六年级下册科学教案小苏打和白醋的变化.docx
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六年级下册科学教案小苏打和白醋的变化
六年级下册科学教案:
小苏打和白醋的变化
六年级下册科学教案:
小苏打和白醋的变化
【教学目标】
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法:
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观:
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断,得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入:
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打:
观察特点,描述,记录特征,判断物品(事先不告诉是什么物品,既可以激发学生兴趣,又能联系生活)板书:
小苏打
2、领取白醋,观察描述,记录特征,判断。
板书:
白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题:
如果我们将这两中物质混合在一起,会是怎样的状况呢?
为什么?
说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
(可能有同学了解)那就让我们用实验来看究竟会怎样吧!
3、实验:
A我们该怎样做这个实验呢?
B混合的比例大约多少呢?
可以参阅课本。
C仔细观察发生现象(看、听、摸等)
4、实验交流:
在实验中,怎么做的?
有什么现象发生?
(重点引导气泡的产生、来源和性质)
三、验证产生气体
1、推测:
究竟产生了什么气体?
怎么验证你的设想?
教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
(重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等)
2、引导实验一:
燃烧的细木条放杯内,看到什么现象?
说明什么?
3、引导实验二:
将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象?
说明什么?
4、根据实验所得信息,再次判断产生的气体,并说明为什么。
5、小结并延伸阅读:
并不是仅仅因为以上我们验证的.两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质,但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳,它还存在很多地方。
阅读33页,思考科学家是怎样确定气体成分的?
四、小结:
今天我们做了有趣的混合实验,通过小苏打和白醋的混合,产生气体二氧化碳,相对于豆子和沙子的混合来讲,是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢?
课外搜集。
人教版八年级下册语文《我的母亲》教案
[教学目标]
1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆,为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
[重点难点]
1、重点:
截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点:
语言细腻、真挚、深沉。
[教学时数]二教时
[教学过程]
第一教时
一、导入
1、作者简介
邹韬奋,新闻记者、政治家和出版家。
名恩润,祖籍江西余江,生于福建永安。
1921年毕业于上海圣约翰大学。
自1926年在上海主编《生活》周刊起,毕生从事新闻出版工作。
1932年创办生活书店。
1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。
先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物,积极宣传团结抗战,反对妥协投降。
著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。
著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
2、导语
有人说过:
“父母对子女的爱,尤其是母爱,是人类最高尚纯洁的、美好的感情。
”同样是至爱亲情,朱自清的《背影》是写父爱,而课文是写母爱。
让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
二、阅读课文,整体感知
三、理清文章思路
学生讨论、交流、明确:
全文可分为三个部分。
第一部分(1—2),交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分(3—6),回忆关于母亲的四个片段,表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第三部分(7—8),以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻,概括母亲的良好品质。
四、探究
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段,哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情?
你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗?
学生概括关于母亲的四个片段,教师评价。
四个片段:
1、元宵夜的“巡阅”2、涌流的泪珠
3、丰富的内心世界4、劳碌的身影
第一个片段中最感人的话语是:
“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态,还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象,笔墨不多,但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是:
“往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。
”这个细节真实而传神,表现了母亲感情丰富,对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是:
“我自己呜咽着,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是:
“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。
这时万籁俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
”这段文字有人物的外貌、动作描写,也有环境描写,以寂静的环境衬托母亲的劳苦。
这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的,颇为真挚动人。
五、小结
六、布置作业
课外练习四。
第二教时
一、复习旧课
检查背诵一段文字
二、继续学习课文
品味语言:
本文语言细腻、真挚、深沉。
可以让学生找出文中的句子加以评说。
1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
2、母亲死的时候才二十九岁,留下了三男三女。
3、当时一肚子里充满着这些心事,都不敢对母亲说出一句。
学生讨论、交流、明确:
句子中加点的词不能去掉。
第1、2句中的“就”和“才”,表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。
第3句中的“敢”如果删去,就成了“不对母亲说出一句”,和原来的意思大相径庭。
“不敢”是心里想说,但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去,越是“不敢说出”,就越是显得真诚、执著。
如果改成“不说出来”,就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。
三、比较阅读
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》,让学生讨论两文的异同点,互相交流。
《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题,都是回忆性的叙事纪实散文。
《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的;而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段,来表现人物的。
四、探究
家庭是组成社会的一个细胞。
读了课文后,你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的,哪些方面是不可取的?
