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单签流动人口家庭育人环境令人担忧。
对于留守儿童来说,其主要问题是家庭教育的缺失。
第一是由于缺乏正常的家庭教育,造成留守儿童出现心理及行为偏差。
第二是缺乏情感交流,容易造成留守儿童性格缺陷和心理障碍。
家庭是靠情感维系起来的,及时有效地情感交流,对子女的性格形成和心理发展大有益处。
而留守儿童与家长的情感交流几乎是空白。
4、父母教育观念落后,教育手段不当
现实生活中,每个家长都有“望子成龙”之心。
由于在重学历、轻文凭的社会导向下,许多家长对孩子成才的理解窄化为智力发展,从而忽略了对子女的道德教育,忽视对孩子的心理健康和性格养成教育。
有些家长把子女的成绩作为衡量子女是否有“出息”的唯一标准,从而出现了“恨铁不成钢”“极端的期望”等一系列现实问题。
导致家庭教育内容学校化,加重学业负担,这些家庭将注意力放到知识传授上,忽视了对子女兴趣、理想、性格等非智力因素的培养。
父母对子女的教育方式不科学,教育手段不当。
家庭教育方式是对子女成长最有影响的因素之一。
常见的不当家庭教育方式有以下几类。
一是暴力性家庭教育方式。
其信奉“棒棍底下出孝子”的古训。
这种教育方式对子女的心理造成很大伤害,容易形成有缺陷的个性。
二是溺爱型家庭教育方式。
其结果形成子女自我中心意识,任性、叛逆、不能与周围的人协调相处等。
三是放任型家庭教育方式。
家长不关心子女的需要,不理解子女的心理,不负责任,放任自流。
其结果是子女形成情绪不稳,惹是生非,用怪异行为招惹他人注意;
或态度冷漠,缺乏责任心。
四是矛盾性家庭教育方式。
良好的思想品德,是在各方面一直协调的教育影响下形成的。
只有家庭成员的教育要求一致,才能产生巨大的教育效果。
矛盾的教育会使子女无所适从,教育影响相互抵消。
而且结果是孩子认识模糊,价值观判断的混乱。
五是包办型家庭教育方式。
其结果是子女独立能力差、自卑、人际交往能力弱、依赖、叛逆行为等一些不良现象。
(二)家庭教育的含义及其作用
《中国大百科全书·
教育》一书中把家庭教育解释为:
父母或其他年长者在家庭内自觉地、有层次地对子女进行的教育。
家庭除了一种血缘上的联系,还是一种社会关系,在我国宪法中明确规定,“父母有抚养教育未成年子女的义务”。
家庭教育功能与家庭不可分离,它区别于其他形式的教育,具有早期性、长期性、全面性、针对性、潜移默化性、社会性、终身性等特点。
家庭教育对于青少年的成长有如下几个方面的作用。
1、家庭教育是儿童青少年思想品德形成的基础
“德育”是青少年成长的必备和基础的条件,道德教育对人才成长起着定向的作用。
苏霍姆林斯基提出的“个性全面和谐发展”理论中,道德教育居于主导地位,他认为不管从事什么职业,首先都必须是一个有良好品德的人,而家庭教育妇幼重要的“德育”功能。
家庭教育的早期性和长期性,以及家长和子女之间的特殊血缘关系,是塑造青少年品行的重要条件,也是区别于学校所进行心理塑造的特殊条件。
2.家庭教育对青少年健康成长起着重要的作用
家庭作为青少年主要的生活场所,在青少年性格形成、心理发展等方面有着不可替代的重要性。
家庭教育具有亲情性、情感性、隐蔽性、长期性、对儿童青少年成长具有不可替代的作用。
3.家庭教育是青少年个体发展的关键
家庭教育虽然和其他教育有共同的本质特征、目的要求,但家庭教育还有其他教育所无法替代的特殊价值。
俗话说“知子莫若父”,家长更加了解孩子的特点、感情。
所以家庭教育是青少年个体发展的关键。
家长对子女性格的形成、品德的培养以及以后才能的发展影响很大。
许多名家的健康成长,都是与家长优良品质的熏陶和循循善诱的教导分不开的。
4.家庭教育对青少年成长有持久的影响
家庭教育是对青少年成长影响最持久的教育。
子女子出生起,就已经开始接收家庭教育。
家庭教育水平的高低,决定青少年做人起点的高低。
除此之外,家庭式子女长期生活的场所,据调查,入小学和中学的孩子,每天在校时间只有6-8小时。
