PEP小学英语五年级下册备课指导.docx
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PEP小学英语五年级下册备课指导
一、课程标准的相关要求
五年级为小学高年级的起始阶段,在课程标准划分的英语水平等级中,属于二级的起始阶段。
(一)《课程标准》对二级的总体要求是:
对继续学习英语有兴趣。
能用简单的英语互致同候,交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗。
(二)《课程标准》对语言技能的二级要求:
听:
1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2.能听懂简单的配图小故事。
3.能听懂课堂活动中简单的提问。
4.能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
说:
1.能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意。
2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。
3.能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、致谢、道歉等)。
4.能就日常生活话题作简短叙述。
5.能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
读:
1.能认读所学词语。
2.能根据拼读的规律,读出简单的单词。
3.能读懂教材中简短的要求或指令。
4.能看懂贺卡等所表达的简单信息。
5.能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。
6.能正确朗读所学故事或短文。
写:
1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。
2.能写出简单的问候语和祝福语。
3.能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。
玩演视听:
1.能按要求用简单的英语做游戏。
2.能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。
3.能学唱简单的英语歌曲和歌谣 30首左右(含一级要求)。
4.能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目,课堂视听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。
(三)《课程标准》对语言知识的二级要求
语音:
1.正确读出26个英文字母。
2.了解简单的拼读规律。
3.了解单词有重音,句子有重读。
4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
词汇:
1.知道单词是由字母构成的。
2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。
3.学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语,并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
语法:
1.在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法;
·名词的单复数形式和名词所有格;
·人称代词和形容词性物主代词;
·一般现在时,现在进行时,一般过去时和一般将来时;
·表示时间、地点和位置的常用介词;
·简单句的基本形式。
2.在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
功能:
理解和运用有关下列功能的语言表达形式;问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。
话题:
理解和运用有关下列话题的语言表达形式;个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。
(四)《课程标准》中对情感态度的二级要求:
1.能体会到英语学习的乐趣。
2.敢于开口,表达中不怕出错误。
3.乐于感知并积极尝试使用英语。
4.积极参与各种课堂学习活动。
5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
6.遇到困难时能大胆求助。
7.乐于接触外国文化,增强祖国意识。
(五)《课程标准》对学习策略的二级要求
基本策略
1.积极与他人合作,共同完成学习任务。
2.遇到问题主动向老师或同学请教。
3.会制订简单的英语学习计划。
4.对所学内容能主动复习和归纳。
5.在词语与相应事物之间建立联想。
6.在学习中集中注意力。
7.在课堂交流中,注意倾听,积极思考。
8.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
9.积极运用所学英语进行表达和交流。
10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语。
11.能初步借助简单的工具书学习英语。
(六)《课程标准》对文化意识的二级要求
1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
2.对一般的赞扬、请求,道歉等做出适当的反应。
3.知道世界上主要的文娱和体育活动。
4.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。
5.知道主要英语国家的首都和国旗。
6.了解主要英语国家的重要标志物,如英国的大本钟等。
7.了解英语国家中重要的节假日。
