角色游戏教案汇总六篇.docx
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角色游戏教案汇总六篇.docx
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角色游戏教案汇总六篇
角色游戏教案汇总六篇
角色游戏教案篇1
一、游戏创设遵循课程目标:
经过幼儿园的一年生活,幼儿在游戏活动中由简单的跟随模仿到主动积极参与。
升入中班的幼儿有着更明显的自我意识,也是幼儿发展初步的人际交往能力。
我们根据幼儿的兴趣点和生成点,创设与课程相关的动态的活动环境,促进幼儿的发展。
如在新的《幼儿园课程指导》的主题活动中《请到我家来做客》、《爷爷奶奶你们好》、《丰收了》等,以家庭的生活的主题情节,扩展到生活主题,我们在角色游戏时设置了(我的家、小餐馆、小超市)这三个角色游戏。
二、游戏目标与材料提供:
《我的家》目标:
1、加深对角色的理解,丰富游戏情节,能较形象地模仿社会角色的语言、行为,反映角色职责。
2、尝试分工合作开展游戏,培养初步的合作能力。
成品材料:
小床、衣厨、小桌椅、电话机等,可用大型积木、废旧硬纸板,日常用的桌椅改制而成。
爸爸领带、妈妈围裙等。
半成品材料:
小型积木等可以让幼儿动手操作的。
《小餐馆》:
目标:
1、尝试使用各类材料和废物料制作各种点心和特色菜。
2、幼儿能热情招待顾客,提醒顾客排队点餐;能否根据客人需要提供食品,收取费用。
成品材料:
柜子、餐具、灶台、工作服装、帽子等,可用大型积木、废旧硬纸板,各种泡沫材料制作而成。
半成品材料:
彩泥、碎布、彩纸等可以让幼儿动手操作制作各种点心等。
《小超市》目标:
1、学习将货品整理归类。
成品材料:
货架、柜子、箩筐、收银台、钱币等,可用大型积木、废旧硬纸板,各种泡沫材料制作而成。
半成品材料:
画有食品的纸片、各种食品包装盒等。
三、游戏环境的创设:
1、创造主动的游戏环境,激发幼儿的主动性幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。
在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。
为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏、
2、材料的提供要具有操作性和开放性:
通过观察,幼儿园以不满足于成品材料的提供,而且有现成的材料,对幼儿来说创造性也不足,我们在活动中提供一些半成品,便于幼儿园自己动手操作,他们自己可以随心组合,随意创造,幼儿在活动中也会得到成就感
3、根据主题变化不断调整材料:
根据是常课程主题的需要,我们灵活动调整活动中相关的材料。
如《丰收了》主题,那我们就在小超市中放些各种秋天的水果。
角色游戏教案篇2
一、情况分析
最初开始角色游戏,大部分幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的,但是游戏水平具有很大差异,是否上过托儿所,个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。
常常会发现:
当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时,有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。
有个别对新环境还没适应的孩子,一听到“妈妈”两字,竟然触景生情哭了起来……
此外,对于还在游戏的孩子,有半数左右出现以下现象:
当问在喂娃娃吃饭的孩子”。
再问:
“你在干什么”?
“我在喂娃娃吃饭”。
再问:
“你是谁?
”得到的回答却是:
“我是张熠”。
可见,这类幼儿有装扮动作,尚没有扮演角色的意识。
说明
以上那些尽管处于游戏群体中,却无所事事,到处游荡的孩子,不能算是真正的游戏。
因为,一般认为游戏呈现出一种积极的活动状态,只有积极地参与活动的才是游戏。
另外,不能分辩现实中的自己与游戏中自己扮演的角色,说明幼儿尚未确立角色意识,角色意识的出现晚于角色行为。
因此,对于前者教师应使其愉快投入游戏激发角色行为。
后者可深入一步进行角色意识的培养。
二、游戏要求
1,学做爸爸、妈妈,激发角色行为,培养角色意识。
2.建立游戏常规:
正确使用玩具,爱护玩具。
三、游戏准备
1.提供材料:
设置阶梯
(1)一人一娃娃,餐具若干;
(2)两人一娃娃,一诀大积木(桌子),两个凳子(床),餐具若干。
2.丰富经验:
(1)观察爸爸、妈妈平时做些什么;
(2)谈话:
爸爸妈妈做些什么事?
