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现代教育学试题
一、单选题
1.标志教育学成为一门学科是________的出版。
A.培根的《论科学的价值与发展》B.夸美纽斯的《大教学论》
C.洛克的《教育漫话》D.赫尔巴特的《普通教育学》
2.“人类教育心理学化”,这一观点是________首先提出的。
A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.杜威D.赫尔巴特
3.提出完整的绅士教育理论体系的是________
A.培根B.格斯纳C.洛克D.克伯屈
4.“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是________
A.卢梭的《爱弥儿》B.夸美纽斯的《大教学论》
C.赫尔巴特《普通教育学》D.裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》
5.被誉为世界上最早的教育专著是_______
A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《礼记》
6.西方近关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是_______。
A.教育的生物起源论B.教育的心理起源论
C.教育的劳动起源论D.教育的生活起源论
2.“君子忧道不忧贫”,故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。
这反映了()。
A.古代教育具有鲜明的阶级性;B.古代教育具有鲜明的等级性
C.古代教育脱离生产劳动D.古代教育形式简单
3.教育本质的“双重属性说”认为,教育本来具有_________双重性质
A.上层建筑和生产力B.上层建筑和为阶级斗争服务
C.为阶级斗争服务和为发展经济服务D.为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务
4.教育起源于__________。
A.人类早期的心理摹仿;B.人类的生产劳动;
C.生物界老动物对幼小动物的照料D.本问题还有待于进一步研究
5.在________教育阶段,教育与生产劳动是完全分离的。
A.古代B.近代C.现代D.当代
6.在有史以来的教育中,除()以外,都具有阶级性的特征。
A.三代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育
7.对于教育学的发展阶段,国外比较典型的三分法是把它分为三个阶段。
A.萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B.萌芽阶段、独立阶段、科学阶段
C.萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D.形成阶段、独立阶段、理论深化阶段
8.“学而时习之”、“学而不思则罔,思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的。
A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《孟子》
9.早在古希腊时期,著名思想家就提出了“什么是教育”的问题,针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论,进出“美德是否可教”的命题。
A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良
10.近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《》。
A.学记B.论语C.教育漫话D.大教学论
11.裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著,其中最著名的是《》。
A.大教学论B.爱弥尔C.教育漫话D.林哈德与葛笃德
12.教育学真正成为一门学科,标志性的事件是《》的出版。
A.普通教育学B.大教学论C.教育漫话D.民主主义与教育
13.作为专门术语,“范式”这一概念是由在《必要的张力》一书中最先提出的
A.杜威B.赫尔巴特C.库恩D.柏拉图
14.在教育活动中居于主导地位,对整个教育活动起指导作用的是()。
A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式
15.教育方针的有关规定表述了国家的()。
A.教育性质B.教育目的C.实现教育目的的途径D.培养目标
16.以涂尔干为代表的教育目的观是()。
A.个人本位B.指导性C.现代D.社会本位
17.斯宾塞提出的教育目的是()。
A.多元化B.个体本位C.完满生活D.社会本位
18.从教育法所规定的教育方针看,我国教育工作的性质和任务是()。
A.教育必须为社会主义现代化建设服务B.教育必须与生产劳动相结合
C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者
19.我国教育目的建立的理论基础是()。
A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B.教育必须与生产劳动相结合的学说
C.马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者的学说
20.中国实施新教育最早称教育目的为()。
A.教育宗旨B.培养目标C.教育指南D.教育方案
21.教育目的是三层次结构中,最低层次的是()。
A.培养目标B.教学目标C.课程目标D.课堂目标
22.个人本位论强调教育目的应当注重()。
A.社会需要B.人的需要C.人的情感D.人的个性
23.教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是()。
