《青蛙卖泥塘》优秀教案 人教部编版1.docx
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《青蛙卖泥塘》优秀教案 人教部编版1.docx
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《青蛙卖泥塘》优秀教案人教部编版1
二年级下册语文教案《21.青蛙卖泥塘》人教部编版
21.青蛙卖泥塘
1.教学目标
1、熟读课文,会认“卖、牌、吆”等15个生字,生写“蛙、卖、搬”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要讲了一件什么事。
并和同学演一演这个故事。
3、通过自主阅读,分角色朗读课文,引导学生抓住课文的重点词语。
4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的,培养学生爱护环境的意识。
二、教学重点和难点
认识生字词,了解课文主要内容。
使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的,培养学生爱护环境的意识。
三、教学方法
多媒体、互动教学、板书式教学
四、教学过程
第一课时
学生拼读课文,纠正读音。
思考问题:
1、青蛙为什么要卖泥塘呢?
2、都有哪些小动物来买泥塘呢?
3、这些小动物都有什么要求呢?
4、最后青蛙有没有卖掉它的泥塘呢?
分段讲解
第一二段
问:
青蛙为什么要买泥塘呢?
答:
青蛙觉得泥塘的环境不好,想要把泥塘卖掉换些钱搬到城里去住
问:
那它是怎么告诉别人它要卖泥塘了呢?
答:
青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。
第三四段
问:
青蛙是怎么吆喝的呢?
请你来表演一下。
学生表演。
问:
青蛙的第一位顾客是谁呢?
答:
老牛
问:
老牛买泥塘了吗?
为什么呢?
答:
老牛说要是旁边有些草就更好了
问:
为什么老牛会想再要些草呢?
答:
因为老牛喜欢吃草
第三部分
问:
青蛙听了老牛的话,它做什么了呢?
答:
青蛙就在泥塘的周围换了一些草
问:
春天来了,草也长起来了,这下谁准备来买泥塘了呢?
答:
野鸭来了。
问:
野鸭买泥塘了吗?
为什么呢?
答:
没有买,野鸭觉得泥塘的水太少了
问:
为什么野鸭觉得水太少了呢?
答:
野鸭喜欢游泳,所以它希望有更多的水。
第四部分
问:
青蛙听了野鸭的话,它又做什么了呢?
答:
青蛙就往泥塘里面引水
问:
青蛙都是怎么引水的呢?
答:
青蛙砍了一些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里面。
问:
把水引进来以后,青蛙把泥塘卖出去了吗?
答:
没有卖出去,
第五部分
问:
后来又来了哪些小动物想买泥塘,它们又都提了什么要求呢?
答:
小鸟说缺点树;蝴蝶说缺点花;小兔说缺条路;小猴说要有一所房子。
问:
青蛙都一一照做了吗?
答:
小猴子都做了。
第六部分
问:
最后小猴子又开始买泥塘了,它卖掉泥塘了吗
答:
没有卖
问:
为什么没有卖掉,是卖不出去吗
答:
是青蛙自己不想卖了
问:
青蛙为什么又不想卖了呢?
难道它不想主到城里面去了吗?
答:
因为经过青蛙的努力,小泥塘已经变成了一个非常美好的地方,青蛙想还不如自己住呢.。
问:
你从这篇故事里面得到什么提示呢?