为孩子做了哪些事?
角色游戏教案篇3
活动目标:
1、合理使用材料,创造性地使用材料进行游戏
2、大胆想象进行游戏
3、加强各角色间的联
活动过程:
一、以谈话的形式引入。
1、师:
我们的商店在上个星期就布置好了,商店很漂亮。
我们的商店今天就要开张了,如果你是商店的小老板,有顾客来了怎么办?
2、师:
如果有的顾客买了东西觉得不满意,你会怎么做?
3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。
二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。
1、我们的商店开张了,你们想要在商店里扮演什么角色?
2、师:
我们的商店需还需要什么呢?
我们要怎样来布置我们的商店?
三、幼儿游戏,师参与游戏并指导。
1、师:
我想买冰红茶,你们这儿有些什么品种的呀?
2、师:
你的冰红茶怎么卖?
可以便宜一些吗?
3、师:
我昨天在你们这儿买的饼干,是过期的,你们说该怎么办呢?
可以换吗?
活动反思:
活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的?
是用什么做成的?
怎样做的?
在幼儿的讨论下,师幼儿共同商定需准备和制作的材料,幼儿自带家中的废旧材料并参与制作,兴趣较高。
活动中发现幼儿想象、替带废旧材料的能力还不够,幼儿多是过于逼真的反应游戏材料,还不够大胆创新,创造想象的能力还不够。
调整策略:
在下一次的游戏中会重点鼓励幼儿大胆想象,大胆创造,给予启发性引导,请家长帮忙在家进行指导,给予知识经验准备。
角色游戏教案篇4
通过一次谈话活动,我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣,还模仿药剂师学着包起药来,看着自己包好的"药"整齐的放在盒子里特别自豪。
有的孩子建议开个医院吧。
大家一下来了兴致,所以我们选择了"医院"这个游戏。
一、了解医院工作人员及其职责,模仿和扮演医生、护士及病人等角色,体验角色扮演的乐趣。
二、能迁移生活中关于医院的知识经验,与同伴合作创设医院的环境。
三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色,能共同解决游戏中出现的问题,不断发展游戏情节。
四、合理摆放、爱护材料,创造性的使用材料。
五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理,在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。
六、对医生这个职业充满敬佩的感情,体验医生和护士工作的辛苦。
第一次游戏
一、了解医院工作人员及其职责,初步扮演医院中的各种角色。
二、生病时懂得要医院看病,了解看病的基本程序:
挂号-看病-取药。
三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料,根据游戏需要自制简单玩具。
经验准备:
1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验,了解医院工作人员的职责。
2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如:
药瓶、病例卡等。
物质准备:
在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设:
创设医院的环境
一、教师出示听诊器和针筒和病历卡,引出游戏,激发幼儿参与游戏的乐趣。
师:
小朋友,这是什么?
你们在什么地方见过听诊器和针筒?
医院里有谁?
他们的工作是什么?
二、师幼共同回忆去医院看病的流程:
挂号-看病-取药师提问:
你们去过医院吗?
为什么去医院?
去医院看病时,先要做什么?
接着做什么?
最后做什么?
师小结:
小朋友身体不舒服的时候,要去医院看病,看病时,要先到导诊台的护士那填写病历,然后到主治医生那去看病,看完病再去药房取药。
三、提出游戏要求
1、要协商讨论,解决医院开业前的各种问题。
2、要选择各种替代物,创设医院环境。
3、按意愿选择角色,分工扮演医生、护士及病人等角色。
四、幼儿游戏,教师以病人的身份介入游戏,观察指导。
1、观察幼儿能否协商、分工,形成初步的角色意识。
2、观察幼儿是否能掌握看病的基本程序:
挂号-看病-取药。
3、观察医生、护士能否明确职责。
五、整理游戏材料和环境,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。
1、整理游戏材料和环境。
2、交流游戏情况。
师提问:
1、你今天扮演了什么角色?
