黄河是怎样变化的主要内容概括.docx
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黄河是怎样变化的主要内容概括
黄河是怎样变化的主要内容概括
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篇1:
黄河是怎样变化的主要内容
《黄河是怎样变化的》课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的祸河,但它又是中华民族的“摇篮”;接着,从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。
这是一篇说明文,文章条理清楚,材料确凿,数据详实,字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。
篇2:
黄河是怎样变化的主要内容
中心思想:
课文介绍了黄河变化的过程,变化的原因以及治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
段落大意:
全文可分为四部分。
第一部分(第1自然段):
黄河给两岸人民带来的苦难。
第二部分(第2、3自然段):
黄河为什么是中华民族的摇篮。
第三部分(第4~6自然段):
黄河变化的原因。
黄河是怎样变化的
第四部分(第7自然段):
科学家设计的治理黄河的方案。
写作顺序:
课文先写了黄河给两岸的人民带来了苦难,是一条多灾多难的祸河;但它又是中华民族的“摇篮”;接着,从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计治理黄河的方案。
课文字里行间包含着强烈的优患意识,告诉人们要保护环境。
篇3:
黄河是怎样变化的主要内容
《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文。
课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的祸河,但它又是中华民族的“摇篮”;接着,从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。
这是一篇说明文,文章条理清楚,材料确凿,数据详实,字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识,以此告诉人们要保护生态环境。
黄河是怎样变化的主要内容概括
《黄河是怎样变化的》课堂实录
师:
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
”你听到了什么样子的黄河?
生:
雄伟。
生:
壮观。
生:
我听到黄河气势磅礴,让人望而生畏。
师:
是呀这就是当年的黄河,它奔腾不息,气势磅礴。
(出示黄河资料及图片,感受黄河的辉煌。
)这就是黄河的流经图,谁能看着图给大家讲讲。
生:
“黄河,源于青藏高原巴颜喀拉山,干流贯穿分别为:
青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东,九个省、自治区,注入渤海。
师:
黄河流程达5464千米,流域面积达到将近752443平方公里,源源不断地为祖国大地输送着活力与生机。
它见证了中华民族伟大的发展与繁荣。
从高空俯瞰,它恰似一个巨大的“几”字,又隐隐就是我们民族那独一无二的图腾----龙。
”
师:
可是在1998年初,中国科学院和中国工程院的163位院士,联名向海内外炎黄子孙发出郑重呼吁:
谁知道他们在呼吁什么?
生:
行动起来,拯救黄河!
师:
听了这些,你最想说什么?
最想问什么?
生1:
为什么要行动起来拯救黄河?
师:
你的心声就是我的心声。
生2:
为什么要行动起来拯救黄河?
师:
你的问题就是我们大家的问题。
为什么要“行动起来,拯救黄河”呢?
我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文,就一定会明白的,板书课题。
师:
请带着你的疑问再读读课题。
生:
……
师:
现在,请同学们默读课文,注意画出你印象深刻的句子,看你都读到了黄河的哪些信息?
生:
(学生默读课文,圈画字词)黄河以前是我们的摇篮,是我们的母亲河。
师:
(板书:
摇篮)
生:
黄河现在变得暴躁了,成了祸河。
师:
(板书:
祸河)
生:
黄河是含沙量最大的河。
生:
黄河流域每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉,相当于一年破坏耕地550万亩,它的破坏力很强。
师:
是呀,这么多的问题,归根结底该怎样?
生:
治理黄河。
师:
对呀!
(板书:
治理)谁能用这些词说一句话,说说这篇课文主要讲了什么内容。
生:
原来黄河是我们的摇篮,可后来她渐渐变成了祸河,现在我们正在想治理黄河的办法。
黄河是怎样变化的
师:
你真了不起,说得非常完整。
初步读书就能读成这样,现在我们再仔细品味这些文字,也许还会有更深的理解。
师:
请同学们自由朗读第三自然段,看看从哪些文字中能发现黄河是中华民族的摇篮?
