第二单元位置课时备课 3.docx
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第二单元位置课时备课3
“三段六环节”教学法课时备课
学科:
主备人:
时间:
年月日
课题
位置
课型
新授
教学目标
1、使学生自主探索确定物体位置的方法,并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置
2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来,体会生活中处处有数学,感受数学的价值。
教学重点
运用两个数据准确表示物体位置
教学难点
利用方格纸正确表示列与行
教法学法
六环节教学法,探究合作
教学用具
课件、方格纸
板书设计
位置
列:
竖排叫列
行:
橫排叫行
数对:
(3,2)表示第三列,第二行。
教学反思
通过班级座次,体会什么是列,什么是行并能准确描述自己的位置。
学生较好理解。
把学生座次变成平面图再找列和行,用数对表示点的位置,步步深入,本节课学生掌握比较好。
教师活动
学生活动
自
主
学
习
1、介绍位置
由学生介绍自己座位所处的位置,然后再介绍几个好朋友所处的位置。
2、谈话导入
本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题:
位置
二、探索活动,获取新知
1、教学例1
实物投影出示主题图:
班级座位图
(1)想说谁的位置就跟同伴说一说。
(2)想一想
师:
张亮的位置在哪里?
可以怎样说?
同样都是张亮的位置,大家表示的方法却各有不同
(3)探索用数据表示位置的方法。
A:
明确说明:
张亮在第2列,第3行可以用(2,3)这样的一组数来表示。
B:
学生尝试用这样的方法表示王艳、李小冬、赵雪、周明、孙芳的位置。
用“第几组第几座”描述。
学生自由发言
小组探究合作,用数据表示位置的方法。
归纳方法:
先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看在第几行,这个数就是数据中的第二个数。
展
示
交
流
2、教学例2
投影出示课本中的“动物园示意图”
(1)说一说那看到了什么。
(2)如果用(3,0)表示大门的位置,你能表示出其他场馆所在的位置吗?
(3)在图上标出下面场馆的位置
飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)
3.归纳;
我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的?
学生独立操作,解决问题。
投影展示学生解决的结果。
熊猫馆(3,5)海洋馆(6,4)
猴山(2,2)大象馆(1,4)
学生按要求在书上完成
检
测
反
馈
三、巩固练习
完成教材练习一中的1~5题
第1题:
(1)说一说(9,8)中的“9”表示什么?
“8”表示什么?
按照题目给出的数据,涂一涂
第2题
(1)观察棋盘,与第1题方格图比较,说一说有什么不同。
(2)引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。
第4题
学生独立完成,然后同学之间互相检验交流,最后,教师再展示学生的作品,学生评价。
课后作业设计:
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1,标出下列点的位置
12345678910
(6,5)(2,7)
(7,4)(3,9)
(8,9)(10,6)
23456789
2,学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。
各顶点用两个数据表示。
反馈练习结束
学生回答,利用投影展示。
引导学生说出其他棋子的位置,并与同学交流。
同桌互相合作,一人描述,一人画图。
“三段六环节”教学法课时备课
学科:
主备人:
时间:
年月日
课题
在平面图上确定位置
课型
新授
教学目标
1.在方格纸上用数对表示物体的位置.
2.在综合应用位置的知识解决问题的过程中,发现点与数对的一一对应关系。
3.渗透数形结合的思想,感受数学的简洁美。
教学重点
在方格图上用数对准确表示点的位置。
教学难点
发现同一行、同一列等特殊数对的特征。
教法学法
六环节教学法,小组合作探究。
教学用具
方格纸实物投影
板书设计
位置
左右平移:
行数不变
上下平移:
列数不变
教学反思
学生会在方格纸上用数对表示物体的位置,但对于同一行,或同一列的两个点特殊数对间的关系学生掌握不太好,对个别学生加强辅导。
教师活动
学生活动
自
主
学
习
一、回顾旧知,引入新课、
1.教师谈话:
动物园里有许多动物场馆,为了便于游客找到各个场馆的位置,绘制了下面的示意图。
在这幅示意图里用一定大小的方格来统一距离,用格点(方格纸上竖线和横线的交点)来表示场馆。
(出示“动物园示意图”)
2.提问:
题中小精灵说“(9,8)这个格已经涂好了”,请回答下面两个问题:
(1)这里的“(9,8)”表示什么意思?
(2)你能在图中指出第9列吗?
能指出第8行吗?
完成问题,填空。
独立完成,展示交流。
呈现涂色完成后的结果。
(投影)
展
示
交
流
2.质疑:
在这幅示意图中,哪些是它的列?
它的第1列在哪里?
哪些是它的行?
它的第1行在哪里?
3.揭示课题:
今天这节课我们继续学习有关数对与位置的知识。
(板书:
1.认识“动物园示意图”中的列与行,明确起点。
(1)组织交流:
你是怎样确定这些场馆的位置的?
2.看图讨论同列数对的特点。
(1)请同学们看示意图,我们已经知道大门和熊猫馆都在第3列,你发现它们的数对有什么特点?
3.看图讨论同行数对的特点。
(PPT课件适时演示)
(1)这一行上同样也有许多点,它们的行数都是4,但列数不确定,你用一个什么样的数对来表示这一行上所有点的位置呢?
4.看图讨论行、列交换数对的特点。
(1)我们比较了猩猩馆和狮虎山的位置,再来比较猩猩馆和大门的位置,你发现它们的数对又有什么特点呢?
(2)探究合作,小组交流,归纳。
1.示意图中的0既是列的起点,也是行的起点,说明列的顺序还是从左往右,行的顺序还是从前往后。
2.涂色方格图中的每个小方格都可以用数对来确定它的位置是在第几列第几行,示意图中每条竖线和横线都有一个交点,每个交点也可以用数对来确定位置。
归纳:
用数对表示位置时,一定要按照规定先写列数,后写行数。
如果把列数和行数的位置写反了,表示的实际位置也就不同了。
检
测
反
馈
三、综合应用,解决问题
1.第20页“做一做”第1题。
2.第20页“做一做”第2题。
3.练习五第8题。
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
学生独立完成。
引导学生观察A、C点的数对以及B、D点的数对,体会图形特点和数对特间的联系。
展示学生作业并进行评价,
学生独立完成,
1.学生自由选择一个建筑物进行描述,进行反馈。
2独立完成第
(2)、(3)两问,指名回答,并组织全班反馈交流。
1.学会了用数对表示位置。
2.找到了数对中数的特点跟位置变化之间的关系。
3.用数对描述建筑物的方位及行走路线。
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