小学教学工作评价方案.docx
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小学教学工作评价方案.docx
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小学教学工作评价方案
小学教学工作评价方案(修订)
为提高全镇小学教学管理的规范化和科学化水平,全面提高小学教学质量,特制定《泗店镇小学教学工作评价方案》。
一、指导思想
以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》为依据,认真落实中共泗店镇委、泗店镇人民政府《关于推进教育优质均衡发展全面提高教育教学质量的实施意见》,认真落实《山东省普通中小学管理基本规范》和县质量监测的相关要求,进一步加强教学管理与教学研究,推进教育评价制度改革,激发教育内部活力,全面提升教育教学质量。
二、评价原则
1.导向性原则。
通过评价,引导教师规范、科学施教,提高教学工作的实效性,提高工作质量和水平。
2.激励性原则。
通过评价,增强干部教师的质量意识和责任意识,激发教师和学校领导工作的积极性和创新热情。
3.客观性原则。
评价从实际出发,减少主观性,力求公平公正,便于操作。
4.整合性原则。
把评价与常规调研、教学视导、教学教研、教学监测、教师发展、学生发展等工作有机整合,提高工作效率。
三、评价指标(满分为1000分)
A级指标
B级指标
C级指标
A1教学管理(130)
B1发展规划(10)
C1整体规划(5)
C2学校计划(5)
B2.课程管理(15)
C3国家课程(5)
C4地方课程(5)
C5校本课程(5)
B3常规管理(50)
C6管理制度(20)
C7管理过程(30)
B4学生管理(20)
C8德育实施(10)
C9德育评价(10)
B5习惯养成与特长培养(15)
C10培养过程(5)
C11培养效果(10)
B6环境与条件(10)
C12教学环境(5)
C13教学条件(5)
B7师资建设(10)
C14培养规划(5)
C15活动开展(5)
A2常规工作(220)
B8备课(30)
C16学案设计(10)
C17教案设计(10)
C18训练案设计(10)
B9上课(90)
C19交流展示(30)
C20精讲点拨(30)
C21课堂训练(30)
B10作业(20)
C22作业质量(10)
C23作业批阅(10)
B11质量监测(10)
C24质量分析(5)
C25质量评价(5)
B12学生辅导(20)
C26辅导过程(10)
C27辅导效果(10)
B13教学研究与实验(50)
C28常规教研(40)
C29课题实验(10)
A3教学质量(500)
B14考查质量(100)
C30现场考查(100)
B15监测质量(400)
C31期末监测(400)
A4奖励加分(150)
B16学校获奖加分(50)
C32学校获奖(50)
B17教师获奖加分(50)
C33教师获奖(50)
B18教师获奖加分(50)
C34学生获奖(50)
四、评价措施
1.对学校评价包含视导、学科监测、获奖,三者分数之和为学校学期评估总成绩。
每学期镇教研室对学校综合评价一次,抽查或调研多次,除此之外,对学校的评价还将结合平时教研活动开展情况、分担任务完成的时效等进行,所有成绩均按一定权重计入学校总成绩。
对于教学视导,继续采取自评与复评相结合的方式,先由学校自评,然后由镇教研室进行复评。
复评时,先根据课程表随机抽取教师,进行听课和课堂效果检测,然后对该教师的备课、作业批改、参与教研活动、一师一优课参评、学生习惯与特长培养等方面,进行全面检查,最后结合学校教学管理的方方面面,对学校进行综合评定。
对于质量监测,镇教研室将组织县监测外的年级进行镇级监测,县镇两级监测成绩、学生参加活动获奖情况,均作为教学质量评价的内容。
3.做好总结与反馈。
认真进行评价情况分析,及时总结学校教学经验,发现学校工作亮点,发现和培养教学骨干,为进一步改进工作提供重要依据。
对于发现的问题进行深入研讨,帮助制定改进措施,并督促整改。
4.做好有关资料上报与统计。
每学期开学第一周,全镇各学校将本学期总课程表、任课教师一览表、教师分工情况一览表、学校各种教学计划、各班学生数量等资料,报送镇教研室。
镇教研室对上报资料汇总,并作为调研、评价等工作的依据。
