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能力目标:
1、能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化,会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题;
2、会对观察到的现象进行假设;
会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设;
3、会与他人合作探究;
知识目标:
1、通过观察,发现水受热时液面会升高,受冷则会降低的现象;
2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。
习惯与情感目标:
1、通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲;
2、初步了解生活中热胀冷缩原理的运用,从小养成认真观察,主动探究生活的良好习惯。
教学重、难点:
怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。
教学准备
实验桌上:
温度计、一杯热水、一杯冷水。
仪器车上:
锥形瓶,12个烧杯(分别装有酱油、醋、橙汁等)、带玻璃管的木塞1个,热水;
冷水;
温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。
教学过程
复备栏
教师活动学生活动设计意图及二次修改
自学指导:
教师出示温度计,请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。
引导学生观察发现温度计中液柱的变化,提出探究性问题:
“测量中你发现了哪些问题?
”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢?
”激发学生交流测量中的发现大胆质疑,引入本课学习活动。
二、先学环节:
教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。
引导学生结合自己已有的经验讨论,提出猜想假设。
教师出示实验材料,引导学生小组讨论交流制定探究方案。
结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。
教师巡视指导学生,参与学生的小组合作学习,下发探究学习活动资料提示卡片,提醒学生注意要首先观察温度计的构造,然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置,选择一种要探究的液体装入瓶中,创造冷热两种不同环境中的变化,观察液体在冷热两种不同情况中的变化,随时做好实验发现记录。
教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动,提示学生不仅要谈探究的方法,还要谈探究中的发现。
在引导学生交流中提示学生思考:
“水、酒精在受热的时候增多了吗?
减少了吗?
是什么发生了变化呢?
”
教师在学生讨论、交流的基础上,结合学生已有的回答进行补充:
水在受热的时候体积膨胀,受冷的时候体积收缩;
酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩;
酱油受热的时候体积膨胀,受冷的时候收缩……
教师引导学生讨论:
“通过上面的研究我们可以得出什么结论?
”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
通过提问:
“温度计的工作原理是什么?
”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。
三、讲授新课
教师提出课后继续探究的问题:
“寒冷的冬天,自来水管破裂了,可能是哪些原因造成的?
”让学生针对问题进行各种猜想和假设,然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究,丰富学生认识。
1、观看教师出示的温度计,学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。
观察发现温度计中液柱的变化,思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。
2、学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。
学生结合自己已有的经验讨论,提出猜想假设。
了解教师出示的实验材料,小组讨论交流制定探究方案。
选择合适的仪器进行小组实验学习活动。
学生的小组合作学习,学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片,进行小组合作探究实验学习活动。
学生进行交流活动,交流探究的方法和探究中的发现。
在讨论、交流的基础上,认识到:
液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
并加以巩固
3、了解教师提出课后继续探究的问题,引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动,丰富自身。
(一)教师引导学生从做中学,在做活动中自主发现、生成问题,激发学生学习兴趣,导入学习内容。
(二)教师指导学生小组合作探究学习活动,创设学习氛围,引导学生充分交流、探讨,形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。
发现水具有热胀冷缩的性质。
在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。
教师指导学生实验、归纳,并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多,归纳越科学。
指导学生进行交流讨论,进而实现资源共享,丰富自身认知。
(三)充分激发学生课后拓展学习兴趣,使学生认识科学来源于生活,又服务于生活。
板书设计:
第一课温度计的秘密
板书:
变大——胀变小——缩
原理:
四、当堂训练
课堂检测:
1、温度计的设计原理是什么?
2、你还见过哪些温度计?
3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗?
板书设计
第一课温度计的秘密
教
后
记
年月日
本单元第2课时
2自行车胎为什么爆裂
学习目标:
1、能针对生活中的现象提出问题,并设计简单的科学实验。
2、通过大量的气体与固体实验,获得科学结论,认识到科学实验是可以重复验证的。
3、能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。
学习重点:
学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化,认识热胀冷缩现象。
学习难点:
学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。
学习准备:
教师准备:
教师为学生准备典型的分组实验材料,热胀冷缩实验仪,烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水(稀释的餐洗净液)、热胀冷缩在生活中的应用图片。
学生准备:
课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。
自学指导:
导入新课:
教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景,或类似事实(玻璃杯倒入热水爆裂),引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象,出示本课学习活动的主题。
二.
