塞下曲教学设计Word文档格式.docx
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1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思,了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
教学重点:
了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
教学准备:
小黑板、录音带。
教学过程
一、激趣引入
今天我想给大家引荐一位古代的大将军,他是西汉著名的军事家,曾做过都尉、郡太守,镇守边郡时匈奴都不敢侵犯,被称为“飞将军”,他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载,在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事,流传到唐代,被一位名叫卢纶的诗人即兴改编,创作了一首脍炙人口的古诗,取名为《塞下曲》。
(教师随机板书)今天就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗,识字正音
1、板书课题、作者,理解题目。
2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍,读通顺,注意古诗的停顿。
3、检查学生的读诗情况,指名读。
作出评价。
三、理解诗句,体会诗境
1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗?
不过在学习之前,老师想让大家回忆一下,要想学好古诗,必须有好的学习方法,回忆一下,都有哪些方法?
2、学生小组互助,理解诗句。
3、交流。
A、说说“林暗草惊风,将军夜引弓”两句诗的意思。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会,感受气氛的紧张。
教师指导朗读。
B、说说“平明寻白羽,没在石棱中”两句诗的意思。
抓住“没”,并且利用情景表演体会将军力气大,勇武。
读出赞叹之情,指导朗读。
4、指名有感情地朗读全诗。
生评价。
两个人对读。
师生对读。
四、全诗整合
1、刚才我们学习了古诗,了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。
下面,谁愿意把这个故事讲给大家听?
2、老师也想讲一讲这个故事,不过,需要大家的合作,我讲到哪句诗,请大家读出相应的诗句。
五、把握情感,全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”,最后,就让我们想象着诗歌描绘的情景,带着对飞将军李广的赞叹与敬佩,齐读《塞下曲》!
六、拓展延伸
同学们,诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首,而是共6首。
今天我们学习的是第二首。
在剩下的5首古诗中,第3首“月黑雁飞高”也十分有名。
另外,像著名的大诗人李白、王昌龄,也都创作过《塞下曲》。
那么,课下就让我们互相帮助,搜集这些古诗,把它摘抄在采集本里。
第3篇:
《塞下曲》教学设计
淮阳县鲁台镇王套楼小学郑永旗
教材分析:
课件
今天我想给大家引荐一位古代的大将军,他是西汉著名的军事家,
曾做过都尉、郡太守,镇守边郡时匈奴都不敢侵犯,被称为“飞将军”,他就是大名鼎鼎的……李广。
板书设计:
塞下曲卢纶
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第4篇:
塞下曲_教案
塞下曲
【教学目标】
1.掌握全诗的含义。
2.掌握作者的相关知识。
【教学重难点】
掌握全诗的含义。
【教学过程】
一、导入:
同学们,之前我们学过律师三首,今天我们来学习绝句三首。
请大家打开书。
二、新课学习
(一)作者简介:
卢纶(约737-约799),字允言,唐代诗人,大历十才子之一,汉族,河中蒲(今山西省永济县)人。
天宝末举进士,遇乱不第;
代宗朝又应举,屡试不第。
大历六年,宰相元载举荐,授阌乡尉;
后由王缙荐为集贤学士,秘书省校书郎,升监察御史。
出任陕府户曹、河南密县令。
后元载、王缙获罪,遭到牵连。
至780年(德宗建中元年)才被任为长安附近的昭应县令,又任河中浑瑊元帅府判官,官至检校户部郎中。
有《卢户部诗集》。
(二)全诗释义:
将军配着饰有鹰羽的名箭金仆姑,身旁绣有图案的旗子像燕尾在风中飘拂。
他屹立场中发布新的出征令,千万战士同发出一声震撼山岳的高呼。
(三)重难点点拨
1.鹫翎金仆姑,燕尾绣蝥弧。
这两句用细致的笔触描写将军的箭和旗,其作用是什么?
