四年级语文下册全册教案及语文教学计划3.docx
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四年级语文下册全册教案及语文教学计划3
四年级语文下册全册教案及语文教学计划3
14长童话的森林
教学反思
题14长童话的森林时第二时(39)
教学目标1、继续学习,了解森林锐减对人类的危害,知道怎样保护森林。
2、总结全,动员学生行动起,为植会造林,绿化祖国做出贡献。
3、有感情地朗读。
教学重点难点1、继续学习,了解森林锐减对人类的危害,知道怎样保护森林。
2、总结全,动员学生行动起,为植会造林,绿化祖国做出贡献。
3、有感情地朗读。
教学过程
教师活动学生活动
一、巩固旧知,导入新
2、师导:
通过上节的学习,我们知道森林正在快速地减少,那么森林面积的减少,对人类有什么危害呢?
请大家读一读第四自然段。
二、学,了解森林面积减少的危害。
要求学生反馈搜集到的已经发生的森林锐减有关的灾害资料。
、引导学生说说自己的观后感受。
6、教师小结:
人们在砍伐一片森林之前,怎么会想到自己的这一刀葬送的将会是自己的家园呢?
所以当你拿起砍向森林的刀时,请多想一想。
7、指导感情朗读第四自然段,读出灾害的严重性。
三、学,知道怎样保护森林
4、拓展:
你们还有什么办法吗?
四、堂总结
教师小结:
是呀,只要我们每个人都行动起,节约一张纸,种下一棵树,相信地球上的森林覆盖面积会不断增加的。
同学们,让我们一起行动起吧!
1、听写。
、指名反馈:
森林面积的减少,对人类有什么危害?
指名读第五自然段,其他思考。
3、指名反馈。
五、布置作业
1、有感情地朗读。
2、写一份倡议人们植树造林,绿化祖国的倡议书。
板书设计
14长童话的森林
森林面积锐减 灾难严重 保护森林资教学反思
题1老人和海鸥的故事时第一时(40)
教学目标1读通,读准字音,能独立完成识字、写字任务。
2正确、流利、有感情地朗读。
教学重点难点1正确、流利、有感情地朗读。
2通过学习,领悟老人与海鸥之间的深情厚谊,充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学过程
教师活动学生活动
一、激情导入,板书题。
1配乐齐唱歌曲《海鸥,海鸥,我们的朋友》。
2导入新,板书题。
师:
是啊,海鸥是我们人类的好朋友。
有一位老人更是十几年坚持喂海鸥,和海鸥成了真正的朋友,让我们一起走进他们的故事。
板书题:
1老人和海鸥的故事
二、预习检查,初读。
三、精读,感悟真情。
1找出中所有能体现老人与海鸥之间深厚情谊的句子细读,指名读、分组读、齐读,以多种形式的读感悟真情。
2结合自己读的句子说说自己的感悟,鼓励学生说出自己独特的理解。
(学习方式:
由学生找出句子读一读谈谈自己的理解,学生没有提到的句子老师适时导出,指导学习,重点句子、词语重点指导。
)
④师朗读:
这时,他心里一定荡漾着一片温暖,内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
⑤思考:
为什么老人在喂海鸥的时候,心里一定荡漾着一片温暖,内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了?
你怎么理解这句话?
四、总结:
1老人爱鸟像爱自己的孩子。
海鸥爱老人,就像依恋自己的亲人。
人与动物之间的故事就是被浓浓的爱包围着。
只有在平等的基础上建立起和平、友爱,人与动物之间才会那么和谐美好。
2在歌曲《海鸥,海鸥,我们的朋友》中结束学习。
五、后作业,拓展延伸。
二选一作业题:
1创编公益广告词,主题:
人与动物。
1通读,读准字音,画出所有生字词。
2指名带读要求会认字,注意“摄shè、框uàng”的读音。
3说说要求会写的6个字中应注意的地方是什么?
4想想主要说了什么?
画出你认为写得最好的句子或词语读一读,并说说好在哪里。
细读,说说自己读懂了什么,还有什么不懂。
(1)老人爱鸟,退休十几年几乎天天都到江边喂海鸥。
(从时间上感悟老人对海鸥的那份执著。
)
(2)老人生活并不富裕,但一直坚持喂海鸥。
他买饼干、买馒头、挖虫子……
①“一直坚持”说明什么?
从这个省略号中你想到了什么?
(老人为喂好海鸥想了很多办法,费了很多心思)
②么理解这句话?