8.在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级听:
在一级要求基础上,增加以下技能要求:
1、在手势、表情等的帮助下,听简单的故事,并回答关于故事大意、主要人物、主要事件等问题;
2、在图片、图像的帮助下,听简单的话语或录音材料,然后根据语义选择图片、图示等;
3、能理解所听句子和小对话的内容,语速70~80WPM,听两遍之后的理解正确率能达到70%;
4、听与课文难度相当的配图小故事,并回答关于故事大意、主要人物、主要事件等问题;
5、养成在听时抓住句子中的关键词的正确习惯;
6、听课堂活动中简单的提问,并给予回答,并能进一步提问;
7、听常用指令和要求并做出适当反应;
8、听录音材料画图、在地图上连线、选点、标注等;
9、听录音材料选择文本答案。
10、听与课文难度相当的、熟悉话题的录音材料,用其中单词填写文字材料中的空白;
11、经常看英语动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
小学二级说:
在一级要求基础上,增加以下技能要求:
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;
2、能就规定的话题进行简短对话(不少于五个语轮);
3、能就规定的话题进行简短的陈述(不少于五个语句);
4、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);
5、能在教师的帮助下讲述简单的小故事;
6、用Ithink…Iagree…I’dlike…能表达日常生活的看法、观点、情感(喜欢、气愤等);
7、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求);
8、能演唱儿童英文歌曲30—40首(含一级要求);
9、能按要求用简单的书面英语指令,运用英语做游戏;
10、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧,或课本剧。
小学二级读:
在一级要求基础上,增加以下技能要求:
1、有感情地朗读;按正确的重音、语调朗读语篇等。
2、看图认读所学词语、语句;
3、看已学单词、语句的文字进行朗读;
4、根据简单的拼读规律,读出已学的单词;
5、能读懂教材、游戏说明中简短的要求或指令;
6、能看懂贺卡等所表达的简单信息;
7、能借助图片读懂简单的故事或小短文,逐步养成按意群阅读的习惯;
8、阅读与课文难度相当的短文,选择文本答案;
9.能对自已喜欢的语言材料产生感情上的交流与共鸣;
10、养成阅读的兴趣,泛读总量应不少于15000词。
小学二级写:
在一级要求基础上,增加以下技能要求:
1、能模仿范例写句子;
2、能写出简单的问候语;
3、能写问候卡、节日卡、电话记录等;
4、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;
5、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
6、看图完成语句;
7、看文字补充完成与课文难度相当的语句;
8、看图写完整语句(一年级起点从五年级开始要求,三年级起点从六年级开始要求)。
春天来了
三、全册教材分析
1.本册教材共6个学习单元和两个复习单元。
每个学习单元分A,,B,C三部分,共10页,每个复习单元为4页,具体内容及功能为:
页面
板块名称
主要功能
第1-2页
主情景图
在真实情景中呈现本单元主要词汇及句型
第3页
ALet'stry
Let’stalk等
1.通过听力活动引出let’stalk板块的内容;
2.通过真实自然的情景对话呈现核心句型;
3.通过游戏或其他活动巩固学习let’stalk板块的核心句型。
第4页
ALet'slearn
Let’splay等
1.主要教学5--7个核心单词或词组;
2.通过游戏或活动,巩固练习let’slearn板块学习的单词。
第5页
ALet'sspell
1.通过听、说、读、写的活动,学习常规字母或字母组合的发音规则;
2.在语境中拼写符合发音规则的单词。
第6页
B ‘Let'stry
Let’stalk等
1.通过听力活动引出let’stalk板块的对话;
2.在复习A部分句型的基础上适当拓展新的语言;
3.通过游戏或其他活动巩固学习let’stalk板块的核心句型。
第7页
BLet’slearn
Askandanswer等
1.在A部分词汇的基础上,再增加4--6个新单词或词组;
2.通过活动巩固练习let’slearn板块所学的单词
第8页
BReadandwrite
阅读配图短文、便条或电子邮件等,完成读后理解任务及补全句子或写句子的任务,复习巩固单元所学核心词汇和句型。
第9页
Let’scheckLet’swrapitup
1.通过听力和阅读活动,检测评价学生的学习效果;
2.通过语法知识小结引导学生学会归纳总结所学知识,学会学习
第10页
CStorytime
运用本单元所学核心语言讲述趣味故事,引起学生学习英语的兴趣,扩大学生阅读量。
2.全册单元话题分布
单元
课题
单元主题
主题意义
Unit1
Myday
中外日常生活、周末活动、文学故事
人与自我—个人、家庭、社区及学校生活
人与自我—健康生活方式、积极生活态度
人与社会—小说、戏剧、诗歌、传记、文学简史、经典演讲、文学名著
Unit2
Myfavourite
season
季节与天气、文体活动、文化常识
人与自然—人与环境、人与动植物
Unit3
Myschool
calendar
月份、节日、校园活动、地理常识
人与社会—不同民族文化习俗与传统文化
Unit4
Whenisthe
artshow?
日期、生日、动物
人与社会—良好人际关系与社会交往
人与自我—个人、家庭、社区及学校生活
人与自然—人与环境、人与动植物
Unit5
Whosedogis
it?
动物
人与自然—人与环境、人与动植物
人与社会—良好的人际关系与社会交往
Unit6
Workquietly!
