部编版《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计.docx

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部编版《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计

人教部编版一年级下册语文教案：

小公鸡和小鸭子

小公鸡和小鸭子

教学目标：

1．复习巩固生词，学会写“也、他、地”三个生字。

2．通过比较，联系上下文，感悟“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会句子的生动形象。

3．通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点：

体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学过程：

一、复习旧知

1、开火车读课文词语。

2、指名朗读课文。

二、学习课文第1自然段

1、理解"一块儿"。

2、练习说话：

   和   一块儿    。

3、齐读。

三、学习第2自然段。

1、自由朗读课文。

　（出示：

思考：

　　　　  ①小公鸡和小鸭子来到了什么地方？

　　　　  ②它们在做什么？

做的怎么样？

　　　　  ③谁帮助谁做了什么？

）

2、指名回答（相机出示第二小节）

（1）你看过小鸡捉虫吗？

它是怎么捉虫的？

（2）指导朗读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

”

指名读，齐读

　（3）过渡：

小鸡吃得好开心呀！

那小鸭子呢？

    指导朗读“小鸭子吃不到虫子，急得直哭。

”

（4）师引读：

小公鸡看见了—（齐读）

　3、练习说话：

出示：

小鸭子高兴地对小公鸡说：

“        。

”

        小公鸡笑嘻嘻地对小鸭子说：

“        。

”

  过渡：

这真是一只（   ）的小公鸡。

（5）        齐读第二自然段，读出小公鸡的开心和小鸭子的着急。

四、学习3-4自然段

  过渡：

它们吃完虫子又去哪儿了呢？

1、出示合作要求：

（1）自由朗读3-4自然段

（2）同桌合作完成填空

①小公鸡和小鸭子来到（   ）。

②小鸭子不让小公鸡（    ）。

③小鸭子正在捉鱼，忽然听到（    ）。

2、指名回答     

相机提问：

小鸭子为什么不让小公鸡到河里捉鱼？

（出示：

“不行，不行，你不会有游泳，会淹死的！

”）

　  指导朗读

3、引读（出示：

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

”）齐读

可是小公鸡说（出示：

“我也去”）

小公鸡去了吗？

怎么去的？

谁来说。

出示     小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

         小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

   比较句子，指导朗读。

4、小公鸡不听小鸭子的劝告，也下水了，结果怎样？

小鸭子听见小公鸡喊救命，是怎样做的？

（指名说）

（出示：

他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）

　指导读好“飞快地”

过渡：

因为小鸭子得很及时，所以小公鸡上了岸笑着对小鸭子说：

“         。

”齐读　

这真是一只（  ）的小鸭子。

5、分角色朗读。

五、学习生字

出示生字“也”“他”“地”

1、注意观察，找出不同。

2、教师范写，学生书空。

3、学生书写（教师提醒写字姿势）。

4、反馈、评价。

六、拓展延伸

　1．演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈

人教部编版一年级下册语文教案：

小公鸡和小鸭子

小公鸡和小鸭子

教学目标：

1．复习巩固生词，学会写“也、他、地”三个生字。

2．通过比较，联系上下文，感悟“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会句子的生动形象。

3．通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点：

体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学过程：

一、复习旧知

1、开火车读课文词语。

2、指名朗读课文。

二、学习课文第1自然段

1、理解"一块儿"。

2、练习说话：

   和   一块儿    。

3、齐读。

三、学习第2自然段。

1、自由朗读课文。

　（出示：

思考：

　　　　  ①小公鸡和小鸭子来到了什么地方？

　　　　  ②它们在做什么？

做的怎么样？

　　　　  ③谁帮助谁做了什么？

）

2、指名回答（相机出示第二小节）

（1）你看过小鸡捉虫吗？

它是怎么捉虫的？

（2）指导朗读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

”

指名读，齐读

　（3）过渡：

小鸡吃得好开心呀！

那小鸭子呢？

    指导朗读“小鸭子吃不到虫子，急得直哭。

”

（4）师引读：

小公鸡看见了—（齐读）

　3、练习说话：

出示：

小鸭子高兴地对小公鸡说：

“        。

”

        小公鸡笑嘻嘻地对小鸭子说：

“        。

”

