多媒体课件在教学中应用.docx
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多媒体课件在教学中应用
《多媒体课件在教学中应用》
摘要:
本文从英语教学中引入多媒体课件的实践出发,阐述了在教学中运用多媒体课件的必要性,探讨了它在教学中的优点,分析了多媒体课件制作中的如何选择素材和多媒体课件的使用原则,让学生在有限的时间里,全方位感知更多的教学内容,提高教学效率;使教师充分发挥其主导作用,加大课堂密度,提高课堂教学效果,多媒体课件用文字、图像、动画、声音、视频等方式,最恰到好处地表现要传达给学生的知识,以模拟仿真某些内容的情节,使学生面对知识犹如身临其境,闻其声、究其源,在效果上可大大超过传统教学
多媒体课件在教学中的应用
摘要:
计算机辅助教学是课堂教学的一个重要方面,多媒体课件已是教师教学过程中不可缺少的一部分,具有现实的意义。
本文从英语教学中引入多媒体课件的实践出发,阐述了在教学中运用多媒体课件的必要性,探讨了它在教学中的优点,分析了多媒体课件制作中的如何选择素材和多媒体课件的使用原则。
旨在优化课堂教学方法,提高课堂教学效率,促进课堂教学质量。
关键词:
多媒体多媒体课件多媒体课件制作
一.教学中多媒体课件应用的意义及必要性
随着多媒体个人计算机的日渐普及,多媒体已成为当今世界中一个热门的话题,它的诞生和发展可以说是信息发展的必然趋势。
从计算机信息技术到多媒体信息技术的发展,不只是一个形式上的转变,它更是信息技术本质上的一个飞跃。
在今天的信息社会中,多媒体正伴随着应用要求的不断增长而迅速发展,并且渗透到人类社会的各个领域中,特别是在教学中的应用越来越普及。
作为多媒体教学的主要表现形式———课件,倍受高校教师的关注。
所以越来越多的老师加入到课件制作的行列中来。
利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件以及多媒体资源库,制作个性化、情境化的多媒体课件,这是我们目前普遍选择的一种多媒体计算机辅助教学方式。
多媒体课件制作最大的优越性就在于它能将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起,从而将学习置于一种情景化的多种媒体的综合环境中。
从而收到传统教学法所不能及的效果。
它不仅可以调动学生学习的积极性,强化教学过程,而且为学生提供了真实的学习情境。
随着社会的进步,多媒体课件在这方面正以它特有的优势,越来越被教学界所重视。
运用多媒体把抽象转化为直观。
初中数学中有许多较为抽象的概念,如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中,可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来,以体现垂直平分线和角平分线的特点;又比如,学生在理解三角函数值与角的关系时,可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中,设计成因果互动的形式;学生在理解圆中角的相互关系时,我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系,让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。
多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
二.多媒体课件在教学中的优点
传统教学中信息的传播依赖于老师的口授与板书,再会调动课气氛的教师也有疲惫的时候。
而多媒体课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。
这样既减轻了教师的负担,又能提高课堂气氛,收到很好的教学效果。
在教学中遇到比较抽象的知识点时,单凭老师的讲解会显得枯燥乏味。
另外,有些知识单凭教师的叙述,学生也无法清晰的理解。
这时候,改用多媒体课件教学将能收到奇特的效果。
数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现,我们可以用PowerPoint将每一步推理过程预设动作,通过教师与计算机的互动,一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来,这不仅能很好地体现推理的全过程,而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间,对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义,这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
初中英语应用于实际的内容,在以往的教学过程中,由于受到表现形式的限制,没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来,这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。
把多媒体应用于数学教学后,我们可以在很短的时间内,将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来,通过演示,使学生抓住问题的本质。
同时,教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例,以开阔学生的视野,学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。
4.运用多媒体更好的训练学生掌握基础知识和基本技能
初中英语的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位,在传统的数学教学过程中,一位教师要面对几十名学生,能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。
将多媒体应用于数学教学后,我们可以充分利用多媒体的可交互性,让计算机及时发现和纠正学生出现的问题,使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。
这里要注意的是,对课件交互性的设计,一定要全面考虑各种可能出现的情况,否则,将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。
