当前高职院校学风问题的形成原因及对策.docx
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当前高职院校学风问题的形成原因及对策
当前高职院校学风问题的形成原因及对策
[摘要]当前高职院校学风问题的形成既有校内原因也有校外原因,对此,应在多方面加强高职院校学风建设,即加强领导,齐抓共管;加强思想教育,激发学生的学习兴趣;深化教学改革,狠抓教风建设;改进学生工作,促进学风建设,等等。
[关键词]高职院校学风问题原因对策
高职院校的学风是校风的一个重要标志,是校园精神文明建设的一个重要组成部分,是学生学习、生活、纪律等综合风貌的集中体现。
什么是学风?
笔者认为,学风就是学习上的风气,或者是指学术研究方面的某种风格。
学风是校园精神文化的一个重要体现,是校园精神文明的重要方面。
对一所学校而言,学风则是师生在治学目的、态度、方法上长期形成的,具有传统性和共同性的心理素质、精神倾向和思维特征。
学风是一种无形力量,体现在许多细微之处,是群体的综合表现。
加强高职院校学风建设是一项具有战略意义的人才工程。
良好的学风,是学校的宝贵财富,是良好系风、校风形成的基础,是提高教学质量、培养合格人才的重要保证,是衡量育人环境的重要标志,在高职院校的发展中具有非常重要的作用。
但近年来,高职院校的学风状况不尽如人意,学生中普遍存在缺课、上课迟到、考试作弊、通宵上网玩游戏等现象,不良的学风状况严重制约了高职院校的发展。
在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下,如何抓好大学生的学风建设,已成为众多高职院校关注的问题。
一、当前高职院校存在的学风问题
在高等教育大众化的今天,高职教育得到快速发展,高职院校学生的学风从主流上看是勤奋扎实、刻苦认真的,大部分学生努力学习,积极进取,注重全面发展,积极把自己打造成为基础知识好、动手能力强的社会主义建设人才。
但也应实事求是地指出,目前高职院校学风仍存在一些不可忽视的问题。
(一)学习目标不明确,态度不端正
部分学生学习目的不明确,学习态度不端正,读书只是为了得到一张文凭;部分学生理想脱离现实,没有脚踏实地的实干精神,对学习抱有急功近利的“实用主义”态度;有的学生完全处于无目的状态,不清楚为什么上大学和上了大学学什么;还有的学生学习很茫然,完全是机械地应付以图“过关”。
(二)专业思想不稳,存在厌学情绪
许多学生进入大学后,由于受到社会上一些消极因素影响,不能正确认识和对待所学专业,过分强调自我意识和个人爱好,学习不安心,成绩不理想;或者认为在校期间学不到新知识,认为学校开设的课程对将来的工作没有帮助,因而出现厌学逃学现象。
甚至有部分学生认为,新形势下锻炼“社会适应能力”最重要,于是不重视专业知识的学习和专业基础的训练,过于热衷参加各种社会活动,以期通过参加社会活动来增强所谓的“社会适应能力”,结果不但没有增强社会适应能力,反而荒废了学业。
(三)学习纪律松懈,学习动力不足
当前高职院校学生学习纪律松懈,一些成绩较好的学生也不遵守学校纪律。
有的学生上课迟到、早退,自习缺席,甚至在正常的教学时间内聊天、逛街、玩棋牌;有的学生上课睡觉,或看小说、杂志,或发短信、听音乐等;有的学生抄袭作业,考试时抱有侥幸心理,作弊现象时有发生,等等。
(四)学业失败现象较为普遍
当前高职院校学生成绩低分率、不及格率有所提高,一些入学分数较高的学生也会留级甚至退学。
许多高职院校学生热衷游戏、沉溺网吧,这导致他们对学习的精力投入不足,常常出现不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等现象,对周围同学也产生了消极影响。
二、高职院校学风问题形成的原因
