幼儿园小班语言活动民间童谣《开门歌》四篇.docx
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幼儿园小班语言活动民间童谣《开门歌》四篇
教学资料参考范本
幼儿园小班语言活动:
民间童谣《开门歌》(四篇)
目录:
幼儿园小班语言活动:
民间童谣《开门歌》一
幼儿园小班语言活动:
民间童谣《房子里有箱子》二
幼儿园小班语言活动:
河马肚子大三
幼儿园小班语言活动:
爱吃水果的牛四
幼儿园小班语言活动:
民间童谣《开门歌》一
【活动背景】
在《开展民间文体游戏活动,培养幼儿良好品质》这个课题研究过程中,我们开展了民间文学方面的活动,而民间童谣就是其中的一个点,旨在发展幼儿的语言能力和培养幼儿对苏州地方方言的热爱,从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。
我选择的《开门歌》,是我们苏州非常流行的一首民间童谣,鲜明的结构特点,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发挥幼儿的想象力。
重负性的结构形式便于幼儿记忆,互动的形式不仅可以发展幼儿的语言表达能力,还能提高幼儿与同伴交往的能力,促进小班幼儿社会性的发展。
配上简单的手指游戏,不仅增加了童谣的趣味性,还能锻炼幼儿的手部肌肉、增强手眼协调能力及注意力。
【活动目标】
1、能熟练、大方地用苏州话讲童谣,心情愉快。
2、喜爱手指游戏,锻炼手部肌肉。
3、激发热爱家乡、热爱苏州童谣的情感。
(评析:
纲要指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”这三个目标的设计既考虑到了小班幼儿的语言发展和形象思维特点,又结合了童谣的特色。
)
【活动准备】
幼儿已经学会童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》,关于门的图片。
小熊等玩具小动物。
(幼儿围坐在地毯上)
(评析:
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,寓教育于生活情境、游戏之中,知识经验准备的准备是非常不要的,其实,我们整个课题的研究过程为我这次活动的活动已经做好了充分的准备,所以,孩子的一些知识经验是非常足的。
其次是物质准备:
大号的门,和一些幼儿喜欢的小动物,为学习新的童谣创设了直观的形象和适宜的环境。
)
【活动过程】
一、复习童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》,引起兴趣。
1、我们的小手会玩游戏的,我们的小手会玩什么游戏呢?
2、幼儿到中间,与老师一起玩金锁银锁的游戏。
3、刚刚我们游戏是用什么话讲的?
我们用苏州话还会玩什么游戏?
(蚊子叮)
4、好的,我们找边上的好朋友玩一玩。
幼儿找个好伙伴,两个两个到中间来玩蚊子叮。
5、刚刚我们是两个两个玩的,能不能找多一点的朋友来玩呢?
6、幼儿找多一点的伙伴来玩蚊子叮的游戏。
(评析:
“兴趣是最好的老师”活动一开始,我就利用幼儿熟悉的“金锁银锁”和“蚊子叮”两首童谣,以边念童谣边游戏的形式为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景,幼儿都被深深吸引。
提更高的要求让幼儿玩学过的游戏,触发了幼儿的最近发展区。
)
二、进入游戏,理解新童谣《开门歌》。
1、(叮咚叮咚)呀,谁来了呀?
可能它也想和我们玩游戏,客人来了,我们要做什么?
2、演示教具,开门,大门开了,进的来吗?
(说:
大门开开进不来)其余门一样。
(最后两扇门请幼儿开)开完五扇门,请小熊进来,拍手欢迎小熊。
3、刚刚我们一共开了几扇门,小熊才进来的?
4、这里有五扇门,老师手上有五个手指,也有五扇门,你想不想进来?