(从老人不间断的付出感悟他对海鸥的那份无私的真情。
)
重点理解下面的句子:
(3)老人一到江边,海鸥就飞过了,有的直接从老人手里啄虫子吃。
这时,他心里一定荡漾着一片温暖,内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
①“一……就……”说明什么?
谁能用这种句式造句?
哪个词语更能说明他们之间的亲密关系?
(直接)
⑦学生动手画,教师巡视指导。
⑧优秀作品展示(学生好的作品可代替老师的挂图),结合小结:
画面中的老人满脸慈祥,一副非常满足、幸福的神情,他被海鸥包围着,瞧,有几只海鸥在老人伸出的手上啄着什么。
⑨看到这里,你还想说点什么吗?
用一、两句话概括。
⑩咱们好好地读读这一段。
齐读。
板书设计
1老人和海鸥的故事
荡漾相框悼念
教学反思
题1老人和海鸥的故事时 第二时(41)
教学目标1正确、流利、有感情地朗读。
2通过学习,领悟老人与海鸥之间的深情厚谊,充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学重点难点通过学习,领悟老人与海鸥之间的深情厚谊,充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊
通过学习,充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学过程
教师活动学生活动
一、回顾导入,板书题。
二、精读,感悟真情。
1过渡引入:
上节我们找出了中许多感人的词句,用心去领悟老人与海鸥之间的深情厚谊。
还有一些感人的词句请同学们找出,我们继续学习。
三、拓展延伸。
1故事简述。
(1)小结过渡:
人与动物之间的无私的爱无处不在。
请同学们将搜集到的体现人与动物之间深厚情谊的故事简要说说。
(3)小结。
2创编公益广告词,主题:
人与动物。
(1)学生创编,师生集体评议,把优秀的广告填写在黑板上。
①教师相机露一手:
关爱动物就是关爱人类自己
关爱动物,共享自然
关爱动物创造绿色和谐社会
爱我,就请放了我吧!
②齐读优秀广告词。
③还有补充吗?
③假定角色对话:
你是人类,你想对动物说什么;如果你是动物,想对人类说什么?
四、全总结,深化主题。
人类不是大自然的主宰,可人类总喜欢主宰一切。
发动战争、掠夺资、毁灭森林、滥捕滥杀……其实,人类是属于地球属于大自然的,他和地球上所有的万事万物一样是平等的。
人类只有让世界充满了爱,和地球上的万事万物和平相处,大自然就是一个和谐美好的天地。
相机板书:
巩固:
爱是什么?
是平等,是和平,是友爱。
五、练笔作业,强化主题。
二选一作业:
1以“关爱动物和谐自然”为主题写一篇短,题目自拟。
2在人与自然交接最紧密的地带,越越多的野兽频繁出现,影响人类生活。
是重新操起猎枪,还是干脆退出,弃耕还林?
或是选择一种人与动物能真正和谐相处的更合理的办法?
1)海鸥们吃完食物并不马上飞走,它们总是围着老人盘旋,而老人则朝海鸥长久地挥手……
①“围着、盘旋”“长久、挥手”这些词语说明什么?
②同学们好好想想,什么时候我们也会发生这种情形?
(和亲人、朋友告别的时候,舍不得离去的时候)
③小结:
真没想到,人和动物之间的感情竟然如此真挚、如此深厚!
(2)飞翔的海鸥认出了照片中的老人,顿时飞到照片四周,悲哀地扇动着柔软的翅膀……
①你能想象海鸥此时的心情吗?
②海鸥悲哀地扇动着翅膀,它在对这位可敬的老人说什么呢?
③指名有感情地读。
2和老人对话:
多可敬的老人哪!
对这样一位鸟类的朋友,你有话对他说吗?
(2)指名简述体现人与动物之间深厚情谊的故事。
3了解人类对动物的滥杀。
①阅读资料:
A河南一风景区捕杀动物工具遍地——网套绊住游人腿。
B全球每年有1亿头鲨鱼被捕杀,只因人们想要鲨鱼皮和鱼翅。
林业站开绿灯大量砍伐竹子,熊猫明天的早餐在哪?
