几则小学语文综合性学习案例设计Word格式.docx
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④准备要求:
实践部分必须能做成展品在课堂上展示(有条件的可以用做成CD或拍摄成照片),介绍部分最好能事先用文字形式写好(说说是什么招,这一招怎么好,怎么做,让别人听了乐意学)。
2.老师准备:
①向学生宣布此次活动主题:
教你学一招——“心灵手巧,能说会道”。
②督促学生在整个准备过程中积极动脑、动手、动口、动笔,完善自己的展品。
③“人穿小纸片”小窍门的表演准备,《聪明的一休》乐曲,自制幻灯片。
④准备好学生交流活动成果的课堂教学。
活动过程:
一、宣传发动阶段(课前):
1.向学生宣讲语文综合性学习的意义,激发学生对整个活动的兴趣和热情。
2.向学生宣传本次活动的主题:
二、师生准备阶段(课余):
1.学生用1-2周的课余时间,着手准备自己要向别人展示的本领或掌握的小窍门。
要反复筛选、考虑,再确定。
2.确定好后,独立或合作完成好自己要展示的本领或掌握的小窍门的展品,练习在同伴、家长或朋友面前介绍,看是否能勾起别人的学习兴趣。
3.老师参与学生的准备全程,并给予适当的启发、点拨。
4.检查、收集学生的准备情况。
(以下是本次活动老师收集到的学生准备情况)
①学生76人,准备展示的本领或掌握的小窍门60余项,有近50项能在课堂上演示,但限于本班学生家庭实际情况,没有用CD等形式出现的。
②学生的本领或掌握的小窍门形式多样,富有个性特色和创新意识,大多是自己真正的拿手本领或掌握的小窍门。
③大多数学生能较好地对自己的展示做精彩的介绍。
三、成果交流阶段(课堂):
一
课
时
㈠激发兴趣,导入新课
1.播放乐曲《聪明的一休》,学生欣赏完悠扬悦耳的旋律,说说自己的感受。
2.老师相机导入新课。
是啊,一休是聪明、智慧的化身。
我们更是心灵手巧的一群。
俗话说:
“八仙过海,各显神通”。
我想,同学们一定不比一休逊色。
这节课,就让我们把自己最拿手的本领,或掌握的小窍门拿出来,好好展示一下吧。
(预计学生会纷纷拿出自己的得意之作,老师夸赞:
这些小玩意儿真漂亮!
你们能把它的制作方法教给大家吗?
)
3.板书课题:
教你学一招
(师问:
该怎样教呢?
㈡出示灯片,明确要求
1.出示幻灯片:
要想把自己的本领或掌握的小窍门教给别人,可以先说说这一招叫什么,能引起别人的兴趣;
再说说这一招怎么好,让别人听了乐意学;
然后告诉别人怎么做。
可以边演示边说,可以边展示边说。
其他同学要认真倾听,领会要点,如果有疑问或有更好的方法,可以随时提出来。
最后,评选出最佳口才奖、最佳展品奖、最佳创意奖、最佳演示奖。
2.学生用最喜欢的方式读灯片上的内容,边读边思考:
你从中明白了什么?
3.根据学生回答,板书:
什么招
说
怎么好
怎么做(边展示、演示)
认真听
听
可质疑
可建议
最佳口才奖
评
最佳展品奖
最佳创意奖
最佳演示奖
㈢学生呈现展品,进行演示、介绍
1.(学生早已跃跃欲试)师引导:
谁愿意第一个介绍?
2.指名学生边演示(或展示)边介绍。
(老师事先瞄准目标:
李慧瑾——晴天娃娃,周啸——牙膏盒快车,黄燕——纸蝴蝶,赵拼圆——乒乓小矮人,康菊娇——联欢彩练,周翼琼——罐头娃娃,向淑敏——石头人,周楚琦——竹蜻蜓,龙健——剪双“喜”字,谭仕彬——蛋壳娃娃……)
3.学生评价同学的介绍,评选出最佳口才奖、最佳展品奖、最佳创意奖、最佳演示奖。
当堂予以物质奖励、荣誉称号。
㈣示范介绍“人穿小纸片”的小窍门
1.(调节课堂气氛,老师:
大家的本领真让我羡慕。
老师也想参与你们的行列,愿意吗?
