强化校本培训共享集体智慧.docx
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强化校本培训共享集体智慧
强化校本培训工作,促进教师专业化发展
在上级部门的正确领导和指导下,为进一步提高教师专业化水平,打造一支师德高尚、学识渊博、素质过硬的教师队伍,我校精心组织,注重实效,有计划、有针对性地开展校本培训工作,在进行技能型培训、实践型培训和评价型培训的基础上,我们结合课程改革和国家级课题的研究重点突出地进行了理论型培训和研究型培训,取得了显著成效。
一、 领导重视,计划具体,为校本培训提供重要保证
学校成立了以校长为组长的“校本培训工作领导小组”,并成立了专门办公室,制定了《培训工作计划》,理顺了培训工作管理体制、完善了培训工作制度,建立资源共享机制(如在阅览室设立专橱),建立培训体系,提供经费保障,责任明确,分工精细。
每个学期开学前我们都进行充分的调查研究,搞清教师的实际需求,据此安排本学期的培训活动。
然后制定学校的校本培训总体计划及各项活动的具体计划,做到计划周密,措施得力,灵活安排,使我校的师资培训工作得以有计划、有步骤的扎实实施。
二、创新形式,构建校本培训的多元平台
1、开展“请进来、走出去”学习活动。
每学期除利用政治业务学习和教研组活动时间组织专题学习外,还邀请教育专家来校讲学,或派教师外出学习。
2004年,我校聘请了国务院特殊津贴获得者、山东省教科所博士生导师徐胜三教授和曲阜师范大学日照学区校长谢安庆教授分别给教师和学生做了专题报告,对教师的专业化发展和学生的学法进行了指导。
2005年,我们又邀请了“圣海—华夏行”演讲团来校为师生们举行“励志”演讲,并进行了面对面的交流,收到了非常好的效果,师生们受益匪浅。
我们采取丰富多样的形式加强骨干教师培训,除推选优秀教师参加省、市骨干教师培训外,还经常组织教研组长、备课组长、优秀教师培训,也经常派教师到外地学习考察,如平度、莱西、胶南、五莲、莱芜、烟台、济南、黄冈、天津、北京、昆明等地。
通过交流学习和自我提高,学校中涌现出一大批优秀教师,还有一大批教师的论文在市、省、国家级的论文评比中获奖,一大批教师的论文在国家、省级、报刊上发表,有的教师还参与了专著的编撰。
有相当一批教师举行了市、区级的公开课或在市、区优质课评比中获奖,学校还初评了学科带头人。
其中在2004年青岛市教学能手评比中,我校的陈呈全、赵常菊、许崇安、苟昌革老师获奖。
也是城阳区普通高中仅有的四位获奖老师。
2005年我校有6名教师荣获“城阳区首席教师”称号。
2、进行新老教师的传帮带,建立指导教师制度。
我们十分注重对新教师的培训,注重对青年教师的培养和提高,我们采用新教师岗前培训学习,新老教师结对,青优教师结对等形式加强老师之间的“传帮带”,利用晚办公的时间组织青年教师学习交流,利用研讨课、汇报课等形式将他们推上前台,指导和组织他们写好教学案例反思,帮助和激励他们尽快成熟。
2005年,学校在往年实行新老教师“传帮带”制度的基础上,建立了指导教师制度,建设一支学科首席教师和“双十佳”教师、区级以上优秀教师和教学能手、中学高级教师为主体的指导教师队伍,按照“一对一指导,促共同提高”的原则,每一名指导教师要按照不同层次,分别与所联系学校教师、本校教师和本校学科教研组教师建立指导关系,签订结对指导协议,明确双方职责任务,完善指导教师体系,最终建立起富有成效的大规模指导教师制度,进一步促进了我校教师队伍整体素质不断提高。
3、注重班主任、备课组长的培养。
学校非常不断加强班主任、备课组长培训工作,每年定期举办班主任、备课组长培训班,举行经验交流和讲座培训,也举行经常性的班主任、备课组长工作交流指导和培训,举行教育案例分析,树立优秀典型。
我校在全区率先实行正、副班主任制,强化以老带新工作,促进青年班主任快速成长。
2005年,我校班主任和备课组长到烟台等地进行了考察学习,举行了“班主任暨备课组长署期培训班”,从工作态度、工作方法、工作重点、工作效率等方面对班主任和备课组长进行了培训指导,对班主任和备课组长工作提出了新的要求。
班主任和备课组长们还听取了优秀代表的工作经验介绍,进行了思想、工作方法方面的交流。