美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的,培养学生爱护环境的意识。
第二课时
生字
烂(左右,火,9)
灿烂,烂肉,烂泥
今天阳光灿烂,正是郊游的好日子。
喝(左右,口,12)
hē喝水,喝酒,喝茶
我爸爸从来不喝酒。
hè喝彩,喝彩,吆喝
人们为他的精彩表演大声喝彩。
坑(左右,土,7)
水坑,火坑,沙坑
放学回家的路上,我不小心踩到了水坑里面。
茵(上下,草字头,9)
绿草如茵,绿茵茵
小草用自个星星点点的绿色,织成了一块块绿茵茵的地毯。
泳(左右,三点水,8)
游泳,泳池,泳衣
你要是不会游泳,可千万别到深水里去。
蛙(左右,虫,12)
青蛙,牛蛙,蛙泳
青蛙一边唱歌一边在荷叶上跳。
二年级下册语文教案《青蛙卖泥塘》教学设计及解读人教部编
《青蛙卖泥塘》教学设计及解读
威海市河北小学王玉静
1、目标确定
(一)课标解读
《义务教育语文课程标准》对第一学段(1-2年级)教学从识字与写字、阅读、写话、口语交际等方面提出了一系列目标与内容。
识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美,努力养成良好的写字习惯。
阅读
1.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3.借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(二)教材分析
统编教材按照人文主题和语文要素双线组织单元结构。
通览二年级下册语文教科书的主题和语文要素如下:
单元人文主题
语文要素
春天
朗读课文,注重语气和重音。
关爱
读句子,想象画面。
提高阅读能力和想象能力。
传统文化
识字写字教学。
在不同的语境中激发识字兴趣。
童心
运用学到的词语把想象的内容写下来。
办法
根据课文内容,谈谈简单看法。
大自然的秘密
改变
提取主要信息,了解课文内容。
借助提示讲故事。
世界之初
根据课文内容展开想象。
本单元以“改变”为主题,四篇选文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》均是引人入胜、有思维价值的童话故事。
“借助提示讲故事”是本单元教学重点。
《青蛙卖泥塘》还提出“分角色朗读课文”的要求,引导学生读好对话。
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事,为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住,青蛙根据小动物们指出的问题,一次又一次改造着烂泥塘,烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。
最后,青蛙决定留在这个“好地方”,不再卖泥塘了。
(三)学情分析
有关“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按顺序把图片连起来,再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。
二年级的学生年龄小,认知能力有限,讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象,教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲下来。
(4)教学目标
1.通过出示词组、开火车读、同桌交流识字方法、做小游戏检测等方法识记字形,了解字义。
通过质疑课题,识记“卖”字。
创设故事情境,在读词语中认识“喝”“坑”等生字。
2.看清标点,读对停连,读好长句子。
朗读老牛说的话时,读出慢条斯理的语气。
抓住“不过、就是”读出转折的意思。
抓住感叹号,读好感叹句。
3.借助课文的两幅插图,抓住改造前后的景色对比,分角色表演故事。
4.逐步提炼关键信息,总结青蛙为卖泥塘做了哪些事情,说说最后为什么不卖泥塘了。
(5)重点难点
重点:
朗读课文做到正确、流利,能读好人物对话,分角色朗读课文。
难点:
引导学生朗读课文,体会青蛙内心想法的改变。
二、评价设计
1.采用对话评价、开小火车、识字游戏等方式,检测学生识字情况。
2.通过学生交流、巡视、课上展评等方式,观察并评价学生的写字情况。
3.通过课上朗读、接读等方式,采用小组互评、师评等评价学生课文朗读情况。
4.根据学生课上发言,倾听学生抓住关键词语展开想象,进行体会,将自己的感受和同学进行交流,进行即时师生互动评价。
三、教学过程设计
青蛙卖泥塘
一、导入
1.你们看谁来了?
原来是青蛙又来和我们见面了。
这节课我们来继续学习21课《青蛙卖泥塘》。
举起右手跟老师一起书空,蛙和卖:
蛙:
虫字写得短,两个土相连,底横要穿插;卖:
上短下右长,横钩是主笔,最后点收尾。
齐读课题。
★检测
2.想去看看青蛙的泥塘吗?
闯关成功才可以到达泥塘。
一起来试试吧。
第一关,我会读,每位同学读三组词语。
谢谢你们帮助小青蛙过河。
3.接下来是第二关,我会填。
通过上节课的预习我们知道了:
青蛙住在一个(烂泥塘里),他觉得这儿(不怎么样),于是想(把泥塘卖掉),换一些钱搬到城里住。
恭喜你们来到了青蛙的泥塘。
那最后青蛙到底有没有卖掉泥塘呢?
