学年最新西师大版小学语文六年级上册《在急流中》教学设计评奖教案.docx
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学年最新西师大版小学语文六年级上册《在急流中》教学设计评奖教案
11.在急流中
教学目标
1、学习本课生字,能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2、了解重点词句在表情达意上的作用,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际,谈谈自己对课文最后一段的理解。
重点难点
重点:
引导学生抓住课文的重点词句,通过有感情地朗读,体会作者所要表达的情感。
难点:
1.引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义。
2.引导学生了解“生活中的急流”指的是什么,应该怎样面对?
教学课时
二课时
第一课时
【课时目标】
1、学习本课生字,能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2.整体感知课文。
【教学过程】
一、看图说话,激趣导入
1.教师:
平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯,今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果,请看这幅插图,请同学们边观察边思考,然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。
2.生畅所欲言后,请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观?
(江水、妇女)这两大景观各具什么特点?
(板书——江水:
湍急妇女:
勇敢)
3.师请生把这四个词连成一句通顺的话。
(湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。
或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。
)
4.师:
今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。
板书课题,生齐读课题两遍。
二、读通课文,学习字词
1、自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方要反复读。
2、指名学生读课文,师及时肯定闪光点或纠正不足之处。
3、学习生字词。
1)找出文中的生字词,读流利。
(指名在黑板上写:
襁褓驾驭喧嚣蓊郁引导生正确书写生字,重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法。
)
2)师生共同评议上台写字同学的优缺点。
3)指名读。
4)齐读。
5)引导学生通过联系偏旁、上下文、生活实际等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”等生词的意思。
【课堂作业新设计】
一、看拼音,写词语。
chuánxiánwěngyùqiǎngbǎohànshuǐ
()()()()
nìliújiàyùjiāoshíxuānxiāo
()()()()
二、词语巧搭配。
()的江水()的河道()的阳光
()地避开()的神态()的眼神
三、选词填空。
竟然居然果然
1.襁褓中的孩子正在酣睡,筏子上的颠簸和江上的惊险,他()一无所知。
2.这样宏伟的建筑,()只用十个月的时间就完成了。
3.天气预报说要下雨,()下雨了。
参考答案
一、船舷蓊郁襁褓酣睡逆流驾驭礁石喧嚣
二、湍急曲折耀眼巧妙镇定坚定
三、1.居然2.竟然.果然
第二课时
【课时目标】
1.了解重点词句在表情达意上的作用,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际,谈谈自己对课文最后一段的理解。
【教学过程】
一、整体回顾,复习检查
1、听写“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“灵巧”“奋力”“酣睡”“颠簸”等词语,指名一位学生在黑板上写,其他学生在练习本上,写完及时引导学生修改。
2、说说课文讲了一个什么故事。
二、研读课文,突破重点
1.生默读全文,迅速找出文中与插图相对应的段落。
(第4段)
2.生大声朗读具体描写插图的段落,思考:
(1)此时你就是大船上悠闲的作者,看到此情景,你的心情是怎么样的?
(意外、震撼、大吃一惊,师板书:
震撼)
你是从哪些重点词体会到的?
(竟是、年轻的母亲、居然、酣睡,板书:
年轻母亲)
(2)生自行练读,读出作者的那种惊讶、难以置信,然后抽生读。
(3)在人物刻画上,作者采用了哪些细节描写?
(神态、动作)
这样描写有何用意?
(表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。
)
(4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。
四、细读课文,学习写法
学习文章前后呼应的写法:
1.小筏子渐渐远去,它在作者眼中变成了什么?
(“一簇不息的火苗”)
这与前文什么地方相呼应?
(与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。
)
2.以上两处作者都运用了什么修辞手法?
(比喻)
作者为什么要这样比喻,你从中感受到了什么?
(表达了作者对这对母子的美好祝愿,感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励,对执著奋进精神的肯定等。
)
五、精读课文,体会感悟
再次感受人物,与作者的联想产生共鸣:
1.教师:
贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象?
(很难忘记,师板书:
难忘)
为什么难忘?
(“这一切,组合成一幅感人的图画”,师板书:
感人)
“这一切”究竟是指的什么?
(镇定的神态,坚定的眼神,奋力划桨的动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子,师板书:
神态、眼神、动作、孩子)
2.这是作者的感受,你还在文中哪些地方受到了感动呢?
(例:
“急流汹涌的江面上,远远地出现了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命挣扎着逆流而上。
”)说说原因。
(这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓,在汹涌的急流反衬下,突出了母亲的坚强勇敢)小结这是一位怎样的母亲?
(坚强勇敢、坚持不懈……师板书:
伟大母爱)
3.是啊,这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中,于是他由此及彼地联想到了生活的急流,请勾画出相关语句(文章最后一句),读读悟悟,分小组谈谈自己的认识和理解。
(在学习的征途上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧;在复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。
)
六、发现问题,探究难点
1.教师:
伟大的母爱带给我们太多的感动,在感动之余,同学们发现什么问题没有?
请提出来,我们大家一同解决。
2.生默读1、2段,发现与后面几段的不同之处。
(属于自然环境描写。
)
3.读读想想,这两个段落可不可以省略不写?
不能,又是为什么?