学生讨论、明确:
邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭,妇女在家庭里没有地位,母亲连自己的姓名都没有。
母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。
家庭是社会的缩影,半封建半殖民地的旧中国,不可能有一个完美的家庭。
邹韬奋成长的这个家庭环境重教育,重文化,对子女要求严格,这是好的;有母爱的温暖,有母亲努力劳作的榜样,有文学熏陶,这些也是好的,但是体罚是不可取的。
五、小结
本文深情地回忆了关于母亲的几个片段,表现了母亲的可爱性格和能干才具,表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
六、布置作业
课后练习二
一.教学目标:
1.把握文章内容,了解自传的语体特征。
2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3.体会母爱的伟大,感受作者对母亲无限的怀念之情。
二.教学重点、难点:
1.在整体感知课文的基础上,能说出文章写了几件事来刻画母亲,归纳出母亲的性格特点。
2.品味具体语句中所包含的感情,揣摩具体词语在文中的作用。
三.教学安排:
2课时。
四.教学过程:
第一课时
一.导入:
1.从古到今,都有很多关于母亲的作品,歌曲诗词等。
让学生回忆有关母亲题材的作品。
在我们的身边,有这样一位母亲,对别人的孩子非常和善,对自己的孩子却十分严厉,有时鞭打孩子时,还不允许孩子哭出声音来,对这样的母亲,他的孩子会怎样评价她呢?
今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。
2.了解胡适及他的母亲:
胡适(1891—1962.)字适之,安徽绩溪人,生于上海。
幼年在故乡家塾读书,1904年随兄到上海,先后进梅溪学堂、澄衷学堂,1906年考入中国公学。
1910年赴美留学,先入康奈尔大学农科,1912年转文学院,修哲学、文学。
1915年人哥伦比亚大学哲学系,系主任是杜威。
从此一生信奉杜威的实用主义。
1916年开始与在美同学讨沦白话文,最后写成《文学改良当议》,1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。
这是最早全面系统地提倡白话文的论文,在新文化运动初期产生重大影响。
1917年回国任北京大学教授,参加《新青年》编辑,1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。
五四运动以后,思想逐渐趋于保守。
1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。
1931年回北大任文学院长兼中文系主任。
1932年5月创办《独立评论》。
抗战期间一直担任驻美大使。
1946年就任北京大学校长。
1949年到美国,次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。
1958年回台湾担任中央研究院院长。
1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议,为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时,因猝发心脏病逝世。
冯顺娣,安徽绩溪人,16岁时被许配给胡传作填房。
时胡传年48岁,前妻曹氏去世十余年,他在外做官,家中没有一个家眷实在不方便,胡传长子长女都比冯顺娣大。
为了家人,冯顺娣答应嫁到胡家。
婚后第二年,来到上海,在胡适三岁的时候,胡传死在厦门。
当时冯顺娣只有23岁。
二.整体把握,感知内容:
学生自读课文,思考下列问题:
1.用一句话概括母亲的形象特点。
——“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。
”
2.为什么说她又是“严父”?
再次插入胡适家庭背景资料介绍。
3.课文写了母亲哪几件事?
这些事情突出母亲的什么品性?
课文写了母亲这样几件事情:
A.学习上的督促,叫我早起,“催”去上学;
B.聆听教诲,我说了不该说的话,她重重责罚我
C.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色;
D.受了两个嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦;
E.听了五叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。
概括地说,写了母亲三个方面的内容。
一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱。
通过写这些事,表现母亲以下品性:
慈母严父,对我谆谆教诲;对我要求严格,却从不拿孩子出气;气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的活。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象,表现人物的品格特征。
4.根据我们刚才的阅读,我们可以很清楚地把本文的提纲列出来
一.介绍我的小时侯的情况
二.回忆我的母亲
三.感谢母亲,总结全文
三.合作探究
1.要求学生齐读课文第一部分,分组讨论:
童年是美好的,作者的童年如何呢?
明确:
不曾养成活泼游戏的习惯;
文绉绉的
大人们鼓励我装成先生的样子
除了一次演文角儿,不曾享受过儿童游戏的快乐
喜欢看书
只学得了读书、写字;
反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
小结:
枯燥无味、没有乐趣,不快乐,传统教育方式约束了我的发展。
(作者的童年生活是比较单调和枯燥的,那你的呢?
让学生童年的趣事)
2.作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢?
明确:
这些段落写作者的性格特点和童年生活,一方面写出自己童年的爱好、快乐,另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出童年的单调和失落,也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。
总的来说,作者童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,母亲给我的一点做人的训练和教诲,这不仅珍贵,让我永铭于心,而且与文末相呼应。
另一个原因是,这篇文章选自《四十自述》,写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历,或者说,是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的,所以开头写了较多自己童年的经历。
3.作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?
她与家人相处有哪些特殊的困难?
