五下语文第五单元备课.docx
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五下语文第五单元备课.docx
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五下语文第五单元备课
单集镇小学(五)年级(语文)下册备课主备(闫影)
教学内容
17、爱如茉莉
课时
1/2
授课时间
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的新词。
3、初步感知文中主要内容。
理清课文的脉络。
教学
重点
学习生字,读熟课文。
教学
难点
1、能理解生字组成的词语。
2、读懂课文内容并理清课文条理。
教学
准备
多媒体课件
教
学
过
程
教
学
过
程
主备内容
复备内容
一、 导入新课,明确目标。
1、师问:
同学们,你们眼中的爱是什么?
学生交流。
师述:
爱是人间最美好的情感。
它是高山,令人景仰,它又如大海,宽广无边;它是玫瑰,浓烈芬芳,它又如茉莉,清香纯净。
我们每个人对爱的感受都是不同的,今天,我们一起来学习映子的一篇文章《爱如茉莉》。
2、出示课题,师述:
我们一起把课题读一下。
师提示:
“茉莉”一词两个字都是形声字,写时注意“茉”字草字头下边的第二横要短一些。
3、出示本课学习目标
二、 读通课文,扫清阅读障碍。
1、默读全文,找出生字新词,凭借字典或联系上下文,理解生字新词。
(出示)
平淡无奇 洁白纯净缕缕幽香 袅袅
一本正经 清醒含笑 揉揉胳膊 静谧
睡眼蒙眬 蹑手蹑脚 布满血丝
多种形式认读生字词,相机正音
学生自主交流,理解生字新词,扫除阅读障碍。
2、自由读课文,要求字音准确,停顿正确
3、检查学生读文情况:
同桌两人一人先读,另一人听。
然后互换,另一个读,先读的学生听。
教师发现学生读错的字或学生反应难读的地方写在黑板上,读完课文后集体纠正。
三、浏览课文,引导学生理清脉络。
1、用一、两句话说说课文主要写了什么?
(1)小组合作:
组内思考,组内交流
(2)班级交流
2、默读课文,讨论分段
第一段(1—5)妈妈告诉我“爱如茉莉”
第二段(6—8)妈妈生病住院了,让我买饺子给出差回来的爸爸吃,但爸爸却直奔医院
第三段:
(9—18)爸爸在医院为了照顾好妈妈,伏在床沿上睡,一夜没睡好;妈妈为了让爸爸睡好,手脚麻木了也不愿动一动,同样一夜没睡好
四、 写生字,会默写。
1、引领学生仔细读字,体会字的间架结构。
2、组内交流书写注意点,并指名说说。
3、重点指导[“膊”]的写法。
教师范写,生仿写
4、学生描红、临写。
用习字册。
5、集体评价。
6、默写生字。
同桌互相批改、纠正。
五、回读本课目标,引导学生小结。
未达标学生教师必须及时真实记录,以便辅导。
六、作业:
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
单集镇小学(五)年级(语文)下册备课主备(闫影)
教学内容
17、爱如茉莉
课时
2/2
授课时间
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在阅读对话中,能从具体的语言文字中、从课文的细节中感受到“爱如茉莉”。
3、联系生活实际体会生活中的爱,理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。
教学
重点
通过对细节描写的品读,感受人物间平淡而感人的真爱。
教学
难点
结合对语言文字的品读,理解 “爱如茉莉”的内涵。
教学
准备
多媒体课件。
教
学
过
程
主备内容
复备内容
一、一、导入新课,明确目标。
1、听写词语,组内互批互改。
2、出示本课学习目标。
二、读书批注,自主学习
1、出示自学要求:
1)、快速默读课文,抓住文中的细节描写,圈画出给你印象深刻的字、词、句或段落,并在旁边做上批注,思考“为什么说”真爱就像茉莉“?
2)、练习有感情的朗读给你印象深刻的句子。
2、以小组为单位,自主学习,逐一完成学习目标。
3、师巡视指导。
三、班级交流,点评提升。
(一)第一部分(1~5自然段)
你从这一部分中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?
1、出示:
妈妈先是一愣,继而微红了脸,嗔怪道:
“死丫头,问些什么莫名其妙的问题呀?
”
指导朗读。
2、出示:
我见从妈妈口中掏不出什么秘密……我差点笑出声来……这句话咽了回去。
(感受平淡无奇)
(二)第二部分(6~8自然段):
1、师述:
映儿最初不理解妈妈眼中的爱,直到妈妈住院的那段日子,她才感受到爱如茉莉。
现在,我们就来读读6—18自然段,和映儿一起体验爸爸、妈妈之间的爱。
(1)指名说说体会。
(2)追问:
那此时,在妈妈的心中,自己的疾病和饺子哪个重要?