点拨:
严整的对仗,精心刻划出将军威猛而又矫健的形象。
这两句没有直接写将军的形貌,只是从他身上惹人注目的佩箭、旗帜落笔,而将军的矫健身影已经屹立在读者面前。
诗中特意指出勇猛的“鹫”和轻捷的“燕”这两种飞禽,借以象征人物的精神状态。
通过这两句的描写、衬托,一位威武而又精明干练的军事将领的形象,跃然纸上。
2.后两句写出怎样的场面?
两句写发布新令。
将军岿然独立,只将指挥令旗轻轻一扬,那肃立在他面前的千营军士,就齐声发出呼喊,雄壮的呐喊之声响彻云天、震动四野,显示出了豪壮的军威。
“独立”二字,使前两句中已经出现的将军形象更加挺拔、高大,并且与后面的“千营”形成极为悬殊的数字对比,以表明将军带兵之多,军事地位之显要,进一步刻画了威武形象。
那令旗轻轻一扬,就“千营共一呼”,在整齐而雄壮的呐喊声中,“千营”而“一”,充分体现出军队纪律的严明,以及将军平时对军队的严格训练,显示出了无坚不摧、无攻不克的战斗力。
这一句看似平平叙述,但却笔力千钧,使这位将军的形象更为丰满突出,给人留下了深刻的印象。
3.本诗在写作上有什么特点?
1/2
在五言绝句中,像这首诗这样描写场面如此壮阔,声势如此浩大的作品,并不多见。
前两句对仗工整,在严整中收敛力量;
后两句改为散句,将内敛的力量忽然一放,气势不禁奔涌而出。
这一敛一放,在极少的文字中,包孕了极为丰富的内容,显示出强大的力量。
三、小结。
2/2
第5篇:
古诗《塞下曲》
古诗《塞下曲》
一课时
教学目标
1、在老师指导下读准4个生字的读音,并能在古诗的语言环境中正确认读。
2、正确朗读古诗背诵古诗。
3、通过老师的介绍,了解古诗大意体会李广将军的勇猛。
重点:
学习古诗,了解古诗大意体会李广将军的勇猛。
难点:
理解内容进一步体会诗人情怀,并指导朗读和背诵。
课前准备:
课件、生字卡片教学过程
一、认识作者,引入课题。
1、出示:
塞下曲你懂得了什么?
(学生交流)。
《塞下曲》:
“塞”为边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲。
是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。
2、认识作者,板书:
卢纶,学习“卢、纶”两字。
3、板书:
塞下曲齐读课题。
二、朗读古诗,理解词义。
1、请大家自由朗读古诗,要求读准字音,读通诗句。
2、指名读。
3、学习:
“棱”,出示:
石棱的图片。
4、正音:
没(mó
)。
“没”是多音字,这里指“嵌入”的意思。
三、熟读古诗,领悟诗意。
1、试着做一做引弓的动作。
2、指导朗读古诗,老师在“引弓”字下加点。
过度:
谁在引弓?
他要干什么?
请找出说明原因的诗句,用直线划下来。
出示:
林暗草惊风,将军夜引弓。
(学习生字:
将)出示:
李广将军射兽的图片。
3、试着和同桌说说这句诗的意思。
(小组练说)
4、交流。
提示:
为使句子说得更通顺,可以加上“因为……所以……”这组关联词。
5、李广将军射兽的结果怎样?
与同桌再读古诗。
平民寻白羽,没在石棱中。
6、小组交流这句诗的意思。
7、齐读古诗。
四、再读古诗,体会感情。
1、齐读古诗。
小朋友们想想:
当士兵们“平民寻白羽,”发现的白羽“没在石棱中”的时候,他们会是怎么样的表情呢?
