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专题五幼儿在活动中的心理
1、考纲解读(第十二章):
1.掌握幼儿游戏中心理发展的规律和特点,游戏对幼儿心理发展的作用。
2.了解幼儿在绘画、泥工和折纸活动中表现出的心理发展的规律和特点。
3.了解幼儿在音乐活动中表现出的心理发展的规律和特点。
4.了解幼儿在数学活动中表现出的心理发展的规律和特点。
二、第十二章考情分析
考点
考查情况
重要程度
幼儿游戏的发展
2016、2017单选
2018、2019未考查
!
!
幼儿初步数概念的发展
2017、2019未考查,2016、2018单选
!
!
三、知识梳理
著名的美国教育家杜威(JohnDewey)认为,游戏是幼儿生活的部分,在幼儿阶段,“生活即游戏,游戏即生活。
”
幼儿心理的发展,主要是在游戏活动中完成的。
(一)、幼儿游戏的分类
从幼儿社会性行为的发展来看,可将幼儿游戏的发展分成四个阶段,即独自游戏、
平行游戏、联合游戏和合作游戏
1.独自游戏
独自游戏是指幼儿只会单独地玩,学步期或其前后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。
2.平行游戏
平行游戏是指幼儿看似在一块儿玩,但仍是单独做游戏,各自玩着自己的玩具,彼此没
有交流(包括口头语言的沟通和身体语言的交流)。
这种游戏在2-3岁时常见,是孩子们初
步学习社交的机会。
3.联合游戏
联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏,谈论共同的活动,但是没有分工,也没有围绕具
体目标的共同活动,各人根据自己的愿望进行游戏。
多见于3-4岁。
4.合作游戏
幼儿在合作游戏中有共同的目的,有达到目的的方法,活动有组织,有分工。
这阶段的
幼儿在游戏中能较长时间合作,游戏的内容比较多样化,游戏的主题也比较稳定。
从幼儿认知能力的发展来看,可将幼儿游戏分为四种
1.练习性游戏
这种游戏又称为功能游戏、感觉运动游戏,开始于出生后的4-6月,是延续至婴儿、托儿期的最初的游戏形式。
练习性游戏是指孩子为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动和动作,如孩子反复地摇着哗啷棒,在屋子里来回地跑,将玩具汽车在地上反复地滚动以及随意地将胶泥捏成各种各样的形状,等等。
研究指出练习性游戏在1-2.5岁时最为典型
2.象征性游戏
象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰。
在这一时期,幼儿的象征游戏表现为运用“替代物",以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的的愿望反映出来。
象征性游戏中“替代物的变化,体现了幼儿游戏中抽象性与概括性的发展,表现出以下一些特点:
最初、幼儿使用与实物相似的替代物。
此时的游戏主要依赖于与实物在外形、功能上都十分相似的专用替代物,如玩具娃娃、玩具汽车等。
中班时,幼儿开始使用与实物相似性较低的替代物。
由于替代物与实物的相似性减少,通用性增大因此常常可以一物多用.如用一根小棒分别别代替筷子、注射器、体温计、梳子、铲子等。
幼儿晚期.幼儿在游戏中开始表现出脱离实物,完全凭借想象以语言或动作来替代物
品。
如用接电话的动作代替“电话”,用开车的动作替代“汽车”,用抬的动作代替“担架”,用“呜鸣一”的声音代替刮风,等等。
3.建构游戏
当练习性游戏开始衰退、象征性游戏开始减少时,综合了操作性和象征性因素的建构游
戏逐渐成为主要的游戏形式。
低年龄幼儿的建构游戏较多地反映具体的事物,如用积木搭
建“房子”,用凳子拼成一辆“公共汽车”等;年长些的幼儿则更多地反映比较抽象的概念,如建造“公园”、“博物馆”、“医院”等。
