初中物理《光现象》教学设计学情分析教材分析课后反思docxWord文件下载.docx
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说明了什么?
(5)做多次实验的目的是什么?
实验二:
平面镜成像(基于课标对该实验的要求较高采用分组实验,1、2独立完成,基于本班小组建设不成熟,4问题探究在教师的引导下逐一完成,但实验不是简单的重复,而是注重探究过程中学生易忽略的问题)
1、实验原理:
2、实验器材:
较"
薄”还是“厚”)的透明玻璃板、大
小的蜡烛、、白纸、光屏、火柴、支架等
3、实验图示:
4、问题探究:
(1)为什么用玻璃板代替平面镜?
玻璃板为什么要选用较薄的?
(2)实验室玻璃板要放在水平桌面,否则会导致什么
后果?
(3)选用两支完全相同的蜡烛的目的是什么?
实验研究方法是.
(4)实验中刻度尺、白纸的作用分别是什么?
(5)如何确定平面镜成的是虚像还是实像?
六课堂检测:
1.如图2-2所示是小明拍摄的雁鸣湖风景之一,
大桥在水中的倒影是光的形成的(选填“实”或“虚”)像。
水深2m,桥栏杆上的石狮子距水面3m,石狮子的像距水面m。
当雨季水面升高时,石狮子的像到石狮子的距离变-小明把照片倒过来看也很清晰,他辨不出哪边是倒影,请你说出倒影的特点.
2..如图所示,一束光在空气和玻璃两种介质分界面上同时发生反射和折射,其中—是折射光线,反射角等于,MM'
右边
3CT
30'
是(填“空气”或“玻璃”)M'
3.下列事例中属于光的折射现象的是()
A.阳光照射浓密的树叶,在地面上出现光斑
B.潜水员在水面下看岸上的景物“升高了“
C.人们在湖边看到“白云“在水中飘动
D.我们能从各个方向看见本身不发光的桌椅
4、下图是小芳同学探究平面镜成像的特点“实验装置。
(1)为了便于观察,该实验最好在(“较明亮”还是“较黑暗”)的环境中进行
(2)在竖立的玻璃板前放一支点燃的蜡烛M,可以看到玻璃板
后面出现蜡烛的像。
小明拿另一支大小相同的蜡烛W在玻璃板后面移动,直到它跟蜡烛〃豹像完全重合。
由此可以得出的结论是。
如果将蜡烛向玻璃板靠近,像
的大小(填“变大”“变小”或“不变”)
(3)实验时,小芳同学应在(填“矿或"
V,)侧观察蜡烛股经玻璃板所成的像。
如果在桌面上无论怎样移动玻璃板后的蜡烛都无法与像完全重合,你推断其原因是
(4)细心的小芳透过玻璃观察蜡烛〃的像时,看到在像的后面还有一个较模糊、与像有部分重叠的像,出现两个像的原因是
(5)经过三次实验,记录的像A'
、B'
、C'
与物A、B、C对应的位置如图13乙所示。
为了得到更多的实验结论,接下来小明应该进行的操作是:
o
(6)实验中,蜡烛燃烧之后形状大小都变了,另一支蜡烛就不
能与像重合了,你帮小芳想一个改进的办法
(7)在实验中需要用刻度尺多次测量像和蜡烛到平面镜的距离非常麻烦,如何改进呢?
5、对实验现象和数据的处理通常有两种方式:
a.直接得出结论b.在实验的基础上进行概括、推理得出结论。
下面的几个结论是通过哪种方式获得的:
①光的直线传播②真空不能传声③光的反射定律。
6.如图所示,潜水员眼睛在水下A点处,B点有条小鱼,C点有
只小鸟,请作出潜水员观察到鱼、鸟的光路图.
/!
