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C.沿着晃动的梯子,我当心翼翼地爬上了沾满灰尘的小阁楼。
D.教师的举动让孩子们停住了笑声,全场鸦雀无声。
4、依饮填入下段文字横线上的句子,最恰当的一组是()(2分)
我想到,我们永久无法仰见这些壮士的面容,但是我们随时可以见到他们的重现,我们走入民间,处处都有与关云长的绘像;
。
假如我们把关公的五给长髯去掉,信任就是壮士们的写生了,他们用生命的狂歌,为中国人的历史写下“忠义”两字。
①紫红色的面孔②浓正的长眉
③写在脸上不行侵害的正气④丹凤的亮眼
A、①③②④B、②④①③
C、③②①④D、①④②③
5、在句中,词语的挨次不同,句子的表达效果也不同。
请参照例如,依据要求,转变句子。
(不减词语,可适当改动标点)(4分)
【例如】原句:
这本书是他送我的。
改为突出“他”的句子:
是他,送给我这本书的。
原句:
我从那些平凡人的身上看到了一种让人感动的力气。
(1)改为突出“力气”的句子:
(2)改为突出“平凡人”的句子:
二、古诗文阅读(14分)
(一)于郡城送明卿之江西
(明)李攀龙
青枫飒飒雨凄凄,秋色遥看人楚迷。
谁向孤舟怜逐客,白云相送大江西。
【解释】:
(1)明卿:
的好友。
(2)楚:
楚地(3)逐客:
被贬逐的官员,这里指明卿。
6.这首诗前两句写出了环境、的特点。
(2分)
7.这首诗表达了诗人怎样的情感?
(二)梁君○1出猎,见白雁群。
梁君下车,彀弓○2欲射之。
道有行者,梁君谓行者止。
行者不止,白雁群骇。
梁君怒,欲射行者。
其御○3公孙袭下车抚矢曰:
“君止!
”梁君忿然作色怒曰:
“袭不与其君而顾他人,何也?
”公孙袭曰:
“昔齐景公之时,天大旱三年,卜○4之,曰:
‘必以人祠○5,乃雨。
’景公下堂顿首曰:
‘凡吾所以求雨者,为吾民也;
今必使吾以人祠,乃且雨,寡人将自当之。
’言未卒,而天大雨者方千里者,何也?
为有德于天而惠于民也。
今主君以白雁之故而欲射人,袭谓主君言无异于虎狼○6!
”梁君援其手与上车归,入庙门,呼万岁,曰:
“幸哉今日也!
他人猎皆得禽兽,吾猎得善言而归。
”
(选自刘向《新序杂事》)
解释:
○1梁君:
即魏国国君。
○2彀gò
u弓:
拉开弓。
○3御:
车夫。
○4卜:
占卜,古时迷信活动。
○5祠:
祭祀。
○6无异于虎狼:
跟虎狼没两样。
8、划分朗读节奏(1分)
袭不与其君而顾他人
9、解释下面句子中的加点的词。
(3分)
(1)白雁群骇____________
(2)言未卒____________(3)以白雁之故而欲射人________
10、翻译下面的句子。
他人猎得禽兽,吾猎得善言而归。
________________________________________________
11、公孙袭讲故事的目的是想讽劝梁君怎样去做(用文中的一句话答复)?
__________________________________________________________________________
12、简要点评一下文中梁君这一人物形象。
三、现代文阅读(24分)
(一)
①十八年前,我是一个懵懂无知的小孩,对画画独具的天赋,我意识深处有一种当画家的梦。
那时候,我家太穷,买不起画笔和画纸,上学的时候,内心迸发出的画画冲动让我偷偷捡起教师用过的粉笔头,在黑板上一展风采。
②有一天,一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像消失在黑板上。
同学们进来了,看着这幅漫画哄堂大笑。
由于大家知道,我画的是班主任教师,一位头发白了一多半的老人。
大家笑过后,我开头可怕了。
正想上去擦掉,教师却已大步走了进来。
教师朝黑板上看了一眼,轻咳一声,眯起双眼,表情严厉而凝重:
“是谁画的?
请站出来!
”
③刹那间,教室里一片寂静。
谁都有种预感——一场暴风雨马上降临。
同学们紧绷心弦,始终没人应声,我固然吓得不行。
教师却微笑起来,渐渐地拿起了黑板擦。
随着黑板擦在黑板上渐渐地移动,一些歪歪扭扭的字迹不见了,顶边的淡淡的细线也擦去了,留下来的,只是黑板中心的那个人头像。
④“好,现在我再问一遍,这是谁画的?
