教科版小学科学六年级上册《斜面》教学设计新部编版docx.docx
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教科版小学科学六年级上册《斜面》教学设计新部编版docx.docx
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精品教学教案设计|Excellentteachingplan
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计|Excellentteachingplan
教科版小学科学六年级上册《斜面》教学设计
●教学目标
1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验,并能用测力计等简单测量工具进行测量,采集数据,做好实验纪录;能用简单表格整理有关数据,并尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作合理的解释;能用自己擅长的方
式表述研究过程和结果,并能对研究过程和结果进行评议,与他人交换意见。
2.愿意合作与交流;认识到科学是不断发展的;关心日常生活中的科技新产品、新事物;乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道利用斜面提升物体时的省力规律,了解斜面原理在生产生活中的应用,知道利用斜面可以提高工作效率。
●教学对象及教学内容分析
《斜面》是教科版小学科学六年级上册第一单元《机械》的第七课时,属于
物质世界——运动与力部分简单机械的内容。
在前几册零散地认识了各种“常见的力”的基础上,集中探究有关简单机械方面的知识,使学生对物质世界中的“运动与力”有一个完整的认识,体验并意识到物质运动与力之间的相互关系。
斜面是日常生产生活中常见的机械,本节课是学生系统学习与认识机械的第一课,因此教师适当的引导、帮助学生探索正确的解决问题的方法是很重要的。
学生通过自己的探究活动知道斜面的作用,本课将由生活现象引入探究问题的原则,按照“问题——思考——假设——验证——应用”的思路,指导学生认识斜面的作用。
本课教学内容有:
活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动四个板块组成。
其中活动过程由“组装斜面,认识斜面”和“研究斜面的作用”两部分组成。
第
一部分:
“组装斜面,认识斜面”。
从生活现象引入,让学生形象地认识“斜面”这一简单机械。
并在组装斜面的过程中让学生意识到斜面的不同受到长度和高度
两个重要因素的控制。
第二部分:
“研究斜面的作用”。
这一部分又可以分为两个活动,分别是斜面是否省力、对不同斜面省力情况的研究。
有了导入部分的情感铺垫,绝大多数孩子会感受到斜面的省力作用,当他们面对不同的斜面时,可能会提出很多有价值的问题:
斜面都会省力吗?
他们的省力多少会不会一样呢等等,这一部分要留个学生思考的时间、表达的时间,让他们能够完整地表达出自己的想法。
对于斜面省力多少的不同,学生会有很多自己的猜测,其中包括高度与坡度。
将研究是否省力与省力大小与斜面高度的关系两个实验有机结合在一
起,面对这样复杂的研究问题,并根据五年级学生的特点,实验方案的制定还需要教师的引导。
在经历了高度变化的研究后,在对长度变化研究就可以放手给学生了。
在这两个实验后通过梳理学生不难发现影响坡度大小的两个因素(斜面的高度和长度)都会影响斜面省力的多少,最后得出坡度越小越省力。
这节课中分析实验数据是很重要的,数据除了能够给予我们一个结论,它还可以帮我们提出很多有价值的问题,更重要的是它是一种科学学习的方法。
自由活动中让学生认识斜面在生产生活中的广泛应用,重点拿出螺丝钉模型让学生研究,通过活动,让学生明白:
现实中的斜面并不都是一个简单的斜坡,人们为了进一步提高工作效率,在实际运用斜面过程中,会创造性地把斜面变形或隐藏起来使用。
六年级是学生进入高年级的阶段,小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。
我们应该为他们提供一个探究的平台,在教学实践中注重
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学生思的密性,培养学生思向深展。
教学准备
教准:
螺模型材料、数据表、件。
学生准:
短不同的木板、同的小木若干、簧力、小一、。
●教学程
教活
学生活
意
【入】
用学生在生
:
同学,我常出去旅游,当来
活中常遇
到山区的候,会山路弯弯,旋其
【交流】
到的引
。
山路什么要修建?
生活中我
把油桶运到上
入,能极大的
如何把油桶松地装上?
的方法:
搭个斜
学生的
一
其像抬起木板的一端而形成
面推上去。
学极性。
的斜坡,就是一种机械,叫做斜面。
也学生
我就来研究种机械。
(板
到科学就
)
在身。
(一)斜面省力?