•
图14
7.如图14所示为水位测量仪的示意图,从A点发出一束方向不变的光线,经水面反射后,在固定光屏用上形成一个光斑,光斑的位置随水位的变化而发生变化。
当水面在&
时,屏上的光斑移到了3点。
请根据平面镜成像的特点作出光路图(保留作图痕迹)。
学情分析
学生正处与身心快速发展的阶段,科学的世界观和人生观都尚未完全形成,但是学习精力充沛,感性认识丰富,求知欲望强烈,记忆能力良好,因此,初中阶段正是学生学习科学文化知识的最佳时期。
学习自主性较差,老师说了才做,不说就不做;
对于老师的依赖性较大,不讲不会,一讲就会;
学习兴趣不浓厚,好像对任何问题都比较淡然;
学习自信心不足,一遇到不会做的题目就开始怀疑自己能力不行;
过于懒惰,课前懒得预习,上课懒得思考,课后懒得做作业;
这样长此以往,恶性循环下去,导致成绩上不去,而且两极分化的现象越来越明显。
针对学情需改进的措施:
首先,不能高估自己所带学生的实力,要对自己的学生做到心中有数。
其次,要尽可能的降低在具体的物理教学过程中的难度,使绝大部分的学生能够跟得上。
再次,要将目光放眼于全班同学而不是学习好的同学,并将注意力主要集中在学困生身上,切切实实做好学困生的转化工作。
最后,无论自己所带的班级如何差,学生如何差,都不能对某个班级或者某个学生失去信心,做到不放弃每一位学生。
《光现象》复习课效果分析
今天我讲了一节课题为《光现象复习》的公开课。
这节课采用“整一分一合一补一测"
的复习课模式,对光的传播和光的反射及平面镜成像进行了十分全面的复习。
整节课按照考试题型进行复习,条理清晰,重点突出,既全面复习基础知识,又能够通过精心设计的习题有针对性地对中考考点进行了训练,收到了很好的复习效果。
在讲授中充分利用动态语言和身体语言,使学生在课堂中生动而活泼,极大地发挥了学生的想象力和主观能动性,最大程度地调动了学生参与的主动性,充分挖掘出了学生的潜力。
教师在自主学习的教学中积极渗透物理学思想的教学,逐步培养学生发现和运用物理学思想方法的意识和能力,使我们学生的物理学素养得以升华。
在教学中注意从学生熟悉的事物出发,设计学生喜爱的探究活动,提倡设计实验进行探究活动,努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。
在教学中创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学理论,逐步形成科学的态度、情感与价值观。
教师根据不同的教学内容,创造各种条件和形式,开展学生之间的交流。
培养学生大胆提出问题的能力,鼓励学生进行开放性的讨论,鼓励学生合作学习,利用协作性的小组形式开展探究活动,使每一个人都能参与小组工作,使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长,其知识和技能可以互补,通过这种活动培养学生的协作精神。
在思想教育方面,都处理的比较好,自然真挚的情感流露感染了学生。
通过这次讲课活动我对新课改有了更深的认识。
教学改革就要创新,观念的更新是教育生存和发展的前提。
在以后的教学中我要努力做到以下几点:
1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验,以指导自己的教学,使自己的教学再上一个新的台阶。
2.钻研新课标,转变教学观念,认真备课,研究教学方法,课前制定出切实可行的教案。
3.努力开发多方面的教学资源,丰富教学内容,开拓学生视野,为学生的自主学习创造条件。
4.上课时大胆放手,培养学生的自学能力,分析问题、解决问题的能力,培养学生的探究能力,培养学生的小组合作意识。
《光现象》教材分析
一、国家《课程标准》对本章的要求
探究光在同种均匀介质中传播的特点。
