《狐狸和乌鸦》教案.docx
- 文档编号:23087695
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:29.38KB
《狐狸和乌鸦》教案.docx
《《狐狸和乌鸦》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《狐狸和乌鸦》教案.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《狐狸和乌鸦》教案
《狐狸和乌鸦》教案
一、教材分析
《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事,编者把它保留下来是有一定道理的。
它讲了狐狸故意奉承乌鸦,从乌鸦嘴里骗取了肉。
告诉人们要正确认识自己,不要听了别人的奉承就得意忘形,使读者知道爱听好话容易上当的道理。
全文共有五小节,第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。
内容包括狐狸三次奉承乌鸦,开始是亲热的大招呼,然后问候它的孩子,最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮、嗓音动听;还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应,开始是“不作声”,接着“还是不作声”但到最后忍不住“得意极了”张嘴想唱歌,结果上了狐狸的当。
全文以狐狸的三次话为学生朗读和理解的重点和关键。
二、学情简介
学生在经过第二学期将近半学期的学习,已基本适应了新的学习难度和要求,也掌握了一些识字、记字的方法,如:
加一加,减一减,换一换,合一合,对形声、会意等不同构字的方法有了一定的了解,词语积累有些成效,词汇量比较丰富,记忆生字、词所花的时间相比较上学期有明显的缩短。
朗读方面能在预习时读通课文,课堂上对分角色,评价读、比赛读等多种朗读形式有浓厚的兴趣,特别对写小动物的故事十分喜欢。
基本能读懂课文的内容,但在较深含义(如本课的寓意)可能在表达方面难以准确表述。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标,制定了本课的教学目标。
目标一:
能借助拼音读准生字字音,认识汉字10个,正确描摹、书写4个生字。
10个生字的学习要求是不一样的,老师要有所侧重地进行教学。
如:
狐狸两字,让学生巩固“反犬旁”的应用,洞、碌、嗓、溜等字引导学生用形声字的特点来识记,指导学生按正确的笔顺写好“骨”字。
目标二:
能正确朗读课文,懂得爱听奉承话,容易上当的道理。
知道要正确认识自己。
狐狸三次说的话,是理解的关键,但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。
指导学生读好这三次话,先要读准音,读通句子,明白说了写什么,研究为什么这么说,再结合狐狸说话时的表情,体会它的心理,从而正确理解故事的寓意。
目标三:
能展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
续编是课堂教学的延伸,文本开发和挖掘的一个方法,它的顺利进行决定于学生对课文学习的程度。
要做好续编,先要保证课文本身学习的效果。
四、教法
1、分散识字,突出难、重点。
本课是属于第二单元中(读课文识字),通过一篇寓言故事来铺路,让学生进行识字和了解故事的道理。
因此识字教学依然是课堂教学的重头戏,但必须以培养学生识字的能力为本。
通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。
故如何预习和自主学习,都是帮助学生识记部分生字的方法。
其余字音、字形较特殊的生字,教师有意识地分层次渗透在课堂教学中,有的突出的是读音,有的突出字形,有的重点训练查字典。
如检查字音反馈时,抓住“骨、差、嗓”的读音;在认识“狐狸”这词时,让学生简单地说一说反犬旁的字。
从而激发起他们自主识字和探究的能力。
2、朗读为本,注重实效性。
教师在朗读的设计上,要以读为本,体现其实效性。
读要有目的,要有层次,要有收获。
每一次的朗读都应循序渐进,螺旋似的上升。
如在朗读狐狸的三次奉承话时,教师利用媒体进行醒目显示:
先由学生自读,读通句子,扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子,向乌鸦问候,“眼珠骨碌一转”,“笑着说”;继而亲热的问候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听;并竭力怂恿它“唱几句”。
找到相关的句子读一读。
最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。
通过多种形式的朗读(自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读)去感悟文中的含义所在。
再让学生跟着媒体画面试着复述课文,最后进行演一演。
通过朗读、想象、体会、感悟,让学生自然而然的体会到寓意。
五、学法
读中悟情,读中明理。
课文的内容并不复杂,学生是可以读通的,但要读好并不容易,而读好狐狸的三次话更是关键。
学生读懂内容,感悟内容,明白道理,都需要读好三次话作为前提。
因而在学生的学习活动中,要多安排各种形式的读,通过朗读、比较、体会,让学生积累语言文字,感悟文本情感。
六、实施
根据单元目标,在教学设计时,重点关注这几个方面:
根据单元目标,,在教学设计时,重点关注这几个方面:
有效进行生字教学
分层进行朗读训练
合理开发文本内涵
自然激发学生情感
本课教学共分以下几个版块,具体实施如下:
1、初读课文,相机识字。
识字作为教学的重点,我们始终要把放在第一的位置。
但随着识字时间的增长,学多了各种形式的识字方法如:
集中识字,分散识字各种游戏巩固等。
在本课的识字教学过程安排上,我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现,主要是在学生初读课文,在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。
如设计问题:
狐狸在哪里,出来看到什么,怎么做,怎么说,骗走了肉后怎么样。
在学生回答这写问题的过程中随即出示生字:
洞,骨碌,溜、烟,然后在联系朗读说的话时学习:
差、嗓、享,因为有语言环境做依托,学生会感觉学习生字比较有趣、生动。
