三四五年级语文数学期末质量检测分析报告.docx
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三四五年级语文数学期末质量检测分析报告
20—20学年度第学期
三年级语文期末质量检测分析报告
我校严格按照县教体局教研室的统一安排,于年月日对三年级语文进行了教学质量检测。
考场安排遵循单人单桌的原则,教师循环监考,学生全员参与,阅卷采用流水作业的方式,整体组织严密有序、全程阅卷、公平公正,检测成绩真实可信。
一、试卷命题情况分析
本次语文试卷为县教体局命题,测试内容主要包括
(一)“基础知识”
(二)“阅读理解”(三)“习作”三部分内容,其中第一大题的“基础知识”包括九题:
1、“看拼音写词语”,2、“比一比再组词”,3、“补充成语,4、“反义词填空”,5、“给加点的字选择正确的解释,将序号填在括号里”,6、“选词填空”,7、“按要求写句子”,8、“根据课文内容填空”,9、“口语交际”。
第二部分的阅读理解,有五项练习内容。
第三大题的习作部分,是要求写你喜欢的小动物。
整份试卷充分体现了语文课程标准的理念,密切联系教材,关注学生实际,立足于课内,进行适当拓展延伸。
试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测,题量和难易程度适中,覆盖面广。
二、检测基本情况分析
本次检测试卷的难易程度基本适中,从总体成绩来看还是比较满意的。
全校参考人数:
人,合格人数:
人,合格率:
%;优秀人数:
人,优秀率:
%;最分:
分,最低分:
分,平均分:
分。
各班级间优秀生、中等生、潜能生分布不均匀,最分与最低分之间差距较大。
具体情况见下表:
三年级语文测试成绩表
学校
班级
实有人数
参考人数
最
分
最低
分
合格人数
合格
率
优秀人数
优秀
率
平均
分
任课教师
小学
小学
为了更好地指导今后的语文教学工作,现对学生答题情况进行了简要分析,具体情况如下:
主要成绩:
1、语文基础知识还比较扎实。
尤其是拼音、字、词等方面,大多学生能准确地完成,并能把所学基础知识正确的呈现在卷面上。
这说明教师在平时的教学中,对基础知识能做到常抓不懈。
2、课堂内容训练扎实。
从试卷中可以反映出,凡是课文中出现的内容,学生解答大多较准确,可见,教师在平时的教学中,能依托文本,利用文本,用好文本。
3、学生学习能力逐步提升。
教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练。
三、存在问题及原因分析
1、学生写字基础比较薄弱。
学生答题时字体还不够规范,字迹潦草,卷面不整洁,学生的学习习惯和学习态度还有待进一步强化。
2、对词句的积累不够扎实,运用能力不强。
大部分对本册教材中出现过的知识点学生掌握得很好,但是有时换一种方式考查学生就不会了,说明部分学生的知识运用、迁移能力还是不够强的。
3、审题能力有待提。
有少数学生学习习惯差,特别是在认真读题上。
不少学生可能已经养成“想当然”的劣习,老是匆匆读题,而不是认真审题,以至答所非问。
4、理解能力欠佳。
学生阅读时不能很好地理解短文的意思,概括能力及理解能力差。
通过这次考试,我们发现不少学生学习知识过于死板,没有掌握分析与综合的技巧,形成独立的理解能力,综合运用基础知识的能力也比较差,遇见陌生的题型或稍有难度的题就不知所措。
像第二题按顺序填景物,有的学生填的就不好。
没有仔细读题,答非所问。
5、习作能力有待提
在阅卷中,发现有一些学生习作题失分较多,在遣词造句中,存在着一些问题:
文不对题,写的是小动物,要写出动物的特点,可有的学生写人物了,明显的偏离了主题。
缺乏对动物的生动具体的描写,有些学生的语言也较贫乏,没有写出动物的特点,也没有写出人与动物之间的友情。
从中可以看出习作起始阶段的基础打得不够坚实。
四、改进、提意见与建议
1、加强学习习惯和学习态度的培养。
小学三年级是习作习惯养成的关键时期,要特别重视在日常教学中对学生进行习作习惯的培养。
如培养学生养成认真书写、细心审题、边读边思的习惯,以及静心阅读、勤于积累等习惯。