通过观察和实验了解光的反射和折射的特征。
探究平面镜成像时像与物的关系。
二、本章的主要内容和教材中的地位
主要内容:
光的直线传播、光的反射定律、平面镜成像特点、光的折射规律。
地位:
本章涵盖了几何光学的基本内容,是以后学习光学的基础。
在历年的中考中,本部分内容大约占10分,所涉及的考题相对比较容易。
但从新教材的编写意图来看,把所有对规律性知识的学习,都安排为探究性学习,紧紧掌握知识是不够的,还要加强学生对问题探究的意识的培养。
三、易混内容
光学的知识点我们在生活中大都接触过,只是没有将其规范化、系统化。
甚至还会有一些不准确和错误的认识夹杂其中。
尤其是对一些相近相似的概念更容易引起混淆。
所以我们要注意运用对比的方法,准确地把握好这些方方面面的概念。
(一)光的直线传播、反射与折射
光的直线传播是指光在同种均匀介质中沿着直线传播。
它的要求很严格。
即介质必须是同一种,而且分布要均匀。
一般要求不太严格的情况下,我们将日常生活中的空气当成同种均匀介质;
光的反射指光在传播到两种介质的分界面上时,传播方向发生改变又返回到原来介质中的现象;
光的折射是指光由一种介质进入另一种介质时,传播方向发生改变的现象.这三种现象常常在一个过程中出现。
比如晚上我们将手电筒照向水面,此时我们能看到透过水面淡淡的雾气有一条光柱射向水面,这就是光的直线传播现象;
还能看到水面上有另一条较暗的光柱射向另一方向。
这就是光的反射现象,光线较暗是因为反射回来的光只是入射光的一部分;
除此以外,我们还看到一束光向下偏折照亮水底,这就是光的折射现象。
(二)两种反射
镜面反射是指平行入射光经反射后仍以平行光出射的现象。
典型的代表就是平面镜对光线的反射类型;
漫反射指平行入射光被反射后指向各个方向的现象。
一般情况下,在没有特别说明时,我们将平静的水面、光滑的金属面等看成是平面镜。
而漫反射是我们日常生活中最常见的反射类型,也正是这种反射,才让我们能够从不同方向看见同一物体。
不过,无论是哪种反射,它们反射出的每一条光线,都严格遵守光的反射定律。
(三)面镜和透镜
面镜只能对光线起反射作用,它依据镜面的形状分为两种:
反射面是光滑平面的叫平面镜;
反射面是球面一部分的叫球面镜,比如凹面镜、凸面镜。
透镜对光线主要起折射作用,顾名思义,它是让光线“透”过去的镜子。
根据镜子的形状,它也分为两类:
一类中间比边缘薄的凹透镜,一类中间比边缘厚的凸透镜。
(四)光的三原色
光的三原色指红、绿、蓝;
颜料的三原色指品红、黄、青。
通过光的三原色按不同比例去混合,可得到各种色光;
(五)光速与光年
光速是指光在一秒内传播的距离,在数值上与具体的介质有关,一般情况下的规律是:
气体中最大,液体中次之,固体中最小。
光年是一长度单位,它的大小等于光在真空中一年内传播的距离,等于9.46xl0】2饥。
特别容易引起混淆的是,光年这一概念中尽管有一表示时间的“年”,但它并不表示时间,而表示距离,即表示长度。
(六)近视与远视
近视指物体的像落在视网膜的前面,因而眼睛只能看到远处物体一个模糊的像;
远视指物体的像落在了视网膜的后面,因为像超过了视网膜,所以眼睛也看不到近处物体清晰的像。
(七)近视眼镜与远视眼镜
前者是凹透镜,用来将光线发散一些,使得光线经眼睛折射后所形成的像后移至视网膜上,从而对近视眼进行矫正;
后者是凸透镜,用来将光线会聚一些,使得光线经眼睛折射后所形成的像前移至视网膜上,从而完成对远视眼的矫正。
以上是我们在具体学习光学时的一些易混概念,我们一定要有一个清楚准确的识记。
四、教材分析与建议
第一节光的直线传播
教材分析:
本节内容编写上包括实验探究、知识窗、应用与练习。
以自然界和生活中的光现象引入,介绍了什么是光源,并引出问题“光是怎样传播的?