D某餐馆招牌菜:
怪味田鸡、爆炒飞鸡、干锅蛇……
板书设计
1、老人和海鸥的故事
爱
平等
人类和平动物
友爱教学反思
本注意通过中的重点词语和句子领悟老人与海鸥之间那份和平友好、互相依恋的情感,也可以借助表现人与动物和平共处的题材进一步拓展深化主题,将人与动物、人与自然和平相处的意识根植于学生的心中。
题16化石吟时第一时(42)
教学目标1有感情地诵读,感受诗歌的韵律美。
2学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想象理解诗中的内容,体会诗人的感情,想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻,进一步认识自然的奥妙,认识人与自然的关系。
教学重点难点体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想象,认识科学的神奇
教学过程
教师活动学生活动
一、激趣导入,板书题。
1激趣:
利用电教媒体放映多种恐龙的图片,并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
2质疑:
距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝,我们看到的恐龙模样是怎样再现出的?
小结:
正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息,为历史留下一套珍贵的密码,人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
板书题:
16化石吟
6解题:
(1)理解“吟”的意思。
吟,这里是赞颂的意思。
(2)化石是什么?
我们一起看看一组图片就知道了。
二、诵读全诗,加强理解
2阅读资料,加强理解。
①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼
儿、最早的树,依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。
②猛犸象:
也称“毛象”,古代哺乳动物,大小近似现代象,身上长满棕色长毛,上门齿向上弯曲。
生存于亚欧大陆北部更新世(延续时间自160万年前至1万年前)晚期的寒冷地区。
中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。
③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”,研究表明,化石还部分保存着生命有机物的残余,并未真的完全石化。
④骸骨:
尸骨。
⑤太古:
远古的时代。
3开火车分小节诵读。
其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准,节奏是否掌握恰当。
3讨论后教师引导学生明确:
(1)本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
(2)诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。
(3)诗歌分为三层:
第一层为1—2节,通过发问,引发联想;第二层为3—6节,具体抒写,无限遐思;第三层为7节,回应发问,照应开头。
四、全总结,整体感知。
通过今天的学习,你懂得了什么?
(感叹科学的神奇、大自然的奇妙)
3讨论:
鼓励学生发表各自的见解、猜测,保留同学们的奇思妙想。
4阅读:
网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”
①欣赏化石图片(网上搜索)。
②说说化石是什么?
③定义化石:
动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂,有机体自身保存完好,或在沉积岩中形成印模,或保留生存时留下的痕迹,漫长时间后成为地壳的一部分,这就是化石。
(3)题是什么意思?
(赞美化石)
1自由诵读,初步理解。
学生分小组在前预习的基础上自由诵读,要求读准字音,有节奏地朗读诗歌,并能有选择地背诵。
三、评价讨论,理解感悟。
1读后评价,同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。
(1)关于读音。
思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽ōu雅卓zhuó越
(2)关于写字。
强调“裹”的写法,“果”字夹在“衣”中间。
(3)关于节奏。
4学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌作铺垫。
板书设计
16化石吟
自然奇妙——科学神奇
教学反思
题语乐园四时第一时(43)
教学目标1学会结合汉字的音、形、义区别形近字,注意它们之间一点一画的区别,提高主动识字的兴趣和能力。
2积累词语、句子,了解“不……不……”格式的词语,并能仿说几个。
3了解歇后语并进行积累。
教学重点难点提高主动识字和自主积累的兴趣和能力,能结合平时的学习自主积累
教学过程
教师活动学生活动
一、导入学习,明确要求。
二、我会区别这些字。
1比较7组汉字,找出它们的相同与不同点。
三、词语超市。
四、歇后语。
1读一读。
这种形式的句子叫什么?
2了解歇后语。
歇后语是由两个部分组成的一句话,前一部分像谜面,后一部分像谜底,通常只说前一部分,而本意在后一部分。
3说说这些歇后语的本意。
4你还知道哪些歇后语。
五、小结。
2说说怎样正确区别这些形近字(结合音、形、义),看看谁的办法最好。
3小结归纳:
★己ǐ和已ǐ竖弯勾出头与不出头;
★凸tū和凹ā“凸”向上,“凹”向下;
★拆hāi和折zhé区别有无一点;
★勿ù和匆ōnɡ区别有无一点;
★哀āi和衷zhōnɡ区别有无一竖;
★稍shā和梢shā二字同音,“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”,“木字旁”的“梢”是“树梢”的“梢”;
★候hòu和侯hóu中间有一竖的是“等候h1读词语,找出这些词语的规律。
2指名说规律:
不……不……
3说出自己不懂的词语,交流讨论。
不破不立:
不破除旧的,就不能建立新的。
4共同积累。
你还能说出几个吗?