明确:
在文中,除了写母亲怎样训导之外,还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。
这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨,其实不然。
我们常说母亲是人生的第一位老师,这主要不是体现在母亲如何训导上,而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。
因此,可以说,写母亲如何与家人相处的情形,同样也是在写母亲是我的恩师,写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。
也就是不仅写了母亲对我的言教,更写了母亲对我的身教。
4.朗读最后一部分,母亲对我的影响是怎样的?
作者想起母亲时,有着怎样的感情?
明确:
学生讨论,好脾气、能宽容人、体谅人。
感谢母亲。
5.文章写对母亲深切的怀念,但是没有直接抒情的语句,那种感情是如何体现的?
文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情,这种感情表现在朴实的语言之中。
对文章采用这种朴实的语言,可以从两个方面来理解。
首先,文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成,相得益彰。
如有些语句就包含感情:
“每天天刚亮时,我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。
再如“我母亲二十三岁做了寡妇,又是当家的后母。
……万分之一。
”这句话写得极为苍凉,将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背,令人读来潸然泪下。
其次,文章是用童年回忆童年往事的,毫无成人的姿态,亦无学者的深沉,如实道来,真诚倾吐,甚至可以说,作者是掏出“心灵”来写母亲的,全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。
通过这个问题让学生明白,对爱我们的父母应多些理解和体谅。
我们应有一颗感激的心,并好好珍惜身边的亲人和朋友。
四.小结:
课文记叙了我小时侯九年里的生活,回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处,字里行间全是对母亲的感激之情。
文章通过具体的事例,展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。
文章语言朴实,自然而又蕴涵着真挚的感情,这一点我们在写作中应该好好借鉴,我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法,用我们的真感情,用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
五年级下册品德与社会《西部大开发》教案
五年级下册品德与社会《西部大开发》教案
教学目标
1、知道西部地区包括的12个省、市、自治区,了解西部风景优美且蕴藏着宝贵的自然资源。
2、了解西部地区人民生活还不富裕,懂得开发西部是为了协调东西部平衡发展,使东西部获得双赢,其最终目的是真正实现全中国共同富裕。
3、培养学生收集资料的能力。
教学过程
一、填充地图,认识西部范围
课件出示“中国西部示意图”,学生填图,了解西部地区包括哪些省、市、自治区。
二、展示美景,欣赏西部风光
1、领略西部秀丽的风景
师生介绍四川乐山大佛、甘肃鸣沙月牙泉、黄果树瀑布、喜马拉雅山、长江第一湾、秦始皇兵马俑、西藏布达拉宫等。
2、学生诉说感受,教师小结:
西部幅员辽阔,有许多美丽的风景,着实让我们赞叹。
(三)介绍物产,了解西部资源
1、西部不仅有美丽的风光,而且蕴藏着宝贵的资源。
请你把它告诉给大家。
2、学生汇报了解的西部资源,教师补充深化。
(1)、蕴藏着丰富的天然气。
介绍“西气东输”工程
“西气东输”骨干工程是我国西部开发的关键项目之一。
这个工程将跨越4200千米的.长路。
初期年供气量120亿立方米,稳定供气30年。
2004年1月,“西气东输”完成了向沪、浙、苏、皖、豫四省一市用户全面商业供气,标志着“西气东输”开始进入商业运营。
(2)、有着充足的水力资源。
介绍“西电东送”工程
“西电东送”骨干工程指开发贵州、云南、广西、四川、内蒙古、山西、陕西等西部省区的电力资源,将其输送到电力紧张的广东、上海、江苏、浙江和北京、天津等地区。
(3)、有许多矿产资源。
各种矿产资源丰富,如鄂博稀土矿集中了全国稀土储量的90%。
3、畅谈感受:
现在,你觉得我国西部地区是一个怎样的地方?
(四)感受贫困,探讨西部前景
1、感受西部地区人民贫困的生活,分析原因
2、讨论:
我们东部发达地区可以做些什么?
(五)学习“决策”,知道东西双赢
1、学习“决策”,了解“西部大开发”(阅读课本50页的资料)
2、讨论:
实施西部大开发后,东、西部地区分别会有怎样的变化?
部编本一年级下册语文《我多想去看看》教案、教学反思及教学参考
【篇一】部编本一年级下册语文《我多想去看看》教案
1、能认识12个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。
教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、创设情景,激情。
1、谈话:
同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?
2、激情:
同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳一同升起,那场面非常壮观。
你们想去看看吗?
(生:
“想”)
3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。
(指读,齐读,读好题目)
4、播放升旗的录象。
(观看后,说说你有什么想法?
)
过渡:
有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗?
二、朗读课文,悟情。
1、初读课文:
(1)学生自由朗读课文,小组合作学习生字。
(2)全班交流:
提醒难读的音,难记的字。
(3)分句读课文。
2、再读课文:
学习第一段
(1)学生再读课文,划出不理解的词语。
(2)交流:
A:
理解“遥远”。
大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。
谁能读好这句话?
