八年级下册英语unit8人教版八年级下册unit8教学设计Word格式.docx
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Oneofthemdied,buttheotherrantowardsmyhouse.
InamedhimFridaybecausethatwasthedayImethim.
Everytimesheisinthelibrary,Sallylooksatthemanybooksshehasn’treadyetandcan’twaittoreadthem.
WhenSarahwasateenager,shefoughtoveralmosteverythingwithherfamily.
Eversincethen,shehasbeenafanofAmericancountrymusic.
Itremindsusthatthebestthinginlifeisfree....
Sarahhasn’tbeentoNashvilleyet,butitisherdreamtogothereoneday.
He’ssoldmorethan
120millionrecords.
Haveyouintroducedthesingertoothers?
(3)语法:
现在完成时
教学难点:
现在完成时与一般过去时的区别.
课时划分
SectionA1
1a&
ndash;
2d
SectionA23a-3c
SectionA3GrammarFocus4a-4c
SectionB1
1a-2e
SectionB23a-3bSelfcheckSummary
SectionA1(1a&
2d)
Step1Presentation
1aLookatthepicture.Have
youreadthesebooks?
Check(&
radic;
)theonesyouknow.
___AliceinWonderland___LittleWoman
___TreasureIsland___OliveTwist
___RobinsonCrusoe___TomSawyer
Step
2Learnthenewwords
treasure,island,classic,page,hurry,due
Step3Listening
1.1b
Listenandpletethechart.
Book
TitleNameHavethey
readit?
Whatdotheythinkofit?
TreasureIslandNick-
Judy&
exciting
RobinsonCrusoeSandy-
Alan&
wonderful
LittlewomenKate&
fantastic
Harry-
Step4Speaking
1cPracticetheconversation.Then
talkabouttheotherbooksin
1a.
Exles
A:
HaveyoureadLittleWomenyet?
B:
No,Ihaven’t.Have
you?
Yes,Ihavealreadyreadit.
What’sitlike?
It’sfantastic.
Step5Listening
2aListen.Who
hasreadthesebooks?
Circlethenames.
1.Treasure
IslandMark/Tina
2.Olive
TwistMark/Tina
3.Robinson
CrusoeMark/Tina
4.Tom
SawyerMark/Tina
Keys:
1.Tina
2.Mark
Tina3.Mark
Tina4.Tina
2b
Listenagain.Write
TfortrueandFforfalse.
1.Oliver
Twistisaboutaboywhogoesouttoseaandfindsanislandfulloftreasures.(
)
2.Robinson
Crusoeisaclassic.(
3.Tina
thinksthatTreasureIslandisafantasticbook.(
SawyerisaboutaboywholivesintheUnitedKingdom.(
FTTF
Step6Speaking
2cUsetheinformationin
2aand
2btotalkaboutthebooks.
HasTinareadTreasureIsland?
Yes,shehas.She
thinksit’sfantastic.
What’sitabout?
It’sabout....
2dRole&
playtheconversation
Step7Languagepointsandsummary
Twistisaboutaboywhogoesouttoseaandfindsanislandfulloftreasures.
《雾都孤儿》是一个男孩去海边发现一个充满珍宝的岛的故事。
fullof满是......的;
(有)大量的
e.g.The
areaisfullofbeautifullakesandrivers.
这个区域有大量美丽的湖泊和河流。
2.Have
youatleastreadthebackofthebooktoseewhatit’sabout?
至少你已经读过书的背面,了解了它的大致内容吧?
此句中的动词see表示“(通过查看、打听等)弄清、了解;
查看、发现(信息或事实)”。
作这种用法时,see常接how,
what,
when等引导的宾语从句。
e.g.He
agreedtogowithmetoseewhatwaswrong.
他同意跟我去了解一下毛病出在哪里。
Firstofall,weneedtotakesometimetoseehowitworks.
首先,我们需要花些时间了解一下它是运作的。
3.You
shouldhurryup.你需要加快速度。
hurryup赶快;
(急忙)做某事
e.g.Hurry
up,orwecannotgettotherailwaystationontime.
