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课堂表现英语评语
课堂表现英语评语
1.如何进行英语课堂评价
随着新一轮基础训练课程改革的推动,对老师的评价发生着史无前例的变化,同时老师的训练观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场史无前例的大变革.在这个背景下,有关课堂教学评价的讨论引起了越来越多的人的注重,我们都晓得课堂教学中评价的目的在于把握同学的学习状况,激发同学的学习热忱,促进同学的全面进展.在教学过程中我深刻体会到下列因素的重要性.就这一点我有下列几点感受.1、评价语言要多样生动多样化从语言方面对同学的课堂表现进行评价是最常用的方法,但不是每个同学的表现都一样,我利用语言的多样性,体现出对同学的表现的评价的不同.例如,对于表现的不够好的同学,鼓舞他:
ok!
youaregood!
(不错,连续加油!
);对于表现一般的同学,对他说:
good!
youareright!
(好!
你答对了!
);对于表现更好的同学,赞誉他:
youareverygood!
(答的太好了!
);对于表现精彩的同学动情的对他说:
youareexcellent!
(太棒了,答的真好!
)或则是youarewonderful.当同学得到一般的评价时,他会更乐观的参加课堂活动,争取得到更好的评价;当同学听到最好的语言评价时,内心确定比吃了蜜还甜.在注意语言多样性的同时,另一方面要注意课堂上参加活动的活动量.例如,乐观回答问题、提出问题、参加嬉戏、表演会话、表演唱歌、准时完成家庭作业等等.2、让同学进行自我评价和小组互评同学的自我评价是同学在乐观自动的参加课堂活动后,对于本人的表现进行评价.假如他对本人的表现很满足,他可以嘉奖本人一颗红星;假如他认为表现还不错,他可以取下一颗黄星;假如他认为本人还须加油,他本人取下一颗蓝星.同学的小组互评则是小组与小组之间的相互评价,在一个小组表演完英语对话或节目之后,由其他的小组对这个小组进行评价,评价等级同样分为红星、黄星和蓝星.这样一来,同学通过本人参加,对本人学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价,既是对本人学习活动的总结,也是本人发觉问题、处理问题的过程,在这个过程中,充分发挥了同学的主体作用,调动了同学学习的自动性和乐观性.3、用动态及表情参加评价动作是无声的语言,调动体态语言进行评价,能起到口头评价达不到的效果.老师要擅长调动体态语言,丰富评价内涵.例如,握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热暖和的举动能给同学身心带来愉悦;此外,我在课堂教学中常给同学以信任的目光和亲切的浅笑,由于我信任老师那绚烂的笑容是开在同学心中永不凋谢的鲜花.把握良好的评价方法,可以让同学的学习效率大大提高,也能很好的爱护同学那一份学习英语的热忱.。
2.学校生英语课堂表现评语从哪些方面说
推举答案:
good,perfect,goodjob.excellent.great.wonderful推举答案:
尽量是夸他们怎样怎样.好.,多聪慧啊这些,激励他们,小孩子的心,咱伤不起!
推举答案:
除了考试,到黑板上默写生词以外,你需要时辰的告知他们,他们是最棒的,哪怕他们做的多么的愚蠢,你也要让小孩儿晓得他们是独一无二的。
总之,学校英语次要是玩中学习,别太把成果当回事了,成果自然就来找你了推举答案:
应多采纳鼓舞的方式,孩子喜爱表扬,应树立榜样,榜样的力气是无限的
3.用英语陈述课堂表现自评
优点:
上课仔细听讲,乐观发言,思路能跟着老师走,不说闲谈;
Advantages:
classlistencarefully,andactivelyspeak,ideascanfollowtheteachertogo,donotsaygossip;
缺点:
人的留意力集中的时间有限,间或会思想抛锚(但是不会影响到听课效果).
Disadvantages:
People'sattentionfocusedonthelimitedtime,andoccasionallybreakdown(butnotaffecttheeffectofLectures).