省力多少与高度的关
【猜】
从斜面的
系。
斜面有省力的作
用中提出
【提出】
用,使用起来很
,并且能
生活中常使用斜面,大家得斜面有什
方便⋯⋯
做出自己的
么作用呢?
猜。
【活】
【手活】
我怎来研究斜面是否省力呢?
咱
用桌上的材料搭
先利用桌子上的材料快速搭个斜面。
建斜面,学生通
【展示与交流】
手会斜
在手践
展示:
我一起来展示一下各个小的斜
面高度不同,坡
的活中
面。
一,些斜面有什么不同?
度不同。
斜面的不
交流:
面些不同的斜面,你想研究些
同,后面猜
什么呢?
(些斜面都能省力?
不同的
斜面省力
二
斜面省力多少会一?
省力多少与什
多少的影响
么有关,有怎的关系?
)
因素做个
大家得省力的多少与什么有关?
有怎
。
的关系?
坡度,高度⋯⋯
教解坡度。
影响坡度的因素有很多,
才我是怎改坡度大小的?
通改斜面高
【制定方案】
度来改坡度的
学生通自
我要研究斜面省力?
省力多少与斜
大小。
己手,
面高度有关?
才大家已做出了自
【小交流】
了自己
己的猜,改的条件是什么?
不的条
交流方法与
提出的假,
件呢?
需要什么材料?
如何去做
注意事。
趣高,激
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个实验?
教师梳理实验方案。
方法:
先测量沿
发了学生强
实验中应该注意些什么?
不同高度的斜面
烈的探究愿
教师补充:
1.拉动小车要均匀用力,让小
提拉所用的力,
望。
让学生学
车在斜面上匀速前进,并在前进中读出数
然后测量竖直提
会分析数据,
据。
2.为使数据更加科学,我们需要测量
拉物体所用的
这样为后面
三次数据,求平均值。
3.小组合作分工,
力,最后比较数
的放手打下
密切合作。
据。
基础。
【学生实验】
学生实验
【交流与分析数据】
【分析数据】
放手让学生
教师整理各小组的实验数据,引导学生发
发现:
斜面可以
自己设计实
现斜面是省力的,省力多少与斜面的高度
省力,省力多少
验,训练了学
有关系,斜面越低越省力。
与斜面的高度有
生的思维能
(二)斜面省力多少与斜面长度的关系
关系,斜面越低
力及口头表
除了高度可以改变斜面的坡度,斜面的长
越省力。
达能力,在教
度也可以改变坡度大小,下面我们就用不
【制定实验方
师“哪个条件
同长度的木板来搭个斜面试试,请大家根
案】
相同,哪个条
据刚才的研究方法,自行制定实验方案然
件不同”的问
后进行实验。
学生完善实验方
题引导下,强
【交流】
案后实验
化了对比实
师:
我们一起来交流一下实验情况。
验的注意事
交流完整的实验报告单(三个小组)
项,提升了学
师:
这三个小组通过分析他们的数据发现
生的认识水
了斜面越长越省力。
你们也是这样吗
【交流】
平。
【梳理】
实验结束后面对
师:
通过刚才的研究,同学们发现了,斜
全体同学展示完
展示学生完
面越长越省力,斜面越低越省力。
大家看,整的实验报告
整的思维变
其实,斜面越长说明斜面的坡度就越小,
单。
化过程。
斜面越低也说明斜面的坡度就越小,所以
我们可以说,坡度越小的斜面越省力。
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斜面的应用
学习科学是为了更好地应用科学,生活中有哪些地方应用到了斜面呢?
老师也搜
集到一些图片,你能从中找到斜面吗?
(幻灯片)
师:
除了这些,很多的机械零件都是利用斜面的原理制成的。
大家看,老师拿的是什么(实物投影)?
(螺丝钉)仔细观察螺丝的外形,如果把它上面的螺丝纹展开,猜一猜它会是什么形状?
(学生猜)老师做了个螺丝钉的模型,下面我们就把螺纹展开,看一看它到底是什么形状?
(教师演示)【讲解】
原来,我们在拧螺丝时,是沿着这个斜面
环
走的,螺旋也是一种变形斜面的应用。
节
师:
同学们看,老师还有一个螺丝钉,这
三两个螺丝钉的螺纹有什么不同?