家长应注意为子女提供一个良好的适于其健康成长的家庭环境,这对子女的一生都有重大影响。
正因为家庭教育对于青少年具有如此重要的影响,因此,应该充分发挥家庭教育的作用。
(三)大力推进家庭教育,提高家庭教育的质量
为了青少年的健康教育,应尽力克服家庭教育对青少年的不利影响。
主要从家庭教育理念,家庭教育方式、家庭关系等几个方面提高家庭教育质量。
1.帮助家长更新教育观念,树立正确的教育思想
长期以来,由于受“应试教育”思想的影响,不少家长把考试分数高低作为成长的唯一标准,这与素质教育的思想是相违背的。
因此,应使家长树立三个正确的观念。
一是树立正确的儿童观。
家长应将儿童作为一个独立的个体来尊重,对孩子的教育方式应该是民主、平等的,而不是旧式专横、简单粗暴的。
二是要树立正确的教育观。
家长要了解教育的基本思想,要使孩子树立正确的人生观和价值观,养成良好的性格和健全的心灵。
三是家长要树立正确的人才观。
正确的人才观是受教育者德、智、体、美全面发展,成才的关键是智力因素和非智力因素的和谐发展,良好思想道德和智能发展的统一。
总之,上述三个思想观念的核心是“人”字,即青少年是人,作为人家长要民主、平等地对待他;
青少年是生长发育中的人,家长要根据其身心发展的规律,科学地教育和培养他;
青少年是必将独立走向社会的人,家长要按照社会需要的标准去培养、规范他。
2.家长应具有科学的家庭教育方式
在家庭教育中实施素质教育,布景需要正确的思想观念,同时还需要运用符合儿童社少年年龄特点、符合教育规律、科学有效的家庭教育方式方法。
要注意如下几点。
第一,孩子的良好习惯需要反复强化。
孩子的知、情、意、行的养成是一个渐进的过程,不可能一蹴而就。
第二,家庭教育方式于鏊考虑孩子的年龄特征和性格特点,不能简单地“一刀切”的做法。
第三,要注意家庭教育的双向性和互动性。
价值观念要应给孩子发言权,倾听孩子的心声,吧教育寓于双向交流之中。
第四,家长应以身作则,言行一致。
“孩子的一切良好习惯的形成,完全靠父母榜样的力量。
”
3.注意独生子女的教育策略
解决独生子女教育问题的关键在于家长选择合适的教育策略。
一是淡化独生子女自我中心意识。
家长要正确理解子女的需求,有选择、有重点地满足孩子最迫切而合理的要求。
二是恰当施爱,鼓励孩子去做一些有意义的,力所能及的事情,培养子女的独立生活能力。
三是要重视培养子女良好的意志和性格。
四是要注意对独生子女的全面发展教育,在智力开发的同时,重视对非智力因素的培养。
4.关注留守儿童的教育问题
妥善解决好农村留守儿童的教育管理问题,是关系到全民素质整体提高的大事。
它对社会秩序的稳定、推动社会可持续发展都具有重要意义。
对于农村留守儿童的教育,可关注如下几点。
一是动员全社会的力量,为留守儿童建立“代理家庭”,是留守儿童感到温暖;
二是完善农村寄宿制学校的建设,使留守儿童感到学校如家庭般的温暖;
三是学校和社会应联合,营造留守儿童的家庭教育氛围。
5.提高家长自身道德和文化修养
父母的文化素养明显影响亲子关系,正如巴斯卡所说“身为知识分子的父母,他们倾向于用心理的方式去对待子女,而非生理的方式”。
当今社会的飞速发展,家长已有的文化知识和原始的教育方式远远落后于孩子成长的需要。
因此,家长应不断学习、提升自己的道德和文化素养。
为此,需要考虑以下几个方面。
首先,家长应加强现代科技知识的学习,要关心国家大事、社会发展动态、学习现代科技。
其次,家长应学习家庭教育知识的方法,转变自己的教育观念。
再次,家长应提高自身道德修养水平。
家庭是人们接受道德教育最早的地方,而家长恰恰是孩子的道德示范。
最后,要加强家长教育子女的责任意识,要和学校一起共同承担起育人的责任。
6.家庭教育与其他形式的教育结合
教育是一项系统工程,不能将家庭教育与学校教育、社会教育割裂开来,要积极推行协同教育。
建立家庭教育与学校教育、社会教育的联系机制。
一是要建立家庭教育与学校教育的联系机制。