5.运用多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念
由于多媒体具有极其丰富的表现形式,正确地应用多媒体进行数学教学,可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。
我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式(如图片、动画、声音、视频图像、表格)等表现出来,使学生以这些形式为媒介,去体会、理解和掌握数学的思维方法,发展学生的思维能力。
6运用多媒体教学有利于培养学生的创新意识
初中英语的一项重要任务是,在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。
我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境,让学生在错综复杂的条件下发现新问题,引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考,传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的,特别是模拟现实生活中的一些情境。
多媒体利用其具有的独到的优势,把学生创新意识的培养置身于现实。
7.运用多媒体能有效地培养学生的辩证唯物主义概念
初中英语中,可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多,这里仅举一例,在直线和圆的位置关系的教学中,我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画,突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系变化,从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。
在动画的演示过程中,还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。
8.运用多媒体可以建立初中数学和其他学科的联系。
初中英语和其他学科有着十分紧密的联系,实际上,多媒体应用于英语教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。
通过多媒体的应用,学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于英语的学习中。
如通过课件的画面、声音,学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。
因此,以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。
2.视频影像素材的选择
影像是多媒体课件中又一重要的组成部分。
它具有时序性与丰富的信息内涵。
在对于现实世界中的动态过程资料,可以通过数码摄像机直接来进行获取,对于VCD、DVD上的视频影像资料,可以通过各种抓图软件进行处理。
在计算机上播放的VCD,教师也可直接用各种播放软件工具进行截取。
因此,教师在制作课件时,可以剪接其中一些影视片段到多媒体教室或计算机房来播放。
这样的教学可以使学生产生浓厚的学习兴趣,从而由被动学习变为主动学习。
3.声音素材的选择
多媒体课件中的声音多以讲解、音乐、效果和录音的形式存在。
在制作多媒体课件时,可以给图片、文本配以讲解或音乐,在图片、文本呈现时配上音乐播放效果等。
多媒体课件中声音的录制为播放语言类(如:
英语、法语等)的课文、对话的录音提供了很大的方便,特别是在听力训练方面起着很重要的作用。
因为教师在制作课件时把需要重放的段落录下来,上课时只要用鼠标点击录音图标即可,节省了倒带时间,大大提高了课堂教学效率和效果。
多媒体课件在教学中的应用虽然还刚刚起步,许多老师已经充分意识到它的优越性,在实践教学中加以尝试使用。
但是无论教学的手段多么先进,多媒体课件的内容多么丰富和精彩,它的作用都不过是在教学中发挥着辅助作用,如果过于夸大了它的作用,或者不能适时适量的使用,都不可能收到预期的效果。
2.正确性原则
表现知识的准确性无疑是课件评价的重要指标之一,尤其是演示模拟实验,更符合事实。
课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误,语言配音也要准确。
但在确保不出现知识性错误的前提下,允许必要的艺术表现。
评判课件的好坏,要做到具体问题具体分析。
如果片面强调准确性,就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。
所以,演示模拟原理要正确,要反映主要的机制,要尊重事实,但细节可以淡化,也允许必要的夸张。
3.共享性原则
人们都知道,课件制作要花大量的时间。
多数教师想通过购买现成课件来组织教学,可是使用别人制作的课件来上课,很难使自己的思路和风格得以发挥。
而且溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能大相径庭。
再加上教学对象的差异,这种课件的弊端就暴露无遗。
如何解决这个问题呢?
这就要求制作的课件具有共享性,就是在原有课件的基础上加以改进,达到能表达别人意图的目的。
若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用,必将使多媒体教学大为普及。
多媒体课件引进课堂教学,是一种新型的教学手段。
多媒体课件使教学突出形象性,让学生在有限的时间里,全方位感知更多的教学内容,提高教学效率;使教师充分发挥其主导作用,加大课堂密度,提高课堂教学效果。
因此,我们应该革新传统教育思想,结合新技术的特点,创造新的符合现代教育规律的教学方法和模式才能充分发挥多媒体课件教学的优势,最大限度地提高教学效率。
参考文献
【1】何天龙.多媒体技术在教学课件中的应用【J】.江西科学,2005,(02).【2】李晓波,刘凯燕.多媒体技术在学校的应用及影响【J】.河南教育学院学报,2003,(02).【3】韩卫.浅析多媒体课件的应用【J】.内江科技,2010,(08).【4】王海燕.利用多媒体强化英语课堂教学【J】.科技资讯,2011,(15).