2、交流。
当士兵们在天刚亮的时候,就去寻找李广将军射的箭,看到箭已深深的嵌入石头中,大家很惊讶,人人都很佩服李广将军的箭术高超。
3、用“有的说…..有点说”的句式来夸夸李广将军。
(交流)过度:
同学们都能结合诗句来体会诗人的情感,让我们一起通过朗读来把这份情感传递给大家。
五、拓展延伸,自学古诗。
1、卢纶的《塞下曲》一共有六首,老师再介绍第三首给大家。
《塞下曲》第三首
2、总结
我们学习了《塞下曲》第二首,体会了李广将军的箭术高超,十分勇猛。
今天回去请大家再读第三首,也可以借助字典和其他资料体会诗人是感情。
第6篇:
塞下曲读后感
塞外的战争似乎永远未曾停歇,行军走过长城脚下,王昌龄发出感慨,穿越时光他感受到久久的征战并未带来和平,何苦要征讨,何苦要战争不断?
诗人虽为将士却不愿征战,不愿见到战场上的刀光剑影,血肉横飞,凄凉的场面,黄沙中战士的英勇被掩埋,无人忆起。
出征时候已是深秋,牵着战马在河边饮水,开始渡河,这河水冰冷刺骨,冷冷的风划过脸庞,如同敌人的刀剑砍来。
未曾到达战场,诗人已然感到战争即将来临,这寒冷的水也异常残酷,这风也不温柔,战士们未见敌人,却同这环境做起了抗争。
如果不是因为要征战,如果他们是来塞外游玩的旅客,我想此时的诗人也绝不会用水寒刺骨,疾风如刀的语言来形容这塞外秋凉。
正是因为,战场就在前方,战士们都开始戒备,心弦紧紧绷起,随时警戒着。
在诗人看来,渡过这秋水,挺过这刀风,面前就是真正的敌人,这只是战争的序幕,真正的战场就在前方。
放眼望去,茫茫戈壁,夕阳西下,暮色中远远眺望,回头眺望着临洮,怀念着出发的家乡。
将士们虽然有着铁一般的身躯,可以承受冰水与寒风的侵袭,可是内心的火热的思想情怀,却禁不住这暮色中的回望。
这回望中充满了思念,充满了凄凉,着无尽的思乡情怀里,也夹杂着诸多的无奈。
此时的将士们,看到夕阳都归去了,可是自己什么时间会见呢?
他们想着自己的家乡,开始朝着家的方向眺望,那望眼欲穿的眼神中流露着期盼,流露着深情。
想起曾经的家人围坐,再看到眼前的漫天黄沙,不禁让人感慨,征战带来了什么?
似乎并没有带来安居乐业,反而是更多的妻离子散,更多的是有家不能回,甚至永远都无法回到家乡,只能陪伴着黄沙一直到永远。
曾经长城脚下战争频繁,所有征战的将士个个精神饱满,士气高昂。
自古边塞多战争,因地处边关,为多国接壤之地,边远贫瘠却野蛮的国家,为了生活过得更好,四处征战,因此这长城脚下就成了征战不休之所。
为了驱除鞑虏,当时的将士们奋勇杀敌,个个都英勇无法,因为他们心中想到的是保家卫国,为的是给自己的国家一个安宁,给自己的百姓一个安居的家园。
带着报效国家和黎民百姓的信念,将士们丝毫没有考虑个人的安危,直上前线,有着虽死无憾的决心。
昔日里长城脚下英勇杀敌的场面已经逝去,随着这黄沙一样弥漫着长城边塞,杂草生长有一人多高。
可是谁曾想到,这杂草的滋生是多少战士的身躯换来的,在这杂草的脚下累积了多少白骨。
无论是当年英勇的战争,还是如今的征战,这征战里总是带着血雨腥风,最终留下的只是将士们的身躯。
一场战争过后,即便停歇,也将士惨痛的带价,战友们有多少不能回家,出关不入关,永远停留在黄沙中,滋养出杂草,淹没在这荒凉之地。
战争是诗人所不想看到的,也是所有将士和百姓不愿见到的,希望用和睦共处带来安宁,希望我们现有的和平能一直延续!