饺子中包含着什么?
2、面对作者买回的饺子,爸爸的反应是怎样的呢?
指名说。
出示:
然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
此后,他每天都要去医院。
(1)你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱?
感受到当时爸爸的心情怎样?
(2)爸爸怎么知道妈妈生病住院的?
你能猜测出来吗?
小结:
请同学们再读6——8自然段,细细品味刚入院时爸爸妈妈之间的那平常而真切的关爱。
(三)第三部分(9~18自然段)
你还从课文中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?
1、出示:
一天清晨,我按照爸爸的叮嘱……芬芳与光泽里。
(1)学生谈感受。
(2)这一小节,还有哪些细节给你留下了深刻的印象?
2、孩子们,不知道你们发现没有,这段中有一句景物描写的句子。
读了之后,哪些字词给你留下了深刻的印象?
出示:
“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。
”
谁来把这幅温馨美好的画面读表现出来?
指名配乐朗读。
3、还能从哪些细节感受到人物间的爱如茉莉?
出示:
似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼蒙胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走出门边,把我拉了出去。
谁来把人物间的这茉莉般的爱读出来?
4、出示:
望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说:
“爸,你怎么不在陪床上睡?
”
5、出示:
“爸爸边打哈欠边说:
“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。
”
6、“你爸爸伏在床边睡着了。
我怕惊动他不敢动。
不知不觉,手脚都麻木了。
”
师:
这些细节描写处处都体现出爸爸妈妈与我之间,像茉莉一样虽平淡无奇却芬芳无比,平平淡淡而又真真切切。
7、出示:
“病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
”
缕缕幽香真的会“钻”到我们心中吗?
有感情的配乐朗读。
8、爸爸妈妈之间的爱就是表现在生活中极其平凡的小事中,就如同盛开的茉莉一样平淡无奇却散发出的屡屡幽香,一切都是那么的自然美好,一切都在平凡中见真切。
难怪作者也情不自禁地发出了感叹。
四、当堂检测,反馈小结
1、爱是一个永恒的话题,我们身边时时刻刻都被不同的爱包围着。
在你的心中爱是什么呢?
如果也要你来打一个比方,爱如什么,你认为这样的爱是什么样的爱?
请你把它写下来。
句式训练:
爱如________________,________________
2、全班交流。
六、作业布置
以“爱如 ”为开头,抓住细节描写,关注环境渲染,把发生在自己身边的关于“爱”的故事写一写。
板书设计:
17.爱如茉莉
(语言、动作、神态、心理活动……)
平淡无奇 平凡真切
教后记:
单集镇小学(五)年级(语文)下册备课主备(闫影)
教学内容
18、月光启蒙
课时
1/2
授课时间
教学
目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,能写正确、美观,当堂默写,理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络,能用自己的语言简要概括课文的主要内容。
4、初步了解月夜的美,母亲的歌谣。
教学
重点
读通课文,概括课文的主要内容,理清文章层次。
教学
难点
概括课文主要内容。
教学
准备
制作课件、搜集关于赞美母亲的歌曲、名言。
教
学
过
程
主备内容
复备内容
一、 导入新课,明确目标。
1、导出课题:
唐代诗人孟郊,忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕,于是写下了不朽的诗篇《游子吟》;现代作家孙友田,忘不了儿时母亲给她的文学启蒙,于是写下了感人的回忆录,齐读课题——《月光启蒙》。
2、初步审题:
⑴大家已经预习了课文,谁能说说什么叫“启蒙”?
(学生根据预习回答,教者随机归纳:
启蒙,使初学的人得到基本的入门的知识。
启,开导;蒙,蒙昧无知。
)
⑵那么,“月光启蒙”该怎么理解?
⑶打开课本,快速浏览课文,看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”,点明了课题。
(学生速读,找出课文末节读读)
3、出示自学目标:
二、 读通课文,理清写作脉络
1.提示自读要求
多么不可思议:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育?
让我们认真通读课文,根据有关内容归纳:
(学生自由读书,尝试概括)学习生字、新词,标出难以解决的问题。
2、认读生字生词
出示:
启蒙篱笆时辰混沌启迪聪颖幽默
莲花落豁然开朗高深莫测
多种形式认读生字词,相机正音
2、理解词语。
提出预习时不理解的字词,大家交流。
3、指导读长句子,学生自读课文,教师发现学生读错的字或学生反应难读的地方写在黑板上,读完课文后集体纠正。
三、浏览课文,用自己的语言概括课文的主要内容。
1、用一、两句话说说课文主要写了什么?