多媒体课件在教学中的应用
关键词:
多媒体课件教育教学
摘要:
随着现代教育技术越来越多地被应用到教学,相应产生了相关的教育思想、理论、技术,从而形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科,多媒体课件技术就是其中之一,并在教学中的作用也日益明显。
所谓多媒体技术是指信息的载体,可以是文字、图形、图像、声音等的集成,是集计算机技术、声像技术和通讯技术于一体的。
而基于多媒体技术的多媒体教学课件,是泛指一般教学软件,根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件,它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。
多媒体演示课件以其丰富的表现力、生动的视觉及声响效果,大大增强了所演示教学信息的吸引力,在教学领域中发挥着越来越大的作用。
作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。
丰富而便捷的网络资源,给教学营造了一个富含信息的语言环境。
多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。
它把丰富多彩的信息融合于教学中,既弥补了“一支粉笔,一块黑板,一本书”的传统教学模式,又加大了授课信息量。
我们只需轻轻点击鼠标,就能让学生上知天文,下晓地理。
与课本相比,它更能让学生接触各种知识层面,激发学生的探索精神。
“科学技术是第一生产力。
”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段,简捷的操作平台和优越的教学环境。
众所周知,多媒体课件能融合不同的文字,画面,声音和材料,并且可以把这些东西或静或动地展现在课堂上,立体地呈现教学内容。
它把抽象的,枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。
这样不但增强了学生学习的兴趣,而且,在讲解抽象的课文时,还为学生提供了直观,立体,形象的场景。
除了课堂之外,学生还可以通过网络交流等形式把教学变得更生动。
试想一下,有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中,与老师轻松对话,愉快交流,与老师一起品读课文,学习地道的?
多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的,可听的多种资源,使得教学中的听,说,读,写更好地结合。
这有利于调动学生的各种感官,刺激学生敏感的神经,令他们专注认真地学习。
因此,我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点,促进四种基本技巧的训练,让教学事半功倍。
不仅如此,多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间,让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。
当然,教师还得以学生为基础,利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。
多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。
根据具体的教学内容,教师可以通过运用相关软件,让学生置身于变化的场所,如商场,学校,医院,街道等,从而轻松愉快地学习。
甚至,我们可以通过QQ群,BBS等让学生与外国学生,
外国教师一起交流和讨论。
优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机,激活学生的学习兴趣和热情。
多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息,增强了教学的感染力,有利于学生积极性的提高,从而可以提高学习效率。
课件的灵魂就在于课件体现的教学思想,遵循的教学原则及规律。
通过模拟实验,在感性认识的基础上,学生对所学知识理解加深,学会如何利用所学知识解决实际问题,能达到了较好的教学效果。
多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识,包括社会文化,政治等信息,从而达到取代教师部分课堂面授的目的。
而且凭借多媒体的优势、知识容量的增大,改变了传统单一的以文本表达知识的形式。
多媒体课件用文字、图像、动画、声音、视频等方式,最恰到好处地表现要传达给学生的知识,以模拟仿真某些内容的情节,使学生面对知识犹如身临其境,闻其声、究其源,在效果上可大大超过传统教学。
3、多媒体课件给教学过程注入了新的活力,提高教学的针对性
多媒体课件利用多媒体的文本功能,美化教学内容,完善教学过程,可以按不同的顺序展示文字信息。
在教学时,根据实际需要调出信息,并按各种不同顺序播放,从而大大增强了教学的针对性,提高了教学质量。
多媒体课件内容丰富,视听组合,直观形象。
利用多媒体设备可以从多角度、多形式调动学生的耳、眼、手等多种感官,生动形象的画面克服了枯燥乏味的知识讲述,形成了教学内容形象直观、知识信息容量大的教学模式。
多媒体课件与生动的教学艺术相结合,给课程注入了新的活力。
多媒体课件有多种多样的类型,不同类型的多媒体课件,对应不同的教学策略多媒体课件根据进行教学活动的特点可分为:
1、课堂演示型。
应用于课堂教学中,其主要目的是揭示教学内容的内在规律,将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