教师适当补充。
板书设计
教学反思
题语乐园四时第二时(44)
教学目标能结合汉字的结构特点掌握正确的书写规则。
教学重点难点能结合汉字的结构特点掌握正确的书写规则。
教学过程
教师活动学生活动
一、写字板。
3教师范写,强调左窄右宽。
二、阅读欣赏。
1谈话引入。
2听录音,想想短说了一什么事?
3找出短中最令你感动的句子读一读,并说说为什么。
6结合本单元小结
1认读要写的六个字。
2辨别它们的字形,说说在书写时应注意什么。
4学生描红,教师巡视检查。
学生将每个字写两遍,写完后同桌互相评一评。
4重点理解感悟:
当他把海星丢进海中的时候,喃喃地说:
“又改变了一只海星的命运了。
”
从这句话中你感悟到什么?
引导学生感悟人类应该善待动物,善待自然,建立关爱动物就是关爱人类自己的和谐自然观。
再读,积累词语。
板书设计教学反思
题语乐园四时第三时(4)
教学目标学会读商品说明书,了解它的几项内容。
教学重点难点学会读商品说明书,了解它的几项内容。
教学过程
教师活动学生活动
学会读商品说明书。
1前搜集一两张商品说明书读一读。
2指名读读你搜集的商品说明书,说说你从中读懂了什么?
3说说你手中的商品说明书包括哪些内容?
听同学们说,和自己的比较比较,看看是否完全一样,再说说有哪些不一样。
4默读短,了解什么是商品说明书,它一般包括哪些部分?
每一部分主要说明了什么?
同学们互相交换商品说明书再读读,真正学会读商品说明书,正确使用商品。
板书设计
商品说明书
特点:
简明、准确
内容:
商品特点
使用方法
注意事项
保质期限
教学反思
题语乐园四时第四、五时(46)
教学目标选择一个最喜欢的玩具或小物,结合说明书把它介绍给大家,要求明白、清楚、有侧重点
教学重点难点选择一个最喜欢的玩具或小物,结合说明书把它介绍给大家,要求明白、清楚、有侧重点
教学过程
教师活动学生活动
一、激趣导入新。
二、读,明确习作要求
三、说说这次习作写什么,有什么具体要求,请同学们谈谈自己的认识,相互补充说明
习作内容:
介绍一个玩具或小物
习作要求:
1外形(形状、颜色等)(简写)
2结构(简写)
3作用或功能(简写或详写)
4有特色的地方(重点写)
四、例赏析
1读例,边读边思考:
这篇写了小物的哪几个方面?
是怎样写的?
最有特点的是哪个方面?
按怎样的顺序写?
运用了什么写作手法,起到了什么作用?
总体布局是怎样的?
3小结。
九、学生作,教师巡视指导
2学生讨论发言
五、想想自己的应怎样写,和同桌交流交流。
六、拟提纲。
七、同桌交换讨论修改提纲。
八、选一两篇有代表性的提纲全班讨论交流。
板书设计教学反思
题17田忌赛马时第一时(47)
教学目标学会本生字,理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。
初读全,感知大意。
教学重点难点学习生字新词。
初读全,感知大意。
教学过程
教师活动学生活动
一、预习检查,理解内容
1、揭题板书(可出示)。
指导书写“忌”字。
2、通过预习,你都知道了什么?
3、同样的马,两次的比赛结果却截然相反。
你有什么疑问吗?
(第一次是怎样赛的?
田忌为什么输了?
第二次是怎样赛的?
田忌为什么会转败为胜?
)
(2)“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”
6、假设:
(1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多,孙膑的计策能成功吗?
为什么?
(2)如果要进行第三次比赛,齐威王看破了孙膑的计策,这样调整了马的出场顺序:
中下上;下上中,田忌要想取胜,应该怎么办(黑板连线)
二、角色朗读,升华认识
下面,我们就把中人物的对话部分再用心地读一读,读了以后看看会有什么新的认识或发现。
4、教师范读,学生评价。
(启发说出理由)
三、外练习,巩固认识
孙膑、田忌、齐威王;赛了几次?
怎样赛的?
结果怎样?
……
小组合作学习。
(拿出前做的马,演示两次比赛的经过,说出失败或胜利的原因。
)
、指名演示,填充图表,指导理解两句话。
谈谈对最后一句话的理解:
还是原的马,只调换了以下出场顺序,就可以转败为胜。
1、学生自由朗读。
(提示注意过渡语的理解,想象人物的心理活动)
2、指名角色朗读,并说说是怎样处理的(为什么这样读?