)示范介绍“人穿小纸片”的小窍门。
2.介绍步骤:
随便拿张小纸片→一边剪一边介绍剪的方法→松开,纸片变纸圈→表演:
任意请一名学生从小纸片中轻松穿过。
3.(捕捉学生神色)导入:
老师已经看到有很多小手举起来了。
现在,就让我们分小组活动,向小组内的同学亮出你的绝招吧。
㈤小组合作交流,组内展示
1.出示幻灯片。
要求:
学生前后四人为一小组,自由活动,互相欣赏展品、倾听介绍。
评选出组内的一名最佳人选,准备接受小记者的采访。
2.学生在小组内活动,老师深入学生中巡视、指点、欣赏,适时鼓励、夸奖。
㈥学生扮演小记者,汇报交流
1.(事先安排)李慧瑾扮演小记者,对每组的最佳人选进行采访。
(采访导语、过渡语、总结语,课前由李慧瑾自己撰写,但也必须能临场发挥,随机应变)
2.采访过程中的先后顺序,由课堂上学生的积极程度决定。
3.预计情况:
龙佳强——纸牌乌纱帽,左洋——树叶粘画,曾媛——摇曳风铃,陈诗捷——豆子粘画,阳灿——爱洗澡的小猪,罗文俊——测大气压实验,赵焱萍——彩色水饺拼盘,赵志广——不倒翁,罗伊——糖果乐器,胡志伟——腌制咸鸭蛋,彭任——易拉罐小螃蟹,刘冬——黄泥巴小城楼,杨禹——太阳能热水器,罗徽——玻璃杯奏乐……
4.采访结束,学生评选出最佳口才奖、最佳展品奖、最佳创意奖、最佳演示奖。
予以物质奖励、荣誉称号和热烈的掌声。
㈦课堂总结,拓展延伸
1.老师总结:
这节课,大家一定上得很快乐、很开心,是不是?
老师也很开心。
这一切,来自你们的敢想、敢做、敢说,来自你们的聪明、智慧,你们的心灵手巧和你们的能说会道。
生活处处皆语文,用敏锐的双眼去发现,用知识的头脑去学习吧,你们的本领将愈来愈多,愈来愈大。
(完成板书:
心灵手巧
能说会道)
2.课后延伸:
鉴于本次活动实际情况,大家一起动手,举办一次《教你学一招》佳作展览,展品旁配上制作人的制作文字说明。
四、总结反思阶段(课后):
本次活动依据人教版第八册语文课本的一次“口语交际”进行设计,历时半个月之久。
整个活动中,学生兴趣浓厚,且全身心投入,在参与的每个环节都充
分彰显了自己的个性。
尽管,按照活动的要求,他们创造性的设计自己的活动成果,直至活动结束,同学们仍意犹未尽;
但依然存在不少问题和遗憾。
为此,我们将在今后的教学思路和教学实践中,继续不懈地探索小学语文综合性学习的教学方法。
附板书——
什么招
说
怎么做(边展示、演示)
认真听
心灵手巧
教你学一招
可质疑
可建议
最佳口才奖
能说会道
最佳演示奖
城关二小:
单福玉
此文曾获衡东县小学语文综合性学习案例设计一等奖
综合性学习的有关内容的列表描述
第一学段(1~2年级)
第二学段(3~4年级)
第三学段(5~6年级)
问题主线
能就感兴趣的内容提出问题
能提出学习和生活中的问题
尝试运用语文知识和能力解决简单问题
解决与学习和生活相关的问题
观察主线
结合语文学习,观察大自然
结合语文学习,观察大自然,观察社会
关注自己身边的、大家共同的问题,或电视、电影中的故事和形象
资料主线
结合课外阅读
有目的地搜集资料,
利用图书馆、网络等信息渠道获取资料;
初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
表达主线
用口头或图文等方式表达自己的观察所得;
用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法
书面与口头结合表达自己的;
观察所得
尝试写简单的研究报告;
学写活动计划和活动总结
专题演讲
活动重点
热心参加校园、社区活动
能在老师的指导下组织有趣;
味的语文活动,在活动中学习语文
策划简单的校园活动和社会活动
合作重点
共同讨论
共同讨论,学会合作
对所策划的主题进行讨论和分析;
组织讨论
三年级[案例一]