当前高职院校学风问题形成的原因是多方面的,既有社会原因,也有学校原因;既受常规因素的影响,也受社会转型的影响。
(一)校内原因
1.学生方面的原因。
一是高职院校学生基本素质不高。
高职院校的学生是高考最后一批录取的学生,这些学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺,并可能存在较多常见的心理问题。
他们中的大部分学习基础比较差,自制力也比较弱,学习目标不明确,缺乏刻苦钻研精神。
很多学生就读高职院校并不是因为自身渴望学习,而是无可奈何或为了应付家长的要求。
二是高中学习模式与大学学习模式存在差异,使得部分学生在被动学习向主动求知的转变过程中未能摆脱自身在高中时期的依赖心理,没有适应出现的诸多问题,从而致使学生心理落差加大,学习动力明显不足。
三是学生群体行为对个体学习的影响。
大学生处于青春发育期,同学之间的关系在他们的学习、生活中起着重要的作用。
在日常生活巾,不学习而天天看电视、玩游戏、打牌的行为往往是一整个宿舍的群体行为。
这说明,由于同一宿舍学生接触较紧密,因而他们彼此的学习态度、学习习惯和学习状态对对方的学习产生极大的影响。
2.教师方面的原因。
一是部分教师在岗不敬业,治学不严谨。
有的高职教师对教育教学和科研活动时间、精力投入少,不认真备课,上课应付了事,不钻研教材,不更新知识,不研究教学法,不注意因材施教,教学内容空洞、信息量少、深度不够,没有把本学科发展的最新成果动态及时补充到讲课内容中去。
甚至有的教师忙于第二职业,以兼职为主、本职为辅,在培养学生实践能力方面要求不高,马虎应付,直接影响教学质量和学生素质的提高。
二是部分教师存在责任心不强、履行职责不到位的情况,上课从不考勤或极少考勤,课后所布置的作业缺少探究性或根本不布置作业,产生了严重的负面影响。
3.学校方面的原因。
一是学校缺乏有效的学风建设管理机制。
目前许多高职院校学风建设管理机制的条块分割,在一定程度上造成学工、教务系统的孤立,未能形成建设优良学风的长效机制。
二是教学改革滞后。
许多高职院校管理体制改革耗时耗力较多,扩招和创收的压力较大,导致教育教学改革未能深入开展,教学的中心地位并未真正确立,教学质量不能确保。
三是在办学的指导思想上具有浓厚的功利主义倾向,忽视学生的思想政治教育,致使学生理想信念模糊、艰苦奋斗精神不足、厌学情绪滋长。
四是管理部门协调不够,管理上存在漏洞。
如课程设置和修读方式不能满足学生的学习需要;课程教学过程中课程考核的考风考纪不严,往往助长了部分学生的投机和侥幸心理,放松了对平时学习的要求。
(二)校外原因
从校外方面来看,一方面,在计划经济向市场经济转变的过程中,社会上拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义、诚信不足、情绪浮躁等不良风气流行甚广,在学生的道德观念、价值取向方面也留下了深深的烙印,从而引发了一部分意志薄弱的高职学生人生观和价值观的扭曲,导致学风的衰退。
另一方面,我国高等教育正在快速进入大众化阶段,资源紧张、结构失衡、生源差异增大、改革滞后等问题日显突出,在一定程度上导致高职院校学风问题的形成。
三、加强高职院校学风建设的对策
高职院校学风建设必须转变思想,树立整体化观念。
学风建设不仅是以学生为对象的工作,也应该和教师的教风、各级管理工作者的作风整合在一起,是一项系统工程;单纯的学风建设很难从根本上起作用,简单的管、卡、压、堵都无实效,任何就事论事的管理只能是治标不治本的劳动。
因此,应从以下五方面加以改进:
(一)加强领导,齐抓共管
学风建设是一项系统工程,它需要教学、管理各环节和各职能部门协作配合。
因此,在考虑学院发展的过程中,首先,高职院校领导应统一思想,充分认识学风建设的重要意义,把学风建设当做关系学院生死存亡的大事来抓,在现有基础上进一步加强组织领导,建立学风建设工作的新机制。