因为习作习惯的培养是一项长期的任务,必须讲究方法,持之以恒才能收到成效。
学生的习作习惯一旦养成,将终身受益。
2、继续重视识字的积累,养成积累好习惯。
本次检测中,部分学生字词积累较好,说明学生对基础知识掌握得比较好。
但对此我们不能有所松懈,而是要必须继续重视识字的积累,在教学中,要把字词的积累作为重要的目标,以教材为依托,养成积累的好习惯。
3、加强阅读训练,丰富语言积累。
教师在教学中要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。
在理解的基础上,引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语和精彩句段。
丰富语言的积累,使学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提。
4、培养问题意识,增强自主学习、探究学习的能力。
新课改要求改革和优化学科课堂教学,倡导自主、合作、探究的学习方法。
要努力实践“引导自学”型课堂教学模式,积极构建理想课堂,提课堂教学的实效性。
5、读写结合,重视习作方法的指导。
小学三年级是习作的起始阶段,要注重增强学生习作的自信心。
在平时的教学中,应充分发挥教材或名段名篇的示范作用,在理解课文内容的同时,还要反过来细细揣摩文中关键词句在表达情意方面的作用,即不仅知道作者“写什么”还要知道作者是“怎样写”的,读写结合,以读促写,加强课后小练笔。
同时,要鼓励学生关注身边的事,从生活中撷取素材,拓宽写作思路,培养学生审题和选材的能力。
6、做好“辅导与家访”工作。
多关注潜能生,课堂上多关心他们,善于抓住其闪光点,激发其学习的主动性。
利用小组合作,多给与其帮助,一对一辅导,是他们有不同程度的提。
利用节假日对潜能生进行家访,让家庭、学校、社会等多方面都来关注潜能生。
总之,提学生的语文素养是势在必行的,问题虽然存在很多,可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性,并在努力的实践中,根据具体情况,及时调整教学策略,使学生爱上学习。
只要我们共同努力,我们就一定能实现我们的目标,那么,我们的三年级语文成绩,就一定会芝麻开花——节节,不断从发展中走向强大。
学校—学年度第学期
质量检测三年级数学质量分析
根据县教育局质量检测方案,中心校组织实施所属小学,于年月日下午对三年级学生进行数学期末检测,此次测试共设个考点。
每一考点有两名负责人,一名纪检领导随时随地处理突发事件。
测试实行诚信考试,按照单人单桌的原则,每一考场两名教师调换监考。
按照阅卷安排,集中于日进行,教师换段批阅,流水阅卷,公正、公平检测每位学生的成绩。
下面就三年级学生数学测试情况作一具体分析:
一、试卷内容
本次数学试卷为县教育局命题,共设置了七大项内容,分别为“填空、判断、选择、计算,计算图形面积,解决问题”。
命题侧重基础知识的考查,旨在考查学生计算能力、分析判断及其综合运用知识解决问题的能力,内容为本册知识要点,体现了数学与学生生活实际的密切联系。
二、学校三年级数学测试成绩分布
三年级数学测试成绩表
学校
班级
实有人数
参考人数
最
分
最低
分
合格人数
合格
率
优秀人数
优秀
率
平均
分
任课教师
小学
三
(1)班
小学
三
(2)班
此次测试从总体看成绩还是尚好的。
全校参考人数:
629人,合格人数:
517人,合格率:
%;优秀人数:
人,优秀率:
51.98%;最分:
100分,最低分:
分,平均分:
分。
从两率上看,各教研片三年级合格率与优秀率不平衡。
三年级两个班、三年级两个班、小学三
(2)班,小学三
(1)班,三
(1)班,小学三年级、三年级合格率均超过90%;合格率较低的班级有小学三年级,小学三(3),小学三
(1),三年级合格率为百分之七十多;优秀率很不均衡,最的三
(2)班,三
(2)班,小学、小学三年级为80%左右,最低的仅为21.2%,相差30多个百分点。
平均分呈阶梯状分布,三年级两个班、三
(2)班、三
(1)班、小学三年级、三年级平均分超过80分,三
(2)班,、三
(1)班,小学三
(2)班,三
