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语言文字工作论文评选
论文题目:
关于中学语文教学过程中综合能力培养的几点探索
临朐县寺头初中
刘元华刘复忠
目录
前言
章节、
结论、
参考文献、
附录、
致谢
关于中学语文教学过程中综合能力培养的几点探索
摘要:
本文阐述了新课标下语文学习中学生应具有的良好习惯及其培养方法,提出培养学生自主学习能力的措施以及教师作为授课主体所起的作用,并且创造性的构建了增强学生思维创新能力的方法,为中学语文教学中学生综合能力的培养提供高效可行的策略。
关键词:
中学语文教学;综合能力培养;创新思维;自主学习
关于中学语文教学过程中综合能力培养的几点探索
一前言
语文作为基础学科、工具学科,对中学生素质的提高,有着直接、全面的作用。
它对培养和发展学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美情趣素质等都起着极其重要的作用。
中学语文课程学习使学生具有较强的语文应用能力和一定的语言文学审美能力、探究能力,从而形成良好的思想道德素质和科学文化素质,给终身学习和有个性的发展奠定基础。
面对日益激烈的市场竞争,我们的社会所需要的21世纪新型人才应当是具备良好创新能力、自主学习能力的全面综合型人才,因此如何在语文的教学过程中培养学生的综合能力是一个重要的研究课题。
本文总结了前人的研究成果,构建了一系列提高学生综合能力的方法,从改善学生学习习惯、培养自学能力及提高学生创造性思维等方面入手,深入探索了语文教学过程中学生综合能力的培养。
二综合能力的培养
﹙一﹚改善学生学习习惯
习惯伴随着人的一生,影响人的生活方式和个人的成长。
每个人之所以成为独特的个体,就在于他自身特有的行为习惯和思维习惯。
良好的学习习惯一旦养成,将终身受益。
以往教育过程中往往忽视语文习惯的培养,很难做到素质教育和创新教育的实施。
作为学生,应力求养成的良好习惯有:
1一心向学的习惯。
具有一心向学习惯的人,能够充分地利用时间。
这种人,在看书看报看电视乃至做一切事情时,都能把注意力的“光圈”调到与学习相关的“目标”上去,能够利用所有的闲暇时间直接或间接地做与学习相关的事。
2专心致志的学习习惯。
专心致志的学习习惯,是学生必须养成的起码的学习习惯。
一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情。
如果硬要同时做,必然使每件事的质量都有所降低。
一心二用不利于提高学习效率,学习应该专心致志。
3严格执行学习计划定时定量的学习习惯。
这是实现目标、克敌制胜的法宝。
谁能根据奋斗目标制定出科学的计划,并且定时定量地完成计划,谁就能无往而不胜。
4认真思考的学习习惯。
它有利于提高学习质量,有利于培养人的能力,尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。
认真思考的学习习惯,是学生比较高级的修养。
那么如何才能培养学生具备上述的良好学习习惯呢?
根据对学生自我效能感因素的研究,结合教学中的实践,我们提出了一下几点良好的培养方法:
1指导学生树立适当的学习目标和行为目标。
教师要在教学中帮助学生确立适合于自己终身发展的层次目标,包含远期目标、中期目标和近期目标,特别是目标的设定要具体,而且尽可能细的是近期目标,跳一跳就可以够得着。
学生达到目标时,就能增强自我效能感。
2学生创造成功的机会成功经验或体验是自我效能最重要的来源。
自信心不足的学生,常常过分夸大学习和生活中的困难,过低估计自己的能力,这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会,让他们在学习活动中,通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力,从自身进步中体验到成功,尽量避免他们直接的失败。
3为学生提供良好的榜样示范。
首先,教师自己在教育教学中要为学生提供良好的榜样示范,当学生观察到教师良好的榜样示范就会增强自我效能感。
其次,让学生从替代经验中获得自我效能感,即通过观察学习能力相近者的学习行为来培养自信心。
4正确评价,适当表扬与奖励。
当学生在学习或活动中取得进步时,对其进行表扬或奖励,使其从中获得自己进步的信息,就会增强自我效能感。
教师在教学过程中应充分发挥指导者的作用,对学生进行经常的督促、检查和评价,以提高他们学习和活动的自觉性和效能感。
5加强学生学习策略的指导,使其学会自我监控、自我归因。
帮助学生培养自我管理、自我调节的策略,学会自我监控,学会自我归因,是培养学生自我效能感的有效途径。
教师要经常对学生进行学习和行为的策略指导,帮助他们进行积极的归因训练,并逐步使他们学会对学习和行为进行自我监控,掌握自我调节的有关技能,从而提高他们的自我效能感。
﹙二﹚培养学生自主学习能力
在知识经济时代,伴随着“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”等终身教育、学习化社会思想的日益深入人心,人们对自主学习能力的需求也愈来愈迫切。