你是怎么做的?
2、你在游戏中遇到什么困难?
你是怎么解决的?
3、下次的医院游戏你认为可以增加什么材料?
第二次游戏
从上次游戏中,我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的,特别对于医生这个角色充满向往。
但是在游戏中我发现,因为第一次玩这个游戏,幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异,即语言交流不够丰富,情节断续,不知该如何往下发展,并且在游戏过程中很容易笑场。
但是医生的看病时,不能很好的对症诊断,不能根据病人的病状做出相应的策略。
且形式单一,对于打针尤其感兴趣,不管什么病症都要求病人打针。
因此,针对这些情况,我对游戏方案进行了调整。
一、明确所扮演的角色,增强角色意识。
二、尝试根据不同的病症,针对性提出治疗的方案,能对症下药。
三、能运用礼貌用语进行交往,促进角色间友好互动。
经验准备:
在谈话中,引导幼儿回顾医生看病的方法,初步了解不同的病症的不同的诊断方法。
物质准备:
增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。
环境创设:
丰富医院的环境布置。
一、回顾上次游戏存在的问题,明确角色意识。
师:
上次游戏中,老师发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法,而且喜欢给病人打针,这样对不对?
为什么?
师:
要怎么样才能帮助病人把病看好?
师小结:
医生要仔细询问病人哪里不舒服,然后要看看他不舒服的地方,一般的病只要吃药就好了。
二、提出游戏要求。
1、与同伴协商角色分配。
2、导诊的护士要主动与病人问好,游戏中要用礼貌用语。
三、幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。
1、适时以病人的身份参与游戏,制造问题,让医生解决,观察医生对症诊断的情况。
2、观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
四、整理游戏场景和材料,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。
1、整理游戏场景和材料。
2、交流游戏体验。
师提问:
1、你今天扮演了什么角色?
医生是怎么给你看病的?
2、你觉得谁表现的最好?
好在哪里?
3、下次游戏还可以增加什么?
第三次游戏
由于前期谈话活动的经验积累,幼儿对于自身的角色意识和角色的职责更加清晰了,特别是医生能简单的针对不同的病症,进行诊断。
在游戏后,幼儿提出想增设输液用品,给一些生病严重的病人。
说明幼儿游戏的技能和游戏的'情节更加丰富了。
针对幼儿的需要,我设计了游戏的方案。
1、进一步掌握对症诊断的技能,较为逼真、大胆的扮演医生的角色。
2、了解输液的基本程序,不断丰富游戏情节,缓解幼儿对输液的排斥感和恐惧心理。
3、加强医院主题与其他主题之间的联系。
经验准备:
在谈话活动中引导幼儿回忆输液的经验。
物质准备:
新增输液用品、纱布、棉签
一、展示新增的游戏材料,引发幼儿参与游戏的兴趣,丰富游戏情节。
师提问:
这是什么?
你有过输液的经历吗?
是什么感觉?
生病时为什么要输液?
师小结:
当生病比较严重或者病人很虚弱时,吃药没有效果了,就可以采用输液的方式,把药直接输入到你的身体里,这样病就好的快了。
二、教师引导幼儿回忆输液的体验,并邀请个别幼儿学习输液的方法。
1、幼儿回忆输液的体验,学习输液的基本程序。
师提问:
护士是怎么帮助你输液的?
她会先做什么?
再做什么?
师小结:
输液时医生要先在病人的手上找到血管,可以轻轻拍打病人的手背,这样更快找到血管。
然后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。
然后将针头轻轻插入血管里,用胶布对
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