5、老师示范边念童谣,边做手部的动作。
让幼儿进来,并和幼儿拥抱。
(评析:
与幼儿一起迎接客人的到来,在开门的过程中展开了幼儿想像的翅膀,教师的有规律的语言,再次调动幼儿的兴趣,通过一扇扇门的打开,扣动幼儿心弦,在这样的一个游戏过程中,幼儿理解了童谣的内容。
老师引入手指游戏让幼儿对童谣更有亲切感,更充满了学习的欲望。
)
三、尝试自己说童谣。
1、哟,你们看,谁也来了?
(很多小动物),他们都想进到老师的门里来,呆不下了,那小朋友你们有没有五扇门呀?
我们来请小动物好吗?
那你想请谁进来呢?
我们来试试。
2、某某小动物进来了,真开心啊。
(评析:
一起来请小动物进自己的门,既可以让童谣的游戏情节发展得更完整些,又可以满足幼儿的表演欲望,让幼儿把他们对童谣的理解通过游戏变成事实在在的东西,最终达到实现活动的目的。
)
四、巩固童谣
1、练习多次,请不同的小朋友,并尝试学小动物的声音来说童谣。
2、小结:
刚刚我们用苏州话玩了开门这个游戏,还请了很多的小客人来班级里做游戏,真的很开心。
那我们能不能请自己的好朋友进来玩呀?
3、幼儿请自己的好朋友来玩开门的游戏。
(评析:
语言活动就要给幼儿“说”的机会,在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面掌握母语的表达能力,发展思维能力。
这一环节主要是让幼儿通过模仿不同小动物的声音请相应的小动物进门,对刚才所学的内容做个巩固。
不同动物的转换又会让幼儿觉得新鲜、不枯燥,所以他们又会兴致勃勃地进行游戏,从而达到巩固的效果。
)
4、后面还有好多客人老师也想到你们的门里去玩,你们欢不欢迎呀?
(鼓励幼儿大胆地和客人老师进行交流、游戏。
)
(评析:
这个环节主要发展幼儿的社会性交往,鼓励幼儿与客人老师一起游戏,增进情感交流。
)
5、这个游戏这么好玩,回去我们还可以和爸爸妈妈来做这个游戏。
(评析:
这一环节作为延伸活动,旨在增进亲子间的情感,也让家长对幼儿的所学有一个了解和互动。
)
幼儿园小班语言活动:
民间童谣《房子里有箱子》二
【活动设计】
民间童谣《房子里有箱子》充满童趣、富有绕口令色彩。
童谣原有八句,因里面的匣子这一物品已经远离幼儿生活,所以我根据需要改编为了六句。
童谣语言浅显,通俗易懂,节奏明快,琅琅上口,非常适合小班幼儿诵读。
童谣中,房子、箱子、盒子、镯子等物品一层层地打开,又一个个地关闭。
通过学习童谣,孩子们既可以认识更多带“子”字的物品,又能够理解物品之间的空间关系,还能练习正确发音,提高语言表达能力。
为此,我设计了这一语言活动。
【活动目标】
1、有节奏地学说“子”字童谣,感受童谣的韵律美。
2、学习童谣,初步感知和运用里外、前后等方位词。
3、大胆猜测,愿意表达,体验语言游戏活动的快乐。
【活动准备】
1、电子白板,课件。
2、圆舞板一个。
【活动过程】
一、游戏导入,萌发兴趣
师:
有个地方藏着很多宝贝,今天我带你们去找一找。
呜呜呜,我们的火车出发了。
咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开了,咔嚓咔嚓跑得快,火车司机开着火车,咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。
(课件出现卡通火车,音乐响,火车走。
)
(析:
以音乐游戏导入,吸引幼儿愉快地参与到活动中。
)
二、分段演示,逐句理解
1、幼儿猜一猜、说一说“房子里有什么”。
师:
我们戴上望远镜看一看,你看到了什么?
(用聚光灯功能呈现房子。
)
师:
你觉得这座房子怎么样?
房子里有什么呢?
我们要大声说“房子、房子、快开门”,门儿才能打开。
(用点击功能呈现箱子:
房子里有箱子。
)
2、幼儿看一看,说一说“箱子里有什么”。
师:
你知道箱子有什么用吗?