世界上各个国家都认识到学习活动不仅仅是单纯的受教育活动,也不仅仅局限于学校范围内的教育活动,而是由被动的受教育转变成自我教育、自我学习,贯穿着人生的全部过程,学校教育只是其中的一段,其目的不再是为人们未来的工作与生活做知识准备,而是为他们继续学习做能力铺垫。
语文课堂是语文教学的主要阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键。
在目前语文教学中,一个很普遍的现象是:
教师是知识的“信息源”,“真理”的传播者,学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”,没有充分独立思考、学习的机会,这样的教学阻碍了学生能力的发展,抑制了学生学习的主动性和积极性。
新课程标准的颁布,素质教育的不断深化,新世纪对新型人才的呼唤,都促使我们必须重视学生语文自主学习能力的培养。
语文自主学习的培养必须遵循自主自觉,兴趣先行,因材施教,持之以恒的原则。
要彻底改变“一言堂”“满堂灌”的教法,把学生当做活生生的生命个体,让学生参与教学的全过程,丰富学生的情感体验。
要把时代的活水引入课堂,激发学生的情感体验,激活学生的思维,要允许学生提出独到的见解,鼓励学生的创造行为。
总之,要使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创造,水乳交融,让学生的个性、才能得到和谐、全面的发展。
培养中学生语文自主学习能力的措施和办法有:
1晓之以理,帮助学生树立自主学习的信心。
要学生明确学习的责任,培养学生自主学习的信心。
其实每个学生都有较强的独立学习能力,但受传统教学方式的影响,学生在学习上对教师的依赖性太强,所以要转变学生的依赖心理,使其能够独立学习,发挥自己的潜能。
依据不同学生的个性特征,鼓励学生发扬不同风格的学习方式,设置层次性作业,以此树立自主学习的信心。
2动之以情,努力培养学生自主学习兴趣。
树立以学生为本的思想,在课堂教学中有意识的传授自主学习的重要性知识,以使学生们充分认识到学习是自己的事情,是终身的事情,进而激发其主体意识,积极发挥主动性,自觉性,目的性,促使起明确自身的责任和义务,端正学习态度,愿意自主学习。
同时,教师在教学过程中要有效地创设一个自主学习的环境,用个人饱满的教学情感,精湛的教学技巧来诱发学生的学习情趣。
3导之以法,帮助学生养成自主学习的习惯。
首先要培养学生养成良好的自主阅读的习惯。
阅读是个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
其次要培养学生养成良好的自主表达习惯。
在知识经济的时代,人与人的交往将越来越密切,越来越重要。
因此口语交际能力是二十一份纪人才必须具备的重要素质。
这种社会对人才的需求引起了教育的变革,重视听说教学、重视学生口语交际能力的培养已成为广大教育者的共识。
最后要养成良好的自主写作习惯。
写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
同时,教师作为培养学生学习自主性的客体在教学中要起着非常重要的引导作用。
1转变思想,树立终身教育观念。
终身教育观要求教者全面贯彻党的教育方针,着眼于提高全体学生的学习能力,着眼于学生创新能力的培养,着眼于学生的全面发展和个性化知识能力结构的形成,提高学生的整体素质,以适应经济社会的发展对人才规格的需求。
终身教育观要求教师要彻底改变那种以“老实”、“听话”、“高分”为标准评价学生的做法和“惟书”、“惟师”、“惟分”评价学习好坏的做法。
终身教育观要求教师改变以往的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式,努力培养学生的探索精神、实践精神和批判精神。
2调整角色,构建新型师生关系。
在培养学生自主学习能力的过程中,教师的“教”体现在他既是一个组织者,又是一个指导者。
在整个教育教学过程中,教师要当好参谋,指导员,咨询员,为学生的自主发展搭设舞台,架起桥梁。
在学生自主学习的过程中,“学”体现在教师可以拜师学艺,向学生取经,相互流学习体会和经验。
这种教学互动,不仅能激发学生的聪明才智,发展他们的综合能力,同时也能激发出教师的灵感和责任,促使教师进一步去探索,去达到教学相长的目的。
3更新教法,采用现代化教学手段。
社会快节奏的变化,科技成果日新月异,新的教法呼唤着更新课堂和教学的内容与形式。
因此,教师要勇于创新教法,凭借教学活动引发学生的内驱力,使其在学习中进入由知到行的良性转化轨道。
“情景式”、“问题式”、“讨论式”、“走上台”式、“多媒体”式的教学方法,有利于调动学生学习积极性,有利于培养学生逻辑思维能力、表达能力、判断是非的能力和独立钻研教材的能力。
为适应网络时代教育教学的新变化、新特点,有效、快捷地把信息技术寓于语文教学中去,我改变了以往的单一的、守旧的教师一手操作的教学模式,大胆地放手让学生自主地完成他们自己的学习任务。
﹙三﹚创新思维能力的培养
创新思维能力的培养是中学语文阅读教学的根本任务之一,也是学生形成良好的个性和健全的人格的重要途径。
近年来,培养学生创新思维的能力,已成为世界各国教育的趋势。