有研究显示,建构性游戏也是幼儿期最普遍的游戏形式。
4.规则游戏
这种戏是指具有明确规则且必领完全遵守的带有竞赛性质的活动。
如幼儿园经常开展
的一些体育游戏、数学游戏、智力竞赛游戏等。
从游戏行为的内在关系来看,幼儿游戏一-般可
1.未分化型
这是一种最原始的游戏类型。
约1岁左右,孩子几乎每隔2-3分钟就出现一种不同的
动作,每个动作都没有什么规则,比如摆弄玩具,或是在椅子、凳子上跳来跳去等。
2.累积型
这是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型。
如把看画册一在纸上乱涂乱
摆弄积木一玩布娃娃等活动连接起来,每种活动约持续10分钟,1小时内约能表现
出4-9种游戏活动,但活动之间并没有内在的联系。
3.连续型
这是一种对同一类型的游戏持续玩要近1小时的游戏。
如孩子在“商店”的游戏中,本来是在买东西,可是却插入了摆弄物品,吃点心或是拿点心玩,等等,然后,又回游戏上来,而这些并不是孩子特意计划的。
4、分节型
这是一种把完整的游戏分成两次或三次来进行的游戏。
如画画和玩沙子一种游戏当玩腻了-活动时,就转向另一种活动。
结果,本来一次完成的画可能要分两次或三次画完,本来一个完整的玩沙游戏,却被分割成两节或是三节。
5.统一型
延长分节型游戏的时间(1小时左右),就是统一型游戏。
与连续型游戏不同的是,整个游戏是在统一主题、目标下进行的.游观内容彼此有联系.游戏方式也基本一致。
(二)、游戏对幼儿心理发展的价值
1、适应幼儿心理发展的需要
2、发展幼儿的智能
3、平衡幼儿的情绪
4、发展幼儿的社会性行为
(三)、幼儿绘画能力的发展阶段
1、涂鸦期(约1岁半一4岁)
涂鸦期分三种水平:
第一种是无意识涂鸦;第二种是有控制的涂鸦;第三种是命名涂鸦。
涂鸦期幼儿绘画心理的一些基本特征:
(1).涂鸦期幼儿的绘画是伴随语言来完成的
(2).涂鸦期幼儿的绘画带有纯粹游戏的性质
(3).涂鸦也是幼儿把脑、眼、手动作密切结合的一种活动
(4).涂鸦期的孩子不单单用手画画,而是用胳膊和整个身体来画画的
(5).涂鸦期孩子的绘画,基本上是没有空间概念的
2、象征期(约4一5岁)
象征性绘画是幼儿凭借主观的直觉印象,描绘出物体的粗略形象(多半是不完全的、遗
漏的),用以象征物体的外形轮廓。
事实上,象征性绘画本身仍未脱离涂鸦期的形式,可以说这个时期是幼儿从涂鸦到形式
慨念画的过渡阶段。
3、概念画期(约5一7岁)
在幼儿概念化的绘画中,幼儿在认识水平和表现手法上的一些基本特征有如下表现:
1).观察:
采用强调式的表现手法
如幼儿画“大象”时,最感兴趣的是“大象”的鼻子,往往把它画得又长又大,还卷着大圈
圈。
为了表现咪眯叫的小猫,就特别夸张它张开的大口和翘起的胡须。
2).形态:
采用透明式和展开式的表现手法
如幼儿画房子时,总要把房子内陈设的立柜、桌椅、电视机和主人等等一一地画出来。
由此我们看到,孩子的确是画他所知道的,而不是画他所看到的。
在表现形态上,幼儿的另一种表现手法是展开式画法。
如画桌子,不管孩子看得到还是
看不到。
幼儿总要把四条腿都画出来。
又如画公共汽车.幼儿会同时把公共汽车的侧面、正
面和后面都画出来,并把马路两旁的树画得倒在马路的两边。
3).色彩:
从完全主观地使用色彩到根据需要使用色彩
如绿叶红花黑发、红唇等。
又如把他画的“父亲”的整个脸涂成大红色,并解释说成爸爸发脾气时就是这个样。
4).比例:
从不协调到初步协调
比如幼儿面长颈鹿。
有时特别夺张长颈鹿的脖子。
5).空间:
从基底线到三维概念的表达
第一种水平,单一的基底线阶段;
第二种水平,边缘基底线阶段:
第三种水平,多基底线阶段;
第四种水平,模糊的基底线阶段;
6).线条:
从纯粹的线迹到空间的表达
7).构图:
从主观表达到审美需要
8).心境:
心随画转,形露于色
如画火车.汽车时,嘴里还要作鸣呜嘀嘀的声响。
当他们画小鸟、小兔时,甚至会向老