校园规则、日常生活与公共场所应遵守的行为规则
人与自然—人与环境、动植物
人与自我—健康的生活方式、积极的生活态度
人与自我—优秀品行、正确的人生态度、公民义务和社会责任
3.全册读写活动明细
单元
课题
文章体裁
写的活动
Unit1
Myday
剧本独白
书信
Unit2
Myfavouriteseason
叙述文
多项选择、补全句子
Unit3
Myschoolcalendar
邀请函
判断正误,写完整句
Unit4
Whenistheart
show?
日记
句子与其答案连线、写完整句
Unit5
Whosedogisit?
小韵文
回答问题并补全句子
Unit6
Workquietly!
情景对话
句子填空
春天来了
四、全册教学目标
四、全册教学目标
一、语言知识与技能目标:
1.语音知识:
(1)能够掌握辅音字母组合cl,pl,br,gr,ch,sh,th,ng,nk,wh在单词中的发音规则;
(2)能够读出符合本册教材中出现的辅音字母组合的发音规则的单词,并能根据发音拼写出符合这些发音规则的单词;
(3)能够在单线上完成抄写句子的活动,做到书写规范。
2.词汇:
(1)能够熟练听、说、读、写,并能在情境中熟练运用本册教材中的69个黑体单词和19个词组;
(2)能够听、说、认读本册教材中的87个白体单词和10个词组,并能够在情境中熟练运用;
(3)能够运用核心词汇进行日常对话和交流。
3.句型:
(1)能够听说读写本册教材中的核心句型并能够在语境中灵活运用;
(2)能够在情境中运用本册教材中出现的非核心句型进行对话和交流;
(3)能够语境中理解本册教材中出现的非核心词汇;
(4)能够按照正确的语音、语调、意群朗读本册教材中的对话、短文,并能进行角色表演;
(5)能够在图片等的帮助下理解本册教材中的阅读文本,并能够运用核心句型完成文本后的任务。
4.语法与功能
(1)动词短语搭配;
(2)特殊疑问句的结构,尤其是疑问词的运用;
(3)与时间有关的介词短语;
(4)基数词与序数词;
(5)形容词性物主代词与名词性物主代词;
(6)一般现在时和现在进行时人称代词与系动词的搭配。
(二)情感态度目标:
1.能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答,相互了解各自的日常学习及生活情况;
2.能够了解学校中及社会中相关活动的名称,激发学生热爱学习、热爱生活的美好情感;
3.能够合理安排日常学习和周末活动;
4.能注重小组合作学习,培养学生沟通和交流的能力;
5.培养学生热爱自然、热爱动物的情感;
6.能够通过节日的学习,培养学生热爱生活、热爱家人、亲人等情感;
7.能够注意遵守行为规范和学校规范,比如保持安静、靠右排队、保持环境干净,培养学生的规则意识。
(三)学习策略目标
1.能够根据字母或字母组合的发音规则拼读单词、拼写单词;
2.能够注重小组合作学习,学习沟通和交流;
3.能够在老师的帮助下总结名词性物主代词的规律,完成相应练习;
4.能够在老师的帮助下总结动词现在分词的结构和用法,完成相应练习。
(四)文化意识目标
1.合理地安排日常学习和周末活动;了解文学名著《鲁滨逊漂流记》的背景知识;
2.感受四季的变化,观察发现四季中不同的美好事物;
3.了解各个月份中丰富多彩的活动;了解中华传统节日的时间及主要活动;了解关于日历的知识,如每个月份的天数、闰年的知识等;
4.了解澳大利亚及其著名城市悉尼的文化信息;
5.爱护动物;
6.了解学生要遵守的行为规范和学校校规;
7.了解教材中出现的一些谚语的含义及用法。
五、全册教学重点难点
1.能够熟练掌握全册教材中的核心词汇和核心句型,做到能听、说、读、写并能够在情境中灵活运用;
2.能够掌握本册教材中出现的字母及字母组合的发音规则,能够根据发音规则拼读、拼写符合规则的单词;
3.能够掌握本册教材中出现的相关语法知识并能在语境中灵活运用;
4.能够阅读与教材程度相当的各种体裁的小短文,理解其含义并能完成相应的练习。
六、各板块教学建议
1.Let'stry,听力教学
听力教学的重点是“听”;要注意培养学生对语音的敏感性;注意培养“听”的策略(如抓关键信息、不需要逐听懂);可以在听的基础上进行说话练习。
Let'stry部分是对话教学的“引子”,目的是通过听力活动,激活学生大脑中储存的相关知识和经验,运用已有知识获取对话部分的人物及场景信息,并能从听力输入中初步感知新的语言结构,为进入正式的对话学习做好准备。
为了帮助学生更快、更好地进入话题语境,建议教师首先利用图片,组织学生观察图片,并通过谈论图片内容,提取已学相关语言,并在此过程中逐步熟悉主题场景与人物。