2、读中理解,读后表达。
读书是师生,尤其是学生走进文本,理解文本的有效过程。
本课寓言的含义,如果没有很好的读为基础,容易引起学生理解上的偏差。
因而在设计本课教学环节时让“读”统领全文。
通过各种形式的读,激发学生的兴趣,提高学生的理解能力,在读好课文的基础上能对文本含义有适当的感悟,并能够比较正确地、生动地表达出来。
3、拓展延伸,想象续编。
课文要求能续编课文,这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式,更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会。
但要注意引导学生展开合理的想象,而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违背课文价值观的瞎想。
有效的方法是给顶学生一个较小的范围,如:
第二天,乌鸦又找到一片肉,这时狐狸又来了,学生说话就不会毫无方向,能有效帮助学生思考、组织和表达。
一、教学要求
1毖岜究10个生字,认识4个生字。
2蹦苷确读写要求学会的词语。
3蹦芊纸巧朗读课文,表演课文。
4敝道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。
二、教材说明
这是一篇寓言故事。
讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。
课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
课文共八个自然段。
前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。
第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。
本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
三、教学建议
(一)课前准备
1鄙字、生词卡片,能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图,课文朗读录音磁带。
2蔽谘弧⒑狸的头饰。
3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点,收集有关资料。
(二)识字、写字教学
1笔蹲纸萄А
本课生字中,“流、肉”的字音容易读错,要注意正音。
在字形识记上要重点指导以下几个字。
叼:
左右结构,右边不要写成“刀”。
雀:
上下结构,上边是“少”字少一撇,下边的笔顺是:
雀。
流:
右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、极、张”都是左右结构,可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。
2毙醋纸萄А
肉:
同字框要写方正,里边是“撇、点”,不是“撇、捺”。
流:
右下的三个笔画间隔要匀称。
漂:
右下的第二横要写长一点,托住上面的部件。
差:
羊字旁里面是“工”,不是“土”。
(三)词句教学
本课没有难理解的词。
应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读,从而体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的。
第一次,狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:
“您好,亲爱的乌鸦!
”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。
“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。
可引导学生联系上下文想象;狐狸想了些什么?
朗读第二次狐狸的话时,可引导学生联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。
读狐狸第三次说的话,可用比较的方法理解。
比较麻雀和乌鸦的羽毛,比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。
通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心,故意奉承,使乌鸦放松警惕,达到让乌鸦开口的目的。
(四)朗读指导
这是一篇学生喜爱朗读的课文,可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展,并悟出其中的道理。
朗读重点是四至八段。
狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。
第二次说的话要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。
第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。
读乌鸦的声音“哇……”时,声音适当放低、拉长,把省略号的意思表达出来。
最后一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。
朗读时,应让学生自由地发挥,对确有困难的地方,教师可以范读。
在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。
表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。
(五)练习提示
课后练习第三题是看拼音填空后再读句子,所填的都是含有生字的词语,注意写正确所填的`词语。
在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。
第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。
第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。
(六)扩展活动
1币浴昂狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事。
提示:
(1)乌鸦的肉被骗走了,她会怎么想,怎么做?
(2)狐狸叼起肉,钻进洞里以后会怎么说,怎么做?
以后乌鸦还会上当吗?