其实这个应当比较好写吧,本人总结一下平常课堂上的优点和缺点.老师让你们写这个是想让你们自我反省,总结得失,进而在课堂表现上有所改进.
Infact,thisshouldbequitegoodtowriteit,tosumuptheadvantagesanddisadvantagesoftheusualclass.Theteacherletyouwritethisistoletyoureflectonthegainsandlosses,andthenintheclassroomperformancehasimproved.
4.如何有效的做好学校英语的课堂评价
很兴奋今日有机会,在这里,跟大家一起探讨课堂评价.课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响同学学习的乐观性与自动性.学校英语课堂评价是对同学学习过程的评价,目的在于把握同学的学习状况,激发同学的学习热忱,促进同学全面进展,而不只仅是对同学的一种测评.对同学进行评价是有效、胜利教学的一部分.假如能利用好课堂评价这一工具,必能激发同学的学习爱好,促进同学学习质量的提高,起到事半功倍的作用.但是,在现在的学校英语课堂评价中,也存在着误区:
评价不够简练,滥用鼓舞与夸奖.作为一名老师,在日常的教学中,表扬是我们重要的训练手段,由于同学都喜爱得到老师的表扬和赞扬,渴望得到老师的认可和敬重,特殊是对于那些平常表现较差的同学来说,表扬有时能起到意想不到的作用,由于他们平常得到最多的是批判,对于本人他们已没什么信念,有时甚至会破罐子破摔,这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信,点燃学习的热忱,也会让作为老师的你收到意想不到的好结果,但过度的鼓舞与夸奖,或许会起到反作用.现在三班级有两个班是我任教的,已经为了鼓舞同学乐观发言和维持课堂次序,我在课堂上手中拿着嘉奖同学的小五星,只需同学举手发言,其所在的小组就能得到一颗小五星;我在黑板上设计了小组得奖的统计表,同学每发言一次,我就匆忙赶回黑板前贴一个标志.整堂课中,我特别劳碌,同学也心急火燎,由于他们要得到一次发言的机会,就必需等我给“获奖者”贴完标志.我更是忙中出错,一会儿贴错了小组,一会儿又遗忘了贴标志.一整堂课下来,我好像遗忘了课堂评价的最终目的并不是为了记录同学在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级.经过反思,我觉得老师的课堂评价是为了调控同学的学习心情,调动同学参加课堂学习活动的乐观性.假如同学已经乐观参加到课堂活动之中,老师就没有必要过分注意活动效果的统计,而不顾同学的实际需求.有时在外听课时,我们也能发觉同样的问题.我们时常看到一些老师频繁的给同学嘉奖,单词读对了,就带领全班同学拍手齐说“super!
”,或是回答出一个简洁的题就说“真能干”、“好极了”,课堂上这样的声音此起彼伏.不管同学的思索能否到位,也不管同学的回答能否有可取之处,便盲目地进行表扬与嘉奖.甚至片面地认为,只需对同学确定了,表扬了,嘉奖了,同学学习的乐观性就调动起来了.所以一堂课下来好多同学都有小红花、五角星,有的还得到许多.其实新课程标准强调对同学敬重和赏识并不意味着对同学一味地表扬,表扬和嘉奖也应有个“度”,千万不行滥用.不合适、太多的嘉奖和评价会得到应有的意义和价值,会让同学“迷失自我”.比如同学读单词的活动属于不需太多思维创新的仿照活动,老师只需点头确定其发音正确或进行必要的订正即可,无须用如此夸张的语言加以评价.