第7篇:
《塞下曲》吟诵教学设计05(聂枫)
吟诵教学法之古诗教学
湖南鼎城聂枫
知识与技能:
1、学会本课生字、新词。
2、理解重点文言词语的意思,了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景,把握将军的形象。
3、通过吟诵,字义与音义结合,与意象系统结合,深入浅出地理解诗歌涵义。
过程与方法:
1、通过拼读、书写练习、口头组词掌握本课生字与新词;
2、通过多种形式诵读、吟诵,达到背诵古诗的目的;
3、通过对古诗的理解,体会作者的思想感情。
4、通过诵读、吟诵古诗,积累古诗。
情感态度与价值观:
通过古诗的教学,引导学生体会作者强烈的爱国情感,激发学生强烈的民族自豪感。
用自己的话说出诗句的意思,体会诗中的感情,把握将军的形象。
教学难点:
想像诗句所描绘的画面,能吟诵和背诵诗歌。
教学过程:
一、激情谈话,导入新课。
同学们,在中国古代有许多位著名的将军,他们都凭着自己的军事才能和高超武艺,建立了丰功伟绩。
今天,聂老师想给大家介绍一位著名的将军,他就是西汉名将李广。
这节课,我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的《塞下曲》来领略这位飞将军的风采!
(教师随机板书《塞下曲》)不过在学习古诗之前,大家回忆一下,以前我们学古诗用过怎样的学习方法?
(生:
查字典、看图、查资料)今天聂老师告诉大家一个学习古诗的四步法,好不好?
(指名读一读)
1、学古诗,知作者;
2、解题意,会质疑;
3、抓字眼,明诗意;
4、多吟诵,悟诗情。
二、初读古诗,识字正音。
1、学古诗,知作者。
师:
首先我们一起来了解一下《塞下曲》的作者——卢纶。
卢纶(739-799),唐代诗人。
字允言,河中蒲(今山西永济)人。
为“大历十才子”之一。
(唐代宗大历年间10位诗人所代表的一个诗歌流派,他们的共同特点是偏重诗歌形式技巧,但这10人中的生卒年皆不详)曾在河中任元帅府判官。
善于写景抒情,艺术成就较高。
他从军多年,所作边塞诗富有战斗生活气息,雄壮感人。
2、解题意,会质疑。
师:
我们认识了作者,还要了解这首诗的体裁。
《塞下曲》为汉乐府旧题(一般使用和汉乐府一样的题目,表达的内容也和汉乐府类似。
这样的诗,因为使用了汉乐府的题目,所以叫做旧题),属《横吹曲辞》,即从西域和北方传入的少数民族音乐,多用于军旅征伐和田猎、出巡。
由此可见,《塞下曲》是指古代边塞地区的一种军歌,内容多写边塞征战。
卢纶的《塞下曲》一共六首,今天学习的是第二首。
请同学们,用自己喜欢的方式自由读古诗,要求读通顺,注意读出节奏。
然后指名读一读,做出评价(主要把字音读准)。
检查学生的读诗情况后,出示本首古诗的生字,并熟悉多音字。
三、理解诗句,体会诗境。
1、抓字眼,明诗意。
(小组汇报、同学互动交流,教师适时指导。
)师:
同学们,我们知道古诗语言凝练,每一个字都会有涵义,这首《塞下曲》总共20个字,具体写了飞将军李广的什么故事呢?
请同学们6人1小组,用“抓字眼、明诗意”的方法理解和翻译诗句的意思。
(先分组讨论,再出示诗句集体分析)
“林暗草惊风,将军夜引弓。
”第一二句的字眼:
林暗、惊、引弓。
一二句的意思是:
在昏暗的树林里,突然刮起一阵狂风,野草受惊似的摆动起来。
正在夜间巡逻的将军以为是老虎来袭,立即拉弓射箭。
“平明寻白羽,没在石棱中。
”第三四句的字眼:
平明、白羽、没、石棱。
三四句的意思是:
第二天早上去寻找昨晚射出的白羽箭,那箭竟然深深的嵌进巨石的棱角之中。
2、联想:
如果射中的真是老虎将会射成什么样子?