生:
“说来有趣……可与今日的江淮流域相媲美。
”
师:
说说你的理解?
生:
就是说黄河那时的景色非常美,物产丰富。
师:
是呀“走千走万不如淮河两岸”说的正是江淮流域景美物丰。
而当年的黄河也正是这样。
生:
“那时候……尤其是下游一带自然条件更好。
”
师:
你读到了什么?
你的眼前有什么样的景象?
你感受到了什么?
生:
舒适,坏境优美
师:
是呀我们的祖先就是在这里繁衍生息,逐渐发展和壮大的的所以说它是中华民族的“摇篮”,也就是说是中华民族的发源地。
师:
(展示图片)这就是昔日黄河,中华文明的象征、中华民族精神的象征。
让我们一起来在读中感受黄河的魅力。
生:
(感情朗读)
师:
可是数千年的今天它却成了一条实足的祸河(出示图片,思考)
师:
请同学们快速浏览课文,看看哪些词语或句子,让你体会到了黄河的暴躁,可以在你感受深刻的地方写出批注。
生:
黄河近2000年间竟绝口1500多次,改道26次,给两岸人民带来了深重的苦难。
”
师:
听老师读这段话,看看这1500多次决口中的一次,你能想象黄河两岸的人民将遭受怎样的灾难呢?
(老师范读)
师:
你似乎听到了什么?
你似乎看到了什么?
拿起笔快速写下来。
学生写批注。
师引导:
当凶猛的河水疯狂涌向两岸时,当狂风肆虐,河水猛涨时,两岸的人民,他们有的……,有的……,有的……。
师:
谁来读自己写的感受。
生:
当凶猛的河水疯狂涌向两岸时,两岸的人民有的眼睁睁地看到自己的房屋被冲毁,有的正在水里挣扎,有的被洪水卷入了河底。
师:
这是多么让人悲痛的一幕。
生:
当凶猛的河水疯狂涌向两岸时,两岸的人民有的正在水里拼命的挣扎,有的看到妻子儿子被洪水冲走悲痛欲绝。
师:
多么可怕的洪水,她让两岸的人民妻离子散家破人亡,请带着你的感情再读这一句话。
生:
有感情朗读此句。
师:
这么多的数字背后,你仿佛看到看到怎样的黄河?
生:
暴躁的。
生:
给人们带来灾难的。
生:
简直就是一条祸河……
师:
每一次决口,多少房屋良田被毁,每一次改道,多少人流离失所、无家可归,这是怎样的黄河?
数字的背后藏着苦难呀!
带着你此时此刻的感情齐读此句。
生:
有感情朗读此句
生:
“黄河变了,它开始变得凶猛暴烈起来,折腾得两岸百姓叫苦不迭。
黄河成了中华民族的忧患”
师:
你有何感受?
生:
讨厌
师:
他们讨厌黄河,你能把他们的讨厌读出来吗?
生:
担心
师:
请读出你的担心来!
生:
……
生:
“黄河每年从中上游……使黄河成了悬河”
师:
什么是“悬河”
生:
……
师:
(课件出示“悬河”帮助学生理解)在图上你看到了什么?
生:
如果水位再高就会冲毁堤坝,淹没农田。
生:
还会冲毁旁边的铁塔……
师:
是呀!
这就是“悬河”,它带给人们的只能是灾难……
生:
“每年,黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉,相当于一年破坏耕地550万亩。
”
师:
读到这些数字你又有什么感受?
生:
黄河破坏相当强。
师:
板书550万。
用最快的速度算算这个数字。
一亩地可以生产粮食1000公斤,那一年黄河大概冲毁粮食多少?
生:
5500000000(55亿)
师:
这是什么?
这是两岸人民的命根子呀!
黄河冲走的不是泥沙,而是中华民族的血脉、两岸人民的命脉。
正是因为这样,人们就越要开垦荒地。
请问:
水土流失和人口增长之间有什么关系?
