语文五年级下册单元作文复习《发散性思维诱导作文训练》教学实录.docx
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语文五年级下册单元作文复习《发散性思维诱导作文训练》教学实录
《发散性思维诱导作文训练》教学实录
——以《难忘的事》为例
一、游戏导入,激发兴趣
师:
上课!
生:
老师您好!
师:
同学们好!
我们先来玩个小游戏,哪些同学想上来挑战一下,老师想请四位同学
师:
今天老师准备了一些四字词语,让他们根据我们给出的词语,做出相应的表情,我们看看这四位同学谁做得最好。
好不好?
(好)第一个词语大家读给他们听听。
生(齐):
喜上眉梢!
喜出望外!
师:
请你们做出喜上眉梢或喜出望外的样子!
(参与游戏学生表演,其他生笑)谁做得比较好啊!
(生自由答,教师暂不肯定。
)
师:
还有更多的比赛,同学们一起读给他们听听
生:
怒发冲天,怒火中烧!
(四们学生表演。
)
师:
(下面的学生)你们也来做来看看!
我觉得你做的比较好,你来做给大家看看!
哦,非常生气的样子!
师:
你们有没有过怒火中烧的时候?
哦,好多人都有过。
现在我们觉得游戏很好玩,我们接着来玩游戏,看你们的表演天份。
大家一起读!
生:
愁眉苦脸、垂头丧气。
(生表演。
)
师:
这一次同学们都做得很好啊!
接着再读。
生:
哈哈大笑,捧腹大笑!
(生表演。
)
师:
这位男生特别有表演天份,每一种表情都表演的特别到位。
另外三位呢也不错,可能女生比较腼腆一些。
让我们把掌声送给这四位同学,谢谢他们的表演。
请他们上位。
二、出示课题,引导选材,指导写法
同学们,我们刚才表演的这些都是反映心情的词语,其实在我们的生活中正是因为有这些多心情,才会有各种各样的表情。
(课件出示表情图)每一种表情后面一定都蕴含着一个个吸引人的故事。
那么今天我们就一起聊聊我们生活中最难忘的事。
(板书出示课题:
难忘的事)
请你们仔细看看这些表情,你们想起了哪些事呢?
嗯有同学已经想到了,我看她笑咪咪的,一定是想到了一件高兴事。
好,那就请你来说说。
生:
我想到了我小时候和同学们一起去山上玩的事情。
师:
一定特别精彩,希望一会儿我们能够听到你精彩的故事。
这是一件高兴的事,还有别的事吗,你来说!
生:
我想到了小时候我们一家人去旅游,一家人十分开心!
师:
其乐融融,开开心心!
这也是一件令人快乐的事。
还有别的吗?
伤心的、难忘的,或者发愁的……谁来说。
生:
考试没考好心里特别失望!
师:
考试我们人人都有经历过,考好了,我们特别开心,没考好,我们会伤心,会失望,还有下决心争取下次一定考好。
同学们,如果我们要把这个故事分享给大家,我们又要注意什么呢?
接下来,我们一起来回忆一下,写一件事还要注意六要素。
有没有同学来说说。
请你来说。
生:
事情发生的时间、地点和人物,事情发生的起因、经过、结果,事情的。
(课件出示要点)
师:
非常好,掌声送给她。
那么光有了这六要素,把它说出来了,不一定就能把作文写好。
如果要写好,又要注意些什么呢?
想让别人仿佛亲身经历,看到你写的事好像出现在你的眼前一样,还要注意什么?
请你说说看。
生:
要通顺,不能有错别字,另外要分段,有层次。
师:
嗯,你说得很清楚。
生:
要写出真情实感。
师:
非常重要,就像我们刚才看到的那些表情一样。
还有吗?
生:
多用好词好句。
师:
除了交代时间、地点和人物,那么在写清楚经过这方面时,我们还要注意什么呢?
生:
还要写详细具体。
三、范文片段,习得写法:
师:
对啊,要详细具体,让别人看到这件事情真正的面貌。
那么怎样把事情的经过写具体呢,我们来看看下面的几个小片段。
请看,这是第一个小片段《起床》(出示片段)。
我们请同学来读一读,哪位同学的朗读很出色的来帮我们读一下。
掌声送给这位女同学,非常大方。
生:
“起床了,起床了!
太阳都晒屁股了!