三、搞好“四个结合”,促进校本培训的深层次发展
1、注重与教育科研工作相结合。
我们以国家、省级课题研究为平台,狠抓教科研工作。
高质量完成了国家级课题《素质教育观念指导下的优质课堂教学标准及其资源库建设》的阶段性结题工作。
深入开展了省级课题《高中英语特色教育研究》和《学法指导研究》,并申报成功教育部“十五”规划重点课题《教学信息资源网络建设对策研究》。
在申报、开展一些课题研究的同时,对教师进行教科研的培训,边培训,边实验,边研究。
在教科研工作进程中,我们全员动员,人人参与,扎实实施,组织了一系列的教师培训工作,并多次请课题专家到校培训指导,注重与教学工作的紧密结合,以教促研,以研兴教,实现了教科研水平和教学质量的双提高。
2、注重与新课程改革相结合。
新一轮高中课程改革开始后,我们认识到任何课程的实施,最终都要依靠教师,教师的素质直接决定着新课程目标的达成度,新课程对教师提出了新的要求,高度重视教师培训工作是推进课程改革试验工作的关键环节,所以我们按照上级“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,除参加省、市、区组织的培训外,我们学校还利用讲座、辅导、学习、观看影像资料等形式对教师进行了总共不低于40学时的岗前培训。
我校在全市率先开设了《通用技术课程》,师生们共同探讨,取得了良好的效果。
并且,代表青岛市在海南省举行的“全国通用技术课程交流会”上参与发言,受到了与会专家的一致好评。
在青岛市2005年暑假通用技术培训中,我校通用技术教师在会上做了关于全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《基于网络的通用技术课程教师培训及校本研究》之子课题《“技术与设计1”必修模块教学练习的设计与研究》的开题报告,在培训会上引起了极大的反响。
先后有青岛二中、青岛九中、青岛十一中、青岛综合实践中心、胶州一中和胶州四中等学校参与到以我校为龙头的课题研究中来。
3、注重与学校实际教学工作的结合。
我校一贯重视校内常规性的校本培训活动,大力倡导教学研究活动,真正做到了教研活动的“经常化、制度化、规范化”。
我们在倡导推门听课、青年教师不听课不上课的同时,常年坚持每个备课组每周举行一节研讨课,各级部和学校还经常组织示范课、公开课,并组织经常性的评课活动以及说课活动,征集优秀的教学案例。
我们十分注重集备教研,发挥集体智慧,实现资源共享,共同提高,一大批青年教师也迅速成长起来。
05年我校举行了“青年教师大比武活动”,并对教学能力突出、比武成绩优异的10余名青年教师进行了大力表彰。
4、注重与提高现代技术能力相结合。
在培训的过程中我们革新技术,注重现代信息技术的应用,教师人手一台电脑,开通互联网,购置大量的学习资料及应用软件,配置校园电视台和广播网,重视利用国家现有的现代远程教育资源,每年利用节假日对教师进行现代教育技术培训。
现在我校全体教师都能操作电脑,使用多媒体技术辅助教学,中青年教师能够制作多媒体课件、网页。
现代教育技术的掌握和应用为教师进行校本教研活动提供了一个相互学习和平等交流的平台。
在校本培训的过程中,为了追求效果,我们不断地进行评估,注意各方面的反馈信息,反思改进,及时调整培训活动,追求最佳的培训效果。
我们在加强教师校本培训的同时,也大力支持教师进行学历进修,参加研究生课程班学习,参加硕士学位攻读以及参加出国培训,给教师在实际工作中提供较大的发展空间,较好地解决了学校的发展与教师自我发展的矛盾。
多年来,我校坚持不懈地抓好校本培训工作,有力地在促进了教师整体素质的提高和教育教学工作的不断进步,取得了一定的成绩,也积累了一些经验,但也存在深入程度不够,人人参与的水平不是很高,对外交流与成果推广力度不大等问题,有待在今后工作中加以改进。
提高校本培训实效性 为教师搭建发展的阶梯
随着课程改革的深入进行,校本培训作为教师专业成长的一项重要策略,其重要性随着改革的深入而日渐突出。
通过校本培训活动可以提高教师教学水平和学校教育教学质量已经成为我们的共识。
可如何提高校本培训的实效性?