先学环节:
1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。
教师出示探究分组实验材料,如烧瓶、玻璃管等,引导学生根据猜想,设计实验。
教师引导学生对实验设计进行交流,对实验方案与学生一起点评提出合理化建议,引导学生从他人的设计实验方案中完善自己的实验设计,积极鼓励学生的大胆设想,开阔学生思路,尽量让学生采用多种方法进行实验。
教师参与学生小组探究实验学习活动,提醒学生注意合作交流、认真细致,对发现的现象认真思考,使用热水时注意安全等。
教师引导学生交流汇报探究实验结果,引导学生欣赏倾听他人的发现,完善自己小组的学习活动。
2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。
教师引导学生提出新的探究问题“固体有没有热胀冷缩现象呢?
”教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。
教师参与学生的小组探究实验学习活动,提醒学生在学习中应当先设计后动手操作,观察现象积极思考,提醒学生在实验中注意安全,正确使用酒精灯、加热后的铜球注意避免烫伤。
教师引导学生交流汇报,引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。
拓展延伸:
教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片,与学生交流热胀冷缩在生活的应用。
进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。
介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验,激发学生兴趣,延伸拓展课后学习活动。
1.学生交流认识生活中的受热膨胀现象,了解本课学习活动的主题。
2、学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。
学生了解教师的出示探究分组实验材料,积极据猜想,进行实验设计。
学生对实验设计进行交流,从倾听他人的实验方案中完善自己的设计。
学生小组合作探究实验学习活动。
学生交流汇报探究实验结果。
学生认识固体的热胀冷缩现象。
学生根据新的探究问题进行自主探究实验学习活动。
先设计后动手操作,观察现象积极思考。
学生交流汇报,认识固体具有热胀冷缩现象。
3.学生观看教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片,交流热胀冷缩在生活的应用。
了解关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验,激发兴趣,延伸拓展课后学习活动。
(一)教师引导学生交流列举生活中大量热胀冷缩的生活现象,使学生感知到热胀冷缩的现象实实在在存在生活之中,产生对这些现象进行探究的欲望,引出问题。
(二)教师提供学生充分的空间去进行交流、设计实验。
引导学生根据实验设计自主选择一起,按时到实验方法的多样性。
教师引导学生对实验现象进行总结,将自己的实验结果与猜想相对照,得出结论,获得结论,获得结论,得出空气具有热胀冷缩的性质。
教师可以适当加以演示实验,但最终还是以学生的体验为主。
(三)教师给学生充分的探究空间去进行设计。
让学生提出问题然后再结合掌握知识解决这些问题。
热涨冷缩的大小与物体温度有关:
温度升得越高,膨胀越明显;
温度降得越低:
收缩越大。
质量越大热涨冷缩越明显。
1、热涨冷缩的大小与哪些因素有关呢?
2、生活中看到过那些热胀冷缩的应用现象
第二单元岩石的科学
单元分析:
《岩石的科学》在教材的第二单元,主要包括学会认识石头的研究方法,认识岩石的主要种类,了解岩石的形成,知道人们在生产、生活中对岩石的利用,懂得保护岩石资源的重要性,学会岩石标本的制作方法,进行采集、制作简单岩石标本等探究活动。
学生通过本单元地学习,可以激发对岩石的研究兴趣,并借此深入探究人类在生产、生活中对岩石的应用,进而使学生对地层以及地球生命进化中的一些有意义的问题产生兴趣,如化石、地层万卷书、卵石的形成、地质变迁等,也为学生高年级的学习打基础、作铺垫。
本单元从学生身边的石头这一熟悉的物质切入岩石的研究,通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息等手段,探究岩石中的奥秘。
从而知道人们在生产、生活中对岩石资源的利用,懂得保护岩石资源的重要性,逐步意识到要珍惜地球岩石资源,并善于用学到的科学知识改善生活。
通过本单元学习,使学生为今后探究岩石与人类生活、岩石与地球等方面的知识打下基础。
单元教学目标:
1.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征;
2.能用简单的工具对物体进行较细致的观察,并用图和文字进行表达;
3.会查阅书刊及其它信息源;
4.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;
5.能制作简易科学模型。
情感态度与价值观
1.对自然界各种岩石提出不同的问题,在尝试解决问题的过程中学习科学知识,形成科学技能和态度;
2.通过观察、实验、制作等探究活动体验合作交流的快乐,培养学生愿意合作与交流的情感;
3.尊重他人劳动成果;
4.在欣赏岩石中体验自然美。
科学知识
1.了解常见岩石的特征,能用不同的标准对岩石进行分类;
2.了解各种岩石的用途以及人们对它的利用;
3.制作和观察各种岩石标本;
4.意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性