五、结果运用
每学期评估总成绩位于前三名的学校,教办颁发“教学工作先进单位”荣誉称号;教学监测成绩较上学期进步幅度大的学校,教办颁发学期“教学质量进步奖”。
凡教学监测成绩为全镇第一名的学科教师,教办颁发教学质量优胜奖。
此项还做为其他上级活动参评或评奖的重要依据。
学业成绩优异的学生参与全镇优秀学生评选,每年级100名。
在执行过程中,如果上级有关政策发生变化或有新的要求,本“评价方案”及“评价办法”也相应进行调整。
附:
泗店镇小学教学工作评价办法
泗店镇教育办公室
二0一六年三月
附
泗店镇小学教学工作评价办法
一、评价标准
评价指标
评价标准
评价
方式
等级分值
A
B
C
优
良
中
差
A1
教学管理(230分)
B1发展规划(10分)
C1整体规划(5分)
根据实际制定学校中长期发展规划,目标明确,有措施,有保障,实施有计划,逐步推进,效果明显。
教学
视导
5
4
3
2-0
C2学校计划(5分)
有学校年度工作计划和学期工作计划,计划能体现以教学为中心。
教学视导
5
4
3
2-0
B2课程管理(15分)
C3国家课程(5分)
按照《义务教育课程设置实验方案》开全课程,开足课时。
教学视导
C4地方课程(5分)
按照省地方课程设置指导意见开设,科目符合要求,落实有保障。
教学视导
C5校本课程(5分)
按照省义务教育校本课程实施纲要要求,能结合实际开发校本课程,落实有保障。
教学视导
B3常规管理(50分)
C6制度建设(20分)
各项制度健全,管理组织完善,各级各类教学人员职责明确。
教学视导
20-18
17-16
15-12
11-0
C7管理过程(30分)
备课、上课、作业、检测、辅导、教科研各项工作要求明确,过程扎实,检查记录详细。
教学评价方案详细,评价项目全面,突出质性评价,跟踪落实细致,教学奖惩措施得力,具有较好的导向和激励作用。
教学视导
B4学生管理(20分)
C8德育实施(10分)
有明确的规范要求。
积极开展主题性教育活动。
培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
教学视导
10-9
8
7-6
5-0
C9德育评价10分)
注重过程性评价,能结合实际进行多元化的评价。
教学视导
10-9
8
7-6
5-0
B5习惯养成与特长培养(15分)
C10培养过程(5分)
能结合学生发展要求和学校实际进行养成教育和特长培养,各种活动有计划,有记录,有评价,过程扎实,注重实效。
教学视导
5
4
3
2-0
C11培养效果(10分)
培养效果良好。
学生品德优良,行为习惯良好,有浓厚的学习兴趣、积极的学习状态和良好的学习习惯。
教学视导
B6环境与条件(10分)
C12教学环境(5分)
校园文化氛围浓厚,主题突出。
教学视导
5
4
3
2-0
C13教学条件(5分)
教学条件能满足教学需要。
各专用室配备符合上级要求,并做到规范管理,科学使用。
教学视导
5
4
3
2-0
B7师资建设(10分)
C14培养规划(5分)
有师资培养规划和实施方案,目标明确,内容具体,评价全面,体现激励性和发展性。
教学视导
5
4
3
2-0
C15活动开展(5分)
认真进行校本培训,活动充实,形式灵活,注重实效。
教学视导
5
4
3
2-0
A2
常规工作(280分)
B8备课(30分)
C16学案设计(10分)
能按照“问题引领-任务驱动-活动建构”的思路设计学案,有问题、有任务、有感知、有结论、有诊断,学生知识形成过程清晰。
教学视导
10-9
8
7-6
5-0
C17教案设计(10分)
有对学生自学情况的检查和对共性问题的教学设计,展示交流设计完善,体现精讲精练,反思拓展设计优化,知识形成结构系统。
教学视导
10-9
8
7-6
5-0
C18训练案设计(10分)
优化基础训练设计,目标-诊断-训练对应;强化拓展性训练设计,有每个知识点的考查题组,有典型试题,能分层设计并分类布置。
教学视导
10-9
8
7-6
5-0
B9上课(90分)
C19交流展示(30分)
预习操作扎实,预习效果好。
教学视导
30-27
26-23
22-18
18分以下
C20精讲点拨(30分)
教学目标全面,教学内容恰当,教学方法灵活,注重学生合作探究。
能科学使用多媒体进行教学。
体现“三环节”改革要求。
教学视导
30-27
26-23
22-18