2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)自读课文,自学生字。
要求读准生字的音,读通课文,找出有几个自然段,标上序号。
(二)再读课文,找出狐狸对乌鸦说了几次话,每次都是怎么说的。
检查时,以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。
可以出示乌鸦和麻雀的投影片,比较谁的羽毛漂亮;播放乌鸦的叫声,听听它的叫声是否好听。
让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。
(三)在熟读全文的基础上,练习分角色朗读课文。
(四)复习巩固生字词。
1背鍪旧字卡片,齐读、开火车读、指名读。
读词语卡片,用生字口头扩词。
2逼舴⒀生识记分析字形。
(五)用田字格指导学生写字。
(六)完成课堂练习。
(七)戴头饰表演课文内容。
在表演过程中,要允许学生创造发挥。
(八)引导总结:
学了这篇课文,你懂得了什么道理?
平时,你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗?
教学目的:
1.在理解课文内容的基础上,练习总结全文内容。
2.结合学生实际生活,说一说学习这篇短文懂得的道理。
3.学习本课的生字词。
教学重点:
理解本课新词,学会生字:
洞,肉,叼,旁,羽,句。
教具准备:
实物投影,微机。
一、激发兴趣,导入新课
同学们,在讲新课之前我们一起看一段动画片,大家想一想这是我们学过的哪篇课文。
二、复习巩固
1.边看图画边总结课文内容。
2.说一说懂得的道理。
3.给动画配音(要求:
有表情、有动作。
)
三、学习生字
1、出示本课生字词。
2、出示本课生字表。
师;哪些字可以自学?
生:
洞、肉、羽、句。
(1)出示“洞”字。
师:
指名读。
你们有什么好办法记住它吗?
生:
声母是d,韵母是ong,,左右结构,左边是三点水,右边是同学的同。
去掉部首剩6画。
我认为洞的意思是很深的坑。
组词:
洞里。
师:
电脑演示
(其它三字由学生自学,练说自学方法。
教师随及指导。
)
(2)出示“叼”
师:
指名读。
你有什么好办法记住它吗?
生;叼是指嘴的动作,我记住口,右边就像人的口腔伸出舌头一样,我记住音。
师:
怎样才能写好它?
(电脑演示笔顺及重点笔画。
)
生:
略
(学生练写,互评。
)
(3)出示“旁”
师:
指名读。
小组讨论,怎样记字形。
师:
通过电脑图画引导学生记住字形,理解字义。
练说句子。
四、学生练习书写。
教师指导。
五、总结。
一、活动目标:
1、能理解故事内容,尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。
2、感受角色鲜明的特征,创造性的运用动作、语言表现故事内容。
3、丰富词汇:
得意。
二、重点难点:
重点是理解故事中乌鸦上当的原因;难点是发挥想象,创造性讲述。
三、活动准备:
1、教具:
场景图一幅,活动乌鸦和狐狸各1只,肉1块,鸟窝1个,录音机1台,磁带《郊游》(音乐),狐狸三次说话的示意图3张。
2、狐狸和乌鸦的头饰。
3、《狐狸和乌鸦》课件。
四、教学课时:
根据大班幼儿对语言的理解和运用发展水平,本次活动需要一个课时。
五、理论依据:
《纲要》中指出:
幼儿的语言能力是在运用中发展起来的,要为幼儿创设一个想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。
《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事,故事中的角色具有鲜明的特征,让幼儿理解故事的意义有利于帮助幼儿在日常生活中机智的面对、辨别善恶,对自我保护有一定的作用。
六、活动过程:
(一)创造情景,导入
1、律动形式组织幼儿入场“小朋友们,今天天气真好,我们来模仿自己喜欢的小动物跳舞,好吗?
(放音乐《郊游》)
2、出示场景图,引入课题
“小朋友们,你们看我们来到了什么地方呀?
(出示场景图:
草地上)草地美吗?
在这美丽的草地上发生了一个动听的故事,听……(播放乌鸦叫声)“谁在唱歌?
你觉得它的歌声美吗?
那乌鸦自己觉得怎样呢?
”(出示狐狸和乌鸦教具),一起来听一个故事《狐狸和乌鸦》。
现在请小朋友们赶快在草地上找个位置安静的坐下,(组织幼儿入座)
(二)师生共同学习,欣赏故事,引导幼儿大胆想象,主动表达自己的意愿。
1、教师利用活动教具讲述故事开头,提问:
乌鸦找到一块肉,心里怎么样?
(高兴)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。
”老师引导:
乌鸦这么高兴,他心里会想些什么呢?
(幼儿创造性想像)
2、教师讲述故事的发展:
“这时候……馋得直流口水。
”引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。
师引导:
“小朋友,你们猜一猜,狐狸看到乌鸦嘴里的肉,它在想什么呢?
