新人教版部编本五年级下册语文第6单元 语文园地 教案.docx
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新人教版部编本五年级下册语文第6单元语文园地教案
语文园地
“语文园地”一共编排了三个板块。
“交流平台”引导学生对“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”这一单元语文要素进行交流、总结。
教材先点明了解人物的思维过程对理解课文内容的作用,接着列举了两个例子:
一是《田忌赛马》中,孙膑分析了赛马双方的具体情况后,想到可以通过合理安排马的出场顺序来取胜的思维过程;二是《跳水》中,船长根据当时的实际情况决定逼孩子跳水的思维过程。
在此基础上,教材总结出解决问题的一般思路,即先分析当时的情况,再选择合适的办法去解决,意在引导学生有意识地尝试将课堂所学运用于自己的实际生活。
“词句段运用”由三部分组成。
第一部分安排了六组词语,引导学生发现文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象,一方面帮助学生掌握一些理解文言字词的方法,降低学习文言文的难度,另一方面让学生感受汉语从古至今发生的变化,以及变化中存在的联系,潜移默化地渗透传统文化。
第二部分列举的两个例子分别选自《跳水》和《琥珀》,描述了不同的情形下人们对时间长短、快慢的不同体验,让学生体会后联系生活回忆类似的体验,继而进行仿写,引导学生丰富生活体验,并用恰当的语言进行表达。
第三部分呈现了叶圣陶先生用修改符号为一位中学生修改的作文,引导学生综合运用已经掌握的修改符号,并从中学习修改习作的方法。
“日积月累”编排了一组古代对不同年龄段的别称。
古人称年龄时,有时不用数字,而是用其他的一些称谓来表示,这些称谓大多有典故出处,并沿用至今。
编排本项内容,可以让学生了解这些称谓对应的年龄,积累基本的文化常识。
教学目标
1.在读懂故事内容的基础上,学会了解人物的思维过程,将自己独特的想法与人分享,加深对课文内容的理解。
2.了解文言文中的一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.感受时间的长短是根据情感需要或表达需要来确定的,学习表达方法。
4.掌握基本的修改作文的方法,并学会用修改符号来修改作文。
5.记住古代人如何形容年龄大小,学习传统文化。
重点难点
教学重点
1.在读懂故事内容的基础上,学会了解人物的思维过程,将自己独特的想法与人分享,加深对课文内容的理解。
2.了解文言文中的一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.感受时间的长短是根据情感需要或表达需要来确定的,学习表达方法。
4.掌握基本的修改作文的方法,并学会用修改符号来修改作文。
教学难点
1.掌握基本的修改作文的方法,并学会用修改符号来修改作文。
2.记住古代人如何形容年龄大小,学习传统文化。
教学策略
1.交流平台
“交流平台”主要是通过回忆本单元课文的学习内容,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
在教学时,让学生回顾《田忌赛马》和《跳水》两篇课文中的主要人物,交流他们面对了什么样的情况,做出了怎样的决定,并说清楚他们为什么会做这样的决定。
引导学生自读“交流平台”的内容后比较、讨论,看看自己的结论和交流平台中所写的内容有什么异同,在不同处做好标记。
在最后要引导学生明白:
在生活中遇到任何问题,都应当仔细观察,科学具体分析当时的情况,再选择恰当的方法去解决。
2.词句段运用
“词句段运用”包括三部分内容。
学习第一部分,应先仔细观察加点的字,右边一列的词语是左边一列加点字所组的词。
然后把词语分别代入文言短句中去理解文言文短句的意思,了解文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
同时还要提醒学生,一定要结合上下文语境来理解。
最后出示其他语句,引导学生说出加点的字和现代汉语中的哪些词语相对应,并说明理由。
学习第二部分,可以通过朗读和体验,引导学生明白:
时间的长短、快慢是相对而言的,是根据情感的需要或是表达的需要来确定的,不同的情形下,相同的时间会给人以不同的感受。
引导学生回顾自己感觉时间过得特别快或是特别慢的体验,并说清楚产生这种感觉的原因。
如果学生有困难,教师可以提供一些示例或场景,帮助学生打开思路。
最后让学生仿照例句,结合具体的事例,把自己感觉时间很慢或是时间很快的内心体验写下来。
学习第三部分,让学生自读自悟叶圣陶先生的《一幅画像》来学习修改作文的方法,看看在哪些方面做了修改,并边读边作出批注。
读完后组织全班交流,让学生用具体的例子说清楚叶圣陶先生在哪些方面做了修改。
引导学生对比改前和改后的文章,发现修改后的文章语言更准确,意义更连贯,条理也更清晰。
结合本单元的习作,全班交流学习收获,感受叶圣陶先生修改文章时仔细、认真、规范的态度,并学习正确、规范地使用修改符号修改自己的作文。
3.日积月累
“日积月累”旨在了解古代人对不同年龄段的别称,学习传统文化。
在教学时,教师可以先让学生自读教材中提供的几组别称及其释义,借助工具书把字音读正确。
再出示相关资料,引导学生大致了解其由来,从而记住其指代的是哪一个年龄段。
引导学生交流对这些别称的感受,并说说可以在什么地方用到它们。
课前准备
1.搜集学过的文言文中的一些语句。
2.查阅书籍或上网查找资料,了解古代年龄别称的大致由来。
3.教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.在读懂故事内容的基础上,学会了解人物的思维过程,将自己独特的想法与人分享,加深对课文内容的理解。
2.了解文言文中的一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.感受时间的长短是根据情感需要或表达需要来确定的,学习表达方法。
教学过程
板块一 交流平台,推测思维过程
1.谈话导入:
思维的火花跨越时空,照亮过去、现在与未来。
学习本单元的课文,要在读懂故事内容的基础上,学会了解人物的思维过程,将自己独特的想法与人分享,加深对课文内容的理解。
2.指名回答:
在课文《田忌赛马》中,面对脚力差不多且都可分成上、中、下三等的马时,为了让田忌赢得比赛,孙膑想出了什么样的计策?