通过成立家长委员会,定期召开家长会,是家长参与学校组织的活动,共同讨论在儿童青少年教育中存在的问题及需要写作解决的方案。
二是家里家庭教育与社区教育的联系机制。
通过社区教育中心,监护那些家庭缺失或错位的孩子,提供丰富多彩的业余生活。
三是建立家庭教育与社会教育的联系机制。
社会教育为轻纱年成长提供更广阔的空间。
净化社会教育环境,构建有利于青少年成长的社会教育,是全社会的共同责任。
总之,家庭教育是教育体系中重要的一环,是培养青少年德、智、体、美、劳全面发展的重要教育形式,是实施素质教育的重要阵地之一。
京华时报讯(记者张灵)昨天,21世纪教育研究院发布2015《教育蓝皮书》,指出我国未成年人犯罪年龄趋于低龄化。
此外,贫困地区学龄儿童心理状况非常不容乐观。
未成年人犯罪受家庭因素影响
中国青少年研究中心去年在12个省区开展了一年的调查研究,调查对象范围为管教所中的未成年犯、社区服刑未成年人、专门学校学生和普通学校学生4类。
调查显示,未成年人犯罪仍是严重的社会问题。
调查显示,现阶段未成年人犯罪趋于低龄化。
对14-18岁的未成年人犯罪调查结果显示,约35%是16岁犯罪,31.2%是15岁犯罪,14周岁未成年人犯罪所占比例有所增加,达到20.11%,而在2001年,14岁未成年人犯罪比例为12.3%。
对于未成年人违法犯罪的原因,被调查管理人员认为“家庭教育不当”“不良交友”“法制观念淡漠”“学校教育的缺陷”是主要原因,其中家庭因素所占比例最高,达到16.9%。
不良家庭结构体现为松散型家庭,如留守儿童家庭、未成年人离家打工家庭;
流动式家庭,如未成年人跟随打工父母到城市生活家庭;
残缺的家庭,如父母去世、父母在监狱服刑的家庭。
报告指出,教养方式不当是未成年人走上犯罪的一个重要原因,调研中管教所的未成年人经常被父母打的比例为15.2%,高于普通学生2.6%的比例。
贫困地区小学生心理健康堪忧
《教育蓝皮书》还公布了对20个省份贫困地区学龄儿童的发展现状调研,乡镇中心小学学龄儿童的心理健康问题引起关注。
调研发现,贫困县农村学校的寄宿生比例远高于城市小学,超过60%的农村学校寄宿生人数在50-300人之间,其中留守儿童比例占56.3%。
蓝皮书指出,贫困地区学龄儿童心理健康状况非常不容乐观,在性格、情绪、行为、人际关系、学习适应等方面都表现出比大城市学龄儿童更多的心理问题,尤其是离家出走、逃学、偷窃、破坏财物、作弊等严重行为问题方面的发生比例几乎是大城市儿童的两倍甚至好几倍。
乡镇中心校学龄儿童的心理健康状况尤其差。
究其原因,寄宿制生活的封闭单调、留守儿童的养育者的照料缺位、低龄“被动”寄宿等问题,很容易导致贫困地区尤其是乡镇中心小学学龄儿童一系列心理问题。
农村小学心理健康研究实施方案
权中小学杨丽
一、课题的提出
是农村学生的迫切需要
(1)由于现阶段农村出外务工的人数剧增,造成留守儿童不断增加。
这样使孩子缺乏家庭的爱,造成孩子心理不健康,性格孤僻,喜怒无常。
出现厌学心理。
(2)由于人们响应国家计划生育政策,独生子女越来越多,这些小皇帝、小公主们过分受溺爱,造成他们唯我独尊,只爱表扬不爱批评,不能正确的评价自己。
在学校纪律散漫,作业不能按时完成,不喜欢与同学交往;
这些学生集体组织观念淡薄,不善于参加集体活动。
(3)部分学生出现对自己没信心、胆小、不善于表现自己,往往造成这些学生被家长、老师、同同学忽略,久而久之,造成这些学生心里极健康。
(4)由于家庭、学校教育跟不上,导致部分学生性格蛮横跋扈,目中无人,智商与表现,不善于达到精益求精,如此下去,也会导致学生心理欠缺。
(5)由于现阶段学校偏重于传授系统的知识,重视加强“双基”教学,培养智能,忽视学生的心理健康教育。
因此,提出本课题研究。
二、具体工作内容
(一)多渠道多形式开展心理健康教育
1、学校通过多种形式开展心理健康教育,开设心理健康选修课、活动课、专题讲座,通过开设心理咨询室进行个别咨询和辅导。
学校把心理健康教育贯彻学校教育教学活动之中,并积极开通与家庭同步实施心理健康教育渠道。