A.占有性个人主体B.共存的类主体C.交互主体性D.主体论
24.现代化是以()的现代化为主体的社会整体性变迁。
A.政治B.经济C.教育D.人
25.现代人与传统人的根本区别在于()。
A.政治性B.文化性C.主体性D.群体性
26.现代教育主要是通过()来实现。
A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.自我教育
27.第一次提出人的全面发展概念的是()。
A.空想社会主义者B.马克思C.恩格斯D.列宁
28.教育原初的存在状态是_____。
A.生活式教育B.学校式教育C.科学式教育D.灌输式教育
29.最早提出“生活世界”的人物是_____。
A.哈贝马斯B.胡塞尔C.杜威D.海德格尔
30.生活世界是一切事物存在的背景,是“没有人能够任意支配的背景知识”。
这句话是谁的观点。
A
A.哈贝马斯B.胡塞尔C.杜威D.海德格尔
31.“生活世界”与“科学世界”的关系是_____A。
A.科学世界源于生活世界B.科学世界独立于生活世界
C.科学世界先于生活世界D.科学世界与生活世界同时产生
32.“课题化”的教育是指_____。
A.生活世界的教育B.科学世界的教育
C.生活世界与科学世界的教育的总称D.一种基于“课题”解决的教育
33.以下哪个不是日常生活教育的特征_______。
A.自发性B.异质性C.创造性D.自为性
34.以下哪个不是非日常生活教育的特征_____。
A.自发性B.同质性C.创造性D.自为性
35.科学世界的教育是对生活世界_____的删除。
A.系统性B.抽象性C.结构性D.琐碎性
36在课程内容设计方面,新一轮的基础教育课程改革的主要趋势是______。
A.追崇科学世界B.回归生活世界
C.更多的科学世界,较少的生活世界D.都不是
37.现代教育主要缺乏______。
A.生活世界教育B.科学世界教育C.两者都缺乏D.知识教育
38.“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,这句话反映了教师职业的()。
A.创造性B.示范性C.公共性D.模糊性
39.“十年树木,百年树人”说明教师的工作具有()的特点。
A.教育性B.长期性C.示范性D.创造性
40.我国的《教师资格条例》颁布于()。
A.1986年B.1994年C.1995年D.1999年
41.最早实施教师资格制度的是()
A.美国B.英国C.法国D.德国
42“内发论”学生观的代表是()
A.柏拉图B.卢梭C.赫尔巴特D.杜威
43.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”,这一命题中对师生关系的理解是()
A.教师主体学生客体的关系B.学生主体教师客体的关系
C.教师主导学生主体的关系D.教师与学生是交互主体的关系
44.以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵()
A.教师和学生在教育中是交互主体的关系
B.只有学生才是教育中的主体,所以必须提升学生在教育中的主体地位
C.教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人
D.教育只有回归生活世界,才在社会中具有主体地位
45.认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的()
A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.课程创生取向
46.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中,教师是作为()存在的。
A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者
47.教师与学生交往的主渠道是()。
A.课外活动B.课堂C.游戏D.提问
48.“文化课程概念”的提出者是:
()
A.布鲁纳B.胡塞尔C.杰特D.惠勒
49.科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是:
()
A.学会生存B.学会关心C.学会学习D.学会做事
50.回归生活世界的课堂生态观的本质:
()
A.强调自然、社会和人在课程体系中有机统一;B.强调与自然界融为一体自然即课程;
C.强调同社会融为一体生活即课程;D.强调向自我开放自我即课程
51.课程实际的目标模式最初源于:
()
A.泰勒的目标模式B.惠勒的过程模式
C.塔巴模式D.博比特的“活动分析法”
52.课程实施的忠实取向即:
()
A.者“忠实”地落实课程设计者的意图;B.者忠于自己的教育观念来实施课程;
C.者以社会目标为依据来实施课程;D.者以教参为依据来实施课程
53.第一次明确提出课程设计的过程模式的人是:
()
A.布鲁纳B.阿特金C.斯腾豪斯D.斯基尔贝克
54.课程设计的取向即:
()
A.课程设计的方向B.课程设计的标准
C.课程设计的模式D.制约课程设计活动的价值准则
55.课程政策关注的核心问题是:
()
A.课程设计B.课程实施C.课程权力的分配和再分配D.课程管理体制
56.《第44届国际教育大会宣言》以______为中心内容:
()
A.终身学习B.全民教育C.和平文化D.人文文化
57.过程模式的思想最初可以追溯到______:
()
A.皮压杰B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.卢梭
58.的出版标志着现代教学的初步形成。
B
A.赫尔巴特《普通教育学》B.夸美纽斯《大教学论》
C.洛克《教育漫话》D.杜威《民主主义与教育》
59.《大教学论》一书中,夸美纽斯提出新的教学制度是。
A.班级授课制B.个别教学C.小组教学D.合作学习
60.赫尔巴特认为教学过程可分为、联合、系统和方法四阶段。
A.分析B.综合C.明了D.统合