(更换马出场的顺序)
3.小组合作,共同交流,推测孙膑制定计策的思维过程。
(1)小组交流讨论,推测思维过程。
(2)全班交流汇报,小组代表说出孙膑制定计策的思维过程,教师相机指导。
他先分析了赛马双方的具体情况:
田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
于是,他想到可以通过合理安排马的出场顺序,取得三局两胜的结果。
(3)教师出示课件,先指名学生读,再齐读。
4.指名回答:
在课文《跳水》中,当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上,随时有可能摔下来没命时,船长想到了什么办法使儿子脱离危险?
(船长用枪逼迫儿子跳水,使儿子得救)
5.小组合作,共同交流,推测船长当时的思维过程。
(1)小组交流讨论,推测思维过程。
(2)全班交流汇报,小组代表说出船长当时的思维过程,教师相机指导。
他知道孩子在高高的横木上,无论是继续往前还是往回走,随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。
结合船上的各种情况,他立即决定用枪逼孩子跳水,这也是当时唯一可行的办法。
(3)教师出示课件,先指名学生读,再齐读。
6.小结:
我们在生活中遇到问题,也应当先分析当时的情况,再选择合适的办法去解决。
板块二 古今对比,发现意思异同
1.谈话导入:
对于我们来说,文言文的意思很难理解。
今天我们就一起来学习如何推测其意思。
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李道路溺而不返返回
冀复得兔重复守株待兔守候
(1)教师出示课件。
(2)先指名读,再齐读。
2.小组交流讨论:
加点字的意思是什么?
你有什么发现?
3.教师指导学生先仔细观察加点的字,右边一列的词语是左边一列加点字所组的词,然后把词语分别代入文言短句中去理解文言文短句的意思。
由此让学生了解文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
同时还要提醒学生,一定要结合上下文语境来理解。
4.出示其他语句,引导学生说出加点字和现代汉语中的哪个带加点字组成的的词语相对应,并说清楚理由。
(1)教师出示文言文语句。
群儿戏于庭 足跌没水中
诲人不倦有恒者
(2)让学生交流加点字对应的词语。
(3)指名学生回答,教师相机指导。
庭院 淹没 疲倦 恒心
5.小结:
有一些字的古今意思相同,因此在初学文言文时,遇到常见却不懂其含义的字,可以尝试用组词的方法去理解,让学习文言文变得更简单有趣味。
板块三 体验感情,学会表达方法
1.谈话导入:
有的时间很长,我们却觉得很短;有的时间很短,我们却觉得很长。
读一读,注意加点的部分,你是否有过同样的体验?
(1)二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:
四十秒——大家已经觉得时间太长了。
等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
(2)几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了。
成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
2.指名学生读,再齐读。
3.小组合作,共同交流。
思考:
四十秒钟,明明时间很短,为什么大家觉得时间太长了?
几十年,几百年,几千年,明明时间很长,为什么作者说时间一转眼就过去了?
(1)小组交流讨论。
(2)引导学生明白四十秒很长是因为这四十秒关系着孩子的安危,哪怕是一秒大家也会觉得时间太长了,更何况是四十秒;“几十年,几百年,几千年”却很短是因为放眼整个宇宙史,相对来说是很短的时间。
4.有时候为了情感的需要或是表达的需要,时间明明很长却觉得很短,时间明明很短却觉得很长,同学们有过这样的体验吗?