然后教师引导学生读题,明确听力任务,培养学生根据问题获取主要信息的能力。
2.Let’stalk对话教学
对话部分是单元的核心内容。
本册对话学习内容由两部分组成:
第一部分是一个对话,第二部分是一个根据提供语境进行的交际活动。
第一部分的对话教学旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中,让学生整体体验词汇和句型的语用情境,并作为文本范例,帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。
第二部分的语言交际性活动是教材教学目标的导向,旨在引导教师组织学生完成对话理解、朗读表演任务后,还要提供与学生现实生活有联系的语言交流活动;帮助学生通过参与活动,有效地把语言知识转化为语言能力。
语言的交流是在特定的语境中进行的,语言的表意通常依赖于语境去完成语言习得只有在真实的语境中才能产生。
因此,在对话教学中,教师需要:
(1)利用教材提供的材料,激活学生已有的生活与学习经验,帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系,如利用教材提供的插图开展头脑风暴活动等。
(2)活化教学内容,创设生活化的语言情境,让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言,最后达到习得语言的目的。
(3)在学生初步理解对话意义的基础上,提供不同层次、形式多样的操练活动,而不要将对话教学上成“跟教师念、跟录音读,集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。
首先,可以通过对话角色表演活动,让学生进行语言表达的初步体验,使抽象的语言知识形象化、具体化。
在最后的产出活动中,可以依据语篇中核心句型的语用功能,设计交际性语用活动,让学生在完成语言交流的活动中把语言知识转化为语言能力。
对话角色表演活动可以分以下几种形式
①语言示范性表演
教师的示范表演可以用自制的头饰或手偶配不同的声音进行,也可以在课前邀请学生排练,戴着头饰,师生合作进行,或者用边画简笔画、边说的方式进行
②语言巩固性表演
常用的方式是在两人或四人小组中进行。
为激励全体学生参与,可以将头饰或名片卡贴在黑板上,以学生集体表演的形式,如果活动只有两个人物,以吴一凡和Mike为例,可以采取全班对半或男女团体对话的表演形式;如有两个以上的人物、可以采取大组集体对话竟赛形式(三个以上角色的,可以师生共同参与)。
③)发展语言的创造性表演
针对在表演中教学对话的特点,教师可以充分利用教师教学用书后面的头饰或自制木偶、纸偶,也可以用绘制好的各种人物的名片卡进行。
发展语言的创造性表演,应当安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行,鼓励学生灵活组合,扩展对话。
表扬能够运用C部分中语言的学生。
这一表演活动,可以邀请各组的志愿者代表合作进行,也可以在四人小组中进行。
如用给小组加分的竞赛形式鼓励学生进行表演,效果会更好。
3.Let' slearn词汇教学
词汇包括音、义、形三个要素,词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、义、形,并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。
本套教材的词汇都是围绕话题,通过具体的语用环境集中归类出现的。
这样的编排有利于学生在语境中理解词汇并根据话题关联性帮助学生对词汇进行归类,以达到交流运用的目的。
人们记忆词汇的有效办法之一是将单词的发音与单词影像化和具体化的语义相结合。
也就是说,学生口头使用某个词时,可以想象这个词的“形象”以及使用语境,或者将其与现实情况或自己的生活经验相联系。
这样,学生就容易理解词汇的意思,并且有较好的记忆效果,比仅在口头上重复更有效。
因此,在词汇教学中应注意以下几点:
(1)利用实物、图片、表情、动作等教学词汇0
利用实物、图片、表情和动作等展示词汇意义,使教学内容直观形象,让学生感到轻松、自然,容易被学生吸收,从而降低词汇教学的难度,激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。
本册书中的很多词汇,如教室设施、居室、职业等都可以借助图片、实物、多媒体等展示其意义。