师、父母提出要-只活的小鸟、小兔的要求,这是幼儿“求全”心理的又一表现。
所以说,幼儿画像面镜子,孩子的坦率、天真、纯洁和可爱,都可以从这面镜子中反映出来。
4、写实倾向期
约从7岁开始,在儿童的绘画中就有了写实倾向的萌芽。
(四)、粘士造型(泥工活动)的发展
粘土,泛指那些能让孩子较方便,容易地通过捏,压、搓、揉等方法直接进行造型活动的、具有一定粘性的材料,如瓷泥、黄泥、胶泥、面团等。
幼儿粘土造型的发展阶段:
1、无秩序阶段(约1岁半至4岁)
2、图式造型阶段
(五)、纸工造型的发展
像样的折纸一般在3岁以后出现。
如果要长时间保持兴趣完成一项有一定主题的折纸任务,则一般要要到5.6岁才能初步涉及。
兴趣。
音乐能力大致包括两个方面,即感受、理解音乐与表达音乐。
(六)、幼儿音乐表现方式的发展
A唱歌能力的发展
1.对歌词的听辨、理解与记忆。
2.音域的年龄差异。
3.对节奏的把握。
4.对音准的把握。
有研究表明,在幼儿的歌唱活动中幼儿最容易掌握的是歌词,节奏次之.速度第三,呼吸第四.最难掌握的是音准。
5.对呼吸技巧的把握。
6.表现技能的发展。
B韵律活动能力的发展
内律活动是指随音乐而进行,并与音乐相协调的各种有节奏的身体动作,它包括律动、舞蹈以及其他节奏活动。
幼儿的韵律活动能力,是与其节奏感同步发展起来的.这种发展大致经历三个阶段:
第一阶段:
动作与音乐不合拍。
第三阶段:
注意听音乐,尽量使自己的动作合拍。
第三阶段:
动作与音乐合拍,且轻松自如。
C演奏打击乐器能力的发展
演奏打击乐器的能力,很大程度上依赖于韵律活动能力的发展。
打击乐器的演奏,是以孩子从不断敲击各种各样的物体中所获得的关于敲击动作与声音特性之间的关系为基础的。
(七)、数学的特点与幼儿学习数学的思维特征
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
幼儿在理解、掌握数量形等方面的概念时,大致具有以下四级思维水平,
第一级:
实物操作水平,即幼儿是在操作实物的过程中来认识数形关系的,这适合于幼儿的直觉行动思维特点。
如对实物“苹果”、“梨”“桔子”等进行分类。
第二级:
直观形象操作水平,即幼儿是利用图片或幻灯等直观形象操作来认识数、形关系的,这适合幼儿较低级水平的具体形象思维的特点。
如幼儿能利用“苹果”、“梨”、“桔子”等图片进行分类游戏。
第三级:
表象操作水平,即幼儿能利用头脑中的表象而非直观形象的操作来认识数形关系,这适合于幼儿较高级水平的具体形象思维的特点。
如在大班采用讲故事的方式引导幼儿进行表象的思考。
“池塘里有3只小鸭子,有1只跑到举上去了,池塘里还有多少只小鸭子呢?
“苹果是圆的还是方方的”等。
第四级:
符号操作水平,即幼儿能利用抽象数概念的操作来认识数形关系,这是幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽的表现。
如幼儿利用数字和加减符号计算“10-6=4、5+2=7等。
(八)、幼儿数学学习中几个重要概念
1、一一对应概念的发展
所谓一一对应指两组以上的物体一个对一个配成对。
如有一堆苹果,一堆桔子,
把.一个苹果和一个桔子放在一起,如果刚好配完,则说明二组数目相等,如果苹果配不完,则苹果比桔子多,如果桔子配不完,则桔子比苹果多。
一一对应概念的形成是幼儿学数的基本心理准备。
2、守恒概念的发展
所谓守恒,就是这样一种认识,即对一个或一组物体的把握,不因其物理属性(形状、颜色、长度、方向、位置等)的改变而改变。
在数、形两个方面,根据物体某一一物理属性的变化有数目守恒、数量守恒、长度守恒、面积守恒、体积守恒和重量守恒等。
要达到守恒认识,必须具备两个方面的心理条件:
一是一-一对应,二是可逆性思维。
3、类包含概念的发展
从数学上讲,类就是集合。
具体而言,类就是由同类物体组成的总体,这也是集合的概念。
如有3只小白兔,2只大白兔,是小白兔多,还是大白兔多?
