12小溪流的歌.docx
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12小溪流的歌.docx
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12小溪流的歌
学科新课程开放式教学活动方案
授课
年级
四年级
学科
语文
课型
精读
任课
教师
课题
小溪流的歌
课时
2
授课
时间
教材分析
小溪流的歌》是一篇学生较感兴趣的童话,语言如散文诗一般优美,可让学生在朗读中把握内容。
而对本文主题的理解,学生的发言可能会出现一个百花齐放的局面。
如何正确引导学生去挖掘文本内涵,让童话真正地反映生活,对儿童进行思想教育,教师则需要选择有效的突破口,设计问题,让学生充分与文本对话,从中获得有益而深刻的启示。
学生分析
这是一篇构思巧妙,语言优美,形象鲜明生动的童话,可以通过反复诵读把握小溪流的形象特点和精神,小溪流成长的四个阶段极富画面感,,感知童话语言形象生动的特点,进而悟出本文的主题思想。
设计理念
本课设计本着整体感知、合作探究、品读赏析,整体思路体现教学理念和教学方法,
教学目标
知识目标:
掌握本课生字词。
能力目标:
有感情地朗读课文。
在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。
体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
情感目标:
学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。
培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。
教学难点
1.在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。
体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
2.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。
培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。
教学方法
品读理解课文内容,分角色朗读,进一步感悟艺术形象
教学准备
课件
第一课时
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
一、创设情景,激趣揭题。
二、初读课文,整体感知。
三、作业:
熟读课文,为精读课文做准备。
2—3分钟
20—25分钟
10—15分钟
。
(二)多媒体出示下列词语,检查认读:
哼哼唱唱卵石蝌蚪嗓音拐弯一截枯树桩牢骚歇会儿恐吓水闸吟唱积蓄眺望洪亮怨恨发锈
曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。
各种唱道:
“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚响。
”“泉水啊泉水你到哪里去?
”它要流到小溪里去,要流到大海里去。
当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。
(一)师:
请同学们自由朗读课文。
要求:
读准字音,读通句子。
(四)师:
速读课文,用一句话概括课文主要讲了一件什么事?
(五)师:
那小溪流是如何长大的?
教师伺机出示多媒体课件,展示小溪流成长为大海的过程:
小溪——小河——大江——海洋
先由学生自读课文,边读边想象,小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。
(三)开火车朗读课文。
(帮助正音,使学生朗读达到要求。
)
(课文讲述了小溪流的成长过程)
请全班交流。
第二课时
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
一、
复习导入
二、品读课文
三、总结迁移
2—3分
25—32分
5—7分
品读课文
领悟文章主题
师:
通过上节课的学习,我们知道了小溪流唱着歌流进小河,流进大江,一步步成长壮大奔向大海的。
(一)师:
再读课文,说说在小溪流的成长过程中,哪些地方给你留下的印象最深?
结合有关词语句子谈谈你的感受。
指导感情朗读。
(注意读出小溪流和枯树桩的不同语气语调)
如果小河真的被恐吓住了,设想将会出现怎样的局面?
面对乌鸦的恐吓,小溪流依旧不知疲倦地奔流,变成了大江。
(多媒体出示大江的图片,感受小溪的不断成长)
(多媒体出示波涛汹涌的大海图片)
不能持之以恒的例子(穿插在讲课中)
美国华盛顿山的一块岩石上立着一块标语:
那里曾是一个女登山者躺下去的地方,而当时她正在苦苦寻觅的装有食物和救助用品的庇护所“登山小屋”只距她一百步,如果她再多走一百步,她就能够活下去。
阿里巴巴总裁马云说:
“今天会很残酷,明天会更残酷,后天会很美好,但大部分人会死在明天的晚上。
”而我的网站就是这样跪着生存了下来。
大海是小溪的目标,按理说,他已经完成了理想,完成了目标,他还是做了些什么?
大海波涛汹涌,为什么还以小溪流同样的清亮的嗓子回答,时时不忘自己是一条小溪。
课文以“小溪流的歌”为题,那“小溪流的歌”到底是一首什么样的歌?
学生用自己喜欢的方式读课文,勾画重点词句,并做好批注。
小组交流。
课堂交流。
1.学生朗读“枯树桩”劝阻小溪流的话。
“发牢骚”、“歇”、“待”,表现了他们满足现状,不思进取的思想。
同时,他们还代表了社会生活中衰朽没落的事物。
“活泼愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表现小溪流的快活。
(多媒体出示小溪流的图片)小溪流不断长成了小河(多媒体出示小河的图片)
2.学生朗读“乌鸦”劝阻小溪流的话。
“懒懒地跟着”、“恐吓”可以看出,“乌鸦”所代表的是社会中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意儿”。
(指导用恐吓的语气朗读)
(a像乌鸦一样懒惰而孤独,b变成一潭死水,慢慢变臭,或渐渐蒸发直到消失。
)
3.学生朗读“泥沙”劝阻小溪流的话。
“累”、“喘不过气”、“愤愤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”说明他代表的是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿下来,甘愿掉队的人。
引导学生抓住“巨大无比”“洪亮而低沉”、“不费力地掀起”“帮助轮船航行”体会小溪流已经很强壮,他要帮人们做更多的事情,并感悟到小溪流勇往直前的精神。
大江是怎样的?
没有忘记自己原来是小溪流,不停地往前流。
大江能清醒地认识自己,有着持之以恒的精神
配乐分角色有感情的朗读。
(音乐:
《江河水》)
4.学生朗读“沉船”劝阻小溪流的话。
“不耐烦”、“休息”说明“沉船”所代表的是社会中那些异常懒惰,甚至懒到连牢骚都懒得发的人。
大海涌起来,向上,向前,向着四面八方,他是要流向哪里?
(周边支流,返回小溪,再次奔向大海。
)
大海飞向纯洁的蓝天,这又是为什么?
(变成水珠,降雨,返回小溪,再次奔向大海。
)
(表明对自己有一个清醒的认识。
)
配乐朗读,齐读。
(音乐:
《海之诗》)
唱的是一首“永远不休息”的歌,是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌,永不懈怠的歌……
板书设计
11小溪流的歌
小溪流————小河————大江————海洋
(枯树桩、枯黄的草)(乌鸦)(泥沙和沉船)
小溪流的歌是勇往直前、积极进取、永不懈怠的歌
教学反思
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- 关 键 词:
- 12 溪流