目前应用较多的多媒体课件是针对具体学科内容设计的演示型课件。
它支持以教为主的教学模式,以教师课堂教学的辅助手段出现,强调的是用于解决教学中的重点和难点。
一般来讲,对于课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、需要学习者反复练习的内容等,在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。
特别注意要根据教学内容的特点,精心设计、制作多媒体素材,集多媒体图、文、声、像的综合表现功能,有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率。
一个教学课件的开发决策制定之前,要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析,分析之后,就要做出总体方案的设计。
总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。
因此,总体方案设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。
在其中,应尽量发挥多媒体技术,将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成,来形象、生动地反映教学内容和策略,以达到良好的教学效果。
很多人认为多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。
然而在实际创作中,为了使课件更丰富多彩,发挥更佳教学效果,往往要同时运用多个软件共同创作而成。
并且在制作教学课件时应该注意以下原则:
五、多媒体课件在教学中应用需注意的问题
多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性的特点,但并不是所有的教学内容都适合使用。
所以在制作课件前首先要明确教学目标和教学内容,分析这部分内容是否适宜于课件的制作,能否取得比一般传统的教学方法更好的教学效果,而不是仅仅为了时髦和花哨,不分青红皂白一概而论。
只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合,才能相得益彰。
有些教师利用多媒体课件,从引入到新课,从概念到规律,从举例到课练,均投影在屏幕上,学生看得多、听得多,思考就少,只强调过多的外部刺激,不留给学生足够的独立思维空间。
多媒体教学应注重学生的能力培养,教师应是教学过程的组织者、指导者,而不是知识的灌输者,学生应是学习的主体,而不是知识的被动接受者。
另外,还有教师在制作课件时,过于追求“系统性”,集板书、过程、练习为一体,形式单一。
这样起不到促进教学效果的目的,就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。
总之,教学应以学生为中心,虽然计算机多媒体技术给予了我们广大教育者一个极大的帮助,我们仍然不能丢弃传统教学中的一些精华,应将二者相互融合达到最好的教学效果。
同时,计算机多媒体课件的制作以及应用需要我们时刻拿出更优化的策略,以便于最大程度地达到提高教学质量和教学效率。
另外,课件在投入运行前,还应对它进行全面的测试。
测试包括功能测试和
效果测试。
测试是根据课件设计的技术要求和设计目标来进行的。
功能测试包括课件的各项技术功能,如对教学信息的呈现功能,对教学过程的控制功能等。
效果测试是指课件的总体教学效果和教学目标完成的情况。
课件的开发过程是反复循环的过程,只有对课件各个方面不断总结,不断改进,才能使课件逐步达到令人满意的效果。
目前我校的计算机辅助教学设备亦比较齐全,基本每间教室都配备多媒体,我们应该充分利用这一优势,充分利用一些现成的软件,或干脆拿来主义,进行适当的改进加入自己的东西,进行应用。
不过注意,并不是所有的课都需要课件,只有适合我们的学生,适合我们的学科特点才是最主要的。
具体的如下:
课堂教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的。
但在许多课堂实践中,有些课件却或多或少地偏离了教学目标。
如有些课件在介绍与课文有关的背景资料时,大量调用一些音像图片资料。
某些历史题材的影片剪辑,人物讲话录音、图片文字资料等。
适当地引用是必要的,但如果引用过多就会冲淡教学主题。
在不失时机发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的最佳时机,以最佳的方式呈现,从而帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主。
合理使用电脑多媒体,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好的氛围。
运用多媒体,就是希望在声、光、色、图的配合下,来营造一种赏欣悦目的氛围,激发学生的想象力和创造力。
但有的课件就不能尽如人意,反而影响了课堂的效果。
有的课件,由于制作时未能找到合适的音乐,便凑合着找一段用上上课的内容感情基调不相吻合,甚至相互抵触只为凑点音响效果,不仅无助于学生
准确掌握课堂的内容,反会以音害人。
所以说在多媒体课件制作中,千万不可粗制滥造,不然的话效果会适得其反。
在制作课件过程中,既要讲究科学性,还要讲究美学性,多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。