”班主任教师再次将目光转向同学们。
同学们将全部的目光又都聚向了我,半晌,我才站了起来,嗫嚅地说:
“是我。
”然后重重地低下头。
然而教师没有责骂我,来到我的身边,用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸,然后走向讲台,大声问道:
“同学们,你们看,这个人头像像谁呀?
⑤同学们全都屏气息声,谁也不敢说它像教师。
于是,教师把目光转向了我:
“你画的是我吗?
”“是的。
”我的声音细若蚊蝇。
“那你说说,你画的是我什么时候的神态?
”教师笑了,“不要怕,尽管说。
⑥这时,我抬起头,观察了教师一张和颜悦色的脸。
一时间,我忘了在黑板上画教师的过错,大声说道:
“我是画的教师快乐时的神态!
⑦这时候,我观察教师笑了,还点了点头,眼神中满是赞许,我也笑了。
我看了看教师,再扫了一眼画像,发觉鼻子上是有一些偏差。
我惭愧地红了脸。
教师却手抚下巴,慢条斯理地说:
“鼻子是大了点儿,不过,这是漫画,漫画是允许夸大的。
小画家敢于把我的鼻子拉长放大,说明他精确地抓住了我一个最明显的特征。
同样的道理,我们写作文,也要抓住描写对象的根本特征去写,才能又简约,又鲜亮。
”说着,他拿起粉笔,在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹,马上,一个笑容可掬形态更生动的人头像消失了。
⑧同学们情不自禁地鼓起掌来。
这时,教师向同学们打了一个手势,又说:
“鱼儿在水里才能游览,我们这位小画家的画应当消失在哪里呢?
应当消失在他的画本上,应当消失在学校的墙报上,应当消失在一些漫画家的着作上。
画在黑板上,往往简单产生不礼貌之嫌,而且也影响环境美。
所以说,我得擦掉它!
”然后,我观察教师拿起黑板擦,往那个人头像擦去。
随着那人头像一点一点地消逝,我的眼睛,也一点一点地潮湿起来。
⑨十八年后,我最终成了一名全国出名的青年画家。
画作先消失在画本上,然后是墙报上,直至漫画家的着作上。
逢人我便提起,是教师那个擦不掉的鼓舞,让我实现了今生的梦。
13.通读选文,请拟一个能表达文章主旨的标题。
(不超过10字)(2分)
14.结合文意解释选文第③段加点词语的含义。
暴风雨:
15.选文第④段写道:
“(教师)来到我的身边,用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸。
”请说说教师为什么要这样做。
16.阅读选文第⑧段,结合全文,说说“我”眼睛为什么会“潮湿”。
17.研读下面两个文段,请对两个文段的人物描写做简要的分析评价。
(4分)
文段一:
文段二:
我们的教师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套礼服,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
(节选自都德《最终一课》)
(二)宏大的力气
⑴宏大毕竟是怎样成就的,打算宏大的力气毕竟在哪里?
⑵打算宏大的是两个最根本的力气。
一个是时间,即宏大的时间函数。
随着时间的推移,一件事的价值就显现了。
例如,我端杯子喝水是正常行为,连喝50个小时叫行为艺术。
假如我这个动作保持5000个小时,我就成了雕塑。
⑶实际上一件事是不是宏大要靠时间去证明。
当你做一件你盼望它宏大的事情时,首先要考虑你预备花多少时间。
假如是1年,肯定不行能宏大,20年就可能有时机了。
在大足石窟,一个人坐着小凳子,敲了70多年,于是他也就成了塑像。
而敲20年的都不见了。
⑷在时间消逝的过程中,你会发觉聪慧的人和愚蠢的人在相互转化。
当全部的聪慧人都急于去完成一件事的时候,他们的决策就成为一个愚蠢的决策。
反过来,一个愚蠢的人做了一个谁都不信任的愚蠢的打算,然后,每天都倒腾一点,虽然很慢,但到第18年时他的竞争对手都不见了,到第20年他就胜利了。
时间使愚蠢的人变成聪慧人,而聪慧人想偷懒节约时间,却使自己做了愚蠢的事。
所以,宏大的人一开头做的打算经常被认为是愚蠢的,但他往往用十足的急躁,靠时间去*世俗观念,成就宏大。
⑸另一个打算宏大的力气就是跟谁一起做。
你花了很长时间,但不是和宏大的人一起做,这件事就会沦为平凡,你就会和英雄无关。
⑹我在纽约做世贸工程的时候有一个极深的印象:
所谓制造历史,就是在宏大的时刻、宏大的地点和一群宏大的人做一件平凡的事。
详细行为都很凡庸,如讨价还价等等,只是时间、场合、人物是宏大的,结果这些平凡的事转变了历史。
相反,一般人是在平凡的时间、平凡的地点和平凡的人做着看似宏大的事情,其结果没有转变任何社会现状,也不会转变任何人。
所以,要想成为宏大的人,就要选择宏大的时机、宏大的伙伴。
⑺你选择了好的伙伴,然后以足够的时间做一件常人还看不到结果的所谓不正确的事,你就有时机成为特别宏大的人。
所以有这样一句话:
一个宏大的领导人不仅仅要敢于坚持原则,而且要敢于坚持“错误”的原则。
错误到头了,真理就消失了。
讲的就是敢于坚持一个别人看不到结果的事,靠时间把这件事坚持下来,同时团结一些宏大的人来共同完成。
(:
冯仑选自《读者》2022年第7期《怎样成就宏大》一文,有改动)
18.通读全文,你认为本文的观点是什么?