61.教学过程是实现现代教学目的、及提高教学质量的一个重要条件。
A
A.任务B.内容C.方法D.策略
62.现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系,以充分体现师生之间的“”。
A.教师主体学生客体性B.交互主体性C.学生主体性D.教师主体性
63.教学活动既要有动力来发动和维持,又要有一定的程序、方法、来具体操作。
A.形式B.策略C.模式D.内容
64.在教学活动中制定实施方案的过程是C。
A.教学原则B.教学策略C.教学设计D.教学模式
65、设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、的基本准则。
A.平等B.民主C..合理D.及时
66.先行组织的设计是针对教授内容之间的联系,起着教学的作用。
A.辅导B.定向C.目标D.方式
67.教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、和控制的过程,其目的在于处理好教学活动中的各种关系,以提高教学质量。
A.设计B.协调C.评价D.反馈
68.西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是。
A.教育的生物起源论B.教育的心理起源论
C.教育的劳动起源论D.教育的生活起源论
69.“君子忧道不忧贫”,故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。
这反映了。
A.古代教育具有鲜明的阶级性;B.古代教育具有鲜明的等级性
C.古代教育脱离生产劳动D.古代教育形式简单
70.教育本质的“双重属性说”认为,教育本来具有双重性质。
A.上层建筑和生产力B.上层建筑和为阶级斗争服务
C.为阶级斗争服务和为发展经济服务D.为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务
71.教育起源于。
A.人类早期的心理摹仿;B.人类的生产劳动;
C.生物界老动物对幼小动物的照料D.本问题还有待于进一步研究
72.在教育阶段,教育与生产劳动是完全分离的。
A.古代B.近代C.现代D.当代
73.在有史以来的教育中,除以外,都具有阶级性的特征。
A.三代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育
74.对于教育学的发展阶段,国外比较典型的三分法是把它分为三个阶段。
A.萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B.萌芽阶段、独立阶段、科学阶段
C.萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D.形成阶段、独立阶段、理论深化阶段
75.“学而时习之”、“学而不思则罔,思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的。
A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《孟子》
76.早在古希腊时期,著名思想家就提出了“什么是教育”的问题,针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论,进出“美德是否可教”的命题。
A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良
77.近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《》。
A.学记B.论语C.教育漫话D.大教学论
78.裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著,其中最著名的是《》。
A.大教学论B.爱弥尔C.教育漫话D.林哈德与葛笃德
79.教育学真正成为一门学科,标志性的事件是《》的出版。
A.普通教育学B.大教学论C.教育漫话D.民主主义与教育
80.作为专门术语,“范式”这一概念是由在《必要的张力》一书中最先提出的。
A.杜威B.赫尔巴特C.库恩D.柏拉图
81.在教育活动中居于主导地位,对整个教育活动起指导作用的是()。
A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式
82.教育方针的有关规定表述了国家的()。
A.教育性质B.教育目的C.实现教育目的的途径D.培养目标
83.以涂尔干为代表的教育目的观是()。
A.个人本位B.指导性C.现代D.社会本位
84.斯宾塞提出的教育目的是(C)。
A.多元化B.个体本位C.完满生活D.社会本位
85.从教育法所规定的教育方针看,我国教育工作的性质和任务是()。
A.教育必须为社会主义现代化建设服务B.教育必须与生产劳动相结合
C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者
86.我国教育目的建立的理论基础是()。
A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B.教育必须与生产劳动相结合的学说
C.马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者的学说
87.中国实施新教育最早称教育目的为()。
A.教育宗旨B.培养目标C.教育指南D.教育方案
88.教育目的是三层次结构中,最低层次的是()。
A.培养目标B.教学目标C.课程目标D.课堂目标
89.个人本位论强调教育目的应当注重(B)。
A.社会需要B.人的需要C.人的情感D.人的个性
90.教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是(D)。
A.占有性个人主体B.共存的类主体C.交互主体性D.主体论
二、多选题
1.教育的生物起源论的代表人物是。
A.利托尔诺B.孟禄C.沛西?