”,然后设计了研究光在空气、水和玻璃的传播的简单的观察实验,通过实验得出光在均匀介质中是沿直线传播的这一结论,解释了光的传播路径和方向的表示方法,用光在均匀介质中是沿直线传播这一结论,解释自然界和生活中的光的直线传播现象(小孔成像、日食、月食等),并给出了光在不同的介质中不同的传播速度。
建议:
本节的引入可通过“人为什么能够看见物体”这一简单问题入手,在讲解光源时注意花费时间不宜过长,学生还是比较容易接受的,可以留一个课下的作业让学生总结自然和生活中的光源,并可按不同的标准进行分类。
在进行实验时注意如果使用激光束不要直射人眼,对于光在空气中传播和在水中传播可分别用烟雾、滴入肥皂水来显示,但别因此引起学生的错误理解,可适当进行解释,也可留一个悬念待讲完光的反射后再进行解释。
对于均匀介质还是均匀物质要求不是很严格,可简单进行解释,相信学生是容易理解的。
比起旧教材增加了实验的研究过程和对本影、半影的解释,讲解起来更加形象生动具体,对本影、半影的解释学生能看明白即可,不必要求的太高。
对于真空中的光速还应该让学生知道是最快的且大小是3xl08m/5,鼓励学生课下制作小孔成像的实验装置并适当的展示。
第二节光的反射
教材分析:
本节内容包括实验探究及结论和课外练习。
以光的反射的现象引入光的反射概念、提出光的反射遵循什么规律这一问题。
然后介绍探究光的反射规律的实验装置、分情况的探究过程、填写表格和得出实验的结论。
接下来通过“你知道吗”说明光的反射具有可逆性,后面又通过图示介绍了光的反射的种类一一镜面反射和漫反射并简单进行了漫反射现象的解释。
光的反射的引入可通过人们为什么能看到本身不发光的物体来进行,并可以利用阳光或手电筒及小镜子等进行演示说明光的反射现象,让学生理解光的反射的概念。
在探究光的反射规律的实验中,实验器材可以自己制作,以便于实验的简洁易行,选择纸板时在选材上应注意用比较粗糙的硬纸板且应该提前进行纸板颜色的对比,确定对于所选光源比较明显的颜色,这样效果会更好些,在硬纸板上可以事先标上一些角度的刻线,操作过程中注意遮光,因为如果教室中太亮的话,纸板上的光线会比较模糊,不便于进行观察,对知识窗中关于入射角和反射角的概念应进行强调,让学生分清光线与镜面的夹角。
对于光的反射定律的叙述要提醒学生注意顺序,可以让学生课下进行讨论原因。
光路的可逆性并不只是反射时才具有,直线传播及折射都具有可逆性,在此应进行说明,防止学生认为只有在反射时光路才可逆的错误认识。
另外对于镜面反射和漫反射的每一条光线都遵循光的反射定律可进行适当的分析。
第三节探究一一平面镜成像的特点
本节教材包括探究指导、探究结果、想想议议、知识窗等。
通过生活中的平面镜引出需要探究的问题,并通过图8-16使提出的问题更加具体。
然后进行了探究实验的指导,包括对规律的猜想及实验设计,实验器材的提供,实验计划的实施,实验结论的交流。
探究结果的概括总结。
最后还有想想议议研究点的成像光路。
平面镜的引入可以通过学生每天照镜子的感受开始,可是先提出几个启发性的问题已使学生回答问题有一定的目的性,这样对一些简单的特点的实验探究可以尽量的节省时间,从教材的研究指导来看,第一个步骤的问题显得太繁,老师们可以在启发学生的前提下概括出实验的步骤及所需的器材,具有指导性的进行实验探究,实验过后可以提出几个相应的问题,例如:
实验中用相同的两个蜡烛是为了研究什么关系?