重视教师心理健康教育,加强心理健康教育的科研活动和课题研究,支持教师参加心理健康教育培训。
启动“关爱心理健康活动月”。
2、心理健康教育讲座。
根据学校师生情况开展心理健康讲座。
邀请专家进行团体教师辅导,根据学生成长需要开设心理讲座。
每学期有计划的安排德育主任、心理教师、大队辅导员,为学生讲授人生、理想信念课,教育学生树立正确的人生观,价值观和世界观。
安排校医室老师,为学生(男、女生分别授课)讲生理知识、青春期知识及性道德教育课。
3、在学科教学中渗透心理教育。
通过教师的人格魅力如言行、举止影响学生。
许多学科在其课程标准和教学目标中也明确提出了与心理健康教育相似的目标,例如:
“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”发展健康的个性,形成的健全人格也同样是学校心理健康教育的目标之一。
数学的解题过程,艰难而巧妙的解题方式,能引发学生的兴趣,也有助于学生坚忍不拔的坚强意志培养。
科学家名言的介绍、经历的介绍等都是心理健康教育的好材料。
实际上各科教材中蕴涵有不少适用于心理心理健康教育的内容素材,教学中还会经常出现有利于实施心理健康教育的教育情境,教师要善于挖掘和利用。
如通过品德课教育使学生树立正确的人生观、价值观,了解发展、矛盾的观点;
健康课,讲授人体器官功能、结构,注意科学用脑等创设愉快情景,激发学生积极情感。
4、个别辅导。
了解学生个别差异,实施个别化教育;
做好个案研究、档案记录,注意观察学生行为表现。
留意学生学习、生活是否出现突然事件,及时给情绪有问题的学生进行疏导。
5、通过人际关系辅导。
人只有在社会关系中,共同活动,与他们发生实际相互关系“开始把自己作为人来对待”。
建立温暖、体谅、关心的师生关系:
认为学生在学校中的失败,就是由于学校气氛过于冷漠,缺乏温暖和良好的人际关系,不能满足学生的“爱”和“自我价值”的基本需要,人格和行为问题也由此产生。
6、自我教育。
“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”,没有自我教育就没有真正的教育,人总是向独立方向发展的。
人的独立在心理上的标志是自我意识的成熟。
人能超越自身的能力,跳出自身站在客观立场,把自己与他人或他物来比较衡量,然后采取行动,这种反观自我是一种理性功能。
小学“心育”应用这种主体性,引导学生相互教育和学生自我教育。
各种渠道只有使学生自我领悟、自我规范才能起作用
(二)环境建设:
学校心理健康教育关注的应是学生心理的健康成长,在适当传授相关知识的同时要注重创设利于学生成长的环境。
成长环境应该包括宽松、和谐的心理环境和灵活多样、切实具体的物质环境。
心理环境主要通过建立民主、平等的师生关系来建立。
物质环境主要指通过活动促进学生的成长,如让学生在同伴合作中学会如何建立良好的人际关系,在自我认识中培养自信心等。
(三)加大宣传力度。
板报、宣传烂、广播等;
设置心理健康专版。
(四)搞好家校联系,做好家庭教育指导。
家教对学生的心理健康起着奠基作用,家长的言行对学生的心理发展有表率作用。
学校将充分利用家长学校、校外辅导员队伍等结合教育网络,积极搞好学校配合,向家长宣传“心育”知识,让家长体会心理健康教育的重要性和必要性,做好家庭心理辅导的指导,及时对子女进行心理辅导,同时积极开展丰富多彩的课外活动,组织学生参加各种社会实践及校内外德育基地活动,提高心理健康教育的实效。
三、本教研活课题的设想
长期以来,农村学校教育一直沿用传统的应试教育模式,存在着重智轻德、中表(身体)轻里(心理)的现象,学生的心理问题较少受到重视。
为此我们组织研究这一课题,研究设想如下:
1、留守儿童心理现状研究。
2、独生子女心理现状研究。
3、影响学生性格柔弱、内向、自卑、寂寞无聊、盲目反抗或逆反心理研究。
4、现阶段农村小学心理教育的策略研。
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