(1)班、小学两个班平均分为78分左右,其余班级平均分为65分左右。
从各班级测试成绩反映出,班级间优秀生、中等生、潜能生分布不均匀,最分与最低分之间差距较大。
三、学生得分情况分析
学生得分较的项目为“填空、判断、选择”等项目,得分率多在93%以上,“计算题”为90%。
其较好成绩取得有以下几点1、注重了基础知识的教学,学生们对数学的基本概念、口算、竖式计算方法有了较牢固的掌握;2、学生们学会了观察,具有了一定的思维能力。
3、很多教师注重培养学生良好的学习习惯,加强竖式计算练习。
4、教师能够根据三年级学生年龄认知特点,加强直观教学,通过圈一圈等图形直观演示,帮助学生理解多位数乘或除以一位数的计算方法。
四、学生失分情况分析
学生失分较多的项目为:
“计算图形的面积,解决问题”等这些题上。
其失分主要表现为:
1、学生理解性记忆较为模糊,导致出错。
比如:
填空题中的“常见量之间的单位换算,”判断题中的“把一根木头锯成4段,每段是这根木头的四分之一”等题,一部分学生做题出现了错误。
2、部分学生观察力较弱,做题较粗心“计算图形的面积”题中的第三题“长是2dm,宽是13cm”,部分学生没有把单位换算统一就计算,导致出错。
3、少部分学计算能力弱,失分较多。
4、个别学生对“解决问题”中的数字意义理解不透,不能正确分析题中条件和问题间的联系,导致列式错误而失分。
五、根据学生做题得与失,本人提出三年级数学教学今后努力方向
1、三年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
。
2、从学生作业抓起,务实作业批改,强化改错本的利用率。
3、加强课改力度,实践“引导自学型”课堂教学模式,让课堂变学堂,积极构建理想课堂,提课堂教学的实效性。
4、加强对学生的能力培养,利用教材创设情境,加强动手操作认真分析等能力的培养。
5、培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,强化竖式计算,具体问题具体分析等良好的学习习惯。
6、重视对学生进行分层教学,加强辅导,大面积提学生的数学成绩。
7、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展的教学。
8、鼓励学生寻找多样化的解题策略。
四年级语文期末质量检测分析报告
我校严格按照县教研室的统一安排,于年月日对四年级语文进行了教学质量检测。
考场安排遵循单人单桌的原则,教师循环监考,全员参与,阅卷采用流水作业的方式,整体组织严密有序、全程阅卷、公平公正,检测成绩真实可信。
一、试卷命题情况分析
本次语文试卷为县教体局命题,测试主要包括“基础知识”、“阅读理解”和“作文”三部分内容,其中“基础知识”包括八题:
“看拼音,写词语”、“先比一比,再组词”、“用——画出下面词语中的错别字,在括号里改正”、“把下面的四字词语补充完整”、“我会按要求改写句子”、、“积累运用”、“综合实践”。
整份试卷充分体现了语文课程标准的理念,密切联系教材,关注学生实际,立足于课内,进行适当拓展延伸。
试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测,题量和难易程度适中,覆盖面广,非常注重夯实学生语文基础与促进学生全面发展之间的和谐,重视对语文基础知识的考查。
试题还注重让学生在生活中活运用语文,考查了学生对现实生活的领悟能力和创造能力。
二、检测基本情况分析
本次检测试卷的难易程度基本适中,从总体看成绩还是基本满意的。
全校参考人数:
人,合格人数:
人,合格率:
%;优秀人数:
人,优秀率:
%;最分:
分,最低分:
分,平均分:
分。
各班级间优秀生、中等生、潜能生分布不均匀,最分与最低分之间差距较大。
具体情况见下表:
小学教学质量检测成绩汇总分析表
年级:
四年级学科:
语文时间:
学校
班级
参考人数
总分
最分
最低分
优秀率
及格率
平均分
任课教师
名次
备注
四1
四1
四2
四1
四2
全校合计
为了更好地指导今后的语文教学工作,现对学生答题情况进行了简要分析。
具体情况如下:
主要成绩:
1、语文基础知识还比较扎实。