实验中的刻度尺的作用是什么?
等等以加深学生对实验的过程的认识。
实验结论的结果四中像与物的上下关系,只限于平面镜竖放时的情况,所谓得到正立是我们对于平时认为的正立相对而言的,实际上水中倒影成像形式与平面镜是相同的,关于像的虚实可以用是否光线实际会聚形成或是否能在广屏上承接来解释。
对于想想议议给学生讲清即可,不要求大多数学生掌握,学生会用平面镜成像特点画图就行了。
第四节光的折射
本节内容包括实验探究和实验结论。
对光的折射现象进行了简单的举例说明,然后通过借鉴光的反射经验,学生分组进行光的折射规律的实验研究,通过归纳得出光的折射规律的结论,接下来又进行了与实际现象联系的研究。
本节引入可由教师进行演示光的折射的实验来进行,注意在反射的同时发生了折射现象,而对于光的折射不可片面地认为位只有方向发生改变时才是折射现象,实际是光只要是从一种介质进入到另一种介质就发生了折射,例如光垂直于空气和水的界面照射时。
实验时有一些注意事项与光的反射现象相似不再赘述。
有一些老师经常用筷子放入杯子中来介绍光的折射,但是学生从侧面来看筷子在水中像的位置往往低于实际的位置,而一些练习中所说的水中的筷子看起来向上弯折是从水面上放看的,虽都是光的折射现象但要注意区分。
第五节眼睛与眼镜
本节内容包括对眼镜构造的、功能、与光学仪器的对比以及实力的矫正等。
以形象地比喻引入本节内容(把眼睛比作神奇的照相机),介绍其神奇的所在,然后对照着照相机介绍眼睛的构造、功能、简化后的成像原理、明视距离,又以图示的形式介绍了近视眼和远视眼的矫正等。
本节内容的引入可以通过一些资料,例如:
新闻调查、图片、全国爱眼日(每年的6月6日)等适当以学科德育的角度来进行,让学生认识自己,认识自己的身体的器官,爱护自己。
介绍眼睛的构造可以利用生物学科眼睛的模型,进行分解介绍,让学生有一个感性的认识,比较直观地了解眼睛构造、成像原理等。
对于明视距离的讲解可以让学生自己去感觉,让学生调整书上的字与眼镜的距离,感觉什么时候最清晰,时间允许的话还可以测一测自己的明视距离。
对于近视眼与远视眼的成因与矫正,让学生明确近视眼需佩戴凹透镜,远视眼佩戴凸透镜,还可以加入保护眼睛的教育,体现师生的互相爱护、
互相尊重,至于眼镜的度数按教材讲解即可,不必做过高的要求。
课后还可以让学生讨论总结保护眼睛的具体措施。
光现象练习题
1.如图所示,一束光沿A0方向斜射到平面镜上,画出入射光线的反射光线,并标出反射角大小.
A
2.如图所示,是一条光线由空气射入水中后的折射光线,在图中大致画出这条入射光线及其反射光线.
Itj空气
uisE
图2
3.如图所示,发光点S发出的某光线经平面镜发射后,发射光线恰好经过A点,请在图中画出这条光线.
4.一束光射向一块玻璃砖,如图所示,画出这束光进入玻璃和离开玻璃后的径迹(注意标出法线)
玻璃砖
5.如图,画出光线SA经水池壁反射后的反射光线和该反射光线射出水面后折射光线的大致方向.
6.检查视力时,视力表放在被测者头部的后上方,被测者识别对面墙上平面镜里的像。
要求视力表在平面镜中的像与被测者相距
4.6m,试在图中准确画出:
(1)平面镜的位置;
(2)被测者眼睛通过平面镜看到自己右脚上如图P点的光路图。
浏力表
P
7.如图所示,0,是0在平面镜中成的像,在图中画出平面镜的位置,并画出线段AB在该平面镜中的像。
'
o'
AB
图12
8.如图丙,光斜射到空气和玻璃的分界面时,发生反射和折射.在图中标出反射角&
并用箭头标出折射光线的传播方向.