能D.杜威
2.陶行知的“生活即教育”这一命题包括。
A.对生活的理解B.生活与教育的关系C.生活教育的内涵和核心D.教育即生活
3.独立形态的教育学创立的标志是。
A.教育问题成为一个专门的研究领域;B.形成专门的反映教育本质和规的教育概念与范畴及其体系C.有了科学的研究方法D.产生了一些重要的教育学家,出现了一些专门的系统的教育学著作;
E.出现了一些专门的教育研究机构。
4.实验教育学的代表人物有。
A.梅伊曼B.拉伊C.杜威D.克伯屈
5.实用主义教育学的代表人物是。
A.梅伊曼B.拉伊C.杜威D.克伯屈
6.古代教育的特点是。
A.鲜明的阶级性B.鲜明的等级性C.教育脱离生产劳动D.教育形式简单
7.关于现代教育本质,我们可以作如下理解。
A.教育自身是一个动态的系统。
B.不能采取孤立的就教育论教育的方法。
C.教育概念不仅仅是描述性的,更是规范性和表达性的。
D.教育是研究教育现象的科学。
8.美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为。
A.规定性定义B.描述性定义C..叙述性定义D.纲领性定义
9.关于教育本质的探索的基本学说有。
A.“上层建筑说”B.“生产力说”C.“社会实践说”D.“教育文化说”
10.陶行知的生活教育理论的主要内容是。
A.生活与教育B.教育即生活C.对生活的理解D.生活教育的内涵和核心
11.按照价值取向,教育目的可以分为()。
A.个人本位B.指导性C.指令性D.社会本位
12.教育方针一般包括的内容有()。
A.教育制度B.教育工作总任务C.培养人才总目标D.培养人才途径
13.德国的新人文主义教育目的现代表人物有()。
A.席勒B.裴斯泰洛齐C.康德D.赫尔巴特
14.教育目的功能主要有()。
A.激励B.指导C.评价D.指令
15.教育与生产劳动相结合()。
A.体现人类发展历史进程B.真正的结合点是科学技术
C.在我国现阶段还受限制D.是我国的教育目的
16.教育目的是()。
A.教育行动的先导B.贯穿于整个教育活动的始终
C.只在教育活动开始时发挥作用D.确定教育内容,选择教育方法的依据
17.马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是()。
A.商品的计划性生产B.市场扩大的普遍性C.自由时间增多D.新产业不断兴起
18.教育目的的限定必须要说明的因素有()。
A.主体性因素B.价值倾向因素C.存在方式因素D.客体性因素
19.教育目的具有的特点是()。
A.强制性B.宏观性C.历史性D.理想性
20.教育目的的内容表述必须要说明的要素有()。
A.定性B.定向C.定位D.定点
21.马克思和恩格斯从()方面来说明其“人的全面发展”学说。
A.道德原则B.劳动能力C.社会关系D.全人类解放
22.影响人的发展的可能性因素有()。
A.生产力B.社会关系C.环境D.教育
23.学生的个性发展中,主要有()三种心理内化形式。
A.道德内化B.知识内化C.智力内化D.语言内化
24.我国教育投资存在的问题()
A.教育投资水平偏低B.教师工资偏低
C.教育投资与教育事业发展不相适应D.教育投资接近世界平均发展水平
25.教育发展的规模和速度主要是由()因素决定的
A.政治B.经济C.文化D.人口
26.经济结构对教育结构的制约表现在()
A.产业结构制约着教育专业结构
B.劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度
C.地区经济结构制约着教育的布局
D.产业结构制约着教育的类别结构。
27.教育具有()功能
A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.军事功能
28.教育的政治功能表现在()
A.促进政治民主化B.加工政治信息C.决定教育领导权D.决定受教育者的权利
29.教育的文化功能表现在()