Let'sdo板块是基于全身动作反应(TPR)教学理念设计的词汇巩固性活动。
这种教学方法倡导把语言和动作行为联系在一起,通过肢体语言(body language)来表达语言信息,让学生领悟语言,从而达到运用语言的目的。
在词汇操练中运用TPR教学法能有效克服小学英语词汇教学时的枯燥和机械性操练,创造轻松愉快的课堂气氛,全方位调动学生的听觉、视觉头脑和身体等感官使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。
TPR活动的操作方式
①Listenandguessthemeaning(听音猜意)
②Lookandpoint(听音指图)
③Listenanddo(听听做做)
(2)在语境和语篇中教学词汇
词汇意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响,要确定词义和用法,必须有具体的情景和语境。
因此,教师应尽量利用语境去教学词汇,让学生在语境中感受所学词汇的语用功能,在上下文情景中猜测词汇的意义。
如通过引导学生读教材中提供的图画去建构所学词汇的情景语境,或者联系学生的生活实际,创设能够使学生身临其境的语境来帮助学生学习词汇,也可以结合教材提供的语篇材料,让学生在语篇中感知词汇。
如在教动物词汇时,教师可以利用课件创设动物园或农场场景,让学生如同置身于动物园或农场,在有意义的情景中学习动物词汇。
(3)提供多种形式的听、说、读、写与词汇相结合的语用活动
词汇运用是词汇学习中最为重要的环节,如果缺乏语用环节,学生即使暫时记住了单词,由于没有运用环节使之得以内化与巩固,也无法真正掌握单词。
因此,教师应当根据学生的年龄特点,设计有一定意义和目的的综合性词汇语用活动。
如看图说话、听音画画、词汇游戏等。
(4)利用自然拼读法(phonics)教学词汇
英语词汇是英语学习的基石,但是对于小学生来说,单词的记忆是枯燥而且困难的。
很多单词背了又忘了,读不出来,书写时又容易出错,使得学生很快对英语学习产生恐惧,造成英语学习兴趣的下降。
因此,单词的记忆和拼读是学好英语的关键。
利用自然拼读法教学词汇是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一,因为大部分英语词汇(尤其是适合初学者学习的英语词汇),都可以直接根据字母的发音拼读,如cat,pen,name等。
只要学生掌握字母在单词中的发音规律,利用发音规则,就能够基本做到见词能读、听音能写;一旦学生看到单词能读出音,听到音能够写出单词,他们对于英语的陌生感及恐惧感就会逐渐减轻或消失,从而大大提升他们记忆英语单词的效果
(5)注意对学生进行词汇学习方法的指导
在进行词汇教学时,教师不仅要研究教学策略,也要研究学生的学习策略,指导学生学会学习,在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。
如通过归类记忆法训练学生将有关联性的单词划为一组词进行系统记忆。
归类的形式有多种,如按话题归类、按读音规则归类等。
教师在教学中应当通过设计活动,如设计在一组词里找出异类词的活动,使得学生了解归类的概念,养成归类的习惯。
4.Let' sspell语音教学
经过三、四年级的学习,学生掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式,也知道了辅音字母的发音规则和五个元音字母长、短音的发音规则以及一些常见元音字母组合的发音规则。
本学期学生将继续学习几组常见辅音字母组合的发音规则。
教材设计了听音,圈出所听到单词,并根据发音规则和图片提供的语义书写单词以及补全短句的活动。
建议教师在教学时,应当尽量利用学生已经学过的单词,通过引导学生听音、辦音和昑唱语音歌谣,总结出字母或字母组合在单词中的发音规则,并且通过教材和活动手册提供的活动帮助学生进行训练与现固。
在单线上抄写句子的练习中,教师应当向学生强调句子的书写规范。
5.Readandwrite读、写教学
读、写板块通过配有图片的舞台独白、叙述文、邀请函、日记、电子邮件情景对话等提供有一定意义的语篇综合性训练活动,包括阅读理解活动及个性化写句子或补全文段的活动,旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇。
建议教师在教学中,先引导学生看图谈图,利用已有的经验和知识,初步建构文本的意义;然后进入个体的阅读,
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