指导朗读
B:
理解“壮观”。
联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮观”的含义。
指导朗读。
C:
品读第三句,同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
(3)对比:
我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?
怎样读好书上的这句?
学习第二段
(1)老师朗读第一句,找出与第一段第一句有什么不同。
(2)朗读第二句,完成下列填空。
()的新疆()的天山()的雪莲
(3)全班齐声朗读第三句。
3、有感情的朗读。
(男女生赛读)
4、指导背诵。
三、拓展延伸,延情。
1、读了这课,你读懂了什么?
2、课外阅读补充:
《国旗歌》
3、你还了解北京的什么?
出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
【篇二】部编本一年级下册语文《我多想去看看》教学反思
一、通过多媒体的展现,激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
如:
当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!
”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。
后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读,领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出:
阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。
每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。
初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点交流。
品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:
齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸,延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。
在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。
【篇三】部编本一年级下册语文《我多想去看看》教学参考
教学重点是识字、写字和练习朗读。
难点是读好诗中的长句子。
二、学习目标
1.认识13个生字,会写4个字。
认识1个偏旁“心”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,产生对首都北京的热爱之情。
三、教学建议
(一)识字写字
1.识字。
(1)在本课13个生字中,“诉、走”是平舌音,“想、能、京、广”是后鼻音,“城、升”既是后鼻音,又是翘舌音,要注意读准。
(2)教师要启发学生联系学过的字,用多种方法识记生字。
如,“京”可以根据“惊”字,用“减一减”的方法记;“北”与“比”、“走”与“足”、“升”与“开”可以通过比较记忆;“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。
借助“想”字认识偏旁“心”
(3)巩固认字的方法。
②做一做“摘苹果”游戏:
由小干部带领学生在“摘苹果”过程中复习巩固生字。
2.写字。
要写的字中,“广”字的横不要写得太长,第二笔竖撇要与平撇相区别。
“升”第一笔要写得短且稍平。
“走”先写“土”,再写下面部分,注意第二笔与第四笔的竖不连写。
(二)朗读感悟
1.让学生反复朗读课文,理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。
较难的词,如“遥远”,可联系生活实际来理解,告诉学生山里的人走出大山,坐火车到北京需要几天时间,路途非常远。
可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片,领悟“壮观”的意思
2.朗读时,第一、二句语速舒缓,体现“我”沉浸在遐想之中,留下想象空间。
“广场上升旗仪式非常壮观”是个长句子,要指导学生读通顺。
“我多想去看看,我多想去看看”,采用了反复的手法。
朗读时语气要强烈,突出“多想”,表达出“我”向往北京的强烈愿望。
通过指导朗读,激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。
3.采用自己读、同桌评读、男女生赛读等多种朗读形式,由读熟到背诵。
(三)课后练习
课后的“我会读”是对课文内容的扩展和深化。
通过朗读,进一步激发学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。
(四)实践活动
1.收集有关北京风光的图片,如,天安门、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园,办一期《美丽的首都北京》图片展。
2.学唱《我爱北京天安门》。
3.请去北京旅游过的学生介绍北京风光。
(五)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题
观看天安门广场升旗仪式录像片,引出课题,激发学生阅读兴趣。
(二)初读课文,识记生字
1.教师范读,学生初步感知课文内容,并在课文中画出生字新词。
2.借助拼音朗读课文,读准字音。
3.再读课文,结合上下文理解字词的意思。
4.自主识字,交流识字方法。
说说记住了哪些字,怎么记住的。
小组交流,教师巡视。
根据班级情况重点指导学生识记相对难认的字。
(三)朗读感悟,背诵课文
1.学生分四人小组自由练读,互相帮助,读正确,读流利。
教师巡视,相机指导。
2.比赛读,学生互相评议。
教师适当点拨。
3.再次练读,同桌评议,争取读出向往北京的强烈感情。
4.指导学生有感情地背诵课文。
(四)练习“我会读”中的句子
(五)复习巩固生字词
(六)指导写字
(七)课外延伸
可以参考“教学建议”第四部分的“实践活动”。
五、资料袋
天安门广场
天安门广场位于北京城的中心,南北长880米,东西宽500米,总面积440,000平方米,可容纳100万人集会。
天安门广场北端,是雄伟壮丽的天安门城楼,天安门正对面,飘扬着中华人民共和国国旗,广场中央矗立着人民英雄纪念碑,纪念碑南面是庄严肃穆的毛主席纪念堂,东侧是中国国家博物馆,西侧是人民大会堂。
整个广场宏伟壮观,整齐对称,浑然一体,气势磅礴。
天安门广场升旗时间
天安门广场每天升国旗
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