社会进步、科技发展,根本之计应从教育着手,最重要的是我们的教育方法必须摆脱传统思想的束缚,提倡创新思维教学,激发学生发散思维,培养学生流畅、独创、精进的能力,以解决所面临的问题,开创教育的新纪元。
语文教学中对学生进行创造性思维能力的培养有一下几个方面:
1兴趣是培养学生创造性思维的最佳推动力。
兴趣是求知的内驱力,可以使学生对学习充满热情,并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志,发挥潜能,发展个性特长,集中精力去获取知识,创造性地完成学习任务。
学生满怀兴趣,就会全神贯注,执着一念,专心致志,变被动吸收为主动进取,由完成任务到迷恋醉心,满腔热情去钻研、去创造。
要使学生对语文产生兴趣,教师就要力求把课上得妙趣横生,使学生学得愉快活泼,只有这样,才能调动学生学习的积极性和主动性,才能提高教学效率。
2丰富的想象力是锻炼创造性思维的温床。
想象是人的创造活动的一个必要因素,是创造新形象的手段想象力能使人“跳过”某些思维阶段,想象出最终的结果。
想象力是培养创造力的重要因素之一。
教师在教学中应激发学生的好奇心,运用图表、标本,生动的语言展示或描绘教学内容,使学生思想中形成生动明确的形象,这样学生可以开展充分的想象,也有利于知识的掌握。
3美感教育可以培养创造性思维。
美感作为自由感受具有直觉的因素,有利于创造心理的形成,因此审美教育渗透着理性的直觉能力,这种能力是由认识走向创造的钥匙。
审美教育是培养和训练想象力的最佳途径。
在审美教育过程中,主体被带入想象世界之中,使想象力空前丰富和活跃起来,思维追溯过去,展望未来,调动表象储存,进行重新组合,创造出具有独特审美意蕴的全新意象。
由于审美想象较少受本身的条件的制约,并且完全不受直接物质功利目的的限制,所以它不仅是一种再现已有的物态形象的再造想象,更重要的还是一种创造性想象。
在创造性的想象中必然伴随着审美主体的情感、态度、思考和评价,因而能够创造出新颖的、奇特的、令人耳目一新的审美意象。
4融洽的课堂氛围是培养学生创造性思维的乐园。
我国创造教育的先行者、人民教育家陶行知说:
“创造力最能发挥的条件是民主,只有民主才能解放大多数人的创造力,并且使大多数人之创造力发挥到最高峰。
”因此,进行创新教育,首要条件是教学民主:
让每一个学生都有均等的成功机会和愉快的学习情绪,保证学生主体全员全过程参与教学活动,并保护他们的好奇心、自尊心和自信心,体现教学的全体性、主体性、愉悦性、差异性等民主化的特征,创设包含支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞许、欣赏等积极成分的课堂教学环境,建立平等、信任的师生关系,形成教师乐于教、学生乐于学和敢于表现自己所知、所想、所能的民主化教学模式,营造创新教育的良好氛围。
三结论
学生综合能力的培养是一件需要长期坚持和不懈努力的工作,好的方法和严谨仔细的教育态度缺一不可。
我们要明白的是我们所面对的群体是一个极其特殊的群体,中学生已经初步的形成了自己的人生观价值观,但这个时期也恰是人生中最容易动摇和改变的时期。
由此,培养学生的综合能力其实就是培养学生正确的人生观和价值观,我们需要做的就是在引导他们向着正确的方向发展的同时不要抹杀掉学生的个性和创造力。
温馨个性化的教育方式,和谐的师生关系,良好的榜样是我们有力的工具。
支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞许、欣赏是我们应当具备的教学态度。
常抓不懈,细致入微是我们共同的方针,相信只要我们做到了这些,培养出综合能力出众,又个性鲜明充满创造性的学生,将不再只是口中说的一个口号,而会变成真正的现实。
注释自我效能感:
自我效能是个体对自己在组织、执行行动,达到目标的过程中的能力的判断和信念,是人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感。
参考文献:
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安徽教育出版社,2004
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[3]何克强.创造性思维理念[M].北京:
北京师范大学,2000
[4]张大均.教育心理学[M].北京:
人民教育出版社,2004
[5]潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广州:
广州教育出版社,2004
致谢辞:
从选题的确定,论文的写作、修改到最后定稿得到了我的指导老师张教授的悉心指导。
特别是她多次询问写作进程,并为我指点迷津,帮助我开拓思路,精心点拨,热忱鼓励。
她严肃的教学态度,严谨的治学精神,精益求精的工作作风深深地感染和激励着我。
在此,谨向张教授致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。
最后再一次感谢所有在毕业论文设计中曾经帮助过我的良师益友和同学,以及在论文设计中被我引用或参考的论著的作者。
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