校本培训如何满足学校和教师的发展的目标和需求?
这成为我们学校近年来潜心研究的首要问题。
下面从以下几个方面总结我校一年来在提高校本培训实效性,从而为教师的专业发展搭建发展的阶梯方面所作的探讨。
一、制定校本培训制度,强化校本培训管理
制度是行动的保障,行动有了制度的“护航”才能得以顺利实施。
为保证校本培训活动成为一种常规性的活动,我们加强了校本培训工作的领导,成立校本培训领导小组。
领导组的成员分工明确,校长负责全校的管理工作,教导主任负责组织领导教学培训的全部工作,教研组长负责组织教师学习本学科课程标准以及教学研讨等。
我们学校同时建立了相应的校本培训制度。
1、定期“三级”教研制度。
我校规定每周周的周三下午两节课后进行一次校本研究,组织教学研讨进。
一月两次教研组长带领组员进行研讨,一次教导处主任带领进行学科大组研讨(全校分为语文、数学、综合三个学科大组),一月一次全校性的教师集体教研活动。
2、三个“十五”制度。
即每学期每位老师要至少撰写15篇教学反思,至少写15篇读书笔记,至少完成15次听课活动。
学校在期中期末进行检查督促。
另外学校还制订了《校本培训考评办法》,《教研组长工作制度》、《优秀教研组评比办法》、《课堂教学评优标准》、《教师、备课、上课要求》等相应的制度,建立开展校本培训的激励机制,把教师参加校本培训的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方面,各项制度为校本培训开展的各项活动保驾护航,充分调动教师参与校本培训的积极性和主动性,提高校本培训的活动效果。
凡事预则立,不预则废。
对于学校开展校本培训活动也是如此。
每学期我们学校都会根据学校实际情况和教师发展的需要,制定切实可行的校本培训计划,并且扎扎实实开展计划中的各项活动,将校本培训计划中的活动落到实处,让老师们真正从中受益,得到启发。
不论是教导处组织的常规教研活动,还是每学期开展的各项课堂教学展示;不论是请名师与我们老师进行同题课堂教学研讨还是请专家来我们学校进行专题讲座;不论是教师的读书学习、教师论坛还是教师的教学反思等等,我们每学期都按计划开展的丰富多彩的校本培训活动,让老师们在实践中参与,在参与中得到启迪和收获。
二、通过理论学习提高教师的理论水平。
首先学校每年给教师订阅50多种杂志、不断补充图书室教师需要的图书并通过赠书等方式,给老师提供丰富的学习资源让老师们学习,提高教师的理论水平。
近年来我们先后给老师赠书《教师的礼仪》《岁月如歌》《幸福教育的守望者》《做一名幸福的教师》等书籍,09年赠给老师的教育书籍是《爱心与教育》;引导教师通过自学和集中学习,通过记录读书笔记等形式不断充电;
其次通过请进来走出去,开阔教师视野,提高教师的素质。
我们今年先后请省市区教科所的领导亓殿强、王鲁才、毕恩明、区教科室谢兆水、朱晓燕来我校指导工作,请全国著名的教育专家李镇西来做我校做专题报告,提升教师的理论水平;组织教师积极参加上级各级教研部门的教研活动;为提高这些活动的实效性,我们每次活动都精心制定活动方案,精心制定活动记录反思表,并要求老师们在活动结束后立即将活动记录、反思上交,引导老师们认真聆听专家报告,随听随反思,切实提高培训的实效性。
从老师们的反思和我们的课堂教学实际效果来看,老师们从专家名师的报告中、课堂上都能得到许多有益的启迪,开阔了教师的眼界,活跃了教师的思维,提高了教师的理论水平和实践能力。
三、聚焦课堂,明确校本培训的培训目标
课堂是新课程实施的主渠道,是校本培训的主阵地,教师的职业生命在很多时候是凭借课堂教学焕发出来的,因此,探讨课堂教学的实效性就成为我校校本培训的首要任务。
我们学校有一个优良的传统,每学期教导处都会根据计划开展不同形式的课堂教学展示活动,无论是一人一堂优质课展示,还是一人一堂创新课比赛,无论是青年教师观摩赛还是骨干教师带教展示课,无论是同题课堂教学研讨,还是教学的全过程研讨,都是各教研组先集体备课再进行展示,不但要求同学科教师进行观摩,而且要求不同学科教师积极参与听课评课活动,以求让更多的老师在活动中受益。
