初中物理温度教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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生:
上讲台和老师互动揭晓答案。
热的物体温度高,冷的物体温度低,我们在物理上用温度表示物体的冷热程度!
齐读学习目标,引入本节新课。
(二)温度计
谁来试一试:
选取学生代表上讲台演示。
[生丙]我们把一左手插入放热水(热水越热越好,以不烫手为宜)的烧杯里,右手插入放冷水(冷水足够冷,可加冰块)的烧杯里,然后同时抽出手,插入温水烧杯里.这时,我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.
[师]同一杯水两只手的感觉是不一样的,这就说明人们的感觉只能大致区分温度,要准确地判断和测量温度,就要选择科学的测量工具——温度计(thermometer).
[师]介绍自制温度计的制作步骤:
在广口瓶内加入一些带颜色的水,配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热,使玻璃管内的空气跑出一些,迅速用橡皮塞塞住瓶口.
大家一起想想做做
任务一、如何用自制的温度计分辨出哪杯水的温度高,哪杯水的温度低?
(组长负责,可以参考学案提示)
任务二、怎么改进装置,使其能测出具体的数值和携带方便呢?
[生甲]放入热水里,细管中水柱上升.
[生乙]放入冷水里,细管中水柱下降.
[生丙]这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.
[师]是的,家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的!
接着思考下第二个任务吧?
可以加上刻度,变外形……
投影动画,补充学生的构想,并播放微课介绍温度计。
生列举常用温度计的例子!
师展示实物加深学生印象!
自主探索:
生自主学习课本48页内容,完成学案上相关习题:
1、温度计上的字母C或℃表示采用。
2、摄氏温度的规定:
在一标准大气压下,把的温度规定0℃,把的温度规定为100℃,在0℃和100℃之间分成100个等份,每一等份代表。
3、人的正常体温(口腔温)是“37℃”,读作;
4、泰安1月份的平均气温是-4.7℃,读作或
闯关小游戏:
[师]介绍闯关小游戏,选取小组进行闯关并给与奖励、
(1)会认:
首先要认清它的零刻度线、、。
如果所测的温度过高,超过了温度计所能测量的最高温度,会出现现象。
如果所测温度过低,低于温度计所测的最低温度,会出现现象。
(2)会放:
应将温度计的玻璃泡被测液体中,不要碰到。
(3)会读:
温度计的玻璃泡浸入被测液体后要待温度计的后再读数,且读数时温度计离开液体。
(4)会看:
视线要与温度计。
(5)想一想:
温度计必须这样使用么?
小组讨论举手作答!
抢答小游戏:
师介绍游戏规则,选取生来进行游戏并给予奖励!
对于第六题,选取学生代表上讲台演示温度计操作步骤。
实验:
寻找最佳人体温度计
将适量的热水和冷水混和,同组的四个同学先用手分别估计水的温度,再以小组为单位用正确的方法测出水的温度,把数据记录到学案中,看谁的估计更准确!
(组长做好分工并将名单写到“牛人榜”)。
师鼓励获胜的牛人,进行相关德育教育。
(三)体温计
[师]同学们发现了没有,刚才所学的温度计使用步骤能适用于体温计,那么体温计的用法为什么和温度计不一样呢?
[生甲]体温计里面的毛细管,比实验室用的温度计更细,而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.
[生乙]玻璃管非常细,这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀,玻璃管内的水银柱会有明显变化,因而更精确.
[生丙]读体温计示数时要离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,所以仍指示原来的温度.
[生丁]离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,重新用体温计时,必须拿着体温计用力往下甩,让水银再回到玻璃泡里,这样才能使用,否则测量出温度不准确.
[师]同学们对体温计了解很多,也会使用.那么抓紧做一下学案(五)的题目吧!
生做完后自主订正答案。
课堂总结
本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关,因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象,进一步巩固和加深对本节知识的理解.下面抓紧做一下当堂检测吧!
三、当堂检测(每空10分,共100分)
1、温度是表示的物理量,常用温度计是根据____________的规律制成的,
2、摄氏温度:
把的温度规定为0摄氏度,把1标准大气压下温度规定为100摄氏度。
3、小明用温度计分别测量了四个烧杯中液体的温度,请你帮他读出这些液体的温度值:
甲______,乙______,丙______,丁______.
甲乙丙丁
4、没有甩过的医用温度计指示38.2℃,一位护士用其测一位病人的体温(没有往下甩),如果该病人的实际体温是37.3℃,则这支体温计上表示的读数是______。
5、用同一只温度计测0℃的水和0℃的冰水混合物的温度,下列说法正确的()A.0℃的水温度高B.0℃的冰水混合物温度高C.二者温度相同D.无法比较
感谢同学们的配合,谢谢各位评委老师!