尤其是拼音、字、词等方面,大多学生能准确地完成,并能把所学基础知识正确的呈现在卷面上。
这说明教师在平时的教学中,对基础知识能做到常抓不懈。
2、课堂内容训练扎实。
从试卷中可以反映出,凡是课文中出现的内容,学生解答大多较准确,可见,教师在平时的教学中,能依托文本,利用文本,用好文本。
3、学生学习能力逐步提升。
教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练。
三、存在问题及原因分析
1、学生写字基础比较薄弱。
学生答题时字体还不够规范,字迹潦草,卷面不整洁,学生的学习习惯和学习态度还有待进一步强化。
2、对词句的积累不够扎实,运用能力不强。
大部分对本册教材中出现过的知识点学生掌握得很好,但是有时换一种方式考查学生就不会了,特别是多音字读音的辨别还不够准确,说明部分学生的知识运用、迁移能力还是不够强的。
3、审题能力有待提。
有少数学生学习习惯差,特别是在认真读题上。
不少学生可能已经养成“想当然”的劣习,老是匆匆读题,而不是认真审题,以至答所非问。
4、理解能力欠佳。
学生阅读时不能很好地理解短文的意思,概括能力及理解能力差。
通过这次考试,我们发现不少学生学习知识过于死板,没有掌握分析与综合的技巧,形成独立的理解能力,综合运用基础知识的能力也比较差,遇见陌生的题型或稍有难度的题就不知所措。
这反映出有的老师在平时的教学和对学生习题训练中思路还不够开阔,针对性的解题训练不够强,对目前的语文教学与评价的水平、切入点、重点和方法的把握还不够准确,到位。
5、作文能力有待提
在阅卷中,发现有一些学生阅读题失分较多,在遣词造句中,存在着一些问题:
词不达意、表述不清;不能围绕中心,把一件事述说清楚;段落不清、中心不明。
缺乏生动具体的描写,有些学生的语言也较贫乏。
从中可以看出习作起始阶段的基础打得不够坚实。
四、改进、提意见与建议
1、加强学习习惯和学习态度的培养。
中年级学段是习惯养成的关键时期,要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。
如培养学生养成认真书写、细心审题、边读边思的习惯,以及静心阅读、勤于积累等习惯。
习惯的培养是一项长期的任务,必须讲究方法,持之以恒才能收到成效。
学生一旦养成良好的学习习惯,将终身受益。
2、继续重视识字和积累,养成积累好习惯。
本次检测中,字词积累部分学生得分率是最的,说明学生对这部分知识掌握得比较好。
但对此我们不能有所松懈,而是要必须继续重视识字和积累,在教学中,要把基础知识的积累作为重要的目标,以教材为依托,好词佳句要识记、积累,做到重点课文要熟读,鼓励学生背大段的课文、整篇的课文;名句、经典诗文要让学生反复朗读,熟读成诵。
3、加强写字教学,提学生书写水平。
针对三年级孩子容易大量出现错别字的现象,老师们还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。
特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。
从卷面上看,养成良好的书写习惯需要加强。
4、加强阅读训练,丰富语言积累。
教师在教学中要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。
比如引导学生自觉运用工具书,联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。
在理解的基础上,要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语和精彩句段。
此外,要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言,以运用促积累,提学生积累语言的积极性,丰富的语言积累,使学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提。
5、培养问题意识,增强自主学习、探究学习的能力。