”为了不让我懒床,奶奶那……(学生)
师:
读得真好,第一次计就能带上自己的感情,再次把掌声送给她。
刚才我看到同学们的面部表情,大家突然笑起来了,说你为什么笑起来了?
生:
因为她读得很有感情。
师:
特别是你听到哪一句时就忍不住笑起来了?
生:
我听到第一句和最后一句都想笑。
师:
第一句和最后一句都是什么描写?
(生:
语言描写)很生动所以就忍不住笑起来了。
我们一起来读这两句。
生:
(读片段第一句、最后一句。
)
师:
你们看,这里有人物,所以把事情写具体生动,就要写人物的语言。
(板书:
具体语言)这段除了语言的描写,还有什么描写。
生:
动作。
(板书:
动作)
师:
这一段中有哪些动作的词,找找看。
请你说。
生:
“塌”字说明了小作不喜欢这样用湿毛巾盖在脸上的感觉,还有“吼”字说明了小作者已经有点生气了。
师:
你真会体会,抓住了人物的语言和动作,事情就活灵活现了,好像看见了一样。
这篇文章还没完,接下来谁能来接着给我们读完。
生:
老佛爷才不理我呢……(学生读文)
师:
我们班上的同学读得都不错,刚才我发现这位同学读到“瞬间移动”时有男同学抿着嘴笑了,为什么?
生:
因为人是不可能瞬间移动的。
师:
对啊,这位作者还用了什么?
(生:
夸张)当我们写作文时如果能用上这样的写法,肯定收到很好的效果。
(板书:
夸张)在这一篇里面有人物语言、动作描写,还运用了夸张的修辞方法,那么老师还给大家带来一篇《上学》,谁再来给我们把这一个片段读一读。
生:
我穿上雨衣,撑开一把雨伞……(学生读文)
师:
很好,要是声音再大些就更好了。
同学们,在这个片段里,他用了哪些方法呢?
生:
有拟人。
师:
(板书:
拟人)你能找出具体的句子吗?
生:
雨衣也背叛了我……牙齿……(读句子)
师:
掌声送给她。
在这里拟人写的是什么?
(雨衣、牙齿)他描写的是“雨衣”还有牙齿,写得最多的是“雨衣”。
这就是我们的环境,写事的时候我们也不能忘记写环境和物体,物可以衬托我们事情的经过,我们的人物心情。
那么除了这些还有没有?
生:
有心理的描写,(哪里呢?
)“我惊慌的想到……”还有比喻的修辞手法。
师:
(师板书:
心理比喻)同学们的阅读能力真的很强,一下子都找出来了。
如果是让我们自己来写呢?
刚才我们看了许多的表情,有的同学可能心里闪过一丝的忧伤,有的同学喜上眉梢,不由自主的在座位上笑起来了。
老师请你自己仔细回忆一下,你自己生活中哪件事让你觉得很难忘,你在想这件事的时候心情是怎样的呢?
想好了的同学举一下手。
让我们再来看看这些心情,看看能不能引起你的联想。
什么时候会流泪呢,什么时候会非常愤怒;什么时候会忧愁,什么时候会特别的开心什么时候会一个人静静的不想和别人说话?
相信同学们心里已经有了自己的想法。
西方有一位哲学家说过,也许大家也听过:
把快乐与别人分享,你将获得双倍的快乐,把悲伤告诉别人,我们的悲伤就会减少。
接下来请同学们拿出你们的笔,把你最难忘的一件事写下来。
注意我们刚才说的怎样把事情的经过写具体。
四、动笔实践,交流评改
生:
(生动笔作文,老师巡视。
)
师:
题目可以自己取,可不可以用老师的课题来作题目呢?
老师觉得这并不是个很好的题。
(老师巡视)
师:
好了,大家先停一下。
看到很多同学都写了一大半了,哪位同学觉得自己写得还不错的,先跟我们分享一下,让我们学习一下你写的好的地方。
自信一点,我刚才就看到很多同学写得很不错呀!
自信不等于骄傲,首先要认可自己写得很好,让我们可以互相学习一下。
我们先请两位同学来交流一下,大家仔细听,看看他们哪个地方写得,然后在自己的习作中来取长补短。
这位女同学你先来,大家仔细听她哪个地方写得好。
生:
我写的是《童年趣事》。
(生交流完)
师:
说说她哪里写得好,或者帮她指点一下。
生:
用词很丰富。
师:
你听得仔细。
生:
她分层很好,有详有略。
她和堂弟一起玩的情景写得很具体,其它都略写。
师:
有详有略,经过很具体。
看看大家对你的作文有一定的赞赏,所以自己要自信的把自己的作文读出来。
好请你来读。
生:
我的题目是:
《那一次我深深地记住了》。
师:
同学们刚刚听他的题目时,你想说什么?