  过渡：

这真是一只（   ）的小公鸡。

（5）        齐读第二自然段，读出小公鸡的开心和小鸭子的着急。

四、学习3-4自然段

  过渡：

它们吃完虫子又去哪儿了呢？

1、出示合作要求：

（1）自由朗读3-4自然段

（2）同桌合作完成填空

①小公鸡和小鸭子来到（   ）。

②小鸭子不让小公鸡（    ）。

③小鸭子正在捉鱼，忽然听到（    ）。

2、指名回答     

相机提问：

小鸭子为什么不让小公鸡到河里捉鱼？

（出示：

“不行，不行，你不会有游泳，会淹死的！

”）

　  指导朗读

3、引读（出示：

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

”）齐读

可是小公鸡说（出示：

“我也去”）

小公鸡去了吗？

怎么去的？

谁来说。

出示     小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

         小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

   比较句子，指导朗读。

4、小公鸡不听小鸭子的劝告，也下水了，结果怎样？

小鸭子听见小公鸡喊救命，是怎样做的？

（指名说）

（出示：

他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）

　指导读好“飞快地”

过渡：

因为小鸭子得很及时，所以小公鸡上了岸笑着对小鸭子说：

“         。

”齐读　

这真是一只（  ）的小鸭子。

5、分角色朗读。

五、学习生字

出示生字“也”“他”“地”

1、注意观察，找出不同。

2、教师范写，学生书空。

3、学生书写（教师提醒写字姿势）。

4、反馈、评价。

六、拓展延伸

　1．演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈

语文一年级下册人教版第三单元第1课

《小公鸡个和小鸭子》教学设计

教材分析

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。

课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。

第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。

学情分析

由于我校生源复杂，受一些客观因素的影响，个别学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。

一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。

在教学中，我力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。

同时由于学生入学才一学期，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

教学目标

情感态度理解课文的主要内容，体会小公鸡个和小鸭子之间的互相关心和互相帮助。

知识技能1.看懂每幅图，理解课文内容。

2.正确认读12个生字和提土旁。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程方法

教法:

情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生学习兴趣；词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关词句，谈感受，以真正理解课文内容。

学法:

自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗读课文；整体感知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文人物是谁，他们之间发生了什么事情，说一说故事的主要情节。

教学重点

1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

2.读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学准备生字、词语卡片；PPT课件。

教学过程

一、导入新课

1.边画边让学生猜谜语导入课题。

2.板书课题：

小公鸡和小鸭子。

（设计意图通过画图及谜语出示小动物,直观引入小公鸡和小鸭子，引起学生兴趣，自然激发了学生对小动物的喜爱之情，从而激发探究学习的欲望。

）

二、整体感知课文

1.翻开课本自由读文。

2.出示课文中的词语和生字认读。

3.开火车读字、词。

4.再读课文思考：

（1）小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

（2）文章有几个自然段；

5.请4名同学分读课文。

（设计意图通过自主读文、开火车检查生字、分段读文等，切实训练学生读、说的能力，同时教给学生识字的方法，提高学生识字效率。

）

三、走进文本

1.观看幻灯片，看看这幅图描写的是哪一自然段。

2.齐读第一自然段。

理解“一块儿”意思。

3.学习2——4自然段。

（1）出示小鸡给小鸭子捉虫的幻灯片，引入第二自然段学习。

（2）师：

本幅图描写的是哪个自然段内容？

（3）请一位同学来读读第二自然段。

（4）思考：

第二自然段讲了什么内容。

师根据回答板书：

捉虫

（5）分析“他们”为什么不用“它们”；

（6）思考：

“吃得很欢”什么意思；小鸭子为什么“急得直哭”；

（7）一位同学体会读句子，体会“吃得很欢”和“急得直哭”