(疏密)那么,大家猜一猜,哪个螺丝钉螺纹展开的斜面长?
(同时展开)斜面越长,那么坡度就越小,因此,拧这个螺丝钉用的力就比较小。
【分析】
寻找生活中的斜面。
【思考】
变形的斜面隐藏在哪里?
如何应用斜面原理?
引导学生关注生活中的斜面,同时教师出示图片,让学生意识到科学就在我们身边。
从而更好地指导学生以后的生活。
两个不同螺丝钉省力情况的分析是对本节课知识的强化与应用。
结束:
同学们,这节课的研究结束了,但我们对简单机械的研究才刚刚开始,请同学们课后继续关注生活中的机械,我们下节课继续交流。
下课!
【思维延伸】
将这节课思考问
题的方法带到课
后对机械的关注
与研究中。
板书设计:
斜面
是否省力?
省力
高度
省力情况坡度越小越省力
长度
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附:
实验报告单
(一)
我们的问题:
斜面省力吗?
高度会影响省力多少吗?
我们的猜测:
需要的实验材料:
木块三块,木板一块,弹簧测力计,小车,记录单我们的实验方法:
我们的实验记录:
沿不同斜面提升物体的力(牛)直接提升物体
垫1块木块垫2块木块垫3块木块所用的力(牛)
我们的结论:
通过比较数据我们认为:
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实验报告单
(二)
我们的问题:
斜面长度会影响斜面省力多少吗?
我们的猜测:
需要的实验材料:
我们的实验方法:
我们的实验记录:
直接提升物体沿不同斜面提升物体的力(牛)
所用的力(牛)长的斜面短的斜面
我们的结论:
通过比较数据我们认为:
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教后反思
选课后,我进行了第一次试讲,自认为环节流畅的设计出现了严
重超时。
高晓莉老师及时对设计做出修改建议,同时对课堂语言等细
节也做出了要求,下面结合评课老师的建议以及自己的思考反思如
下:
1.教学环节的处理
原来的思路:
导课研究“斜面是否省力”分析数据,
发现问题,引入研究不同斜面的省力作用(高度和长度)梳理
发现坡度越小越省力应用
开始时,我发现青岛版教材没有单独研究省力,但又觉得加上会比较符合学生的认识规律,让学生从一下表格中发现斜面省力,同时不同小组的省力情况不一样,然后猜测可能与什么有关系,自然地进入下一个研究活动。
小
一
二
三
四
五
六
直
5N
5N
5N
⋯
⋯
⋯
提拉
沿斜面
3N
2N
4N
⋯
⋯
⋯
拉
但是三个大的活动确实很费时。
做出的修改:
导入搭个斜面(发现斜面不同)研究斜
面省力吗?
省力多少与高度有关吗?
两个活动合在一起研究
研究省力多少与斜面长度的关系梳理发现坡度越小越省力
应用
修改后的设计肯定会缩短教学时间,但内心还是觉得第一种思路好!
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2.斜面省力情况的研究
关于省力情况的研究,我一直很困惑,两种教材有不同重点,教科版重在研究与坡度的关系。
青版了两个大的活(研究与斜面高度、度的关系)最后再到与坡度的关系。
在中,当我的学生在猜“斜面省力多少可能与什么有关”,五年的孩子大都提到了坡度,然他不知道哪个角是坡度。
我是用的行引“影响坡度的因素有很多,才我是怎改坡度大小
的?
”学生会提到高度,然后行后面的研究。
可是自己也很,什么学生提到坡度了,要硬把学生拉回来?
但是青版教参上写到“引学生分改斜面高度与度行,并通多次,坡度越小越省力”。
我能否研究斜面坡度斜面省力
的影响呢?
在比中听教会不会提出疑呢?
中⋯⋯
3.言的
高老多次教育我“要有思考、研究价的去教学活”“重点的提出一定要清晰、到位”。
我重新了自己的初稿后活前的太,不具体,于学生的思考没有任何指向。
所以又重新行了修改。
开始,我得不上,在越想越。
尤其是几个大的理,一直犹豫不定。
期盼能尽快予指!
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