19.第⑹段除了举例论证外,还运用了什么论证方法?
它有什么作用?
20.请分析第⑺段画线句中“错误”一词在文中的含义。
21.“聪慧人”和“愚蠢人”经常相互转化。
古往今来,这样的例子比比皆是。
请选取一例,加以简要评析。
四、写作
22、题目:
请你以“刹那间,我发觉了自我”为题,写一篇不少于600字的文章。
除诗歌外,文体不限。
参考答案
一1略2、B3、B4、B5
(1)改为突出“力气”的句子:
一种让人感动的力气,我从那些平凡人的身上看到了。
或:
一种让人感动的力气,从那些平凡人的身上,我看到了。
从那些平凡人的身上,我看到了一种让人感动的力气。
二
(一)15.萧瑟、凄凉、迷漫16.对友人的怜悯和依依不舍之情。
(二)11、8、袭不与其君/而顾他人
(1)骇:
可怕;
惊怕;
慌张
(2)卒:
停顿;
完毕;
完毕(3)故:
缘由;
原因12、
(1)我祈求下雨的缘由,是为了我的百姓。
(2)别人打猎都得到禽兽等猎物,我打猎得到良言回来了。
13、有德于天而惠于民也。
三、
(一)19.(2分)例如:
擦不掉的鼓舞(能表达文章主旨,符合字数要求即可)
20.(2分)暴风雨:
喻指教师严峻的斥责、批判。
(意对即可)
21.(2分)教师这样做的用意:
(1)消退“我”的恐惊;
(2)原谅“我”的不礼貌;
(3)确定“我”的诚恳。
(答出两点,意对即可)
22.(3分)“我”眼睛“潮湿”是由于:
(1)“我“冒犯了教师,但他并没有因此而责骂”我“,而是正确引导、热忱鼓舞”我“去实现当画家的幻想,“我”很感动。
(2)“我“熟悉到自己的做法对教师很不礼貌,感到特别内疚。
感动和内疚两种情感交错,让“我”的眼睛潮湿了。
(能扣住上述两点答复,意对即可)
23.(4分)例如:
文段一“手抚下巴”,“拿起粉笔”“加了一道笑纹”这写动作描写,突出了教师的镇静冷静,表现了教师的豁达幽默。
该段中对教师语言的描写,说明教师不仅能够客观地评价“我”的漫画,而且能因势利导,引导学生把握写作文的技巧。
文段通过动作、语言的描写,刻画了一位理解、宽容、爱惜学生的教师形象。
文段二“穿上他那件挺美丽的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽”,运用了肖像(外貌)描写,突出了韩麦尔先生上“最终一课”的不同寻常,表现了他对祖国肤浅的爱。
两个文段运用不同的描写方法,突出了人物的性格特征,给读者留下了深刻的印象。
(能围绕“人物描写方法”作简要分析评价,语言流畅即可)
(二)9打算宏大的最根本的力气是长时间的坚持和查找好的合作伙伴。
(或打算宏大的最根本的力气一是时间,二是跟谁一起做。
)10比照论证。
强调选择好的合作伙伴在成就宏大中的作用。
11以足够的时间做一件常人还看不到结果的所谓不正确的事。
(或敢于坚持一个别人看不到结果的事,靠时间把这件事坚持下来,同时团结一些宏大的人来共同完成。
)大意相近即可。
只解释“错误”的本义,不给分。
12例如:
如袁隆平,几十年如一日,行走于田间地头,培育出“超级水稻”,大大提
高了粮食产量,被誉为“杂交水稻之父”。
(1分)最初,在常人看来,他的行为是“愚蠢”的,但是,就是这种看似“愚蠢”的坚持,最终成就了“聪慧”,成就了宏大。
(2分)(答历史典故如“卧薪尝胆”,外国名人事迹如布鲁诺坚持“日心说”,神话传奇如“愚公移山”等均可。
)
四、略。
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