同时我们评价的词语可以多样化一点,不要老是“好”、“聪慧”、“能干”,评价也不肯定只用语言,你举个大拇指,鼓个掌……间或也是可以的.对后进生,哪怕是微小的进步,也要赐予确定与鼓舞,他们更需要关切的目光和贴心的话语,老师切莫让他们产生被遗弃的感受.对学习成果较好的同学,要求要严格,才有利于促进他们不断进取.当然,当他们的学习的确有水平或创新时,同样要赐予热忱的确定,以激发他们的远大志向,促进他们在学习上愈加勤奋.切忌不分青红皂白地评价“真聪慧”“好极了”.在表扬嘉奖的同时,还应留意客观的评价指正,使同学在波折中吸取教训,明确努力的方向.当一个学习目标激发了同学的学习动机时,老师赐予同学丰富的反馈就告知同学:
他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的,他们的实力所在,同时还可以关心同学更进一步的开发他们的潜力.对于一些同学来说,接受老师的书面反馈和准时反馈是非常重要的.而另外一些同学则需要老师赐予他们面对面的谈话,以此强调他们哪些方面做得很好.当前,我们把激发同学的学习爱好,培育同学学习的乐观性作为学校英语教学的最基本目标.因而,在对同学的评价中,尤其是构成性评价,基本都以同学平常参加各种英语教学活动所表现出来的学习爱好、态度和沟通力量等为次要依据.针对新课程展现、复习巩固等不同内容,对同学的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性;评价有以全体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的.同时,或许注意评价形式的多样性:
同学自评、小组互评、老师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价.除此,学校英语课堂评价还具有一些独特的特征,下面用小组评价作为例子,从四个方面来予以表述,这四个方面分别是:
1、老师对课堂的评价应当具有实效性;2、老师对课堂评价应具有多样性;3、老师对课堂评价应具有精确 性;4.让同学参加课堂评价.1、老师对课堂的评价应当具有实效性首先,老师应当明确课堂评价的目的.学校英语课堂评价的目的不是区分于优生和差生,而是激发同学学习的乐观性,让同学在评价过程中反思本人的学习行为,发觉自。
5.如何写对高校英语专业同学课堂表现的评价
课堂教学离不开评价,有效的评价能融洽师生的情感,激发同学学习的自动性,让课堂布满生气和欢乐。
目前,课堂评价通常实行两种方式,一是奖惩性评价,二是激励性评价。
奖惩性评价的次要形式是加分或扣分,老师依据班级制定的小组或个人的考核方案,给课堂表现突出的同学在相应的考核项目上加分,没有达到课堂要求则按规定进行适当的扣分。
老师可以通过这种方法掌握课堂,调动同学学习的乐观性,有效地主导同学的课堂行为。
比如:
老师盼望同学乐观发言,就可以按发言的次数加分;要强化板书的书写,就给板书好的同学加分;假如要让同学大声地讲话,就可以给发言嘹亮的同学加分。
也有的老师采纳加“星”、加“红旗”的方式,都是同样的道理,其理论依据是行为主义的强化理论。
该理论认为,假如同学做出行为后,得到了他盼望得到的结果,同学以后再次消失该行为的可能性就会添加。
在高效课堂模式下,这种方式有效地促进了同学的自主学习与合作学习,是老师常常采纳的评价手段。
然而,课堂评价不只仅是给个分值,这样会使课堂学习活动显得机械而缺少生气,老师的恰当的语言激励也至关重要。
要发挥好语言的评价作用,则需要留意以下几个方面。
首先,评价不能模糊。
在课堂上经常听到一些老师的评价是“你真棒!