快些,否则我们不能按时赶到火车站了。
4.Steve:
...Thebookreportisdueintwoweeks.读书报告两周后必须交。
Amy:
Yes,Iknow...是的,我知道...
1)
dueadj.预定;
预期;
预计
后边引出预期的时间、地点等,还常常构成短语be
due
(todosomething)或bedue(forsomething)。
e.g.Our
planeisdueatShanghaiHongqiaoInternationalAirportat
12:
30.
我们的飞机预计于12:
30降落在上海虹桥国际机场。
RoseisduetostartschoolinJanuary.
罗丝一月份就要开始上学了。
Youaredueforamedicalexaminationnextmonth.
你的身体检查预定在下个月。
2)Iknow表示说话人对所谈的观点、内容已了解,无需多说,相当于汉语中“我早知道了;
我全都了解”这样的意思,区别于许多日常交际场合中表示“我明白了;
我知道了;
我懂了”的用法。
e.g.A:
It’salreadyverylate.You
shouldgetsomerest.
已经很晚了,你应该休息了。
Well,Iknow.Thanks.
对,我是知道的。
谢谢。
注意,当我们获知对方提供的信息后,常用Isee.表示“我知道了;
我明白了;
我懂了”。
Helivesinthecountrysidebutworksinthecityduringtheweek.
他住在乡下,但工作日在城里上班。
Oh,Isee.
哦,我知道了。
Summary
Phrases:
hearof,belike,goout,fullof,finishdoingsth.,beabout,growup,putdown,hurryup
Sentences:
OliverTwistisaboutaboywhogoesouttoseaandfindsanislandfulloftreasures.
Step9Exercises
1.I
hearsomeofuslikereading_______(名著).
2.How
many_____(页)haveyouread?
3.It’s
already7o’clock.Let’s
_______(赶快).
4.The
bookreportis_____(到期)infivedays.
5.There
aresomebig_________(岛)inourcountry.
6.My
fatherhasaboxfullof__________(珠宝).
10Homework
Learnthenewwordsandexpressionsbyheart.
人教版八年级下册unit8教学反思
古人说:
“凡事预则立,不预则废。
”
强调无论做什么事都要预先谋划,事前设计。
现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。
作为一名中学英语教师,研究和掌握课堂教学设计,是抓好英语教学必不可少的基本技能。
而“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”,但是科学、有效的教学反思可以减少遗憾。
我国著名心理学者林崇德先生提出:
优秀教师=教学过程+反思。
作为一个教师一生工作也许会有30年,如果他从不进行反思,那么他也许只是一年工作的30次重复。
新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体,而且要成为反思的实践者。
我也时常在教学中反思自己的教学方法、教学设计和教学效果是否完好令人满意。
以下是我对人教版八年级下册Unit
8Whydon’tyougetherascarf?
Selfcheck部分的课堂教学反思:
这个单元的主要话题是谈论提建议、比较东西的质量及送礼之道。
5月21号有老师来听课,而我当时正好教到本单元的selfcheck(自我检测)部分,这里有一篇短文和一些检测练习。
针对课文内容我做了如下的安排:
一、学生听磁带,感知课文。
二、学生阅读短文,理解文章大意。
三、听读课文,重复课文。
四、讨论:
“什么礼物是最好的礼物?
”五、作文,写出适合送给自己父母的生日礼物及原因。
我在C0702班先试着上了这一内容,上完课后我发现班上的学生非常的听话,总是被我牵着走.我要求做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。
我总觉得这堂课学生参与面不广,回答问题不积极,参与讨论的学生少,能说到点上的同学更少,他们似乎也没什么好说的,作文部分更糟糕,能写出几句话的人很少,我本人觉得这堂课没达到原来的教学目的和应有的教学效果。
针对这种情况,我对教案做了重新调整,第二天在C0705班上调研课,这一次,我取得了很好的教学效果和反响。
我根据教学目标和教学内容做了如下调整:
首先,在这节课中,我采用了“任务型”的教学途径,先热身复习了前面学过的单词、短语及句型。
我制作了PPt课,运用了26副图片,让学生复习常见的礼物,用简单的句型:
What’s
this?
It’sa/an...和What
arethese?