优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,这样才能最大限度的发挥学习的潜能,强化教学过程,提高学习质量。
多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。
但如何真正运用好媒体,发挥它的真正的辅助教学功能,还有待于继续探索、研究,我想我们目前虽然还没办法大量制作课件,但我们会不断学习,先从简单的幻灯片、投影开始,再学习制作更优良、效果更好的课件以满足课改的需要。
如何更好的运用多媒体进行有效教学
针对前面指出的“教学目标不明确”、“课堂容量过大”等问题,教师在对教学资源的选择时,应充分考虑最优化原则。
教师在进行课前准备,进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源,但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计,而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标,根据教学对象——学生的心理与生理特点,精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源,总之要学会取舍,防止资源的“泛滥成灾”。
例如:
在设计“国家的客观调控”这一课时,供我们选择的素材就非常多,像海南的“半垃子”工程;VCD的盲目扩张;空调、彩电的价格战等许许多多素材可供选择,像这种情况教师就应注意以上所讲的“五性”,根据具体情况有所取舍,精心选择,严防滥用。
现代教学论认为,学生不仅是教学对象,更是教学的主体,是整个学习过程的主人。
因此,在教学过程中要特别强调学生的学,尽可能调动学生学习的主动性,使学生最大限度地介入学习过程。
学生在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整,通过积极的思维掌握知识、发展能力,这就是学生主体性。
为贯彻这一原则,教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手:
第一,使学习者明确教学目标和动机。
也就是要求教师在教学设计时要突出中心,主题明确。
第二,运用美观、生动的画面,典型的素材,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
第三,通过设置恰当的情境,诱发学生积极思维,主动探索。
第四,恰当地指导、激发和帮助学生学习,使学生能够在教师的“诱导”下,“主动出击”,从而达到对所教内容的全面深刻地理解并掌握。
例如:
我在讲规律与现象的区别时,我是这样设计:
先播放黄果村瀑布的动态画面,并配上“高山流水”的音乐,让学生在因欣赏优美的画面与高雅音乐而如痴如醉时,适时提出“水往低处流”是规律还是现象?
并引导学生展开辩论,学生参与的积极性非常高,争论异常激烈,当然对此知识的掌握也是非常好。
理论联系实际是政治课教学的根本性原则,也是政治课的生命与灵魂,这一思想应贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。
要做到理论联系实际应从以下几个方面去努力:
第一,贴近学生现实。
教师所选用的资源,设计的教学方式只有贴近学生的知识水平、心理特点、思想水平、学习生活实际,才易于被学生理解和接受。
第二,要反映社会生活。
政治课的素材选择、课件制作如果不能紧扣时
代脉搏,就难以体现其思想性与教育性。
第三,问题设计要有递度。
给学生以思考的余地与空间。
如今的初中学生已具有了一定的思辨能力,教学中针对性地设计一些有一定深度与广度的问题,引导学生去思考。
教给学生科学的思维方法,培养学生的独立思考的能力与习惯。
要变“授人以鱼”为“授人以渔”,坚决避免变“人灌”为“机灌”的现象出现。
例如,我在讲解“汇率”这一知识点时,在进行教学设计中我就想到,汇率离学生的日常生活有距离,学生理解上有一定困难,单纯因“汇率”而讲“汇率”,学生会觉得枯燥泛味。
在教学中我是这样操作的:
先播放一段中央电视台的每日外汇排价,这样的节目学生经常看到,是生活中的事情,能够引起学生的关注。
再播放一段欧美一些西方大国要求中国政府提高人民币的汇率的材料,这就是时政热点内容,学生的兴趣更浓了,再适时设问:
西方大国为什么要求中国政府提高人民币的汇率。
引发学生进行讨论、思考。
于是乎学生的积极性被充分调动起来了,他们的思维也因此活跃起来,教学效果非常明显。
我认为这就是理论联系实际。
教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。
人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段,而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。
对于这两种手段,我们应辩证看待,统筹兼顾。
一方面,不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性,而抛弃传统的教学手段。
事实上,从当前的教学实际来看,传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。
如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性,黑板则具有随讲随写的灵活性,挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。
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