,你说的很好”等等简洁的赞扬的语言,这样的评价虽然也有激励作用,但指向性不强,可能同学本人和其他同学并不知“棒”在何处,“好”在哪里。
所以,老师的赞扬要详细明确,如:
你的板书很好;你的语言很流畅;你的表达很清晰,让大家一听就懂,假如能把语速再放慢一些就更好了;你提的问题很有价值,让我们共同讨论一下……这样的评价语言会让同学感到亲切自然,如沐春风,对其他同学也是一种引导和激励。
另外,老师机灵奇妙的评价语言,可以启迪同学的思维;风趣幽默的话语,能使同学在笑声中得到启发,在欢乐的心情中参加学习。
有人还提出很好的建议,老师可以将有声语言和体态语言有机结合,将预设语言和随机语言有机结合,依据同学的反馈信息或突发状况,临时调整原先预设的口语流程,奇妙应付,独特创新地进行评价,课堂自然就会布满活力。
老师评价语言也要因人而异,因课而异。
课上,你不妨翘翘大拇指、鼓鼓掌或与同学握握手,庆贺同学的精彩回答。
6.同学上课课堂表现评语
1、要用观赏的眼光看待同学
同学是课堂的主体,老师的作用在于引导帮住同学进行课堂的争论,探究。
在同学提出问题,回答问题发表看法时,老师要准时发觉他们的优点,并鼓舞表扬他们。
比如,一些同学语言表达会言简意赅,风趣幽默。
这时,在老师欣赏之余也会示意其他同学赐予热闹的掌声;对于同学精彩的回答或不测发问,应表扬同学:
“你回答的真棒”;“你的想法很独特”等等。
这样能使同学从中得到激励,继而产生乐观性,在赏识同学时,老师尤其要留意关注学习临时还“较差”的同学和思维不活跃,不情愿回答问题的同学,给他们以展现自我和体验胜利的机会。
2、制造条件,让同学自我评价
新课程实施后,课堂上有许多内容是活动内容,如探究试验、调查报告、技能训练等,对这些内容,老师要抓住机会,给同学自在发挥,亲身体验的空间,让他们本人设计试验,试试试验进行探究,让他们在不知不觉的进行自我评价。
老师也可以让同学对本人的探究过程进行可观的评价,对本人好的方面是什么,不足在哪里,如何进行改进,这样既使同学获得了成就感,也会加深同学对学问的理解,甚至使同学终身难忘。
3、大力开展同学互评
自评可以帮住同学完善本人的学习过程,同伴的评价也恨重要,有句话说“当局者迷,旁观者清”,自评不肯定全能发觉本人的不足,所以,同伴的评价是必不行少的。
通过互评,可以发觉优缺点,并能自我反省,相互学习,增进友情,共同进步;也能培育同学虚心接受别人看法的态度。
4、展现同学的学习成果
我们可以实行记分的方式,依据同学在课堂上的表现,评价记录他们的得失,并展现他们取得的学习成果。
这样会使“优者更优,差者变优”,能保持他们的学习热忱,激发他们学习的乐观性并获得成就感,愉悦感。
5、注重结果,也要注重过程
结果当然重要,但课堂上的学习过程也同样重要,所以我们的评价要时时到处恰当的赐予同学自信和激励。
6、评价要有方案性
要在教学过程中哪个环节进行评价,采纳什么方法评价,老师在教学设计时,都要方案好。
7.老师写同学上课的表现评语怎样写
01你很有上进心,本学期光荣加入共青团。
能严格恪守学校纪律,有较强的集体荣誉感。
各科基础学问比较扎实。
学习目的明确,态度端正,成果始终保持优秀。
记忆力好,自学力量较强。
盼望工作上愈加大胆,想更多的方法,带动班级中其他的同学,共同进步。
02你为人耿直恳切,敬重老师,团结同学,关怀班集体,待人有礼,能仔细听从老师的教育,盲目恪守学校的各项规章制度。
工作仔细担任,方案性较强,有始有终,令人放心,但如能愈加大胆一点就更好了。
作业仔细,书写工整。
各科均衡进展,成果保持优秀。
今后在工作方面可愈加大胆地开展工作,熬炼和提高本人的工作力量。
03你心地和善,脾气温顺,活泼可爱,为人坦诚,接物待人春风扑面。
看到课堂上,你那专注的神情,仔细的学习态度,老师也感到欣慰。
每当我看到你工工整整的作业,就忍不住停下来观赏。
你的基础学问把握得不够坚固,虽然付出了很大努力,但由于没有从根本上处理问题。
假如平常你能多思、多问、多说,那你的进步会很大的!