为什么?
让我们一起走进课文。
【设计意图】激发兴趣,引出课题,熟悉课文主题。
2、学习课文
(1)学习3-8自然段
1.听!
青蛙正在大声吆喝呢。
出示句子,指名读。
句子中有个神奇的词语,它能帮助我们将这个句子读好。
谁来读读(吆喝)。
你读得很准确,都能当小老师了,你能告诉大家你读好的诀窍吗?
(你不但自己会读,还能教同学读好吗,为你点赞)对啊“喝”单独的时候读第四声,比如(大声喝斥、喝彩),和“吆”字组成词语时读轻声。
它还有一个读音,喝水,还能喝什么?
2.大家观察,这两个字都口字旁,所以跟嘴有关,你想想青蛙吆喝的样子,猜猜吆喝的意思是(大声喊)。
生活中你在哪听到过别人吆喝?
你再试着读读这个句子。
【设计意图】创设情境,在读词中认读生字。
3.青蛙的吆喝声吸引了哪些动物伙伴?
他们说了什么?
青蛙是怎么想,怎么做的?
请大家默读课文3-8自然段,用横线标出动物伙伴说的话,用波浪线标出青蛙怎么想怎么做的句子。
★检测
4.看?
老牛走来了,他说了什么?
出示句子,老牛为什么没有买泥塘呢?
“不过,要是周围有些草就更好了”你从这句话中听出了什么?
(有点遗憾,不满意)谁能来读读?
评价:
你把“更”字读得特别好,我听出了遗憾。
5.难道老牛对这个泥塘一点儿也不满意吗?
“挺舒服”“老牛觉得在泥塘里打打滚挺舒服”你什么时候觉得舒服?
(躺妈妈怀里……)请你带着这种舒服的感觉来读读吧,让我们也体会一下。
老牛对这个泥塘既有些满意,又觉得还有些不足,带着这种感受大家自由读一下。
6.听你们读得这么好,我也想和大家一起读读。
谁来扮演青蛙,谁来扮演老牛。
老师读旁白。
咱们分角色朗读2-4自然段。
7.老牛摇摇头走了。
听了老牛的话,青蛙是怎么想的?
怎么做的呢?
草籽越来越多了,我们来帮小青蛙播撒草籽吧?
谁能用动作给大家演示一下?
(播撒种子不能朝天,应该是对着地上一行一行地撒,种子才能落地生根是吧。
表演的这么好,你肯定是个留心生活的好孩子)我们一起来读读这两个句子。
【设计意图】抓住角色语言,读出对话的语气、分角色朗读课文。
8.看着绿茵茵的小草,青蛙更自信地吆喝起来。
野鸭也飞来了,他又说了什么?
那野鸭觉得好在哪里呢?
很多同学想跃跃欲试了,我请男生扮演“青蛙”,女生扮演“野鸭”,老师读旁白,咱们分角色朗读课文第6-7自然段。
9.野鸭拍拍翅膀,飞走了。
听了野鸭的话,青蛙是怎么做的?
为了引水,小青蛙做了哪些事情?
(2)学习第9-10自然段
1.泥塘灌足了水,青蛙再次吆喝起来,又来了哪些动物伙伴?
它们说了什么?
请大家小声读第10自然段。
★检测
出示句子,指名读。
2.老牛和野鸭都说了泥塘的优点和不足,这些小动物是怎么说的?