Theyare..来让学生反复练习本单元及以前学过的礼物名词。
再提问学生:
Whatdoyouthinkofit/them?
让学生根据本单元所学过的句型和比较描述的单词回答:
It’s/Theyarecheap/expensive/special或是:
It’s/Theyarenotinteresting/special/originalenough.这样,他们就熟悉了单词和句型。
接着,我给了另外一个任务;
假设你的妈妈或是爸爸要过生日,你不知道该送她/他什么礼物,你向你的好朋友请教,让他/她提建议。
在这个步骤,我给出了20副不同的图片供学生选择,同时提供了基本句型:
WhatshouldIget...forher/hisbirthday?
Howabout...?
Oh,that’s/they’re...
因为任务明确,学生有了明确的目标,他们的积极性很高,利用前面复习过的内容,他们很快就会做对话,参与踊跃,效果显著。
然后,在这堂课的短文阅读前,我设计了几个读前问题:
1.Have
youeverreceivedsomegifts?
2.What
arethey?
Whichdoyouthinkisthebestgift?
Why?
3.When
didyougetit?
4.Who
gaveittoyou?
学生们非常兴奋,议论纷纷,各抒己见,谈论自己的经历及见解。
然后,我要求他们边听磁带边阅读,读完两遍后,我针对本文给了五个判断正误的句子,他们很快就找到了答案,令我欣慰不已。
针对文章内容,我给了学生讨论的话题,
Nowadays,manystudentsliketosendgiftstotheirfriendsontheirbirthdays.Do
youthinkgiftgivingisgoodforthestudents.Why?
Whatkindofgiftsarethemostpopular?
Xkb1.
让他们先小组讨论后,每个小组再推荐一名同学用下面的句型来报告他们的观点。
Report:
Wethinkgiftgivingis...forthestudentsbecause...Wethinka/...isthemostpopularbecause...
学生在得到这个任务后,非常激动,兴致勃勃地发表自己的看法,希望组长能取长补短,同时希望自己这一组的见解是班上最独到的、最令人信服的观点,学生的学习兴趣达到了高潮,气氛热烈而融洽,虽然同学们很活跃,七嘴八舌的,但是并不显得课堂乱。
在听取组长汇报每组意见时,他们忍不住热烈鼓掌,不住点头,组长们运用自己所学过的知识,侃侃而谈,下面的同学佩服不已。
这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的:
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.这样学生可以通过思考,交流和合作等方式,更好的学习和使用英语,完成学习任务。
最后一个教学步骤中,我设计了男女同学竞赛游戏,根据本单元的重点和难点,依据由浅至深、从易到难的原则,我设计了几个不同题型的练习,让学生抢答,答对者加分。
第一个题型:
Fill
in
theblankswiththewordsgiven.
第二个题型:
请根据句意及首字母提示,用适当的单词完成下列句子。
第三个题型:
用括号中的动词的适当形式完成句子。
第四个题型:
根据汉语提示完成句子,每空一词。
每一种题型给了5道题,从选单词到写单词再到写词组,依次增加难度,体现了
题目的梯度。
尽管稍有难度,但是绝大多数
题目学生能做出来,他们信心十足,举手发言积极,被点到名字的同学很大声地说出自己的答案,没被点到名字的同学似乎有点失落。
整堂课结束后,得到了听课老师的一致好评,大家认为学生参与面广,运用英语表达自己观点的能力强,学生的主动性得到了很好的发挥,他们的见解新颖独到,课堂气氛活跃,重点难点突出,很好地达到了课时教学目标。
课后,我询问了学生,他们觉得本堂课学到了不少,掌握了该学到的知识要点,收获很多。
不过,听课老师也给了建议,认为复习步骤用时稍多,图片可以更少而精。
这样学生在对话练习时,更能自由发挥,而不是拘泥于老师给的图片上的内容。
我十分赞同这建议,认为考虑得有欠周详,需要多反思。
通过同一内容两堂课的教学效果比较,我深深觉得:
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。
教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。
“我思故我在,我思故我新!
”教学反思促使我们不断反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新,教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。
本人会不断努力,勤于反思,刻苦钻研,提高自己的教学能力和教学质量。
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