9.小聪小组跟老师一起设计了如图23所示的实验装置探究“光的
反射定律”。
实验次数
入射角
反射角
1
30°
2
40°
3
60°
(1)如图23甲所示,小聪将呈现反射光线的活动小铁板向后折,活动小铁板上就看不到反射光线,这说明
(2)实验中多次改变入射光线A0与ON的夹角进行实验,测量记
录如上表所示。
同组的小东分析数据得出的结论是:
光反射时,入射角等于反射角;
小聪认为应是:
光反射时,反射角等于入射角。
你认为的结论正确,理由是o
(3)在图23乙中,再用另一只激光笔让光线沿着B0(即逆着原反射光线)射向平面镜时,可看到反射光线沿oA射出,这说明
10.某同学探究平面镜成像时,将一块玻璃板竖直架在一把直
尺的上面,再取两段等长的蜡烛A和B一前一后竖放在直尺上,点
燃玻璃板前的蜡烛A,
用眼睛进行观察,如图所示。
在此实验中:
(1)直尺的作用是;
(2)移去蜡烛B,并在其所在位置上放一光屏,则光屏
上接收到蜡烛A的烛焰的像(填“能”或“不能”).
11某同学在做探究光的折射特点实验,右图是光从空气射入水中时的光路.实验中发现,入射光线、折射光线和法线布同
折射光线和入射光线分别位于法线的两侧.通过实验还混斩下数据:
入
射角a
O
5°
0°
反
射角6
Z
折
射角Y
1°
r
2.1°
5.4°
4
0.9°
(1)分析表中数据,可得出结论:
1光从空气斜射到水面时,将同时发生和现象;
2光从空气斜射到水面时,折射角随入射角的变化关系
是:
且折射角(大于/等于/小于)
入射角.当光从空气垂直射到水面时,折射角等于零.
该同学根据上述实验中的发现和结论②总结出了光的折射特点.
(2)请你对该同学通过上述探究实验得出光的折射特点的过程作出评价.
是否存在不足?
答:
(是/否);
请简要说明理由:
.
12.小明在堤右“*曰酊时质顼净,,时将一块平面镜放在水平桌面
上,再把一张0
(1)小明让一束光贴着纸板射到0点(如图甲),要使入射光线和其反射光线的径迹同时在纸板上出现,纸板与平面镜的位置关系是(选填“一定垂直”、“一定不垂直”或“可以垂直也可以不垂直”)。
(2)小明探究反射角和入射角之间的关系时,三次改变入射角i的大小(如图乙),实验所测数据如下表,他根据表中数据得出的结论和其他同学的结论并不一致。
请你根据表中的数据分析小明实验中出现错误的原因是。
第一次
20°
70°
第二次
第三次
50°
13.如题17图甲是探究“平面镜成像特点”的实验。
(1)下面步骤a中横线处的内容是o实
验步骤a、b、c、d的合理顺序是(填写步骤前字母)
a.在水平桌面上铺一张白纸,纸上竖立一块玻璃
板,0
b.拿另一支完全相同的没有点燃的蜡烛放在玻璃板的后方,移动到某一位置时,
发现该蜡烛与被点燃的蜡烛的像重合,在纸上记下该蜡烛的位置Ai'
c.改变玻璃板前蜡烛的位置,重复以上实验,在纸上记录物与像的位置A2、A2'
;
A3、A3'
(如题17图乙所示)。
d.点燃蜡烛放在玻璃板前,看到它在玻璃板后面的像,在纸上记录蜡烛的位置Ai。
(2)如题17图乙,分别将实验中的物点与像点连接,发现它们的连线始
终与玻璃板面垂直为了得到平面镜成像的特点,某同学将实验数据填
入下表.请将表头中空
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