”他会怎么做呢?
(1)“狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:
‘你好,亲爱的乌鸦!
’乌鸦不作声。
”(出示第一次说话示意图)
师:
咦!
狐狸是怎么说的?
大家一起来学一学小狐狸吧!
那乌鸦是怎么做的,(幼儿模仿)
(2)狐狸又说:
“亲爱的乌鸦,你的孩子好吗?
”乌鸦看了一眼,还是不作声。
(出示说话示意图2)
师:
呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢?
乌鸦又是怎么做的呢?
小朋友们也来学一学好吗?
(幼儿一边做一边学)
(3)狐狸又说:
“亲爱的乌鸦,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你来,可就差多了,你的嗓子真好,谁都爱听你唱歌,你就唱几句吧!
”乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱了起来。
哇……他刚一张嘴,肉就掉了下来……
师:
小朋友们,狐狸第三次是怎么说的啊?
我们来比比看谁学得最像?
(幼儿学)这回……乌鸦怎么做的啊
4、欣赏课件。
教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因“小朋友们,刚才狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢?
为什么狐狸说的话一次比一次动听?
乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?
(可引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片)小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听,那为什么狐狸说他的声音好听,还想听它唱歌,是真的想听它唱歌吗?
(幼儿讨论说)老师可进一步提示:
狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢?
(幼儿讨论)当乌鸦一张嘴,肉掉下去的时候他会想什么呢?
(三)集体表演狐狸和乌鸦的故事
(四)结束部分
1、听了这个故事后,你知道乌鸦是怎么上当的吗?
那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢?
(幼儿说)
2、乌鸦和狐狸听了小朋友们的话以后,他们又会怎么做呢?
小朋友回家以后和爸爸妈妈一起讨论讨论,然后把你们讨论的结果写下来或画下来,下次讲给老师听、同伴听好吗?
(五)、活动延伸:
请幼儿在表演区分角色表演故事。
七、活动评析:
《狐狸和乌鸦》是一个寓言故事,故事的发展层层递进,到最后有一个并不是孩子们满意的结果,从而也让孩子们从中吸取了一些教训活动中老师借助夸张的语气和表情来帮助幼儿理解故事,模仿角色对话,到表演故事,不断加深幼儿对故事含义的理解。
大班幼儿的理解能力和模仿能力较强,因此老师的表情和动作对幼儿的影响很大。
活动中让幼儿让幼儿用自己喜欢的方式表现了对故事的理解,有:
讲述故事中的对话、用动作表现狐狸和乌鸦的表情等等,采用多种方式表现故事目的在于充分满足了幼儿的表现欲望,发挥幼儿的表演更进一步加深了对故事含义的了解。
教学准备:
教学挂图生字卡片词语卡片
教学过程:
一、检查生字的自学情况。
1.出示生字卡片,让学生认读。
2.认读课文。
逐句轮读,把课文读通。
二、复习并新授
1.《小鹰学飞》一课,我们是怎么读懂课文的?
借助课题。
我们用同样的方法来学习这一课。
2.分析课题:
(1)读懂狐狸
(2)读懂乌鸦
印象中的狐狸印象中的乌鸦
3.自读课文。
4.交流反馈
梳理课文的几个要点:
l你从哪里读出了狐狸的狡猾?
学生谈。
从学生的发言中小结出“语言表现”,导读第一次语言后,引出“动作表现”。
狡猾的动作表现,语言表现。
(诡计多端,不可信任。
)
第一次语言:
亲爱的乌鸦,您好吗?
——板“问好”。
它是真心要问好吗?
加上动作表现再读。
引出“动作表现”。
这个主意有没有成功地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来?
第二次语言:
亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
——一招不成,又出一招,板“孩子”。
是真心问候乌鸦太太的孩子们吗?
讨好。
有没有动作表现?
加上动作再读。
第三次语言:
亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可差多了。
您的嗓子真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
——第二招又没有成,第三招是非成不可了,狐狸这样想,所以第三次它又说了什么样的话?
板“赞美”。
第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来?
师:
你读得真好,如果加上讨好的动作就更好了。
狐狸这次动作更显亲热了,指名再声情并茂地试读。
狐狸为什么要说这些话?
(学生谈)——正如我们小朋友读出来的一样,这真是一只狡猾的狐狸啊。
这次狐狸的话说得太好听了,把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。
l这是一只什么样的乌鸦?