生:
”越是减产,人们就越多开垦荒地,水土流失就越严重——因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。
”
师:
你读懂了什么?
随即板书:
(用环形图表示)
水土流失——农作物减产——越多开荒——水土流失
生:
恶性循环……
师:
指导读,把你的理解读出来;把这种恶性循环带给人们的灾难读出来。
师:
黄河发生变化的原因又是什么?
请同学们快速浏览第六自然段,和同桌商量一下有机方面的原因?
生:
(学生总结、汇报)自然原因、人为原因
师:
(课件出示两方面的图片)
师:
(课件出示往昔、今日黄河对比图)黄河在哭泣、母亲河在哭泣,看到这些图片,你想说些什么?
生:
要立即治理黄河。
生:
不能再破坏黄河。
师:
对呀,治理黄河迫在眉睫,请同学们小组合作讨论一下有什么方法可以治理黄河?
课件出示学习提示
1、课文中科学家们的治理方案。
2、你自己查找的资料。
3、自己的生活经验。
……
(生交流汇报)
生:
多植树造林。
师:
母亲河会感谢你。
生:
清除泥沙。
师:
你的方法直接有效。
生:
让人们不再随意砍伐树木,管住人心。
师:
你真是母亲河的好儿女。
如果想让更多的人加入到保护黄河的行动中来,有一种非常有效的方法你们知道是什么吗?
(公益广告),这里老师也给我们找了两则公益广告,我们一起来看看。
1)我想用绿色去画她(这是我们每个人的心声)
2)行动起来,拯救黄河(是呀,这些绿色的小人就是我们的绿色使者)
3、行动起来,拯救黄河,请你为治理黄河设计一则公益广告?
生:
(交流自己的设计。
)保护黄河,人人有责。
生:
母亲河是我们的生命河!
……
《黄河是怎样变化的》课堂实录范例
《黄河是怎样变化的》课堂实录
教学目标:
1、认识八个生字。
2、朗读课文,把握课文主要内容。
了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
教学重难点:
理解黄河发生变化原因,畅谈从文中受到的启示。
教学过程:
一、导入课题:
师:
同学们,你们知道黄河吗?
请看黄河地图,思考一下你们对黄河了解多少?
师:
看来同学们对黄河的了解还真不少呢!
《黄河是怎样变化的》这篇课文就对黄河有了更进一步的介绍,今天我们就来学习这篇课文,请大家齐读课题。
生齐读课题。
师:
请大家打开课本39页,谁来读读课文前面的链接语?
生读。
师:
文前的链接语对我们提出了哪些要求?
师:
同学们真会读书,咱们在学习这类课文时,一定要先读读课文前面的链接语,这对我们学习课文的内容会有很大的帮助。
二、初读课文,学习生字词。
师:
同学们,接下来请你们自由朗读,注意读准文中的生字新词,给自然段标上序号。
师:
读了课文,谁来读一读本课的生字新词:
亩乃至侵蚀开垦亩经营不折不扣
是:
这些生字新词中有没有容易读错或者需要我们注意的地方?
三、再读课文,理清课文脉络。
师:
读得很好,接下来请同学们仔细默读课文,想哪些自然段写了黄河发生的变化,哪些自然段写了引起变化的原因,哪些自然段写了治理黄河的办法?
师:
你们真了不起,通过读书能把课文的脉络梳理得很清楚。
四、细读课文,解决三个问题。
师:
接下来请同学们快速浏览课文的3、4、5自然段,想黄河发生了哪些变化?
用笔画出相关的语句。
师:
出示黄河成为悬河的课件(旁说)
师:
有没有找到黄河成为悬河的资料。
生答:
师:
那么课文是由什么说明方法来写出黄河发生的变化。
师:
那你读一读相关的语句好吗?
师:
对,同学们课文就是用了列数字,作比较的说明方法来写黄河的变化,那么引起变化的原因又是什么?