三年级上册第五单元《了解生活中的传统文化》的综合性学习的要求非常明确:
大家自由组成小组,先商量一下,打算了解哪些方面的内容,准备开展怎样开展活动,然后分头行动,用多种方式了解传统文化。
[提示]把收集到的资料整理一下,再商量商量,还可以收集哪些资料,并讨论打算怎样展示活动的成果。
教师的操作流程概括为:
[教师指导]
▲活动内容和方法:
提示学生结合本地区的特点。
▲整理资料:
分类呈现;
记录方式。
▲成果展示:
根据自己的能力,选择多样的形式。
[学习效果]
(1)内容极具本土化和生活气息。
(2)材料收集得丰富多彩。
四年级[案例二]
四年级第一次综合性学习,即《读童话、讲童话、编童话、演童话》综合性学习。
要求为:
中外童话是一座巨大的宝库。
让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习,从童话的宝库中得到更多的宝物。
先各自搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读;
再互相推荐,交换阅读;
然后自由组合,商量一下,如何汇报展示。
四年级第二次综合性学习,即《成长的故事》。
要求是:
读了周恩来小时侯的故事,你一定深有感触。
让我们来回忆自己成长的经历,并通过阅读、访问、写信等多种渠道,了解别人“成长的故事”。
可以了解伟人、名人的成长的故事,也可以了解熟悉的亲人湖小伙伴的成长的故事。
然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄小报等方式,展示学习的收获。
进入到四年级,它是中年级段向高年级过渡的重要阶段,所以,就综合性学习而言,既要达到中年级段的目标,又要为高年级段作好铺垫。
为此,我们认为,这一阶段,应重在帮助指导学生主动完成学习全过程,进一步拓展学习的内容和获取信息的渠道,掌握以自主学习为主的多样的学习方式,主要表现为教师指导下的学生个人活动方式。
我们要求学生在搜集资料的同时,进行筛选,并适当进行加工。
以《读童话、讲童话、编童话、演童话》综合性学习为例,教师的操作流程概括为:
▲推荐方法:
提示学生介绍时,要抓住童话的主要内容和最吸引对方的情节进行概要介绍。
▲展示形式:
提示学生可以根据自己的特长,选择最擅长的形式。
▲展示准备:
教师要参与到学生的准备中,对学生准备过程的困难要及时给予帮助、指导。
(1)学生大多搜集到了很多自己喜欢的童话故事。
(2)学习过程性资料积累十分丰富。
有写读书卡片的,有写读书笔记的,有出童话小报的,有给童话配插图的,还有的以电子文稿的形式制作幻灯片的……
(3)成果展示形式多样。
因为过程性资料比较丰富,所以展示时,过程性资料都是可以作为展示作品的,此外,还有介绍自编童话的,有表演所读的童话或自己创作的童话故事的。
由于童话是学生十分喜爱的文学形式,在整个学习活动过程中,学生的情绪饱满,积极性高。
通过学习活动,学生对童话的了解也更进一步,更加感受到童话的魅力,从而激发了学生乐读书、爱读书的情感,为学生的可持续发展奠定了一定的心理基础。
小学语文综合性学习体系设计的教材现状
内容编排紧扣单元专题
三年级上册
第一单元:
综合性学习
课余生活
第五单元:
中国传统文化
三年级下册
第二单元:
家乡的环境
感恩父母
四年级上册
第三单元:
中外童话
第七单元:
成长的故事
四年级下册
走进大自然
第六单元:
走进田园
五年级上册
第一单元:
感受读书的快乐
第五单元:
遨游汉字王国
五年级下册
第三单元:
语言的艺术
第六单元:
走进信息王国
六年级上册
第二单元:
祖国在我心中
轻扣诗歌的大门
六年级下册
难忘小学生活
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