在课堂教学展示之后要求教师及时撰写教学反思,总结经验,发现不足,不断提高自己的教学水平。
同时学校还注重对各年级分学科进行课堂教学调研会诊活动,校委会成员推门听课活动,新教师不定期听课活动,这些活动的开展,指向性目标性明确,就是以活动促教研,以活动带教研,就是为了在课堂教学展示和研讨、调研活动中,通过听课评课等集体或单个面对面的交流、研讨,提高教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长。
尤其是过去的2009年,先后组织教师开展“起航杯”青年教师观摩课展示活动和“同题异构”“同类型课堂教学”研讨活动,通过引导老师们填写“课堂观察记录”加强听课指导或上课研讨。
老师们在一次次的研讨观摩中,在一次次反思中提高了教学实践能力。
四、骨干辐射,为教师搭建交流提升的平台
我们学校有一支年轻的优秀的教师队伍,说年轻是因为我们学校教师平均年龄不到33岁,说优秀,是因为我们学校目前在职教师66位,获得区或区级以上骨干教师或教学能手称号的占到近三分之一。
这样一支优秀的教师的队伍,每个教师都有自己不同的教育智慧,有自己成长的经历,如何将这些教育智慧与成长“故事”成为大家共享的、积累丰富的教育资源呢?
如何激励老师不断总结自我提升自我发展自我超越自我呢?
学校为之设立了一个用以交流提升的平台----“教师论坛”,引导骨干教师们不断完善、总结、提升自己成功的经验,“把做的说出来”“把说的做出来”“把做的写下来”,形成资源共享,引领其他老师学习,以期共同进步。
近年来我们已经组织了多次教师读书论坛(先后开展了“读书伴我成长”、“爱的教育”、“推荐一本好书”等多个主题的论坛)、骨干教师讲坛(先后有徐文霞、韩芳、盛淑娟、刘燕、李云、孙兆霞、田燕等多位老师走上骨干教师讲坛)、班主任论坛(有六位老师参加:
郭霞、陈磊、王德翠、赵振萍、李华、田燕等)。
每次参与论坛的老师都认真准备,交流自己的读书感受、或教育教学所得,或提供鲜活的一线案例,经验等与全体教师共同分享。
每次论坛,交流的老师都会进行一番充分的准备,将自己的所得,认真整理、总结、提升,形成书面材料,与大家交流。
听讲的老师积极将主讲者的观点、案例记录在《教师发展档案》中,同时结合自身的观点进行整理、反思,向身边的榜样学习,形成比学赶帮超的学习氛围。
下半年为进一步发挥骨干教师的作用,促进青年教师的成长,我们、还开展了“师徒带教结对”活动,共有10位教师参加了“师徒带教结对”活动,在活动中我们制定了带教的制度和要求、职责,为此活动良性发展保驾护航。
在开展这些专业教学主题论坛的同时,我们还开展教师美文诵读、《师德论坛》等活动,提高教师文化素养和教师师德素养,从思想和文化等深层次上提升教师的职业情操和境界,为打造一流的教师做出积极的努力和探索。
五、课题引领、深化校本培训新层次
教科研课题是校本培训的重要组成部分。
通过对教科研课题的专项培训,既能带动全校教师参加校本培训的积极性,又能发挥科研课题的杠杆作用,在专项课题培训的过程中,提高教师的教科研水平,提升教师的理论素养,促使校本培训工作能上更高层次。
1、结合小专题研究,普及校本培训
面对课改中出现的新问题,学校课题领导小组根据学校承担的省市区各级课题,要求各学科教研组选定最切合自己实际的子课题进行研究,采取了围绕个体子课题,进行了自主培训、合作培训等方式,开展了普及性的校本培训活动。
在具体实施过程中,紧紧围绕实际问题,以解决问题为出发点和归宿,并确立实践理论---反思----再反思的正确的培训方向。
例如,高年级语文组的老师们在组长赵振萍老师的带领下根据我校申请的市级课题《小学科研实效性培训的途径和方法》这一课题开展了《如何提高高年级作文教学实效性》的小专题研究。
学期初赵老师制定培训计划,每次教研活动都指定专人就这个课题进行专题文章的学习,然后再开展相关的实践研讨交流。
经过一年的探索,老师们不仅在“如何提高作文教学实效性”这一专题进行了实践,而且在习作方法和作文教学的多元评价方面都有了很多的收获。