请你跟同桌一起读一读课文的第6自然段,找一找,画一画,在小组内交流交流。
师:
谁来说说引起变化的原因?
师:
我们可以简单概括为自然原因和社会原因(板书)
师:
你理解得真好,同学们那你们赶紧拿起笔一起把12个越字打上点,老师起头,咱们一起把含有12个越字的句子读一读。
生读。
师:
对,就是这样,你们看(放课件)水土流失→农作物的减产
↘开垦荒地↙
就是这样循环反复,终于造成了黄河决口,引起了可怕的水灾,你们看(放引起黄河决口的课件)。
师:
看了这些画面,你们有什么想说的吗?
师:
是啊,中华民族的摇篮竟然成了一条多灾多难的祸河,拯救黄河已经迫在眉睫,请同学们轻声朗读课文的最后一段和资料袋,了解一下我国的治理办法。
师:
你们有没有查到课外治理黄河的资料。
生答。
师:
老师也搜集到一些治黄的图片,看一看(播放课件)
师:
同学们,通过今天的学习,相信大家一定会得到很多的启示,那么在我们的家乡也有一些河流受到了环境污染,请你们动手设计一些环保标语,让家乡河永远美丽动人。
看看谁设计得最有号召力,这节课就上到这里,同学们再见!
小学四年级《黄河是怎样变化的》课堂实录
《黄河是怎样变化的》教学设计
一、教材概述:
本册第三单元教材以“大自然的启示”为专题,课文反映了大自然的一些不良现象,呼吁人们关注自然、了解自然,并从中受到启示,积极投身环保,为保护环境做出自己应有的贡献。
《黄河是怎样变化的》课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的祸河,但它又是中华民族的“摇篮”;接着,从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。
这是一篇说明文,文章条理清楚,材料确凿,数据详实,字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。
本节课,主要是引导学生根据文本特点和中年级学生边读书边想的读书要求及学习作者表达方法的习作要求,我们力求用“读写结合”的教学思路,让学生在深入读懂课文内容后进行语言文字实践,提高学生应用语文的能力。
二、教学设计的理念:
这篇课文是一篇以环保为话题的课文,教学中让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验,在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集,感知课文内容和领悟课文中所体现的情感,从而激发学生强烈的环保意识。
这是一篇略读课文,一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法,进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示,培养环保意识,激发保护母亲河的责任感。
三、教学目标:
知识目标:
认识8个生字。
正确、流利有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
能力目标:
以朗读、默读为手段,带着问题去读去思考,了解黄河发生变化的过程和原因。
学习作者说明事物的方法。
搜集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
情感目标:
让学生从文中受到启示,增强环保意识。
四、学习者特征分析:
五、教学重难点:
重点:
了解黄河发生变化的原因,对黄河变化的原因就应作深入的思考。
难点:
能从文中受到启示,增强环保意识。
关注自然,加强读写结合。
六、教学资源:
与课文相关联的一些网络资源,人教版小学语文第八册教科书,自制课件。
七、教学策略:
1、情境再现法:
课堂中主要运用多媒体课件,图文对照,以调动学生多种感官的参与,引领学生主动学习课文,共同感受黄河的变化带给我们的启示。
2、以读促悟法:
在教学中,让学生在读中感知、感悟,理解课文。
用声音读出美、用心灵感受情。
3、读、看、讲写结合,培养语言表达能力,阅读理解能力,加强读写结合。
八、教学过程:
(一)、走近黄河
1、黄河简介引入黄河并板书。
【黄河是怎么变化的主要内容】
2、课件出示赞美黄河的古诗句,让学生欣赏,感受黄河那雄伟壮观的美丽景象。
3、课件出示昔日的黄河和现在黄河的图片,师:
看过后,你最想说什么?