《认识岩石》:
《做个岩石百宝箱》:
《岩石的用途》:
《岩石的风化》:
本单元第1课时
1认识岩石
1.通过学习活动,学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究,在活动中培养学生观察、比较、分析能力,并学会能用图和文字表达,学会查阅有关岩石的资料。
2.通过学生小组合作探究学习活动,学生在探究中做到愿意合作交流,在欣赏美石中体验自然美。
3.通过学习活动,学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征,知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。
学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。
学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指导。
教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备:
稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等;
岩石实验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料;
制作岩石百宝箱的材料:
纸盒、胶水、卡纸等。
教师活动学生活动设计意图及二次修改
教师直接出示岩石,使学生正确认识岩石,能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同,引导学生充分交流课前搜集的岩石标本,充分激发学生学习兴趣,引入本课学习活动。
1.教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动,观察发现认识岩石的特征。
教师引导学生观察发现岩石的特征,引导学生观察发现岩石的不同。
使学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。
教师出示稀盐酸等实验材料,教会学生科学正确使用滴管方法,与学生充分交流,学会科学研究岩石的方法。
教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动,在活动中指导学生按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验(观察岩石内外颜色、岩石的结构层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地),主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录,并进行鉴别、分类、定名,提示实验操作中注意安全,加强合作,敲击石头注意不要损坏其他物品。
教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果,在学生充分交流的基础上,教师适时进行过程方法和情感态度价值观教育指导。
2.教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准(如硬度)进行分类,使学生认识到常见岩石的硬度情况。
对学生其他有比较恰当的分类想法及时给予表扬肯定。
教师提出课后进一步探究的主题活动:
“给搜集到的岩石命名。
”增加学生对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识,拓展延伸课后学习活动。
1、学生观察教师出示的岩石,正确认识岩石,能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同,充分交流课前搜集的岩石标本,激发学习兴趣,了解本课学习活动内容。
2.学生在教师指导下设计实验方案进行探究学习活动,观察发现认识岩石的特征。
学生在教师引导下观察发现岩石的特征,发现岩石的不同。
学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。
认识教师出示的稀盐酸等实验材料,学习掌握科学正确使用滴管方法,充分交流讨论,学会科学研究岩石的方法。
学生在教师指导下对现有的岩石标本按照一个标准(如硬度)进行分类,认识常见岩石的硬度情况。
3.学生了解教师提出的课后探究主题活动内容,进一步增加对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识,拓展延伸课后学习活动。
(一)教师在课前应对学生课前采集活动做一定的指导,使学生能够从不同区域、地区去采集效果会更好。
让学生先动脑后动手,有目的有方向地探究岩石特征,并能从不同角度对自己的研究成果加以描述。
结构层理包含是一层层还是一粒粒?
是同种颗粒还不同同种颗粒?
是粗粒还是细粒等。
遇酸反应是否冒泡。
质地研究方法:
将岩石在地面上划或放入水中观察是否冒泡,以了解岩石的致密松软程度。
教师应从学生交流发言中引导学生从颜色、形状、质地、结构、层理等不同方面加以介绍,同时汇报实验方法。
本活动目的不在于分类,重在通过实验使学生了解岩石的特征。
(三)充分激发学生课后拓展学习兴趣,以增加学生对岩石了解,为接下来的学习奠定基础。
板书设计:
岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度不同
遇酸反应是否冒泡
1、生活中常见的岩石有哪些?
2、从哪些方面观察研究岩石?