你希望里面有什么?
师:
我们来看看箱子里面到底有什么。
(用拉幕功能打开箱子,用拖动功能呈现盒子。
)
3、幼儿看一看,说一说“盒子里有什么”。
师:
猜一猜,盒子里有什么?
4、一幼儿操作电脑(用拖动功能移开盒盖,用放大镜功能呈现镯子),盒子里出现镯子。
师:
里面有什么?
(镯子。
)你觉得谁会喜欢这件礼物?
为什么?
(析:
虽然小班幼儿生活经验不丰富,理解水平低,但由于童谣内容贴近生活,具体形象,因此很容易被幼儿接受和理解。
但又由于幼儿过于熟知这些内容,因此若仅仅用图片展示和教师讲解的形式,则会比较单调,容易陷入枯燥乏味的反复听说,难以调动幼儿的学习兴趣。
而运用电子白板的聚光灯、拉幕、放大镜、拖动等功能,有趣的呈现方式、生动的形象刺激、神秘的语言引导,深深地吸引着幼儿,引发了幼儿的无意注意,强化了幼儿的有意识记。
)
三、完整演示,整体感知
1、观看整体演示,加深理解。
师:
我们是怎么找到镯子的?
(幼儿回答,教师点击相应图片。
之后,请个别幼儿在大家说时操作一遍。
)
2、按从外到里的顺序说童谣,理解里外关系。
师:
有一首有趣的儿歌说的就是这个找到镯子的过程,名字叫《房子里有箱子》:
房子里有箱子,箱子里有盒子,盒子里有镯子。
3、突出重点,感受以“子”字押韵的童谣特点。
师(小结):
这首儿歌说起来很有趣。
房子、箱子、盒子、镯子,它们的后面都有一个什么字?
(“子”)所以,它还有个好听的名字叫“子字歌”。
师:
我们用圆舞板来伴奏,有节奏地说一说这首“子字歌”。
4、说做结合,表演童谣。
师:
“子字歌”真有趣,我们还可以一边说一边用动作做一做。
(析:
这对于小班幼儿来说,认识物品之间的空间关系是。
有难度的。
如果采用实物展示,不仅需要准备大量的教具和学具。
而且不能生动地展现作品所要表达的意境及魔术般的奇妙效果。
所以,在幼儿学习童谣环节,教师通过生动有趣的动画演示,以及让幼儿亲自操作电子白板,使童谣内容化静为动,化抽象为形象,引导幼儿猜想,激发了幼儿的表达欲望和学习积极性,帮助幼儿进一步感知物品之间的空间关系。
)
四、经验迁移,尝试仿编
1、替换盒子中的物品,学习仿编。
师:
我们找到了镯子,还想不想去找更多的宝贝?
让我们戴上望远镜,再来找一找。
师:
这是一首“子字歌”,你要动脑筋仔细想一想这只盒子里有什么?
(出现梳子。
)
师:
我们可以怎么说?
(盒子里有梳子。
)
2、玩“猜谜游戏”,仿编童谣。
(用放大镜功能呈现带“子”的物品。
)
师:
我们找到了镯子和梳子这两件宝贝。
现在,我们玩个躲猫猫的游戏,看一看有什么惊喜等着我们。
请你们把眼睛闭上,等老师说到“猫猫躲”时,你们才能睁开眼睛。
(用拖动功能呈现三只盒子。
)
师:
你看到什么了?
这里有几只盒子?
(三只。
)什么颜色?
(红、黄、蓝。
)你觉得哪个盒子里有惊喜呢?
师:
这三只盒子都是谜语盒,要猜出谜底才能打开盒子。
哪个小朋友愿意试一试?
师:
一模一样俩兄弟,进进出出不分离。
起床肚子饱,睡觉肚子饥。
请你猜一猜红色盒子里有什么?
(用放大镜功能呈现鞋子。
)
师:
我们可以怎么说?
(盒子里有鞋子。
)
师:
下雪了,天气冷。
什么东西头上戴?