引入课题:
黄河是怎样变化的并相机板书课题。
(二)、检查学生课前预习课文的情况。
1、检查词语的读音,并相机正音。
2、检查学生理解这些词语,并会运用。
3、出示课文主要内容,让学生将这些词准确填入括号中,教师相机纠正学生出现的错误。
并重点引导学生弄懂一些词语在句子中的意思。
4、根据问题读内容,从这些文字中,我们知道了昔日的黄河和现在的黄河分别是什么样子,请用文中相关的词语或语句加以概括。
学生读后回答,教师相机板书。
(三)、学习课文
1、课件出示黄河是怎样变化的语段。
让学生读后理解黄河是怎样成为祸河的。
引导学生了解作者用列数字方法来说明的。
2、过渡引入第五自然段和第六自然段的学习(最后两个自然段)。
过渡:
到底是什么原因使黄河发生了如此大的变化呢?
怎样治理?
相机出示自学提示:
黄河变坏的原因是什么?
怎样才能把黄河治理好?
黄河的变化给人类什么启示?
让学生带着问题自学最后两个自然段,在文中找出相关语句,并用简洁的语言在旁总结。
3、检查交流。
(四)、围绕重点,全班交流
联系周围生活实际,提出解决方案,并合作设计几条保护黄河的公益广告语,增强学生环保意识。
(五)、总结全文,激发学生自觉地用行动去保护母亲河的积极情感。
(六)、拓展阅读现代诗歌《黄河颂》《月亮与地球的对话》《保护黄河资料袋》
(七)、拓展延伸,进行练笔。
(任选一题来完成)
1、联系课后“资料袋”,你觉得如何能治理好黄河?
请你为“保护母亲河”出谋划策。
写好保护黄河的公益广告语。
2、写一首赞美黄河的诗歌。
3、以《明天的黄河》为题,写一篇想象作文。
【板书】
10、黄河是怎样变化的
原来现在
气候温暖自人含沙量大
森林茂密然为河床抬高
土地肥沃因原经常决口
素因
(摇篮)→(祸河)
教学反思
数管齐下好好保护
教后反思:
这是一篇说明文体裁的独立阅读课文,也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。
从叙写的内容上看,文字浅显,易懂,但是黄河对于我们学校的孩子来说是非常陌生的,从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势,也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声,只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。
基于此,在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材,而且要让学生了解它的历史和现状,唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。
课初,我让学生通过一些文字资料以及赞美黄河的诗歌的学习,对昔日黄河和现在黄河图片进行观察,让学生了解黄河并深刻地认识到黄河的变化真令人担忧,失去往日的风采是多么可惜。
学生还带着几个问题自学了课文:
变化前是什么样的?
变化后是什么样的?
为什么而变化?
说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化的原因是什么。
怎样治理?
你读后有什么启示?
学生带着这几个问题读课文。
给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”,变化后是祸河,引起变化的最重要的原因就是泥沙聚集黄河过多,土地大量流失。
课文理解到这已经很好了,但我没有就此停止,而是让学生再去细细读文:
课文中例举了很多的数目字,请同学们关注到这些数目字,你从中体会到了什么?
通过读书,学生发现:
黄河给人类带来的灾难是深重的——近2000年间竟决口1500多次,改道26次,真是站两岸百姓叫苦不迭;黄河如果不治理,它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里,河床高出两岸农田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀,相当于一年破坏耕地550万亩。
这一系列的数字表明:
治理黄河势在必行。
通过以上的教学,通过一些阅读资料的学习,学生了解了黄河的现状,知道保护大自然的重要性,同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来,献计献策,贡献自己微薄的力量。
最后我让学生谈谈你在“保护母亲河行动”中准备做些什么?
学生自由畅谈,让学生认识到环保就在自己身边,想法都很好,懂得了环保的重要,真正提高了学生环保的意识。
语文教育既要立足文本,又要超越文本,语文就在生活当中。
在语文课上,针对不同类型的文章,教给学生恰当的学习方法,提高学生的阅读理解、综合能力,为高年级的学习打下良好的基础。
人教版四年级《黄河是怎样变化的》教学设计
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