人教版语文第四册第一单元教案Word格式.docx
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(一)谈话导入
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
学生课后找春天,可以用各种形式带到学校来。
教学反思
达标情况分析
教学心得体会:
课题找春天第2课时(总第2课时)
难点:
体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣
春天的美丽意境要教师的引导,才会让学生进入意境。
1、.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2、.热爱春天,愿意去观察、发现。
朗读法引导探究
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?
结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字,完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。
注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
学生畅谈读文后的感受。
再次读文,深挖细嚼后谈谈我们几个孩子的心情。
有感情的朗读课文。
从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
自由读文。
有感情的串读全文,体会找春的乐趣。
观察——交流——范写——临写——反馈
采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习
学生展示自己课后收集的春天。
作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
四、迁移运用,拓展想象
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
课题古诗二首第1课时(总第3课时)
教学难点:
引导学生在读中去感悟古诗的意境
古诗意境的理解学生很难,教师要充分引导。
1、会认第一首诗中的生字,会写9个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、愿意了解诗人。
4、有兴趣根据古诗和课文插图编故事。
合作讨论探究熟读成诵
本课7个生字的生字卡片
一、朗读导入自主识字
1.
今天我们又要学两首描写春天的古诗,谁会读?
(出示“我会读”图标)。
2.
看来,我们要先认识了生字,才能读好。
同学们,我们一起来看生字卡片,拼一拼,读一读,看谁能把这些字读正确。
⒊下面我们来开火车,看同学们能不能读得又快又准。
二、朗读感悟识字
⒈我们先来学习第一首,谁想读给大家听听?
⒉小朋友,你从他们的朗读中听到了什么?
①我听你读出了小草的顽强的生命力②我听到了一大片一大片繁茂的小草③你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀……
⒊同学们,让我们把这首诗多读几遍,一边读一边想诗句的意思。
⒋我们读了这么多遍了,谁能把这首诗的意思说一说,可以一个同学说,也可以几个伙伴一起说,互相补充。
⒌这首诗写得真美呀,同学们,我们再一起来读读,让我们在朗读中表达出我们的感受!
三、写字
1板书:
“枯、荣”。
2指导写“枯、荣”:
写“枯、荣”这两个字时候,要注意“枯”写得左窄右宽,“荣”要写得上短下长。
3提醒怎么记住“烧”字,写时要注意什么。
4谁知道这首诗的诗人是谁?
谁还知道得更多?
⒈小组合作试读《古诗两首》,个别字音读错,如,把“疏”读成了熟字“流”。
“荣”读音错。
⒉拼拼读读,读错的字师生共同纠正,读准字音。
⒊看生字卡片开火车读。
⒈几个学生分别试读。
⒉①听出了这首诗描写的是春天的草。
②小草很顽强③我一边听一边看插图,我感觉这幅图画的是春天的小草,又多又美……
⒊反复读:
齐读、男女轮读、接力读。
学生思考并回答。
⒌师生一起充满感情地朗读。
2学生在书上的田字格里各写两个。
3①春晓的晓换偏旁。
②注意写好斜勾。
③书空。
⒑学生读我知道中的介绍。
自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。
小朋友,去年春天,我们学过两首描写春天的古诗,你们还记得吗?
争先恐后地背诵《春晓》《春居》
板书:
这两个字藏着小秘密,你发现了吗?
1①两个字都有“木”,②说明与植物有关,(师:
在这指草的生长状况。
)③这两个字中的“木”是不一样的,“枯”字中的“木”在左边,最后的捺变成了点。
“荣”字中的“木”在下边。
④这两个字在诗里的意思还正好相反呢,一个是“枯萎”的意思,一个是“茂盛”的意思。
课题古诗二首第2课时(总第4课时)
一、学习第二首古诗
⒈学生检查生字。
⒉小朋友们把生字掌握得很好,《草》这首古诗还会背吗?
⒊我们这节课要学习第二首古诗,请大家一起读第二首古诗的题目。
⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗?
这首诗也是杨万里写的。
大家先看看这首诗的插图,比一比,看和我们在第一课里看到的春天有没有不同?
⒌同学们真会观察,第一课是春天刚刚来,这一课却是春天就要结束了。
我们来读读课文,来感受感受这春末的美好景色。
⒍这首诗为我们描绘了一幅图画,这是诗人住在新市徐公店时看到的,大家再自由朗读这首诗,然后把你看到的图画给我们描绘描绘。
⒎小朋友们,你们喜爱这图画吗?
⒏同学们,把你们的喜爱之情尽情地读出来吧!
⒐小朋友们,我们再美美地把这首诗读一读,好吗?
⒎多么有趣而生动的画面啊,听了同学们的朗读,仿佛我们回到了一千多年前的那个春天的日子里,我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶,一起做游戏!
小朋友,我们一起再用喜爱的语气读好这首优美的诗吧!
二、写字教学
1、出示生字。
2、同学们真能干,都摆对了。
下面我们来看看这节课要写哪些字。
(出示图标“我会写”)我们把这课要写的字写好!
同学们,你们认为哪些字不好写?