04你头脑聪慧,但你没有充分利用,你的精力较分散,花在学习上的精力不多。
基本上能够恪守学校的规章制度,纪律有所改善。
不过,有时对本人要求不够严格,自习课上的纪律性有待提高。
学习方法有待改进,把握学问不够坚固,思维力量要进一步培育和提高。
学习成果不容乐观,需努力提高学习成果。
盼望今后多向优秀的同学学习,扬长避短,信任经过努力,肯定会取得更大的进步。
05你性格活泼开朗,总是带着甜甜的笑容,你能与同学友爱相处,待人有礼,能虚心接受老师的教育。
大多数的时候你都能恪守纪律,间或上课不够留心,还有些小动作,你能想方法掌握本人吗?
一开学老师就发觉你的作业洁净又划一,你的字清秀又美丽。
但学习成果不容乐观,需努力提高学习成果。
盼望能从根本上熟悉到本人的不足,在课堂上能仔细听讲,开动脑筋,遇到问题敢于请教。
06你文雅温柔,大家都情愿和你一起玩。
虽然平日你悄悄无闻,却看得出你样样要强。
你能严格恪守班级和宿舍纪律,喜爱集体,关爱同学。
你能按时完成作业,字迹工整。
不足之处就是上课发言不够乐观,上课要珍惜每一次熬炼的机会,你才能获得学习上的丰收。
你的学习方法有待改进,思维力量要进一步培育和提高。
07你平常能乐观参与体育熬炼和有益的文娱活动。
但简单遭到不良思想的影响。
纪律观念不够强,要求本人比较任凭。
学习成果不容乐观,需努力提高。
首先端正学习态度,改进学习方法,提高作业的质量,这必将有助于你的学习成果的提高。
愿你拿出士气,打败自我,全面提高学习成果,提高各项力量!
08你敬重老师、团结同学、喜爱劳动、关怀集体,所以大家都喜爱你。
能严格恪守学校的各项规章制度。
学习不够刻苦,有畏难心情。
学习方法有待改进,思维力量要进一步培育和提高。
平常能乐观参与体育熬炼和有益的文娱活动。
今后如能留意安排好学习时间,各科全面进展,均衡提高,信任肯定会成为一名愈加精彩的同学。
09你为人耿直恳切,敬重老师,团结同学,关怀班集体,待人有礼,能仔细听从老师的教育,盲目恪守学校的各项规章制度,抵制各种不良思想。
能严格恪守学校纪律,有较强的集体荣誉感。
学习方法有待改进,把握学问不够坚固,思维力量要进一步培育和提高。
学习成果不容乐观,需努力提高学习成果。
虽然你目前的成果不如人意,但是老师看到你还是挺努力的,不要泄气,坚持就是成功,你肯定会渐渐缩小差距的。
10你具有一个农家孩子朴实、勤奋的质量,你的独立力量给人印象深刻。
成果的提高是对你勤奋的汇报。
你团结同学,敬重老师,关怀别人。
不过,你有时只是埋头在本人的小天地里,对集体活动欠热心。
虽然我们个人的努力很关键,但是集体的力气也不能够忽视。
愿你时时拥有自信的笑意,在这繁重的学习生活时辰保持一种良好的心态,老师信任只需你信念不倒,努力不懈,把全部精力放在学习上,终有一天会到达胜利的彼岸!
11你是一个朴实的孩子,平常总是悄悄地做事、任劳任怨,待人随和、恳切,同学关系好,喜爱集体,愿意助人是你的美德。
能严格恪守学校的各项规章制度。
能熟悉到本人学习上的不足,严格要求本人,遇到问题敢于大胆向老师请教。
思维不够敏捷,基础学问把握得不够坚固,虽然付出了很大努力,但由于没有从根本上处理问题,因而成果徘徊不前。
盼望你今后不断充实和完善本人,多向优秀的同学学习,扬长避短,争取在学习上跃上一个新台阶。
12你能敬重老师,团结同学,关怀班集体,待人有礼,能仔细听从老师的教育,盲目恪守学校的各项规章制度,平常能乐观参与体育熬炼和有益的文娱活动。
学习上,你能做到仔细刻苦,但有时马虎大意。
有时不能正确看待学习上的一些小波折,有急躁心情。
爱好打球是件好事,你能把你爱。
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