如果在战场上射击敌军兵马呢?
你认为将军是个怎样的人?
勇敢机智武艺高强神勇无比力大无穷
四、指导品读,情感体验。
(多吟诵,悟诗情。
)
《塞下曲》为我们塑造了一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象,我们想表达对飞将军李广的赞叹和敬佩,就要好好的品读这首诗,对吗?
1、诵读《塞下曲》,读出韵律。
指名读(没有节奏符号的诵读)
读诗要读得专心,投入,谁想读一读这首诗?
(预设:
你读得既正确又响亮,字音很准确!
你读得字正腔圆,真好!
你读得很流畅,字字有交代,满分!
孩子们,读古诗,我们不但要读的准确,还要读出诗歌的节奏和韵律。
(课件节奏)
师生合作读。
(节奏点拉长)
先跟老师读一遍,然后合作读。
老师读第一句,学生读第二句,然后换过来,学生读第一句,老师读第二句,依此类推!
嗯,节奏很鲜明,诗的味道出来了。
齐读。
我们把诗句连起来,全班齐读,注意节奏点。
(齐读)大家读得真好,声音清亮,韵律十足,诗的味道更浓了。
读诗,不仅要读出节奏、读出韵味,更要读出自己独特的感觉。
2、吟诵《塞下曲》,情通古今。
教师示范吟诵。
现在请同学们闭上眼睛,听老师读一遍,感受一下,老师读诗的方式与你们有什么不同。
(师吟诵)。
请睁开眼睛,说说你的感受,可以用上像唱歌、有高低、有长短、有旋律等词语。
对,你听得很仔细!
你说得很正确!
你很会感受!
孩子们,老师这种读诗的方法叫做“吟诵”。
是古人的一种读诗方法。
(板书:
吟诵)吟诵的韵律不但可以听得到,还可以触摸得到。
大家仔细观察,诗中有颜色的字。
(粉色为节奏点红色为韵字蓝色为入声字)
初识平仄规律
a、这里的粉色的字,代表的是平声。
仔细看看,它们都标在什么声调的上面?
(生答:
一声和二声。
)对,古人的平声就是我们平时说的一声和二声。
声音可稍微拉长。
我们可以用画平线的手势,来触摸声音的节奏。
跟老师读:
惊、军、明、棱。
b、这些红色的字是韵字(风、弓、中),韵字也是平声字,吟诵时是诗句中声音最长的字。
c、这些蓝色的字是入声字。
吟诵时声音短促有力。
声音一出口,马上就又收回来。
“白”“没”“石”。
男生跟老师读:
“白”“没”“石”;
女生:
“白”“没”“石”。
d、再听老师完整的吟诵一遍,让自己的心安静下来,让耳朵开始聆听。
e、好,跟着老师,我们一起吟诵,让我们触摸古诗的韵律,细细体会诗中的情感。
(带领学生吟诵,逐句教,讲讲节奏点和韵字拖长的含义)、创设情境,吟诵诗情。
此时此刻大家就是飞将军李广,你来吟诵!
男生吟诵!
女生吟诵!
集体吟诵!
听着你们的吟诵,我仿佛看见了勇敢机智、武艺高强、具有神力的将军形象。
五、拓展延伸,套调吟诵《塞下曲》第三首。
同学们,诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首,一共是6首。
在剩下的5首古诗中,第3首“月黑雁飞高”十分有名(PPT演示),鼓励学生套调吟诵《塞下曲》(第三首)。
另外,像著名的大诗人李白、王昌龄,也都创作过《塞下曲》(PPT播放)。
那么,课后我们也可以搜集这些古诗,摘抄下来读一读。
五、板书。
“飞将军”李广
勇敢机智
武艺高强
神勇无比
力大无穷
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