3、师边讲解边范写:
二、扩展练习
⒈扩展练习:
(出示“我会编”)我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗?
如果追到了,他又会做什么?
如果没追到,他还追不追呢?
我们分组来编个追蝴蝶的故事吧!
⒉展示
(出示“展示台”)
⒈学生回答。
⒉背诵《草》。
⒊读“宿新市徐公店”。
⒋①第一课里我们看到的是春天刚刚来到的时候,小草才从地下探出头来,②野花才开了一朵两朵③在这首诗的图上,我看到树上的叶子都多起来了,地上的花也多起来了。
⒌齐读。
⒍自由读,互相补充说。
⒎我们喜爱,我们想自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》。
⒏三小组有感情地朗读。
⒐学生自由组合练读,自由展示朗读,边读边悟边说边评①他读出了春天的美!
②他读出了儿童的“急”!
③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望……
⒎学生专注地听。
齐读
1.学生争先恐后地读生字。
2.“未”字很简单,但是容易写错。
学生观察书写。
小组合作编故事。
组内展示,全班展示。
引导学生回忆背诵《小池》。
(教师引导)一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。
一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。
未:
注意第一横短,第二横长,竖要写在竖中线上,整个字在田字格中间摆端正。
课题3笋芽儿第1课时(总第5课时)
让学生多读书,深入读课文是重点。
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会笋芽儿奋发向上的精神。
朗读法体会法
生字卡片笋芽儿实物
一、谈话导入
二、朗读感悟
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧!
翻开书第8页,自由读,不认识的字借助拼音读准。
⒉课文读完了,小朋友,和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了?
笋芽儿表现怎样?
3.你们愿意怎样读这篇课文?
⒋好,我们合作读书,在小组内分角色练读,好吗?
老师就做笋芽儿的妈妈,欢迎我这位妈妈加入吗?
(指导学生读好三处地方,指导的同时谁愿意读谁跟读)
⒌刚才,我们是合作读书,现在,我们来给大家展示一下!
⒈学生自读。
也可邀请伙伴一起读。
⒉生一:
是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。
生二:
笋芽儿开始很娇气,后来勇敢地往地面上钻,最后终于钻出了地面,长成了一株健壮的竹子。
⒊我们想分角色来朗读。
生一:
我喜欢春雨姑娘,我想把春雨姑娘的美读给大家听。
我想做威武的雷公公,我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
生三:
我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景,真是太美了!
⒋欢迎
师坐于生中。
小组反复练读
师生分角色美读
指导:
①春雨声要轻,
②“扭,钻”引导做动作读
③春光美好语气稍夸张一点,突出美
⒌自由展示读。
一、情境导入
1.(课件展示春天山冈图)小朋友,让我们一起来到春天的山冈上,听听春天的声音吧!
(播放春雨声、雷声及小鸟叫声)沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢?
⒉(出示带拼音字卡:
笋芽儿)谁会读?
(注意儿化音“芽儿”的读法)
⒊请看图找找笋芽儿,看清它是什么样的。
把它的模样说给小伙伴听。
⒋(出示笋芽儿实物)同学们,这就是竹子的芽,冬天长在地底下,外面这一层一层的叫笋壳。
课题笋芽儿第2课时(总第6课时)
1、认识14个生字,会写3个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
重点句的小板书
一、识字写字
⒈(出示带认读字的笋芽儿)谁能准确地读出它们肚子里的字,它们就会露出笑脸来,小朋友,我们一起试着读一读吧!
(唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰)
⒉下面我们用字卡开火车识字。
⒊小朋友,我们再比一比,看谁能正确流利地读出下面一段话。
(课件展示:
带认读字的一段话(认读字用红色标出)老师把印的发给学生。
⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字,我们现在看着老师这里的生字卡片,再来读一遍吧!
二、朗读感悟
⒈这篇课文描述春天的句子真美呀,“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”
⒉可以抄在写字本的后面,还可以把你们喜欢的词语抄下来。
⒊同学们,下面我们分小组轮读,在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪,一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
三、写字练习
⒈小朋友,现在我们一起坐端正,写几个漂亮的字吧!
⒉(出示本课要写的字词)小朋友,你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗?
⒊对,咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写,可不能把它们拆散了。
小朋友,这可要记清楚哦!
⒈学生试读,自由认读。
学生开火车识生字。
生自读,再齐读。
轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛。
它在春雨的爱抚和滋润下,长成了一株健壮的竹子。
它站在山冈上,自豪地说:
“我长大啦!
”
⒌认读字卡
⒈我想把这些优美的句子抄下来。
⒉(学生积累词句,抄写。
)
⒊分小组轮读
⒈生准备书写。
⒉今天要写的不但有字,而且还有词语,以前光写字
⒊先练习写词。
在美好的春光里,笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了,她已经努力长成了一株健壮的竹子。
笋芽儿多高兴啊,它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢!
⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀,春雨姑娘低声唤醒她,雷公公大声地呼唤她,竹妈妈百般呵护她,明亮美丽的世界吸引着她,激励着她,笋芽儿从一个撒娇的小姑娘,到钻出地面,长成健壮的竹子,让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧!