(1)小组合作:
组内思考,组内交流
(2)班级交流:
A学生发言,随机评点:
(板书:
唱民谣讲神话唱童谣说谜语)
B提示其中的重点内容:
(在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号)
2、默读课文,讨论分段
四、 写生字,会默写。
1、引领学生仔细读字,体会字的间架结构。
2、组内交流书写注意点,并指名说说。
3、重点指导[“筛”]的写法。
教师范写,并提醒上“竹字头”让下“师”。
4、学生描红、临写。
用习字册。
5、集体评价。
6、默写生字。
同桌互相批改、纠正。
五、回读本课目标,引导学生小结。
未达标学生教师必须及时真实记录,以便辅导。
六、作业:
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
单集镇小学(五)年级(语文)上册备课主备(闫影)
教学内容
18、月光启蒙
课时
2/2
授课时间
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学
重点
凭借具体语言,感知母亲启蒙的方法,感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情,体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
教学
难点
品味民歌民谣的风格明快、流畅、含蓄、风趣。
感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情,体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
教学
准备
月光启蒙的课件
教
学
过
程
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
主备内容
复备内容
一、导入新课,明确目标。
1、听写词语,组内互批互改。
2、出示本课学习目标:
二、读书批注,自主学习
1、出示自学指导:
(1)从文中找出母亲在月光给我唱歌谣、讲神话、猜谜语的语句,用横线和波浪线画出。
(2)默读课文,找到作者回忆母亲教育自己的画面。
写下你的感悟。
(3)思考为什么用“月光启蒙”作为题目?
2、组内自学,师巡视指导。
三、班级交流,点评提升:
学习歌谣,感悟语言
教师谈话:
在这样宁静的月夜里,小院里就只有我和母亲,妈妈搂着我给我唱那动听的歌谣。
那母亲是怎样唱歌谣童谣的,请自读课文的第四自然段,一边读一边想一想,从中你能体会到什么呢?
(师同时出示第四自然段内容)
(一)读第四自然段,读出母亲的歌唱时的月夜的宁静与优美,母亲的圣洁与美丽。
1、要求学生交流。
体会母亲是怎样为我唱的,这段中哪个词也有歌唱的意思?
2、生说后师出示吟唱:
什么是吟唱?
为什要吟唱?
(师根据学生回答的情况提醒学生母亲是在怎样的一个环境下来为我唱歌的?
(宁静的月光下、轻轻的表现出对孩子的爱意)
3、要求学生找出描写月光的词句,读一读,读出自己的感受。
(1)第一句是课文的第一自然段中的一句,要求师生通过朗读来感受月色的柔美。
(2)第二句是“母亲沉浸„„玉石雕像。
“侧重让学生理解,这里为什么将母亲比作玉石雕像?
(让学生体会母亲的美丽与圣洁)
4、母亲怎样低声地吟唱的?
你们想听吗?
(播放)
5、教师小结:
同学们,美丽圣洁的母亲,在宁静柔和的月色下低声地为我们吟唱着,这是多么宁静而优美啊,你能读出这种感受吗?
6、指导有感情地朗读后,教师播放吟唱的内容。
(二)过渡:
母亲是在怎样的情况下给我吟唱歌谣的呢?
2、师出示:
“母亲忙完了„„唱起动听的歌谣。
”
(1)引导学生从“忙完了一天的活计”体会出母亲很累?
追问:
很累了为什么还要唱?
读了这段话,你知道了什么?
(2)通过“搂”字体会出母亲对我的爱。
(也可根据班上学生的情况,问:
你被妈妈搂过吗?
在什么时候?
你有何感受?
)。
3、母亲通过歌谣传递给我的仅仅是她的爱吗?
她还将什么传给了我?
理解“把故乡的爱,伴着„„开朗。
”
(1)理解混沌和豁然开朗。
(2)我突然间明白了什么?
(家乡的爱)
(3)对,那时侯,日子虽清苦,但黄河留给家乡的不长五谷,却长歌谣。
为什么呢?
理解两个“长”。
(4)教师小结:
对,母亲通过歌谣表达了对家乡的爱,对美好生活的向往。
还记得母亲唱的哪个歌谣里表达了她对家乡美好生活的向往?