（8）通过学习本段说一说这是一只怎样的小公鸡。

4.学习第3自然段。

（1）看图片说说“图中描写的是哪个自然段”是根据学生回答板书：

捉鱼

（2）个别生读第3自然段；

（3）体会“不行、不行”语气；

“偷偷地”能不能去掉为什么？

（4）分角色朗读小公鸡和小鸭子对话。

5.学习第4自然段。

（1）观看图片，说一说第4自然段讲的什么内容？

（2）是根据回答板书：

救

（3）思考“飞快地”说明了什么？

读的时候应该怎样读？

能不能去掉？

6.再次有感情朗读课文。

（设计意图通过问题引路帮助学生抓住课文的关键信息，并在交流汇报中进一步引导学生注意口语表达的完整性，初步培养学生整体把握课文主要内容的能力）

四、总结升华

通过学习课文你知道了什么？

五、课后练一练（写话）

将今天这节课自己的收获，写一句话。

板书设计

5.小公鸡和小鸭子

——

教后反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

　1.直观画图导入课文。

“兴趣是最好的老师”导课利用简笔画直观画出小动物，引起学生兴趣。

学

生被两只可爱的小动物深深的吸引住了，借机导入课文，显得自然，有趣味性。

　2.多种方式指导学生朗读。

《语文课程标准》指出：

阅读教学要注意儿童心理特点，要运用多种形式进行朗读。

我设计了个人读，同桌读，赛读，男女生分读，分角色读等形式进行朗读教学。

还让学生用自己喜欢的方式来朗读，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

学生读完及时点评，让学生学有所获。

一年级下册语文教案《5、小公鸡和小鸭子》第二课时（人教部编版）

5、小公鸡和小鸭子

教案

一、教学目标

1、掌握18个生字和提土旁。

2、正确、流利地朗读课文，读准“不”的读音，分角色朗读对话。

3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互帮互助的美好感情。

二、教学重难点

重点：

识记生字；读好小公鸡和小鸭子的对话。

难点：

注意“不”的变调；

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

三、教学方法

多媒体教学与互动教学

四、教学过程

第二课时

一、复习

1、说说小公鸡和小鸭子的特点

2、认读词语

二、学习生字

1、教学二会字

块：

木块板块一块儿

捉：

捉鱼捉弄（对人开玩笑，使为难：

你别～人，我才不上你的当呢!

）

捕捉捉；抓：

（～害虫。

）

急：

着急危急（危险而紧急）急中生智（紧急的时候，猛然想出办法。

）

直：

正直（公正坦率）笔直一直

行：

飞行行走行动（行走；走动：

腿受了伤，～不便）

Hang:

银行行列（人或物排成的直行和横行的总称）行业

死：

（左右，歹）淹死死亡起死回生（把快要死的人救活。

形容医术高明。

也比喻把已经没有希望的事物挽救过来。

）

传说华佗是位名医，有起死回生之术。

信：

相信信息半信半疑（半：

二分之一；信：

相信；疑：

怀疑。

有点相信，又有点怀疑）

跟：

跟着脚跟跟踪（紧紧跟随在后面（追赶、监视等）警察跟踪这个小偷

忽：

忽然忽略（没有注意到；疏忽）忽冷忽热（指时而冷静，时而感情冲动，情绪不稳定。

）

喊：

呼喊呐喊（大声喊叫助威：

呐喊助威）大喊大叫（大声叫嚷，形容大肆宣传，大造舆论。

）

身：

身身边身体大显身手

显：

表露，表现；身手：

指本领。

充分显示出本领和才能。

运动会正是我大显身手的时候。

2、教学四会字

他:

他们吉他其他

我已经学会弹吉他了。

河：

河水江河大好河山河山：

国土。

无限美好的祖国大地。

这首诗表达了诗人对祖国大好河山的喜爱之情。

河水变清了，河里的鱼也渐渐多起来了。

说：

说话听说小说武侠小说、侦探小说、科幻小说

我听说他跑步比赛得了第一名。

他正津津有味地读着一本小说。

（津津：

兴趣浓厚的样子。

指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

）

也：

也许也好（也罢）也门（国家）

他今天没来上课，也许是生病了。

地：

土地落地冰天雪地（形容冰雪漫天盖地。

）

De：

慢慢地走

在这种冰天雪地的环境下士兵们还是坚持在训练。

梅花在冰天雪地的世界里独自开放。

秋天，枫叶一片片落地，铺满了大地，就像一张红红的地毯。

听：

听见动听（好听，美妙歌声动听）听课

黄鹂鸟的歌声很动听。

哥：

（上下，口）哥哥表哥八哥（鸲鹆[qúyù]）

鹦鹉：

鹦形目，2科，82属，358种。

（种类繁多，鸟类最大的科之一）

八哥：

雀形目，椋鸟科，八哥属，八哥。

2、颜色：

鹦鹉：

鹦鹉种类繁多，形态各异，羽色艳丽。

八哥：

通体乌黑色，像乌鸦。

3、嘴：

鹦鹉：

强大的钩状喙嘴。

八哥：

细而直，尖。

4、食：

鹦鹉：

大多数鹦鹉主食树上或者地面上的植物果实、种子、坚果、浆果、嫩芽嫩枝等，兼食少量昆虫。

吸蜜鹦鹉类则主食花粉、花蜜及柔软多汁的果实。

八哥：

野生八哥食性杂，主要以蝗虫、蚱蜢、金龟子、蛇、毛虫、地老虎、蝇、虱等昆虫和昆虫幼虫为食，也吃谷粒、植物果实和种子等植物性食物。

八哥的植物性食物多数是各种植物及杂草种子，以及榕果、蔬菜茎叶。

哥哥告诉我：

八哥和鹦鹉不是同一种鸟。

三、作业

1、完成笔记抄写，读笔记，发语音

2、给生字造句

3、复习生字词，准备默写

他们江河听说也许土地动听哥哥大好河山