18分以下
C21课堂训练(30分)
课堂教学达标率高。
教学视导
30-27
26-23
22-18
18分以下
B10作业(20分)
C22作业质量(10分)
内容典型,既有知识巩固性作业,又有一定数量的探究性、实践性作业,题量适中。
学生书写认真。
教学视导
10-9
8
7-6
5-0
C23作业批阅(10分)
教师批阅认真,反馈及时。
教学视导
10-9
8
7-6
5-0
B11质量检测(10分)
C24质量分析(5分)
及时召开质量分析会,对质量分析全面、深入,反思深刻,矫正及时。
教学视导
5
4
3
2-0
C25质量评价(5分)
质量监测评价方案详实,实行全面评价和综合性评价。
注重过程性评价。
教学质量在教师整体评价中的权重不低于40%。
教学视导
5
4
3
2-0
B12学生辅导(20分)
C26辅导过程(10分)
能面向全体,有针对性地进行辅导,方式方法得当。
教学视导
10-9
8
7-6
5-0
C27辅导效果(10分)
后三分之一成绩提高明显。
教学视导
10-9
8
7-6
5-0
B13教学研究与实验(50分)
C28常规教研(40分)
教研活动计划性强,活动充实。
形式恰当,注重实效,能突出集体备课。
参与率高。
教学视导
40-36
35-32
31-24
23-0
C29课题实验(10分)
课题实验有计划,注重实效,档案齐全,能有效开展“草根式”小课题研究,认真总结推广科研成果。
教学视导
10-9
8
7-6
5-0
A3
教学质量(500分)
B14考查质量(100分)
C30现场考查(100分)
达到学科素质要求。
教学视导
B15监测质量(400分)
C31期末监测(400分)
达到学科质量要求。
监测
A4
奖励加分(150)
B16学校获奖(50)
C32学校获奖(50)
积极参加各级各类评比,成绩优良。
档案统计
B17教师获奖(50)
C33教师获奖(50)
积极参加各类竞赛评比活动,成绩优良。
档案统计
B18教师获奖(50)
C34学生获奖(50)
积极参加征文或竞赛,成绩优良。
档案统计
二、评定办法
(一)教学管理(B1-B7)
C1整体规划:
查看资料,座谈了解。
先定性,后量化。
没有中长期发展规划,评定为“差”;有中长期规划,但目标笼统,评定为“中”;中长期规划符合学校实际,能有年度计划实施相配应,且效果明显,评定为“优”。
C2学校计划:
查看资料。
先定性,后量化。
没有计划或计划不切合实际,评定为“差”;有计划,内容充实,评定为“中”;计划详细、目标明确,评定为“良”;计划符合学校实际、体现以教学工作为中心、目标明确,措施具体,评定为“优”。
C3、C4、C5国家、地方、校本课程:
查看课表、教师备课,座谈了解。
没开全课程,不得分,没开足课时,少一课时扣1分,直至0分。
C6管理制度:
根据查验情况,先定性,后量化。
组织不健全或没有制度,评定为“差”;组织健全,但职责不明,评定为“中”;组织健全、职责明确,但缺少评价或评价过程不实,评定为“良”;制度健全,职责明确,评价办法详实,措施得力,评定为“优”。
C7管理过程:
查看常规工作记录、评价过程等资料,座谈了解。
制度健全,评价及时,反馈跟进有力,管理过程性材料详实,计满分。
没有评价措施、或评价措施不实,一项扣1分;没有质性评价、或质性评价不实,一项扣1分;档案整理不规范,一项扣1分;没有反馈矫正、或跟踪落实要求不细,一项扣1分。
直至0分。
C8德育实施:
通过查看德育工作档案进行评定。
若没有德育计划、没有学生日常行为规范要求,该项评定为“差”;有德育计划、有学生日常行为规范要求、但没有开展德育主题活动,该项评定为“中”;有德育计划、有学生日常行为规范要求,但主题活动没有形成序列化,该项评定为“良”;有德育计划、有学生日常行为规范要求、德育主题活动活动形成序列化,该项评定为“优”。
C9德育评价:
通过查看德育工作档案讲行评定。
若没有德育评价记录,该项评定为“差”;有德育评价记录,但评价内容不全面,该项评定为“中”;若有德育评价记录,评价内容全面,但没有进行表彰奖励,该项评定为“良”;若有德育评价记录,评价内容全面,进行表彰奖励,该项评定为“优”。
C10培养过程:
查看资料,座谈了解。
先定性,后量化。