(5)齐读第二个歌谣。
4、教师小结,是啊,母亲在她的歌谣里,不仅表达了她对我的爱,还将她对故乡的爱传递给了我。
(板书爱)你能将母亲这种深深的爱体会出来吗?
指名再一次有感情朗读课文。
(三)读第四自然段,读出母亲歌唱时所体现的诗意。
1、教师谈话;母亲的歌声响起,小院里立即飘了她那芳香的音韵。
同学们,作者为什么用“芳香”来形容母亲的歌声呢?
2、教师小结:
是啊,母亲的那甜甜的嗓音传递给我们的是一种宁静与安详,传递给我们的是一种爱的温暖,传递给我们的更是一种诗情画意。
品味童谣,理解启蒙
1.教者过渡谈话:
正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣,伴着月光,浸透着她满腔的母爱,启蒙的“我”,让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。
同学们,现在,你就是当年的孙友田,你听到了母亲吟唱的这些童谣,你从文中这些童谣中受到了启蒙。
那么,哪个童谣让你豁然开朗明白了什么?
请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣,再一次低低吟诵,体会体会你“豁然开朗”了什么?
2.学生自主品味:
(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌讨论)
3.班级交流感悟:
(根据学生发言顺序,随机点击课件,出示相应童谣,展开交流)
学习启蒙,体验情感:
1、教师谈话:
伴随着母亲的歌谣,作者渡过了一个幸福的童年,随着岁月的流逝,我成长为一个著名的作家。
可是作者却认为:
(出示第9节)
出示:
“母亲不识字,却是我的启蒙老师。
提问:
这么有才华的大诗人、作家却说母亲,这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师,为什么?
2、要求同学根据课文最后一小节的内容来回答。
(板书:
诗情想象)
3、回答后进行跟读,格式如下。
[任选一种]
(一)、我成长到今天,我要感谢母亲,是她„„
(二)、(师引读:
“母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是因为是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
是母亲让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
是母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
”)
激发情感,拓展延伸
1、教师谈话:
这就是我的母亲,一个令我骄傲、令我自豪的母亲!
然而,时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。
我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;生活好了,母亲却感受不到了。
当作者回家拜见母亲时,母亲却成了这个样子:
同时出示文字:
母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。
我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。
不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。
2、如果你是孙友田,你看到这样,内心是怎样的?
3、播放歌曲《母亲,我为你骄傲》
4、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
母亲节到了,你最想对母亲说点什么吗?
请以“母亲,我要感谢您”为开头写一段话。
(配乐)
四、作业:
1、完成写作
2、搜集家乡的童谣
单集镇小学(五)年级(语文)上册备课主备(闫影)
教学内容
19、我和祖父的园子
课时
1/2
授课时间
教学
目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,能写正确、美观,当堂默写,理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络,能用自己的语言简要概括课文的主要内容。
4、对萧红有一个简单的了解。
教学
重点
读通课文
教学
难点
概括课文主要内容
教学
准备
搜集萧红的相关资料
教
学
过
程
主备内容
复备内容
一、 导入新课,明确目标。
1、童年生活是最令我们难忘的,哪些童年生活的情景让你对童年生活久久不能忘怀呢?
2、今天我们学习的这篇课文也与童年有关,那么文中的主人公又拥有一个什么样的童年呢?
让我们一起走进课文。
板书:
我和祖父的园子
3、简要介绍作者。
萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。
1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
萧红的《呼兰河传》,就是对故乡的一本回忆录。
也就在写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有31岁。
但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃思考,传达给了她的读者,世世代代的读者。
4、出示本课学习目标。
二、 读通课文。
1、认读生字生词,四字词语。
(出示生字词)
蝴蝶草帽瞎闹铲地韭菜谷穗抛开
多种形式认读生字词,相机正音
2、理解词语。
提出预习时不理解的字词,大家交流。
3、学生自读课文,教师发现学生读错的字或学生反应难读的地方写在黑板上,读完课文后集体纠正。
4、 再读,比一比谁读得流畅。
同桌两人一人先读,另一人听。
然后互换,另一个读,先读的学生听。
5、教师抽查课文读通情况。
三、浏览课文,用自己的语言概括课文的主要内容。
1、用一、两句话说说课文主要写了什么?