请你猜一猜黄色盒子里有什么?
(用放大镜功能呈现帽子。
)
师:
我们可以怎么说?
(盒子里有巾冒子。
)
师:
平又平,亮又亮,平平亮亮放桌上,它会告诉你,脸上脏不脏。
请你猜一猜蓝色盒子里有什么?
(用放大镜功能呈现镜子。
)
师:
我们可以怎么说?
(盒子里有镜子。
)
师(小结):
猜谜语说儿歌,小朋友真能干。
3、玩“藏宝游戏”,仿编童谣。
师:
还有许多小朋友会来这里寻宝,我们把这些宝贝藏起来。
老师先把镯子藏起来。
你们仔细听:
镯子外有盒子,盒子外有箱子,箱子外有房子。
(逐一点击后图片消失。
)
师:
我是怎么藏镯子的?
请你们像老师这样,把梳子、鞋子、帽子、镜子藏起来。
(幼儿分组发言。
)
(析:
操作是幼儿获得知识的重要途径,人机互动有效满足了幼儿的操作欲望,最大限度地激发了幼儿的创造潜能。
在仿照童谣结构进行创编这一环节中,幼儿通过操作电脑,“打开”一个个藏有惊喜的不同颜色的盒子,再将这些盒子一层层“包装”好,这样的操作过程充满神秘感和趣味性,充分调动了幼儿学习的积极性。
同时将仿编内容以动画的形式一一呈现,为幼儿的仿编奠定了基础,使得童谣仿编活动变得更为轻松、有效。
)
五、拓展延伸,结束活动
1、感知带“子”字的动物的前后关系。
(音乐起,火车开。
)
师:
是谁乘上了火车?
谁坐在第一个?
2、用“前后”关系替代“里外”关系,仿编童谣。
师:
狮子坐在第一个,狮子后面是谁?
猴子后面是谁?
还有一节车厢空着,会是什么小动物呢?
(幼儿猜一猜。
)
师:
瞧,它飞过来了,我们抬头找一找。
(用拖动功能呈现燕子。
)
师(小结):
小动物排着队,又是一首好听的“子字歌”。
我们一起来说一说:
狮子后面是猴子,猴子后面是兔子,兔子后面是燕子。
燕子前面是兔子,兔子前面是猴子,猴子前面是狮子。
师:
小朋友们,我们开着火车回家了。
(析:
为了拓展幼儿的思路,教师在活动的结束部分设计了“开火车”这个游戏环节,既和导入活动相呼应,又巧妙地将带“子”字的动物展现在幼儿面前。
动物们排着队,有前后关系。
这样的画面促使幼儿再次猜想,再次创编,新的活动又悄然开始了。
)
附:
房子里有箱子
房子里有箱子。
箱子里有盒子,
盒子里有镯子。
镯子外有盒子,
盒子外有箱子,
箱子外有房子。
幼儿园小班语言活动:
河马肚子大三
目标:
1.认识几种常见水果,能分辨红、黄、绿、紫等颜色。
2.喜欢听故事《河马肚子大》,学说”河马,我请你吃XX颜色的XX(水果名称)”。
准备:
1.展板一块,展示架四只。
2.红、黄、绿、紫色的小房子图片各一,红、黄、绿、紫色水果大图片一份,小图片幼儿入手一份,河马操作玩偶(可用纸盒制作)6个,猴子头饰一个。
3.动员家长带孩子去水果店、超市购买水果,让孩子认一认、尝一尝,积累有关水果的经验。
过程:
一、分辨各种颜色的水果
1.表达已有经验。
师(出示各种水果大图片):
果园里水果大丰收了,有红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的西瓜,还有……(引导幼儿说出各种颜色的水果。
)
2.游戏:
水果找家。
教师先介绍水果的新家--红、黄、绿、紫色的小房子图片,然后请幼儿将各色水果按颜色分别送到相应的小房子中。
二、欣赏故事《河马肚子大》
1.引出故事。
师:
水果大丰收,你们想不想吃呀?