选你最喜欢的一种小动物像老牛和野鸭这样说一说。
出示句型,同桌互相练习,汇报交流。
【设计意图】模仿老牛和野鸭的对话的句式,根据课文内容自由说话,发展学生的语言表达能力。
3.你们说的都不错,把小动物心里的想法都说出来了,每次听了小动物的话,青蛙都想要是那样的话准能卖出去。
于是他听了小鸟的建议在泥塘边栽了树,听了蝴蝶的建议在草丛里种了花,听了小兔的建议修了一条路,听了小猴子的建议盖了一所房子。
(3)学习第11-12自然段
看了自己的劳动成果,青蛙满意极了,吆喝得更大声了,请大家自由读读第11段,画出青蛙吆喝的内容。
(指名读)
泥塘究竟好在哪儿呢,谁再来读读?
你读懂这个“……”标点符号的意思了吗?
你能代替小青蛙继续夸夸自己的泥塘吗?
师生合作读。
青蛙还愿意卖自己的泥塘吗?
是什么原因让它成了好地方?
谁来说一说。
(种了草,引了水,栽了树,种了花,修了路,盖了房)
【设计意图】回归到核心问题,结合前面的学习,逐步提炼出关键信息,总结出青蛙为什么不卖泥塘了。
教师小结:
同学们说的可真不错。
小青蛙用自己的双手让泥塘变成了好地方。
改变了泥塘的环境。
那我们可以通过努力让什么变好呢?
比如练字,我们怎么努力才能把字写好呢?
那我们来看一下“泉”字吧!
泉:
“白”居上居中,“水”第一笔竖钩写在竖中线左侧,第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线。
板书:
青蛙卖泥塘
烂泥塘好地方
老牛草
野鸭水
其他小动物树、花、路、房子
小学学科课题研究发展共同体;撰写者:
王玉静
一年级上册语文教案《青蛙写诗》人教部编版
《青蛙写诗》教学设计
教材分析:
这首古诗是一则五言绝句,也是一首谜语诗,谜面描述了山,水,花,鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。
这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。
配合谜语诗,有一幅经过装裱的山水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。
谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。
图文对应,妙趣横生。
教学目标:
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖,四点底两个偏旁。
会写“下、个”等4个字。
2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句子。
教学重难点:
教学重点:
正确朗读课文。
教学难点:
借助具体事物认识逗号和句号。
读好儿化音。
课前准备:
1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,现在我们来猜一个谜语:
绿衣小英雄,田里来捉虫。
水陆都是家,唱歌呱呱呱,(打一动物)
2.我们去看看小青蛙,好吗?
(用多媒体课件出示情境图)说说你看到了什么。
(青蛙,蜂蚪,水泡泡荷叶,水珠......)
3.下雨了,雨点儿浙沥沥,沙啦啦。
青蛙说:
“我要写诗啦!
”青蛙写了什么样的诗呢?
这
节课我们就来学习《青蛙写诗》。
(板书课题)
【设计意图】本文是一首轻快、活泼的儿童诗。
导入时注意激发学生的兴趣,用谜语导入符合本课的内容设计,可以激发起学生的兴趣。
把小青蛙、水泡泡当作好朋友,让学生在生动活泼的课堂氛围里学习儿歌。
二、初读课文,学习字词
1.教师范读。
学生感受诗歌的内容,听清字音。
2.学生自由练习朗读诗歌,圈出课文中的生字,借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。
(1)几句诗之后出现了空行,这几句就是一小节。
数一数,这首诗歌有几小节?
标出序号。
(2)“开火车”分小节读(教师适时正音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音、“近”是前鼻音,“声,听”是后鼻音。
)。
3.在淅沥沥的小雨中青蛙要写诗了,它的好多伙伴也来帮忙呢。
都有谁来帮忙了?
找
一找,用直线画出来。
(随着学生的讲述,在黑板上分别贴出蝌蚪,水泡泡,水珠的图片)
4.教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”“过”“给”“当”“串”“们”“以”“成”。
(1)教师指导学生认读,让学生试读。
(2)教师可采用“开火车”读对读,齐读的方式让学生认读。
(3)教师指导学生认识偏旁“一”和“”。
5.指导书写
(1)教师指导学生书写,学生仔细观察“下”“个”“雨”“们”的字形,注意笔顺。
(2)教师示范书写,学生摹写。
(3)学生到黑板上演示书写,教师和其余学生一起点评.