(1)小组合作:
组内思考,组内交流
(2)班级交流
2、默读课文,讨论分段。
3、快速浏览课文,找出文中直接描写园子的段落。
引读第二节,读出园子的美和生机勃勃。
四、 写生字,会默写。
1、引领学生仔细读字,体会字的间架结构。
2、组内交流书写注意点,并指名说说。
3、重点指导[“韭”]的写法。
教师范写,并提醒写的时候注意左右横画匀,末横托上部。
生仿写
4、学生描红、临写。
用习字册。
5、集体评价。
6、默写生字。
同桌互相批改、纠正。
五、回读本课目标,引导学生小结。
未达标学生教师必须及时真实记录,以便辅导。
六、作业:
抄写生字词,熟读课文。
单集镇小学(五)年级(语文)上册备课主备(闫影)
教学内容
19、我和祖父的园子
课时
2/2
授课时间
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学
重点
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学
难点
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学
准备
制作课件
教
学
过
程
主备内容
复备内容
一、导入新课,明确目标。
1、听写词语,组内互批互改。
出示本课学习目标。
2、生齐读课题。
上节课,我们初步阅读了第一段,能说说这个园子给你留下了哪些印象吗?
那在这样一个童话般的园子里,我跟着祖父都做了些什么呢?
二、读书批注,自主学习
1、出示自学指导:
(1)小组形式自学课文,画出你认为写得最有趣的自然段,写写感受。
(2)小组交流喜欢它的原因。
(3)练习有感情的朗读,把自己的感受读出来。
2、组内自学,师巡视指导。
三、班级交流,点评提升
1、汇报交流,相机进行读书方法的指导。
第三自然段:
(1)学生汇报过程中,指导学生抓住体现动作的词来读,来体悟乐趣。
(相机板书:
快乐)
(2)指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐;
小结:
是呀,踢出的是泥土和种子,可飞出的却是快乐!
第四自然段:
(1)学生汇报过程中,指导学生用边读边想象的方法读书。
(2)你们也像他一样边读边想象这段话,读完交流想象到的乐趣。
(3)乐趣一:
拿着祖父给我的锄头;二:
动作;三:
我铲过的地的样子。
第十二自然段:
(1)学生汇报过程中,指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。
(2)指导学生读出我的快乐,尤其是我的动作和“喊”的语句。
小结:
是呀,我扬起的不仅是水滴,更是我的无忧无虑。
第十一自然段:
(1)学生汇报过程中,指导他们采用边读边联想的读书方法读书。
(2)学生再读,汇报自己读时联想到的。
(3)在这里唯一让你们感受到的是什么?
(板书:
自由)
(4)谁来用你的朗读表现我的自由?
指导学生抓住四个“又”。
第十四自然段:
(1)表扬找到的学生:
读书就是不能放过一字一句。
(2)是呀都玩得累了都玩得睡着了,瞧,我玩得多尽兴呀!
第十三自然段:
指导学生感知反复写法的作用。
(1)学生说出有趣在哪里?
(2)反复大声品读,跟刚才大家找的那些句子比较一下,这段话还有什么与众不同的地方?
(句式一样,一些词重复出现)再读,从这样的句式中体会出什么?
(园子里植物和小昆虫的自由和快乐)。
(3)再找一找,在13小节中还有像这样的句式吗?
(本段共有三句反复的句子),找到读读,体会到的什么?
(4)引导学生再从全文中找找看。
(三处,2、3、11小节)
(5)(出示全文中出现的类似“祖父栽花,我就栽花”的句子)引导学生读出这些句子时,从而一幅幅有趣的画面接二连三的浮现在作者的眼前,品味出她写作时享受的快乐和自由。
师小结:
是呀,快乐是没有重复的,自由是不嫌罗嗦的!
2、思考:
我不仅得到了自由和快乐,还得到了什么?
(1)学生从文中感悟,同桌交流。
(2)学生汇报交流结果,老师引导学生认识到祖父的“爱”。
答案可能有:
拥有生机勃勃的园子;拥有快乐自由的童年;拥有祖父的爱。
……
(3)指导学生紧扣文中句子,发现细节感受祖父对我的爱。
(4)师:
祖父有一个让人觉得亲切的表情就在大家眼前——“笑”,从笑中,我们完全明白了,我除了拥有快乐和自由,还拥有了祖父的爱(板书:
爱)
(5)出示插图,指导学生用“当……时,祖父笑了!
”的句式进行说话练习。
3、体会作者反复句式的妙处。
(1)想象作者写这一段时的表情和心情。
(指导学生感受相同句式一次次的出现,作者就一次次的在回味着祖父的爱,像涓涓细心,甜甜地滋润着心田)
(2)
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