A.选择文化B.整理文化C.创新文化D.促进多元文化发展
30.教育对科技的影响()
A.促进科学知识再生产B推动科学的体制化C.科学研究功能D.阻碍科学技术转化
31.校园文化包括()
A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.教师文化
32.现代教育与文化的关系()
A.属性与本质B.相互制约C.相互促进D.二者具有共同性
33.教育的相对独立性表现在()
A.教育是一种相对独立的社会实践活动B.是具有历史继承性的社会实践活动
C.有跟社会发展进程不相适应的一面D.教育总是具有阶级性
34.通常情况下,教育由哪几种组成()
A.生活世界的教育B.科学世界的教育
C.知识教D.情感、态度和价值观教育
35以下人物中,有谁提出过“生活世界”的概念
A.胡塞尔B.杜威C.阿普尔D.哈贝马斯
36.生活世界的教育特点是
A.感性的B.自发的C.实然的D.组织性
37.科学世界的教育的特点是
A.理性化B.结构化C.技术化D.课题化
38.现代教育的生活意义的失落表现在以下哪个方面
A.自我的迷失B.关系的异化C.理解的缺失D.情感的疏远
39.教育与生活关系的历史考察中,有哪几种观点()
A.教育即生活B.教育与生活若即若离C.教育非生活D.教育即成长
40.日常生活教育的特征主要有()
A.传统性B.自发性C.异质性D.自为性
41.非日常生活教育的特征主要有()
A.创造性B.自发性C.同质性D.自为性
42.现代教育的多重疏离只要体现为()
A.现代教育与自然的疏离B.现代教育与人的疏离
C.现代教育与社会的疏离D.现代教育与自我的疏离
43.新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是()
A.由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活世界”
B.在“生活世界”中认识“科学世界”
C.只要求“生活世界”,不关心“科学世界”
D.“科学世界”不利于学生创新精神的形成和实践能力的培养
44.美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有()。
A.《明天的教师》 B.《明日之学校》C.《明日之教育学院》 D.《教师专业标准大纲》
45.美国得克萨斯大学学者弗朗西斯?
富勒将教师的专业成长划分为以下()。
A.教学前关注阶段 B.早期生存关注阶段C.教学关注阶段 D.关注学生阶段
46.“外塑论”学生观的代表有()。
A.洛克B.赫尔巴特C.斯宾塞D.卢梭
47.行动研究的倡导者有()。
A.勒温B.斯腾豪斯C.埃利奥特D.凯米斯
48.美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段()。
A.求生存阶段B.调整阶段
C.专家生涯阶段D.成熟阶段
49.现阶段教师进行校本培训的主要形式有()。
A.教学研讨B.案例分析C.专题讲座D.经验交流
50.现代学生的基本特点( )。
A.主体性 B.发展性
C.完整性 D.个性化
51.教师在教学中作为促进者的角色的特性( )
A.积极地旁观B.给学生心理支持C.知识传授D.帮助学生培养自律能力
52教师应该具备的教学能力( )。
A.加工和驾驭教学内容的能力B.自我调控能力
C.教学实验与研究能力D.教学直觉与想象能力
53.历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有()。
A.苏格拉底B.西塞罗C.亚里士多德D.马克
54.自然设计模式的要素有:
()
A.目的B.立场C.慎思D.设计
55.要探讨课程的本质问题,需回答以下几个问题:
()
A.课程从本质上讲是静态的还是动态的
B.课程是系统知识、经验体系的计划,还是一种目标体
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