从这件事我们懂得了什么道理?
引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。
l师全课小结(略)
三、布置作业。
这个故事真有趣,你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?
课堂中练习练习。
要求:
开头要交待清楚,老师引述第一小节。
其他叙述根据板书,最好声情并茂动作表演。
教学反思:
这节课的教学,本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。
期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法,又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词,学会朗读,理清课文内容。
但是实际操作时,由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”,所以驾驭课堂就显得有点勉强。
课堂效益的产出欠优。
恳请各位老师多多批评指正,本人一定虚心接受。
活动目标:
1、根据歌词创编动作,初步学唱歌曲。
2、能用夸张的肢体语言表现狐狸的狡猾和乌鸦的愚笨。
3、体验歌表演的乐趣。
活动准备:
知识准备:
听过乌鸦和狐狸的故事。
材料准备:
教学挂图。
活动过程:
1、三拍子音乐进场,进行《小篱笆》的歌表演。
2、熟悉歌词,创编重点动作。
T:
图上有谁?
乌鸦和狐狸发生了一件什么事啊?
(教师根据幼儿的回答用歌词有节奏地进行概括,并请幼儿创编表演动作)
重点表演:
A:
谗的口水掉地下
B:
狐狸夸乌鸦的话
C:
狐狸一口就吞下
引导幼儿把动作夸大,表现出狐狸的狡猾和乌鸦的愚笨。
3、边有节奏地说歌词边表演,重点表演幼儿创编的部分。
4、教师范唱歌曲并表演。
5、整体跟唱,边唱边表演。
6、分角色表演。
教材分析
《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事。
讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。
课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
课文共八个自然段。
前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。
第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。
依据大纲要求,在教学中应用学生为主体的“互动式”教学模式。
第二课时的教学目标及重、难点是这样设计的:
一、教学目标:
知识目标:
通过学习课文,开展小组讨论,使学生能通过课文中的对话,对问题进行分析,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力,从而认识狐狸奸诈与狡猾。
能力目标:
通过学习课文,对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。
本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。
德育目标:
通过学习课文,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
二、教学重点:
加强对学生思维能力的培养,通过理解课文,从而进入角色会读书。
三、教学难点:
通过狐狸说的话与乌鸦的行为,分析它们的心理活动,从而理解乌鸦上当的原因。
四、教具准备:
.课件、头饰
五、教学过程:
(一)激发动机,引起需求。
1.板书课题-------狐狸和乌鸦,你了解它们吗?
说一说,你还想知道什么?
(通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。
)
2.学生在充分质疑的基础上,自读全文。
3.对于比较简单的问题,生生互动,给予解疑。
4.再读全文,教师梳疑,归纳出难点问题:
乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当?
(此环节是先让学生质颖,在初次质疑的基础上,生生间开始解疑。
对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。
所以让学生通过第2次读全文,找出学生的难点,带着这个问题进行学习。
因为这是他们自己的需求,学习兴趣应该比较高涨。
(二)发展迁移,创新应用在学生充分质疑的基础上,教师要不断给学生创设情境,发挥想像,培养学生的创新意识,因此设计了以下环节:
1.创设情境,引发思考。
学习课文1-3自然段
(1)看画面,体会故事现场(生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心)
(2)看画面,认识“窝”与“洞”的区别,了解狐狸与乌鸦所处的不同位置(通过直观的画面,使学生的观察能力得到培养)
(3)让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。
借助.课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上,一副得意洋洋的样子。
重点引导读出“高兴”的语气;接着画面出现一只饥饿、狡猾的狐狸,师问:
“狐狸好想吃呀,可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗?
那怎么办呢?
狐狸想出了什么办法?
”(这些问题的设计,正好为学生的好奇提供了探讨的机会,学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。
)
2.突破难点,有所创新学习4-8自然段
(1)各组读书讨论乌鸦说了几次话(3次),分段读文
(2)同桌表演读,齐读、小组读等(重点第3次对话)(俗话说读书百遍,其义自见。
为了让学生读得投入,运用了多种手段,让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话,加深对狐狸这种做法的理解,并充分调动了学生自主学习的意识)
(3)出示“狐狸想_____,乌鸦想______”。
分组自学,讨论。
(通过学生充分讨论和各组发表自己的意见,从而
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 狐狸和乌鸦 狐狸 乌鸦 教案