本单元第2课时
2做个岩石百宝箱
【教学目标】
1.过程与方法:
能够对石头进行认真、细致地观察,在观察制作中了解岩石的特征和种类,能用相关的分类标准给岩石分类。
2.知识与技能:
知道不同种类岩石的特征和名称,能绘制、记录、描述自己的观察结果,并进行分类整理。
3.情感、态度与价值观:
愿意亲近岩石,欣赏自然界岩石的美丽,体验到动手做岩石标本的快乐。
稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等;
岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料;
纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。
教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况,了解学生对搜集的岩石命名情况,交流学生对常见岩石特征的观察发现,进一步激发学生学习兴趣,使学生认识到没有统一命名带来的不便,引入本课学习活动。
二、
1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。
教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本,适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石(花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等)的基本特征。
2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。
教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法,使学生在动手之前先动脑,认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤:
采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。
进一步激发学生动手制作学习兴趣,进行制作岩石标本箱学习活动。
教师积极参与学生小组合作制作学习活动,并对学生进行适时提示帮助,如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。
对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。
教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价,指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果,并从中取长补短,不断学习改进自己的成果作品。
教师进一步激发学生学习兴趣,提出课后继续探究的主题活动内容,进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况,撰写考察报告,了解岩石用途,为接下来的学习活动奠定基础,拓展课后学习活动。
1.学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况,对常见岩石特征的观察发现,进一步激发自身学习兴趣,认识到没有统一命名带来的不便,了解引入本课学习活动内容。
2.学生在教师指导下学习认识常见岩石的特征。
学生在教师指导下亲身观察,对照岩石标本实验盒里的岩石标本。
学习教师出示的相关资料,认识发现常见岩石(花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等)的基本特征。
学生在教师指导下学习制作岩石标本百宝箱。
学生充分交流制作岩石标本箱的方法,在动手之前先动脑,认识制作岩石标本箱的一般步骤,激发动手制作学习兴趣,积极进行制作岩石标本箱小组合作学习活动。
学生在教师引导下对制作的岩石标本箱进行评价,学会客观公正评价自己和他人的学习成果,并从中取长补短,不断学习改进自己的成果作品。
3.学生进一步激发自身学习兴趣,了解课后继续探究的主题活动内容,进一步了解岩石用途,为接下来的学习活动奠定基础,拓展课后学习活动。
(一)教师努力创设开放、宽松、民主的学习氛围,积极激发学生学习兴趣,导入学习内容。
(二)本环节设计目的使学生观察完岩石标本时,能对照岩石标本了解其相应的特征。
教师在指导学生感受、体验和欣赏岩石标本过程中,充分积极激发学生制作岩石标本箱的兴趣,进而为学生对其制作方法进行指导,提供感性基础。
教师指导学生小组合作制作学习活动中,尽量放手,让学生在宽松的环境中相互合作,人人动手一起制作,进而在制作过程中获得更多的岩石信息,让学生在活动中体验到成功的乐趣。
(三)教师积极引导学生进一步了解并欣赏自然界岩石的种类和神奇的美石和奇石,产生热爱大自然的美好情感,进而引导学生在考察过程中发现岩石的用途,了解更多的岩石信息,培养学生研究岩石的兴趣。
制作岩石标本箱的一般步骤:
采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签
1、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征
2、制作岩石标本箱的一般步骤?
四年级科学集体备课
本单元第3课时
3岩石的用途
1.通过学习活动,使学生学会搜集和处理信息,学生能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。
2.通过学习活动,使学生知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响,理解保护岩石资源的重要性。
3.通过学习活动,使学生了解岩石的用途,认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。
学生了解岩石的用途,认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系的学习活动。
学生了解人类的生产生活与岩石资源的密切联系进而对科学合理认识岩石资源。
教师与学生一起做好学习活动准备:
岩石用途以及岩石资源保护方面的资料;
制作岩石资料卡的工具材料:
胶水、水彩笔、图片、剪刀等
教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况,了解学生对岩石用途的情况,充分激发学生学习兴趣,引入本课学习活动。
1.教师指导学生交流关于岩石的用途。
教师进一步引导学生通过自身身边生活已有常识经验,交流关于岩石的用途。
教师适时出示相关图片,组织学生积极讨论,交流汇报并进行归纳整理。
2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系。
教师指导学生结合自身身边生活实际,积极交流。
教师适时对学生收集资料的方法给予指导(如倾听、查阅书刊、上网等),使学生学会资源共享,从他人的学习发现中不断补充完善自己对岩石用途的认识。
拓展学习:
教师指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏,在认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系基础上,适时出示图片等资料,积极引导学生讨论交流,思考岩石对于人类生活的影响,使
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