(四)排序能力的发展
根据事物的某些特征顺序排列物体是幼儿时期发展着的一种重要的逻辑能力,也即排序能力。
这种能力对于数初步概念的形成,具有特别重要的意义。
首先,排序有助于幼儿学习计数。
其次,排序能帮助幼儿认识数的顺序,建立起数序概念。
再次,排序能帮助幼儿理解抽象的数概念。
排序中的可逆性,是指可从两个相反的方向按物体的某种差异排列成递增或者递减序列的属性。
如从小到大,反之,从大到小,等等。
排序中的传递性,实际上是一种简单的推理,如对于B>A,C>B.则可知C>A,在这里,C没有与A直接比较,而是借助B这个中介将关系传递到A,从而判断它们的数量关系。
排序中的双重性,是指按等差关系排列的物体序列中,任何一个元素的量都比前面一个元素大,比后面一个元素小。
如分别为5cm,6cm,7cm的小棒,中间的一根比前一根长,但比后一根短。
这种关系也看作是种相对概念。
(九)、幼儿初步数概念的发展
A小班:
学会计数,初步理解数的实际意义
1.掌握计数的过程
小班幼儿计数能力的发展,一般要经过如下三个阶段:
即由口头说数——按物点数——说出总数。
2.影响幼儿计数的因素
(1)计数对象的性质影响幼儿计数的水平。
(2)计数的方式影响幼儿计数的水平。
(3)计数对象呈现的方式,也影响幼儿计数的水平。
B中班:
计数能力进一步巩固,初步数概念基本形成
1.计数能力的发展。
2.能初步理解相邻两数之间的关系。
3.初步理解数的守恒。
4.序数概念的发展。
5.认读10以内阿拉伯数字。
C大班:
进一-步认识数的关系,数群概念初步发展及其关系。
1.能理解相邻三个数文的等差美系”
2.能理解10以内自然数
3.能按群计数。
4.初步掌棚数的组成。
(十)、幼儿认识各种几何形体的顺序
1.先平面后立体。
2.认识平面图形的顺序。
圆形一正方形→三角形——长方形一半圆形----椭圆形一梯形
3.认识立体图形的顺序
球体---正方体一圆柱体一长方体一圆锥体。
(十一)幼儿对形、体的知觉,般经历配对一指认—命名的过程
有研究指出.幼儿图形配对的正确率最高,,指认次之,命名最低。
(12)幼儿对形、体与实物的联系的认识
一般经历将形体与实物等同一——将形体与实物比较→将形体作为区分物体形状的标准这样一个过程。
当幼儿将形、体与实物等同时,一般说“什么是什么”,如圆形是皮球,是碟子,是太阳;手绢是正方形,茶杯是圆柱体.篮子是圆形:
当幼儿将形体与实物作比较时,一般会说“什么像什么”,如圆形像盘子,像饼;正方形像手绢,等等,说明幼儿对形、体与实物间关系的认识逐渐清晰起来。
当幼儿将形体作为区分物体形状的标准时,一般会说“什么是什么形的”如盘子是圆形的,皮球是球体等
(四)幼儿感知形体方法的发展。
幼儿在认识几何形体时,可综合运用视觉和触摸觉的经验。
有研究指出,这一方面存在
明显的年龄差异。
四、典型例题
[例1].(2017年真题)(单选题)2岁的君君不断重复地敲打桌子,在房间里反复地跑来跑去,这类游戏属于
A.结构游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.功能游戏
[例2](2016年真题)(单选题)2-3岁的小朋友在沙滩上都拿着桶子、铲子玩铲沙的游戏,偶尔也会看其他小朋友是怎样玩的,然后模仿别人的玩法,从幼儿社会性发展的角度看这是
A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏
[例3](2018年模拟题)(单选题)涂鸦期的年龄阶段大约是
A.约1岁半一4岁B.约4-5岁C.约5一7岁D.约7岁以后
[例4](2017模拟题)(填空题)在幼儿的歌唱活动中,幼儿最容易掌握的是()
节奏次之,速度第三,呼吸第四,最难掌握的是音准。
[例5](2018模拟题(填空题)音乐能力大致包括两个方面,即感受、理解音乐与
()
[例6](2018年真题)(单选题)桌面上一边摆了四块积木,另一边摆了五块积木。
教师问:
“一共有几块积木?
”从以下表现来看,数学能力发展水平最高的幼儿是
A.把前四块积木和后五块积木放在一起,然后一个一个点数
B.看了一眼四块积木,说出“4”,暂停一下,接着数“5、6、7、8、9”
C.左手伸出四根手指,右手伸出五根手指,暂停-一下,说出“9”块
D.幼儿先看四块积木,后看了五块积木,暂停一下,说出“9”块
[例7]
(2016年真题)(单选题)小班幼儿计数能力的发展,般要经过以下阶段()
A.按物点数一口头说数说出总数
B.按物点数一说出总数一口头说数
C.口头说数说出总数按物点数
D.口头说数一按物点数一说出总数
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