有一位动物朋友很想吃。
它有一张大大的嘴巴,还有一个大大的肚子,它是谁呢?
师:
对,它就是河马(出示玩偶)。
下面老师就给你们讲《河马肚子大》的故事。
2.边演示玩偶边有表情地讲述故事。
3.用提问引导幼儿学习。
师:
小猴请河马吃了什么水果?
它们是什么颜色的?
(这两个问题是针对不同层次的幼儿设计的。
能力强的幼儿可以用一句连贯的话来讲述,如:
”小猴请河马吃了红色的苹果和红色的草莓。
”甚至还可将其他颜色的水果一起说出来。
而能力弱的幼儿则可以这样说:
”小猴请河马吃了苹果,是红色的苹果。
”)
三、分组游戏:
喂河马吃水果
1.出示另外几个河马玩偶,启发幼儿喂河马吃水果。
师:
河马肚子饿了,你们愿意学小猴喂河马吃水果吗?
2.学说句子:
”河马,我请你吃XX颜色的XX(水果名称)”。
3.请一名幼儿演示。
教师操纵的河马在听到幼儿说”河马,我请你吃XX颜色的XX(水果名称)”时才张开嘴吃。
4.幼儿分散游戏。
(一部分幼儿操纵河马玩偶,其余幼儿喂河马吃水果,游戏可交换进行。
配班教师及保育员进行配合。
)
四、拓展经验
师:
河马还没有吃饱呢,你知道还有什么水果可以喂给河马吃吗?
(幼儿可以根据已有经验充分表达,如果一时说不出,可以回家后继续找找、说说,自然地将活动延伸到家庭中。
)
延伸活动:
带上红、黄、绿、紫色的小房子到户外进行”住房子”的游戏。
方法是:
幼儿先说出自己是某种水果,然后住进与这种水果颜色相同的小房子里,如先说出”我是黄色的芒果”,然后住进黄色的小屋里。
游戏可反复进行。
.
幼儿园小班语言活动:
爱吃水果的牛四
活动目标:
1理解故事的内容,懂得水果有营养和吃水果的好处。
2了解几种常见的水果的基本特征,体验与同伴分享和游戏的快乐。
3养成爱吃水果的习惯。
活动准备:
1幼儿没人带一种水果,教师将部分水果洗净、切开。
2多媒体课件
活动过程:
开始部分
今天好多的小朋友带来了好多的水果,你们想了解它们吗?
基本部分
1请幼儿上来分别介绍自己带来的水果的名字、颜色、味道。
——培养孩子的语言表达能力和大胆发言的能力。
其他幼儿可以发表不同的建议,教师及时的引导提示各种水果的作用。
2幼儿看多媒体,“其它的日常水果”
请幼儿说出它们的名字和颜色,发表一下你吃这种水果的感觉。
幼儿用形态语言表演那种感觉,教师及时评价。
——提高孩子的自我展示力和大胆的表演能力。
3教师讲故事《爱吃水果的牛》同事展示课件
幼儿听讲故事,及时回答老师的提问。
————培养孩子的专注力,提高耳听脑想嘴说的能力
a爱吃水果的牛为什么不会生病?
它是怎样帮助生病的人们的?
b如果你的爸爸妈妈生病了,你会怎么做?
——————进行情感教育
c这个故事告诉我们,想不生病一个很重要的预防方法是什么?
4一起分享水果————体验分享的乐趣,养成爱吃水果的习惯。
讨论:
爱吃水果的牛都吃了哪些水果?
你都吃了哪些水果?
它们是什么味道?
有什么营养?
5看屏幕(不爱吃水果,爱吃水果的录像)
回答:
他们谁对谁错?
为什么?
————提高幼儿对事物的判断能力
6请幼儿用身体创造性地表现各种水果。
————培养幼儿的创造力和想象力。
结束部分
老师说水果颜色和形状幼儿猜出水果名称同时幼儿离开活动室。
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