生:
好像没写完整。
生:
这样写给读者留下了一定的悬念,更吸引人。
师:
老师和你的想法一样,这个题目非常棒,当别人刚刚听到的时候,很有一种想读下去的欲望,到底是哪一次呢?
。
掌声送给他。
生:
记得在一个晚上,我一直睡不好,我的脑袋像要爆炸一般……(学生交流作文)。
师:
听了他前面的一段话你们觉得,是一种什么心情?
生:
为什么他脑袋里有个炸弹,很生动形象。
师:
掌声送给她。
她用什么手法?
生:
比喻、夸张。
师:
让我们听起来仿佛身临其境,好请他接着读。
生:
在我醒来时,我已经住在了医院,这时我的头里又好像装着石头一样……(学生继续交流)。
师:
同学们,再来评一评哪里写得特别好,给了你启发。
生:
他用很多比喻,让我觉得特别好。
师:
虽然是一件发生在别人身上生病的事,但是听起来感觉像是就在眼前。
生:
最后一句说“神不知鬼不觉”,我觉得是说人在清醒时的样子,而这里是自己头昏要睡觉的样子,应用“昏昏沉沉”。
师:
哦,她给你换了一个词你同意吗。
(同意。
)好我们把掌声送给这些善于表达的同学。
还有谁愿意交流自己的作文,请你们两人。
生:
我的题目是《难忘的一件小事》。
(学生交流)
师:
注意,她刚才说她生日时,她以什么速度去洗脸刷牙?
生:
光速。
师:
我觉得这里写得特别好。
你们能体会到她快速地洗脸刷牙是一种什么样的心情吗?
生:
激动,兴奋。
师:
你们看这就是真情实感。
我希望下面你也来举手评一评。
生:
(继续交流)
师:
谁来评一评。
生:
我觉得她把自己写得很可爱,写出了自己的心情,比如说她爸爸妈妈祝她生日快乐后,她快乐的蹦蹦跳跳地回到了房间。
师:
我也和你一样对“蹦蹦跳跳”有很深的印象。
也可以从这个词看出来她当时非常开心。
生:
我点评一下她叫她爸爸妈妈起床的时候,爸爸妈妈立马就睁开了眼睛,跟她说话,好像有些不合情理,她最先写自己摇了摇爸爸妈妈,然后爸爸妈妈惺忪地睁开眼睛,懒懒地对她说了一句。
师:
你觉得她修改得怎么样?
(很好)我觉得她用了一些新词:
惺忪、懒懒地,这位同学既会欣赏别人,又会为别人修改,你看站到前面来有没有收获。
把掌声送给她们。
好,请这位同学念自己的作文。
生:
《难忘的一个游戏》,这天,我和爸爸妈妈来到了我梦寐以求的顺德长龙……(学生交流)
师:
同学们,过山车你们坐过吧(坐过),那你们一定有独特的体会,好好给他评一评。
看她哪写得特别好。
生:
他写了坐过山车时是爬着出来的,说明了他坐的时候非常恐怖。
师:
是啊,有哪些同学坐完过山车的时候是爬着出来的?
我可是哦。
我第一次坐过山车以后,一停下,有气无力地出来了,再也不敢去了。
还有哪个地方写得好。
生:
我觉得他写得很生动形象,可是呢,他写的是坐五环过山车,他把坐车的经历感觉略写了。
师:
那他把哪些地方详写了呢?
生:
他把父亲鼓励他的话详写了。
师:
那我们来问问他。
你为什么把父亲鼓励的话详写呢?
生:
因为那样更能体现出我怕坐过山车的感觉。
师:
我觉得你处理得很好,当你心里害怕时,过山车是怎么转的你知不知道。
不知道,当时只有一种心情:
害怕、恐惧。
他用爸爸的语言描写得很生动,他还用了一些词如:
七上八下等。
掌声送给这位同学,他不仅写得好,读得也好,朗读得娓娓道来。
就像在给我们讲一个故事一样。
五、课堂小结,课后要求
同学们,今天这节课呢我们就上到这儿,课后大家就把这篇作文写完整,按我们今天讲的一些要求和借鉴刚才一些写得好的同学的写法。
下课!
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