没有活动计划,评定为“差”;有计划,有记录,但活动不充实,评定为“中”;有计划,有记录,活动充实,有评价,但档案整理不规范,评定为“良”;活动扎实,实效性强,有评价,档案整理规范,评定为“优”。
C11培养效果:
课内外观察。
有说脏话、打架、破坏公物、不遵守纪律、不注意安全、不讲公共卫生和个人卫生、没有礼貌等行为和不能独立做作业、不能及时做好课前准备、书写姿势不正确、作业不认真、由于学习造成的近视等现象,发现1人次扣0.5分.直至0分。
C12教学环境:
实地查看,先定性,后量化。
环境脏、乱,评定为“差”;环境整洁,有绿化美化,评定为“中”;环境较好、注重校园文化,但主题不鲜明,评定为“良”;环境优美,文化氛围浓、主题鲜明,评定为“优”。
C13教学条件:
通过实地查看教学条件,查看各专用教室,了解使用情况进行评价。
教学条件不能满足教学需要,专用教室配备不全,评定为“差”;教学条件满足教学需要,专用教室配备齐全,但管理制度不落实,使用率低,评定为“中”;教学条件满足教学需要,专用教室配备齐全,能落实管理制度,使用率较高,但功能发挥不充分,评定为“良”;教学条件满足教学需要,专用教室配备齐全,能规范管理,科学使用,功能得到充分发挥,评定为“优”。
C14培养规划:
查看资料,先定性,后量化。
没有培养方案、或目标不明确,评定为“差”;有培养方案、目标明确,活动具体,但评价不实,评定为“中”;有方案,目标明确,活动具体,评价全面,但档案整理不规范,评定为“良”;评价方案符合学校实际,目标明确,活动具体,方式灵活,评价全面,体现激励性和发展性,档案整理规范,评定为“优”。
C15活动开展:
查看资料,座谈了解。
先定性,后量化。
活动没有计划,随意性强,评定为“差”;有活动计划、有活动记录,但活动不扎实,评定为“中”;有活动计划、有活动记录、活动扎实,但档案整理不规范,评定为“良”;活动内容丰富,过程扎实,档案整理规范,评定为“优”。
(二)常规工作(B8-B13)
C16学案设计:
能按照“问题引领-任务驱动-活动建构”的思路设计学案,有问题、有任务、有感知、有结论、有诊断,学生知识形成过程清晰记10分;用习题集代替备课,或直接摘记教材结论的,发现一节扣1分,直至0分。
C17教案设计:
有对学生自学情况的检查和对共性问题的教学设计,展示交流设计完善,体现精讲精练,反思拓展设计优化,知识形成结构系统,且提前上传、按时签约、备教一致记10分,缺少备课、抄袭备课、备教不一致、知识罗列、章节反思走过场等,发现一节扣1分,直至0分。
C18训练案设计:
优化基础训练设计,按照“一个目标——一项诊断———一个训练”对应进行设计;强化拓展性训练设计,有每个知识点的考查题组,有典型试题,能分层设计并分类布置。
两项合乎要求的计10分。
题量少、题型单一、考查类型不全等,出现一例扣1分,直至0分。
C19-C21交流展示、精讲点拨、课堂训练:
坚持“以学为主、以练为主”,突出“深度自学、深度讨论、深度展示、深度训练”特征,课堂模式符合学校学科实际,课堂“信息容量、思维容量、活动容量、训练容量”充足。
依据实际情况先定性后量化。
C22作业质量:
查看作业,座谈了解。
先定性,后量化。
作业不健全,评定为”差”;作业健全,内容全面,评定为“中”;作业健全、内容全面落实,但层次性不强,评定为“良”;作业健全、内容全面、有针对性,层次性强,评定为“优”。
C23作业批阅:
查看学生作业。
有漏批、错批、没有纠错等现象,发现一处扣0.5分,直至0分。
C24质量分析:
查看质量分析资料,座谈了解。
先定性,后量化。
没有进行质量分析、或没有矫正调控措施,评定为“差”;有质量分析、有矫正调控措施,评定为“中”;分析全面,有矫正调控措施,但实效性较差,评定为“良”;能按计划进行检测、操作规范,分析全面深入、矫正调控及时、实效性强,评定为“优”。
C25质量评价:
查看质量评价档案。
先定性,后量化。
对教师质量评价项目不全面、对学生素质没有实行综合性评价、或评价不实,评定为“差”;对教师教学质量评价项目全面、对学生素质实行综合性评价,但不注重过程评价,评定为“中”;对教师教学质量评价全面、对学生素质实行综合性评价、注重过程性评价,但教学质量在教师整体评价中权重低于40%,评定为“良”;对教师教学质量评价项目全面、对学生素质实行综合性评价、注重过程性评价,教学质量在教师整体评价中权重不低于40%,评定为“优”。
C26辅导过程:
查看辅导资料,座谈了解。