新课改要求改革和优化学科课堂教学,倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们要积极倡导这种学习方式,增强学生的问题意识。
只有学生的问题意识增强了,提出、解决问题的能力提了,我们才能谈自主学习,合作、探究学习。
另外还要努力实践“引导自学”型课堂教学模式,积极构建理想课堂,提课堂教学的实效性。
6、建设好书香班级,逐步培养学生的阅读能力
阅读部分历来失分严重,本次检测也不例外。
提学生的阅读能力首先必须要立足课堂。
在抓好课堂阅读教学的同时,还要重视学生的拓展性阅读、课外阅读。
当前,我们应该实实在在地做一些引导学生课外阅读的事情,努力创建好书香班级,有计划地带领学生诵读一些古诗文,大量阅读课外经典、优秀书籍,落实新课标推荐的书目,指导好学生的课外阅读。
7、读写结合,重视习作的方法指导。
三年级是习作的起始阶段,要注重增强学生习作的自信心。
教师在平时的教学中,应充分发挥教材或一些文质兼美的名段名篇的示范作用,在理解课文内容的同时,还要反过来细细揣摩文中关键词句在表达情意方面的作用,即不仅知道作者“写什么”还要知道作者是“怎样写”的,读写结合,以读促写,加强课后小练笔。
同时,教师要鼓励学生关注身边的事,从生活中撷取素材,拓宽写作思路,培养学生审题和选材的能力。
8、做好“培优辅潜”工作。
多关注潜能生,课堂上多关心他们,善于抓住其闪光点,激发其学习的主动性。
利用小组合作,多给与其帮助,一对一辅导,是他们有不同程度的提。
总之,提学生的语文素养是势在必行的,问题虽然存在很多,可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性,并在努力的实践中,摸索提学生阅读能力和阅读兴趣的方法,我们要结合试卷上反映出的问题,及时调整教学策略,使学生爱上阅读和写作,从读中提语文综合素养。
只要我们共同努力,我们就一定能逼进这个目标,那么,我们的语文教学质量也就一定会芝麻开花——节节,不断从发展中走向更大的发展。
学校—学年度第学期
期末质量检测四年级数学质量分析报告
根据县教育局质量检测方案,校认真组织实施本校,于年月日对四年级学生进行数学期末检测,本次检测在个考点。
每一考点有两名负责人,一名纪检领导随时随地处理突发事件。
测试实行诚信考试,按照单人单桌的原则,每一考场两名教师调换监考。
按照中心校统一安排,集中于日进行,教师流水阅卷,公正、公平检测每位学生的成绩。
下面对本校所属的四年级学生本次数学测试情况作具体分析:
一、试卷结构
本套试题基本覆盖了四年级数学下册各章的重点知识,考查全面。
按小数的认识、数的运算、空间与图形、条形统计图、解决问题五部分。
本套试题既考查了学生对基础知识的掌握情况,又考查了学生对知识的活应用能力及解决问题能力。
试题难易适中,符合当前新课标的难易比例,既注重了对学生掌握书本知识情况的考查,同时又兼顾了对学生能力的考查,非常符合当前素质教育的要求。
二、试题特色
本次四年级期末数学试题最大的特点就是回归教材,所考内容深入浅出地将教材中的知识要点全部展现在学生的试卷中,力图把学生从大量、重复、低效的训练中解放出来,力争从根本上减轻师生的课业负担,彻底改变教师不用心关注教材,而是过分热衷于教辅资料的现象,并注重考查学生活学活用的数学能力。
注重对基础知识和基本技能的考查。
另外此次试卷注重学生的发展和实际应用能力的拓展。
具体表现在:
1、能以《数学课程标准》“三维目标”为指导,紧扣教材、以教材为本、适当设置了与学生生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。
如选用教材原题题型得到了50%以上。
又如在解决问题方面,则体现了新课程标准的要求,即“学会用数学思维来观察分析现实生活,解决日常生活中的一些问题”,本着活运用数学知识、生活中的数学为主来考查学生的掌握情况。
目的就是让学生关注身边的事物,能发现生活中的数学问题,并能运用自己学的数学知识去解决实际问题,培养应用意识。
2、注重双基考查,增大知识覆盖面。
本次测试数学命题立足教材,立足基础,立足本册的知识点进行检测,比较重视双基的考查。
如对基础知识的掌握,基本概念的理解,计算能力,几何知识的初步认识等都做了考查。