学风建设不仅是学生和教学管理部门的常规工作,也是学校各级领导必须高度关注的電要工作。
学校应要求各部门、各系部和全体教职员工积极参与到学风建设中去,以教风带动学风,以管理促进学风,以服务护助学风,以环境养育学风,形成党政工团齐抓共管和全员育人的良好局面。
只有全校齐抓共管、一以贯之、标本兼治,才能真正取得学风建设的实效,才能形成学生爱学习的优良学风。
其次,高职院校应积极营造加强学风建设的社会氛围。
利用院报、宣传橱窗、条幅、展板、墙报、广播等舆论工具在全院开展以“学风建设”为主题的宣传活动,大力宣传学风建设的紧迫性和重要意义,表彰学风建设中涌现出的先进典型。
如召开全体师生员下参加的学风建设动员大会,召开学风建设的主题班会和学生学习经验交流会,开展“学风与诚信”主题讨论,要求各团支部配合开展共青团主题活动日,举行“正学风,从我做起”的大型师生签名活动和学生征文竞赛。
同时,各系部应组织教师认真学习学风建设的有关文件和教学工作规范、学生学籍管理条例等,在教师中开展以学风建设为主题的大讨论,增强教师的责任感,促进教师提高教学水平,提高教学质量。
最后,高职院校应积极与当地政府、执法部门与社区加强联系与沟通,共同努力,改善校园周边环境,取缔一些不良的娱乐设施和违规经营的网吧,尽量避免社会上消极因素对大学生身心健康和学习产生负面影响。
(二)加强思想教育,激发学生的学习兴趣
1.狠抓学风建设。
目前影响高职院校学风建设的一个重要原因,就是许多学生缺乏远大理想和明确的学习目标,刻苦勤奋学习的动力不足。
因此,高职院校首先应在新生入学时就抓好学风建设,把学风培养作为新生教育的首要任务,对学生进行专业思想教育和专业导学教育,使学生明白本专业的培养目标、开设课程、学习方法、学习要求,懂得学好专业的重要性。
只有使学生对专业形成浓厚的兴趣,才能发挥学生学习的主动性,进而激发学生探索、研究、揭开本专业奥秘的强烈愿望,形成对专业的热爱。
其次,应做好专业思想的日常教育。
随着学习的深入,各种专业课、专业实习接踵而来,对此,应加强对学生专业思想的再教育,帮助学生化解各种学习中的矛盾,不断激发学生的学习热情。
另外,还要注意将专业教育与就业指导相结合,使学生朝着既定的目标奋进。
2.做好教书育人工作。
在全学院深入开展“师德师风”教育,确立“爱党爱国、献身教育、爱岗敬业、严谨治学、以身作则、为人师表、热爱学生、教书育人、关心集体、团结协作”的教师职业道德规范;鼓励教师积极投身教学改革,引领学科前沿,更新知识结构,提高教学水平:
遵循教学规范,严格执行学校制定的课堂教学质量评价制度和教学事故认定制度,奖优罚劣,优绩优酬;经常开展课堂教学竞赛、教研成果评比和优秀教师评选活动,选拔骨干,铸造名师,充分调动和激发教师投身教学的积极性和创造性。
(三)深化教学改革,狠抓教风建设
1.高职专业教学应贴近岗位实际。
高职教育专业教学改革的首要环节就是改革传统的学科性教学计划,使之更贴近专业面向的主要职业岗位,更贴近社会经济发展对高职人才上岗的需求。
高职教育具有双重属性,既是高等教育的重要组成部分,又是职业教育的高层次部分。
现在社会上认可程度较高的“蓝领”岗位,主要是高职教育培养的人才。
因此,高职教育的教学计划应体现“零距离”上岗的指导思想,突出“生产一线”技术应用性的原则,坚持外语教学、计算机教学和实践教学不间断原则,将实验、实习、实训、职业资格考试、课程设计、毕业设计等各种实践性教学环节以及计算机教学贯穿于整个教学过程中。
2.改革考试评价体系,发挥科学考试的杠杆作用。
考风是衡量学校办学水平、管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志之一,是学生学风的具体体现,认真组织好各类考试,是确保教学质量的重要环节,也是学风建设的重要内容。