2、结合承担的各级课题,深化校本培训
我校承担了省电教馆的课题《中小学网络课程资源开发与应用培训网络课题》这个课题的语文和科学两个学科的子课题的培训。
这个课题先后牵扯到育兴平台和摩登平台的使用。
为了让所有课题组成员乃至全校教师学会使用这些平台,能充分利用这些平台资源为教学服务,我们不但请我校的电教老师赵主任给我们进行平台的使用培训,还聘请这方面的专业信息技术人员张曼迪老师,对全体教师进行培训。
同时我们还进行可网页制作培训信息技术使用方面的多次培训。
经过这些培训,我校教师应用信息技术的能力有很大的提高,其中2009年我校老师开发的网络课程有一人获省一等奖8人次获省二等奖。
我们还进行课题研讨课以推动课题的开展,深化校本培训的实效性。
一年来我们先后有韩芳主任执教的区级课题“快乐作文“的作文教学研讨课《玩花生》,王芳老师执教学校承担的网络课程下的语文课题研讨课,杨丽老师执教学校承担的网络课程下的科学课题研讨课;刘士霞老师执教市级课题“小学语文综合性学习”的课题研讨课。
这些课题研讨课,在课堂教学的实践中推动课题的培训,用课题的培训理论指导课堂教学,都取得了较好的效果。
六、建立教师博客(blog),构建教师网络学习共同体的平台
随着现代信息技术的发展及其在学校教学领域中的广泛应用,中小学“校校通”工程的全面实施,网络的普及和信息技术的发展,丰富了学校的教学资源,借助网络丰富的信息资源进行学习已经成为教师自我提高自我发展的一个重要的途径。
其中建立教师博客(blog)可以构建教师网络学习共同体的平台。
博客具有极强的互动交流功能,从而使博客具有强大的开放性。
博客不仅让人们轻松发表,而且可以通过回复进行交流。
回复就是成果共享,回复产生思想,回复演绎精彩,回复凸现“引领”。
老师在博客上发表自己的教学设计、读书心得、教学反思、推荐优秀博文等,在同行们和专家们的回复交流中,进行思想碰撞,澄清模糊认识,获取更多的思想引领,这样大家在博客交流中共同学习,相互交流,共同成长,逐渐形成有极强凝聚力的网络学习共同体,促进了教师专业化发展。
截止到昨天,在新网站上师生博客总量已经达到1348篇,评论总数2497次,形成了一个强大的实效的网络教研平台,为教师专业化提供注入了一股强大的动力。
近年来,我校在校本培训上取得了丰硕的成果。
学校内部出版了《博客教师的心灵家园》、《我讲我的课改故事》《绿苑》校报、校刊,《春华秋实》师生文集,还集结在《教育瞭望》杂志出版一期学校专刊。
每学期都有几十人次的论文、教学设计在各级评比中获奖或发表。
每学期在区各学科开展的评优课中,我校均有教师荣获一等奖的好成绩,其中刘燕老师的录像课获全国二等奖、曹芳老师的课题研讨课获全国一等奖,孙兆霞和田燕老师的课分别获省一、二等奖。
09年我校一项国家级课题两项省级课题一项市级课题结题。
七、加强干部培训,提高干部管理和业务能力
(一)实行领导包组制。
学校领导班子是学校发展的领头雁。
为提高领导班子的业务能力,学校实行领导干部包组制。
既每位领导班子都要参与一个教研组的教研活动,既是督促指导教研组长认真按时开展教研活动,也是跟随教研组成员共同学习共同成长。
同时,每次活动,我们都要求领导班子与老师一样积极参与每一次活动,与老师一样写听后反思。
(二)实行例会学习制。
除以上外正常的业务学习外,我们领导班子还进行例会学习制。
每周一次的例会苏校长都要带领大家进行理论学习,提高大家的理论素养和管理能力,同时要求广大领导干部人人开博,每周写教育博客不少于三篇,并作为评价领导班子成员的一个指标。
(三)积极参加高级培训
为切实加强领导班子理论水平,我们还积极参加上级开展的各种学习培训,除积极参加咱们区进修学校的培训外,我们学校校长、和两位副校长参加了远程培训中国教育小学干部培训的学习和历城区教育干部培训班的学习,并认真积极努力完成培训学习的各种学习任务,不断提高自己的理论水平。
(四)积极制定学习计划,着眼于长远的发展和提高。
终身学习是现在社会对每一个人提出的要求。
学校校级领导根据教育局的要求制定学习发展计划,同时学校积极购教育局推荐的图书,供大家学习。