四、板书设计:
3.1温度
1、温度2、温度计
冷热程度原理:
液体的热胀冷缩
单位:
摄氏温度
使用方法:
1、看
2、放
3、读
4、
《温度》学情分析
就学生状况来说,本班学生存在个体差异,喜欢老师用点拨式的教学方式,喜欢思考和讨论;
所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。
但是由自制温度计到科学所用的温度计的过渡,学生会发生思维碰撞,所以要注意引导。
用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度,要调动学生相互交流。
因此,在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索,使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性,形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
本节课的教学就尝试采用自主学习和合作探究结合的形式,加强自主性、探究性、合作性学习,使学生通过思维碰撞加深对物理知识的理解。
《温度》效果分析
本堂课共设置3个教学目标,
第一个教学目标的达成充分利用学生的生活经验,并从生活中取材制成自制温度计来理解温度计的原理,符合学生的思维感知。
第二个教学目标的达成则是采用学生自主学习加反馈练习的方式,通过题目的反馈提高学生处理问题的能力。
第三个教学目标的达成则充分利用了教学资源,从学生自主学习,从课本获取资源,再到微课获取资源,再到学生代表上台演示,多次强化了这个教学目标,同时也顺理成章的突破了本节的重难点!
通过以上教学目标的达成,让学生从生活中对冷热程度的感知再到自制温度计的使用,紧接着又对自制温度计进行改造!
得出温度计使用方法,最后再用温度计去测量液体温度,将所学的物理知识反馈到生活中去。
学生思维在逐层递进中深入发展,那么,我们的课堂就会鲜活多彩,富有生命力,使他们真正体验到物理在生活中的作用,体验到自己所学习的不仅是“书本知识”更是“改变和指导生活”,从而在最大限度内激发学生的学习积极性,培养学生可持续的学习和创造性学习的能力,从而全面提高课堂效果。
也符合从生活走向物理,从物理走向社会的教学理念!
《温度》教材分析
温度是人教版八年级物理第三章第一节的内容,温度是热学的初步知识,主要内容有温度的概念,温度计的原理,刻度规定,使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础,做好铺垫。
教学重点:
正确使用温度计测液体的温度,如何培养学生的观察能力和实验能力。
教学难点:
温度计的构造和使用方法。
温度评测练习
1、定义:
我们把物体的叫做温度。
2、试一试:
按照课本图所示,放入热水中的手,再放入温水中时,会感觉到水是的(填“冷”或“热”);
而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时,却感觉水是的(填“冷”或“热”)。
因此,单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。
若想准确测量温度,我们需要使用测量温度的仪器——温度计。
(二)温度计
做一做:
将小瓶放入热水中,观察细管中水柱,然后把小瓶放入热水中,观察细管中水柱。
温度计的工作原理:
常用的液体温度计是利用的性质制成的。
想一想:
如何用自制的温度计测出来的温度更准确、更方便呢?
(三)摄氏温度
1、温度计上的字母C或℃表示采用。
在一标准大气压下,把的温度规定0℃,把的温度规定为100℃,在0℃和100℃之间分成100个等份,每一等份代表。
3、人的正常体温(口腔温)是“37℃”,读作;
4、泰安1月份的平均气温是-4.7℃,读作或
(四)温度计的使用
(1)会认:
应将温度计的玻璃泡被测液体中,不要碰到。
温度计的玻璃泡浸入被测液体后要待温度计的后再读数,且读数时温度计离开液体。
实验:
寻找最佳人体温度计:
将实验数据填入下表:
估计值(℃)
实际测量值(℃)
(五)体温计
体温计的量程是到,分度值是;
体温计的玻璃泡和直玻璃管之间被设计有缩口,可以防止体温计离开人体后水银流回玻璃泡,便于读数;
使用体温计前要,将玻璃泡内的水银甩回玻璃泡。
(六)当堂检测(每空10分,共100分)
把的温度规定为0摄氏度,把1标准大气压下温度规定为100摄氏度。
5、用同一只温度计测0℃的水和0℃的冰水混合物的温度,下列说法正确的()
A.0℃的水温度高B.0℃的冰水混合物温度高C.二者温度相同D.无法比较
《温度》教学反思
1、注重学生的思维碰撞,让学生由自制的温度计讨论启发进而延伸到科学中所用的温度计。
并让学生多思考为什么温度计要这么使用?
2、要转变教学理念,不能走形式上的科学探究,要有效地组织学生进行科学探究,以达到教学目的。
而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。
所以教师在引导和提问时,要注意问题的目的性和语言的技巧性;
对于学生的看法和观点,要多使用鼓励性的语言,增强学生的自信心。
《温度》课标分析
一、知识与能力
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、过程与方法
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位,培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验,学会正确使用温度计测量液体的温度,培养实验能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放,培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.
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