有什么新的认识?
)。
3、学生评价并朗读。
(启发说出理由)
板书设计
田忌赛马
↙孙 膑↘
智 智
高 高
田忌→第一次(输)→齐威王
↘
第二次(赢)↗
教学反思
题17田忌赛马时第二时(48)
教学目标联系实际,理解。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中,使学生懂得遇事要细致观察,认真思考,采用恰当的方法才能取胜,做到胜不骄败不馁。
默读,给分段,说出各段的意思。
有感情地朗读第二段。
教学重点难点逐段讲读、深入理解,把握中心思想。
教学过程
教师活动学生活动
(一)教学过程:
1解题入手,理清脉络,感知全。
(1)主要写什么?
(赛马)
(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?
(3)怎样写赛马的经过?
比赛的结果怎样?
(4)教师边提问边板书
2分段讲读
【第一段】首先放手让学生根据板书自读,然后提问:
(1)田忌为什么都失败了?
体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。
(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?
组织学生议论,各抒己见,最后让学生带着求知欲望学习第二段。
(3)齐威王为什么失败?
讲解描写齐威王情绪变化的语言,指出他盲目骄傲自满,只凭马力、不善智谋。
孙膑正是抓住了这一点,安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的
第二次比赛,马还是原的马,田忌为什么能战胜齐威王?
让学生统观全从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”领会以强赛的方法不当,必然要失败。
孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。
最后田忌按着孙膑的指点,终以二比一战胜了齐威王。
学生从中找到答案后,帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时,认真分析,从中找出取胜的可能性。
突出孙膑善于观察,认真思考、深入分析的好品质。
(4)齐读最后一小节后,启发思考:
让学生统观全从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”领会以强赛的方法不当,必然要失败。
孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。
最后田忌按着孙膑的指点,终以二比一战胜了齐威王。
2通读全,每读一段后说出段意,读全后明确本主要内容和中心思想。
板书设计
田忌赛马
田忌齐威王
败(扫兴、第一次胜(得意洋洋)
垂头丧气)
孙膑献计
胜(高兴)第二次败(目瞪口呆)教学反思
本节针对学生对两次赛马比较感兴趣的情况,所以教学中我先从学生兴趣点入手,将两次赛马的内容放在一起,运用比较、分析的方式,让学生综合分析两次赛马的相同处和不同处,并通过画赛马对阵或用纸马具模拟比赛,帮助学生生动再现两次赛马的具体情形,最后得出取胜的原因:
调换了马的出场顺序。
题18跳水时第一时(49)
教学目标学习本科生字、新词,联系用“模仿”、“风平浪静”造句。
感情朗读。
教学重点难点学习注意事物之间联系的方法深入理解内容。
学习本科生字、新词,联系用“模仿”、“风平浪静”造句。
教学过程
教师活动学生活动
一、复习导入新:
1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?
学习懂得了什么道理?
2、今天我们学习《跳水》一,看这一主要写了什么和什么之间的联系?
二、检查预习:
、提问:
跳水这篇的作者是谁?
主要写了谁与谁之间的联系?
出示《资料》部分,了解作者
三、再度,了解大意,理清层次
1、出示幻灯片自学提纲
①故事发生的原因是什么?
结果怎样?
②有机个自然段?
每段写的是谁与谁之间的联系?
③按事情发展的顺序分段
四、细读,抓住联系深入理解内容
1、指导读第一段
找出写故事起因的句子
理解词语:
取乐 显然 因而 放肆
(“显然”写出了猴子放肆的原因,“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因)。
2、指导学习-3自然段
①默读思考:
孩子为什么要去追猴子?
从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?
3、讲读第4自然段
自由读思考:
从那些地方可以看出孩子遇到危险?
微机出示插图:
指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地—难以转身
甲板上的水手怎样?
4、讲读-6自然段
五、总结全
六、作业:
1、朗读弄清各段之间的联系
2、抄写生字
1、检查生字读音微机出示生字——开火车读
2、指名分段朗读
2、学生按要求预习
3、讨论以上问题
④论回答
指名读
讨论思考题:
船长看到危险情况是怎么做的?
大家为什么觉得40秒太长了?
板书设计
18、跳水
u模样
模
模仿
思考;这篇讲了几个角色?
角色和角色间发生了什么关系?
教学反思
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