试题注重考查学生对知识的活学活用,着力避免单纯的记忆知识的考查,将几个知识点糅合在一起,考查学生综合运用知识,解决问题的能力。
三、试题质量评价
1、从试题整体看,题型全面,难度比例适宜,知识覆盖较全面,质量较,同时明确了今后教学方向,具有较强的导向性。
2、注重了双基,降低了重心,突出了能力考查。
3、加强了数学与生活、社会的联系,体现了数学的价值。
4、信息量大而新,注重了信息处理和知识迁移应用能力的考查。
5、突出了探究能力,关注过程,突出了方法。
四、学校四年级数学测试成绩情况
本次测试全校实有四年级学生人,参考人,最分为分,最低分为分,合格人数为人,合格率为%,优秀人数为人,优秀率为%,平均分为分。
各校的测试情况如下:
五、问题与反思
1、教与学问题归纳
审题不细心,计算不准确
个别基础知识点掌握不够全面和扎实
信息收集与处理,知识迁移应用能力欠佳。
科学探究能力较差
2、存在问题与对策
学生还没形成良好的考试习惯,在下阶段要加强培养。
个别学生基础太差,上进心不强,信心不强,急待转变。
对学生进行的综合能力训练力度不够,应注意精选习题,培养学生信息收集与处理,知识迁移应用与科学探究能力,提学生科学素养。
学生对所学知识理解不够深刻,活应用能力较差,今后应注意多对这方面进行训练
六、对今后教学的建议:
从抽样试卷来看,我们平时教学中应注意以下几点:
1、学生基本功不扎实,教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫,在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯。
2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系,对关键的知识点进行强化训练,加以区别。
3、在教学中应加强数学与生活的实际联系,鼓励学生思考问题要有依据,解答问题要符合要求,逐步提学生解决实际问题的能力。
4、要在突出“双基”教学的基础上重视良好学习习惯的养成。
在平常数学课堂教学中,教师要以课标为准绳,扎扎实实把“双基”落实到位,要特别重视良好学习习惯的养成,培养学生良好的审题习惯、数学书写习惯。
—学年度第学期
五年级语文期末质量检测分析报告
我校严格按照县教研室的统一安排,于年月日对五年级语文进行了教学质量检测。
考场安排遵循单人单桌的原则,教师循环监考,全员参与,阅卷采用流水作业的方式,整体组织严密有序、全程阅卷、公平公正,检测成绩真实可信。
一、检测试卷命题情况分析
本次语文试卷为县教育局命题,测试主要包括“基础知识”、“阅读短文,回答问题”和“习作”三部分内容,其中“基础知识”包括八题:
“看拼音,写词语”、“用√给下面加点字选择正确的读音”、“选字组词”、“先把词语补充完整,再选词填空”、“在括号内填上合适的词语”、“按要求写句子”、“判断下列说法,正确的画√,错误的画×”、“考按课文内容填空”。
试卷能依据《课程标准》的要求,紧扣教材,立足双基、面向全体,对五年级语文知识的重点、难点,考察比较全面。
字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合,题型活多样。
主观、客观试题分布合理,难易比例适度,同时也注意到了学生的个体差异,适合各类学生作答。
试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况,更注重了对学生思维能力的考察,全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况,是一套较好的试题。
二、检测基本情况分析
本次检测试卷的难易程度基本适中,从总体看成绩还是比较满意的。
全校参考人数:
人,合格人数:
人,合格率:
%;优秀人数:
人,优秀率:
%;最分:
分,最低分:
分,平均分:
分。
各班级间优秀生、中等生、潜能生分布不均匀,最分与最低分之间差距较大,差分达到分。
具体情况见下表:
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