(播放春天的声音,音乐。
课题4小鹿的玫瑰花第1课时(总第7课时)
这是一篇能够引起学生思考而有所感情的童话故事。
故事的表层,由憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中表现出趣味。
课文篇幅较长,要留有让学生充分读课文的时间。
1、会认8个生字,会写12个字,积累词语,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地读课文。
自主学习合作学习
一、创设情境,揭示课题
今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼,你还认识这些字吗?
(1)、出示折叠词卡“骨”指读,“花骨朵”指读,什么是花骨朵呢?
(出示图片)
(2)、出示“瘸、拐”,找找它们在哪个词中,表演读。
(3)、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”,带句子读,并再说几句话。
三、学习课文
1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧?
2、一分汗水一分收获,让我们来读读这两个自然段,共同祝贺小鹿吧!
3、时间一天天过去了,花骨朵渐渐地长大了,我们想象一下,当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?
可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么(学生回答),如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?
心里是怎样想的?
4、那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧!
(评价读——挑战读)
5、引读4—8自然段。
(模仿读—挑战读—进入角色读)
6、质疑(学习小伙伴的问题)。
读课题
读课文,划生字
交流识字方法积累词语
按要求,再读课文
交流心得,提出问题
找出句子,读一读
同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?
它给小鹿带来了什么呢?
学生想象说话
交流感觉,想法
朗读交流
倾听,激发兴趣
你们看,老师给你们带来了什么礼物?
(出示玫瑰花)多美的花呀!
认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。
(读一读,记一记)
3、整体感知指名读课文,想一想,你都知道了什么?
你还有什么问题吗?
小结:
同学们,小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐,更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。
为别人带来幸福才是自己最大的快乐。
所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。
让我们来读一读,把这幸福、快乐带到课堂中来吧!
课题4小鹿的玫瑰花第2课时(总第8课时)
故事很美,富有哲理,教学时,要引导学生在读通课文的基础上,从理解“白栽”入手,去寻找没有白栽的原因。
2、分角色有感情地读课文,懂得玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
角色练习品读感悟
一、复习检查
1、认读词语
2、指读课文。
二、朗读课文,角色表演
1、分角色朗读课文。
2、研究角色,组内试演。
教师指导。
3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维。
你喜欢小鹿吗?
为什么?
你有什么打算呢?
5、小结
三、完成课后习题。
引导学生多说。
四、指导书写
1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。
2、评价再写。
3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。
4、学生抄写生字。
五、总结
板书设计:
小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——?
(带来快乐)(受伤)(失望)
黄莺——唱歌微风——玫瑰香风?
————小鹿快乐
(快乐、幸福)
为别人带来幸福快乐,自己更快乐。
?
读词语
读课文
角色练读,表演
完成作业
书写生字
愿意为别人送去幸福与快乐。
同学们,让我们携起手来,像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧,相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
课题语文园地1第1课时(总第9课时)
这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容,知识丰富,形式多样。
设计多样的学习活动让学生参与进来,学习兴趣肯定浓厚。
学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法,巩固识字,积累词汇。
课件
(一)谈话导入:
(二)“逛迷宫”
1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其它的事物,并依次标上序号。
让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”,并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2、寻找其它事物的相似之处。
(1)让学生把对应事物的序号写在纸上,比一比谁找的又对又快。
(2)指名说出对应的事物。
教师用电脑把对应的事物连起来。
(3)学生互相检查结果,全做对的奖给一张“小燕子”模型。
(三)“过字桥”
同学们,“迷宫”逛好了吗?
下面我们过“字桥”了,你们准备好了吗?
好!
下面我们就开始“过字桥”。
1、课件出示所有要认识的生字,请同学们读认。
2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。
3、学生自读课本,看一看自己发现了什么?
4、学生展示自己的学习所得。
5、分男女生读一读。
6、以组进行活动:
一人写原字,一人加偏旁,一人加拼音,一人组词。
完成后与其他组交换检查,看哪一个组做的又快又对,获胜的组可以优先进行下一个游戏。
(四)“练嘴皮”
同学们,“过字桥”我们已经顺利通过了,下面我们要练一练嘴皮,看一看你会不会说。
1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
2、请同学们看图填空,可以说出不同的答案,只要前后搭配合适就能得到鼓励,说得好的要奖给课文中的对联(上联或下联)。
(五)“赏对联”
同学们,大家的口才都不错。
为了表扬同学们,我请大家欣赏对联,好吗?
1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。
2、说一说自己知道的对联知识。
3、教师小结对联知识。
4、做“找朋友”游戏:
请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴,大家读一读,看找对了没有?
师生谈话
学生观察发现异同
完成连线
让学生把对应事物的序号写在纸上,比一比谁找的又对又快。
指名说出对应的事物。
学生互相检查结果,全做对的奖给一张“小燕子”模型。
学生认字
学生谈怎样记住该字
学生自读课本,看一看自己发现了什么?
学生展示自己的学习所得。
分男女生读一读。
以组进行活动
观察插图
请同学们看图填空
自读、同桌读、分男女生读、指名读。
说一说自己知道的对联知识。
听老师小结
准备课外搜集展示
同学们,今天老师带大家去“
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