【设计意图】运用多种识字方法学习生字,让学生的识字过程不枯燥。
较强对生字的理解和记忆。
也可以结合课后第三题列出的词语进行理解。
3、细读课文,培养想象力
1.学生自由朗读诗歌。
2.学生“开火车”分小节朗读,教师鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。
3.男女生接连读。
4.学生分角色朗读全诗。
5.教师指导学生说一说:
大自然中的事物,还有什么可以当逗号,句号,省略号?
(一)学习第一小节
1.下雨了,其他的青蛙都开心地回家了,只有这只青蛙还在雨中写诗呢!
在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢?
(小蝌蚪,水泡泡,一串水珠)同学们,你们想不想和它们见个面?
(想)让我们一起来认识一下它们吧!
2.出示课文插图。
(二)学习第二小节
1.小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙?
你们能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗?
2.分角色朗读:
指名扮演小蝌蚪,再让这名学生读一读这句话。
3.小蝌蚪给青蛙当了小逗号,我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像。
(结合图片比较感受)小蝌蚪的样子和逗号非常像,所以它说“我要给你当个小逗号”。
(三)学习第三小节
1.水泡泡圆圆的很像什么?
(句号)所以池塘里的水泡泡说“我能当个小句号”。
2.那么生活中还有哪些你们熟悉的事物也很像句号呢?
3.你们能完整地表达一下吗?
(四)学习第四小节。
1.一个水珠像句号,那一串水珠呢?
(一串水珠像省略号)
2.你是怎么知道的?
能把文中的句子读给大家听吗?
3.这个字你们认识吗?
(出示生字卡片:
串)
(1)“串”是翘舌音,三拼音节,不要读错。
(2)“串”是什么意思呢?
看一下老师的动作相信你们就会知道了。
(用竹签将两个山楂串在一起)
(3)“串”就是把东西一个个地连起来,表示的是动作。
(4)请同学们仔细观察一下,串起来的山楂和哪个生字宝宝最像?
(串)比较一下,像不像?
古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字,所以我们可以用造字法识字的方法记住这个“串”字.
(3)师:
老师手里拿的是什么?
(一串山楂)一串山楂,一串水珠,你们还能像老师这样接着说吗?
(一串香蕉,一串葡萄,一串脚印,一串糖葫芦,一串项链,一串珍珠,一串钥匙....)
(4)同学们说了这么多,真不错!
只要你们留心观察,老师相信大家还会有更多收获。
(五)学习第五小节。
1.学生整体朗读本首诗,教师指导学生注意停顿与语速。
2.教师向学生说明标点符号在课文中的作用。
3.青蛙呱呱地叫个不停,你能给它当个小翻译,告诉大家它在说什么吗?
(如果学生想象存在困难,教师可以加以示范引导)
4.如果让我来翻译,我觉得青蛙好像在说:
“高兴,高兴,真高兴。
”你是怎么想的?
有什么新的想法吗?
5.课堂小结:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
【设计意图】教师借助多种形象直观的教学手段(如生字卡片,生词卡片.图片,多媒体课件等)创设丰富多彩的教学情境,引导学生在具体的语言环境中识字,激发学生识字,写字,阅读的兴椒.发展学生的语言,启迪孩子的灵性,在阅读中识字,在识字中阅读。
同时,教师引导学生结合生活实际借助图画,在多种形式的朗读中理解诗歌,感悟诗意
四、板书设计:
7.青蛙写诗
蝌蚪逗号
水泡泡句号
一串水珠省略号
教学反思:
这是一首轻快活泼的儿童诗,共有五小节。
作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如写诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡、一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适合天性活泼,充满好奇的一年级学生学习语言和认识事物,同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
识字、写字是一年级的教学重点。
本课识字教学中,教师将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子们识字方法,努力做到识和用相结合。
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