改革考试评价体系,主要包括以下几方面:
一是推进学分制度,每个学生按照学分制要求修完必修的学分方可毕业。
对于考试不合格的给予重修的机会,重修一定次数仍不及格者淘汰。
二是制定更为科学的考试制度,规范全院考试制度,实行统一考试、教考分离、试卷抽查和随机抽考。
三是改革现行的考核方法,鼓励推行无标准答案考试、质疑式面试口试、论文报告式的研究性考试和实地动手操作考试等,以考查学生知识创新的能力,让学生更富有创造意识。
四是召开考前端正考风动员大会,向学生和教师反复宣讲考试规定和纪律。
五是严肃执行考试纪律,精心组织考试,加强考场巡查,随时了解和掌握学生考试和教师监考情况,对违纪舞弊的学生和违纪的监考教师进行及时处理。
3.强调实际动手能力,建立“多证书”制度。
多证书制是指学生毕业时不仅能够得到毕业证书,还能够得到英语等级证书、计算机等级证书、普通话等级证书和相应专业的资格证书。
这些证书是劳动者求职、任职、就业的资格证,也是国家对毕业生具备某种技能的认可证。
获得多证不仅能增强毕业生的就业竞争力,而且还能增强学生的发展后劲。
这样可以提高学生的就业竞争力,可以促进学生在校期间努力学习、认真学习,从而形成良好的学风。
(四)改进学生工作,促进学风建设
1.注重能力培养,提高学生综合素质。
现代教育把教育目的概括成“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”,称之为“四个支柱”。
“四个支柱”的提出,代表现代教育观的重大发展,体现了社会对未来人才综合素质的要求。
对此,高职院校应注重能力培养,提高学生综合素质,具体做法是:
在搞好专业教学的同时,开设中外文学欣赏、应用写作、实用演讲、领导方法和书法、艺术等选修课,通过德育教育教会学生如何做人;通过基本能力训练培养学生多向发展能力,等等。
2.完善学生工作的激励与约束机制,充分调动学生学习的主动性。
开展‘优秀学子”活动,充分利用现行的国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、自治区人民政府奖学金、广州助学金、学院奖学金等奖励方法,同时加大奖励力度和奖励面,将物质奖励和精神奖励相结合,充分调动学生学习的主动性。
3.发挥学生主体作用,以班风促学风。
加强优良学风建设,应发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性,强化学生自我管理、自我教育、自我服务的主体作用;培养班干部成为学生、老师之间学风建设的桥梁和纽带,不断教导学生干部以身作则,以优良的学习成绩影响和感染周围同学,使其在学风建设中切实起到榜样作用。
同时,开展形式多样的主题教育活动,如开辟网络答疑与网上学习园地等形式,积极引导学生正确使用互联网,以良好的班风促学风。
(五)开展各种活动,营造良好的校园氛围
以创新精神和实践能力培养为重点,开展人文素质和科学素质教育,繁荣校园文化,不断提高学生的文化素质、教师的文化素养、大学的文化品位。
如经常邀请知名专家学者举办学术报告,支持教师开展跨学科交流,开拓学生视野:
鼓励并组织学生积极开展学术文化活动,培养其创新精神;鼓励教师参与指导学生开展社团活动,以强化学生社团的育人功能。
同时,大力开展各类科技、技能、才艺、文体、创业等竞赛和实践活动,丰富与活跃学生课余生活,拓展学生的学习和活动空间,激发学生的学习兴趣,促进学生个性发展。
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[作者简介]潘尚河(1955-),男,广西钦州人,河池职业学院副院长、副教授,研究方向:
荚汉语言翻译。
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