各位领导率先垂范,开展读书活动,并记读书笔记和写读后感,在引领全校老师学习上起到了很好的榜样示范的作用。
课程改革的深入呼唤着富有生命力的校本培训,校本培训的实效性培训工作的深入开展又为课程改革注入了新的活力。
在教研实践中我们体会到,要解放教师的思想,调动教师的主动性和积极性,为老师们创设主动培训的时空和氛围,激发教师的潜能,为老师们搭建适合人人发展的平台,才能让每一个教师的个性和潜能得到发挥。
我们现在所做的也许仅仅是开始,会有着很多不完善的地方,但我们会不断的在实践中进行反思和改进,在实践中探索校本培训规律,在创新中突破校本培训难点,在培训中提高校本培训的实效性,走出一条符合本校实际的教研特色之路,让教师们在校本培训的熔炉中不断促进自己的专业成长。
农村中小学校本教学资源的开发与共享及机制探讨
在ICT发展的今天,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
农村中小学实施现代远程教育工程以来,采用“教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室”三种模式覆盖了全国农村所有的教学点、小学和初中,实现有中国特色的现代远程教育。
那么,作为我们农村中小学的教师和和学生应该怎样充分地利用、共享现代教学设备、优质教学资源,更好的地去学习,更好地去教学呢?
随着近几年校园网的逐渐完善,校本教学资源建设迫在眉捷。
一、校本教学资源的开发与共享
(一)如何进行校本教学资源的开发
1、“学校处处皆教材”。
现实的学校生活中,只要处处留心,可开发的校本资源是相当多的。
譬如,过去的语文学科教学视教材为圣书,关注书本,忽视人本,强调独立,缺乏合作,每个人都是封闭的个体,使学生的作文思路变得越来越狭隘。
新课标则强调:
语文学习应开放,留心处处皆语文,强调学科的交叉渗透。
因此关注体验学校生活是学习积累的捷径。
为此我们因地制宜开设了许多校本课程,以区域历史为线索的校本课程课题,如曲江河畔、风雨凉桥、培英书院,另外以班级为主开发如茶叶、蔬菜、书法、象棋、歇后语等等,我们充分利用了取之不尽的教学源泉。
在收集“山里山外丁寨人”这一校本课程中,指导同学们讨论、确定主题、内容、走访的人物,然后再分工协作准备资料;再由同学们分头执笔写出自己负责的采访内容,然后出发采访,最终创作出自认为不错的“山里山外丁寨人”来。
在活动中,学生的创造性思维激活了,综合能力都可得到了培养和提高。
当然,学校资源还应包括师生动态生成的知识。
因为学生对问题、事物、现象的理解,需要有一个交流的过程,通过讨论各自的见解,相互促进,相互启迪,相互沟通,从而更好地学会表达语言。
例如,语文要写一篇想象作文——《假如我登上了火星》,让学生针对所收集的资料展开讨论,学生对天体、星星、火星有了不同的感受。
另外,火星在不同学生的眼里变得丰富多彩,他们描述火星的特征,想象火星的情感,创造火星的童话,他们的对话虽然是支离破碎,但富有情趣,打开了思路,激发了学习与写作欲望。
2、“弃其糟粕,取其精华”。
即整合网络教育资源加之以校本化。
以计算机网络为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、网络化等特点,为校本课程开发提供了更方便、快捷和更丰富的信息资源,成为校本开发的新资源,是其他教育资源无法替代的。
利用“天网”、“地网”可以搜索教学案例、参考文献,通过信息的共享、交流、反馈等方式为教师提供了大量的教育资源,因此校本课程的开发不仅仅局限于课堂和学校,而是更为广阔的发展空间,但是要时时敢于舍取。
例如在上《贝多芬传》一课时,通过网上浏览和集体备课,这课主要是学习本文极富抒情色彩的描写方法,感知细腻传神的音乐表现力,领会贝多芬的人格风采,最后决定仅仅保留欣赏《第九交响曲》这一片段。
总之,校本教学资源这类素
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