先定性,后量化。
无辅导计划、或无记录,评定为“差”;有计划,有记录,但不能及时进行辅导,方式简单,评定为“中”;有计划,有记录,有针对性,评定为“良”;辅导针对性强,因材施教,跟踪辅导,实效性强,评定为“优”。
C27辅导效果:
抽查单元测试成绩。
标准为:
优秀率在40%以上,及格率在95%以上。
每项低1个百分点扣0.5分。
C28常规教研:
查看教研档案,座谈了解。
先定性,后量化。
若没有教研计划、或没有活动记录,该项评定为“差”;若有教研计划、有活动记录,但研讨主题不明确,该项评定为“中”;若教研计划针对性强、研讨主题明确,但活动内容不成系列,该项评定为“良”;若教研计划针对性强、研讨主题典型,档案整理规范,该项评定为“优”。
C29课题实验:
查看资料,座谈了解。
先定性,后量化。
通过查看实验档案和座谈了解进行评定。
若没有方案、或没有记录,该项评定为“差”;若有方案、有记录,但不详细,该项评定为“中”;若方案详实、记录较详细,但研究过程不扎实,该项评定为“良”;若方案针对性和实效性强、活动充实,档案整理规范,该项评定为“优”。
(三)教学质量(B14-B15)
C30现场考查:
依据各学科考查平均成绩进行量化。
单科满分100分。
学校得分=各科考查成绩之和÷考查学科数
C31阶段检测:
满分400分,镇监测、县监测各占50%。
学科计分:
每学科得分=学科平均分数÷全镇本学科平均最高分数×40+学科优秀率÷全镇本学科最高优秀率×30+学科及格率÷全镇本学科最高及格率×30
每项测试学校成绩=每学科学校得分之和÷科数×2
期末监测学校总得分=县监测成绩(最高200分)+镇监测成绩(最高200分)
(四)奖励加分(B16-B18)
C32学校获奖。
每学期统计一次,计分办法:
学校在业务主管部门组织开展的各种评比中,获国、省、市、县、镇一等奖分别计5分、4分、3分、2分、1分,每低一个等级降低1分。
不分等次的一律按一等奖计分。
C33教师获奖。
每学期统计一次,计分办法:
1.学科带头人、教学能手、先进班主任、优秀教师、优秀辅导员、教学新星、教坛英才、名师等:
省、市、县、镇分别计6分、4分、2分、1分。
2.优质课:
省、市、县、镇一等奖分别计5分、4分、3分、1分,每低一等少计1分。
3.观摩课、公开课等:
省、市、县、镇三级分别按5分、3分、2分、1分计分。
4.竞赛(含辅导奖):
教研部门组织的教师参加的竞赛,省、市、县一等奖分别计3分、2分、1分,每低一等少计0.5分。
优课按此项标准计分,不再分等次。
5.评选获奖的论文、成果或案例,国、省、市、县一等奖分别计4分、3分、2分、1分,每低一等少计0.5分。
6.在省级或省级以上教育教学期刊上发表的文章,每篇计3分,在报纸上发表文章计2分,低一个层次降低1分。
7.教辅资料编者按国、省、市、县每人分别计4分、3分、2分、1分。
8.教学技能达标过关优秀,每证1分。
9.第4、5、7项镇级评选不再分级别,按人次计分,每人次1分
该项总得分=(学校得分÷学校教师数)÷(镇最高得分÷得分最高学校教师人数)×50
C34学生获奖。
每学期进行一次学生获奖统计,计分办法:
1.学生或学生团体在业务主管部门组织开展的各种比赛中,获国、省、市、县、镇一等奖分别计5分、4分、3分、2分、1分,每低一个等级降低1分。
体育(文艺)等竞赛第一、二名按一等奖计分,第三、四名按二等奖计分,第五、六名按三等奖计分。
团体类获奖2倍计分。
如何学校获奖冲突,此项只计入学生获奖。
2.学生在省级以上正式出版刊物上发表的文章,每篇计3分。
报纸上发表文章每篇计2分。
该项总得分=(学校得分÷学校学生数)÷(镇最高得分÷得分最高学校学生人数)×50
三、奖惩
依据总评成绩,对优秀学校进行奖励;依据学科成绩,对优秀教师进行奖励;依据学业成绩,进行优秀学生评选。
在师德、收费、安全、计划生育及信访稳定等方面出现重大问题的单位和教师,实行一票否决。
教学质量是教师个人评优树先、晋级聘任、参评各类业务活动的重要指标,是教办对学校、教师考核的主要依据,是对教育干部、学校综合评估的重要依据。
在县监测中,处于后10名的单位和教师一票否决。
本方案自下发之日起执行。
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- 小学 教学工作 评价 方案