师归纳小结。
(不能,因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江水的急、险,实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛;又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情,二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。
师板书:
美景、悠闲、铺垫)
七、回顾全文,采撷精彩
1.作者用自己的双眼和内心见证、感受了年轻母亲用实际行动书写了伟大而动人的母爱,她启示着我们也应该积极乐观,笑对生活中的种种急流,请看黑板,抓住作者的心情变化这条线索,让我们满怀崇敬之情读出对年轻母亲的敬意。
2.选择印象深刻的段落或句子进行背诵。
【课堂作业新设计】
一、根据课文填空。
1.贝江,从的深山中流出来。
的流水,在曲折的河道中卷着浪花,打着旋涡,一路着奔向远方。
2.急流中那位驾筏少妇的神态,的眼神,的动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子,这一切,组合成一幅感人的图画,留存在我的记忆中,再也不会消失。
二、读句子,做练习
1.回头看,那小筏子很快便消逝在远方,只有那簇耀眼的红色,在水烟迷蒙的江面上一闪一闪,像一簇不息的火苗……
句子中把比喻成,作者意在
2.她背着一个红色的包裹,远远看去,像一朵随波漂流的红杜鹃。
句子中把比喻成,作者意在
3.急流汹涌的江面上,远远地出现了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命挣扎着逆流而上。
句子中把比喻成,作者意在
3、句子练习
1.在喧嚣的人世里,有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢?
(改为陈述句)
2.我看到的是江两岸绿荫蓊郁的青山和覆盖着翠竹和杉树的山坡。
(缩句)
参考答案
一、1.迷蒙湍急翻腾2.安祥坚定奋力划桨
二、1.红色火苗赞扬少妇不怕危险,勇敢沉着的精神。
2.她红杜鹃突出少妇的美
3.筏子蜻蜓说明情况的危险
三、1.在喧嚣的人世里,没有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流。
2.我看到的是青山和山坡。
【板书设计】
在激流中
年轻母亲逆流而上奋力划桨
镇定平静勇敢坚强
【课后反思】
《在急流中》描写了现代著名作家赵丽宏在浏览美丽迷人的贝江过程中,看到一位年轻的妇女,背负孩子在波涛汹涌的急流中搏击,勇敢地逆流而上的动人事例,抒发了作者对年轻妇女奋勇前进、勇于抗争的精神的赞美之情,引起了对生活的理性思考,揭示了“人们要勇敢沉着地面对生活的急流”的深刻哲理。
是一篇融叙事、抒情、说理于一体的意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
文章以优美的笔调、细腻的情感、生动的描绘向人们展示了一幅动人的画面,提出了令人深思的生活话题,是对学生进行语感训练、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料
在教学本文时,本人拟以激情为基调,以朗读为主线,以发展为目标进行教学。
1、重视“读”。
《新课标》中强调:
要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,“读”是语文教学常用常新的取胜法宝。
2、充满“情”。
语文是情感的课程,文章是感情的载体,语文教学应充满激情,在师生激情飞扬中学习语文知识,培养语文能力,发展语文素养,“情”是语文教学中永不退出的主角。
3、莫忘“展”。
这里的“展”包括“拓展”和“发展”两个方面。
“拓展”是语文教学要丰富材料内容,要联系生活实际,向教材外拓展、向生活延伸。
“发展”既包括语文知识、自身能力等语文的发展还包括思想道德、情感意志等非语文的发展。
(一)创设情境,初读感知,唤醒情感。
多媒体课件展示贝江美丽的风光与江面波涛汹涌的画面,引导学生观看。
(二)再读感悟、引导体验,激发情感。
贝江急流,是事件发生的原因,是文中所描写的动人画面的背景,是作者情感抒发的基础,因此,让学生感受急流是教学的一个重点,教学时我注意引导学生在“看、画、议、读”的过程中去感悟、去体验,激发学生的内心情感。
(三)细读对比,重点品味,领悟情感。
急流中年轻妇女“安详的神态、坚定的眼神、奋力划桨的动作”是作者浓墨重彩进行描绘的画面,是作者文中情感和哲理的化身,是文章的重点,因此,引导学生体味年轻妇女勇敢顽强的精神是教学的重中之重,教学时我尝试让学生在“读、品、比、议”的过程中去理解、感受、领悟文中所蕴含的情感。
(四)精读揣摩,充分拓展,升华情感。
“勇敢沉着地面对生活的急流”是文章所蕴含的深刻哲理,引导学生由“江中急流”体味“生活急流”,由“江中勇者”感悟“生活勇者”,弄清哲理,受到思想的熏陶是教学的难点,为突破这一难点,教学中我力求通过“读、联、悟、写”的环节来寻找一条“事”与“理”之间的捷径通道,让哲理的揭示、思想的教育在无痕中巧妙完成。
精彩片段
师:
“急流汹涌的江面上,远远地出现了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命地挣扎着逆流而上。
”
师:
我们先来看看这个句子使用了什么修辞?
(比喻)这里用什么比喻什么?
生:
用小蜻蜓来比喻小筏子。
师:
这句话是写急流的,可作者却把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是为了说明什么?
生:
说明竹筏小。
生:
说明处境危险。
师:
如此危险的急流中仍然拼命挣扎着逆流而上,从中我们看出划桨人什么样的品质?
生:
勇敢,沉着,不怕困难,坚强,奋进,不畏艰险,勇往直前……
师:
现在谁能把划桨人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来?
生读,评价。
师:
课文中还有很多地方描写了划桨人的动作和神态,下面请同学们默读课文,用曲线画出这些语句,同样旁批自己的感悟。
生读课文,批注。
师:
谁愿意让大家分享你的收获?
生1:
“只见她双手不停地划桨,
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