(引导学生回顾自己感觉时间过得特别慢或是特别快的体验,并说清楚产生这种感觉的原因)
(1)周末和爸爸妈妈一起去游乐园玩,转眼间就从早上到傍晚了。
(2)告诉父母自己犯了错,在等待父母反应的十几秒里,我仿佛等了几个小时。
5.让学生仿照例句,结合具体的示例,把自己感觉时间很慢或是很快的内心体验写下来。
6.小组交流讨论自己写的句子,相互给出修改意见。
7.全班交流汇报:
学生主动上台分享,展示自己的句子。
8.小结:
时间的长短有时是根据情感的需要和表达的需要来确定的,我们要学习作者这样的表达方法,在时间的描写中融入人物的情感。
第二课时
课时目标
1.掌握基本的修改作文的方法,并学会用修改符号来修改作文。
2.记住古代人如何形容年龄大小,学习传统文化。
教学过程
板块一 阅读例文,学习修改方法
1.谈话导入:
叶圣陶是我国著名的作家、教育家。
课本上面的材料《一幅画像》选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。
今天,我们就来学习叶圣陶先生是如何修改作文的。
2.学生自由朗读修改的作文,再小组交流讨论,具体说说叶圣陶先生是如何修改这篇作文的。
(1)指名学生回答,其他学生补充。
(2)教师相机梳理要点。
(1)修改用得不准确的词语。
(2)修改写得不通顺的句子。
(3)把长句子改成短句子。
(4)删去重复啰嗦的语句。
(5)增添语句,使意思更准确。
(6)改正错别字和用法不当的标点符号。
(7)合理划分段落(相同的内容合并)。
3.引导学生对比改前和改后的文章,发现修改后的文章语言更准确,意义更连贯,条理也更清晰。
4.小结:
叶圣陶先生在修改这篇文章时,运用了许多常用的修改符号。
其中包括修正符号、删除符号、增补符号、对调符号、转移符号和接排符号。
我们以后在修改自己的作文时,也可以用这些修改符号,但使用的时候一定要标准,不能让别人看不清或看不懂。
板块二 了解别称,学习传统文化
1.谈话导入:
在古代,人们对年龄的称呼是不同于现代的,现在让我们一起来看看不同年龄段在古代的别称吧!
2.安排学生自由朗读这些词语,不会读的字借助字典。
3.教师朗读,引导学生掌握字义及出处。
豆蔻年华:
豆蔻,多年生草本植物。
指女子十三四岁时。
(出自唐代杜牧《赠别》诗:
“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。
”)
及笄:
谓结发而用笄贯之,表示已到出嫁的年岁。
(出自《礼记·内则》:
“女子……十有五年而笄”。
)
弱冠:
古代汉族男子20岁称弱冠。
这时行冠礼,即戴上表示已成人的帽子。
以示成年,但体犹未壮,还比较年少,故称“弱”。
冠,帽子,指代成年。
后是泛指男子二十左右的年纪,不能用于女子。
而立:
指年至三十,学有成就。
后来用“而立”指三十岁。
(出自《论语·为政》:
“三十而立”。
)
不惑:
“不惑”的意思是遇事能明辨不疑,指四十岁。
(出自《论语·为政》:
“四十而不惑”。
)
花甲:
指六十岁。
旧时用天干和地支相互配合作为纪年,六十年为一花甲,亦称为一个甲子。
花:
形容干支名号错综复杂。
古稀:
指七十岁。
(出自唐代杜甫《草船诗笺》十二《曲江二首》。
)
期颐:
指一百岁。
(出自汉代戴圣所辑的《礼记·曲礼篇》。
)
4.安排学生再次朗读、识记,然后合上书,随机提问。
5.引导学生交流讨论对这些别称的感受,并说说在什么地方用到它们。
形容一位男子很年轻,只有二十多岁,可以说“年方弱冠”;形容人已经快四十岁了,可以说“已近不惑之年”;形容一位老人已经七十多岁,可以说“年逾古稀”。
板块三 单元总结,学习思维方法
1.教师提问:
学习了这个单元,大家都有些什么收获?
2.小组内互相分享收获,教师再指名学生分享,并根据学生回答相机梳理。
(1)学习了这个单元,使我明白了在生活中,遇到任何问题都应该具体分析当时的情况,再选择恰当的方法去解决。
(2)我学会了根据情景编故事。
(3)在学习文言文的时候,可以根据这个字的现代意思来推测文言文意思。
3.总结:
课文《自相矛盾》告诉我们说话做事要前后一致、实事求是,不能自我矛盾,做到三思而后行。
课文《田忌赛马》告诉我们遇到事情要善于观察,冷静思考,仔细比较分析,才能找到最理想的解决方法。
课文《跳水》告诉我们遇事要沉着冷静,我们要根据情况的变化思考对策,采取相应的措施。
从古到今,从中国到外国,这些故事都说明了一个人善于思考的重要性,遇到任何问题,要通过思考想出恰当的问题去解决。
因此,训练自己的思维能力尤为重要。
1.讲授法与任务驱动相结合。
教学中要尊重学生的主体地位,教师的主要作用是引导。
在教学过程中,教师应该通过布置任务的方式,激发学生的主动性、学习兴趣和求知欲。
在学生主动学习的过程中,应当强调小组的合作,让学生在合作交流中,分享自己的想法,通过思维的碰撞拓宽自己的思路,从而真正提高自己的语文能力,在加深理解,巩固所学的同时,培养合作意识,体现新课标“以人为本”的精神。
2.注重语言运用训练。
叶圣陶先生指出“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”。
在教学时不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。
不能只教课文内容。
如教学时间长短的表达方法时,在学生充分掌握之后,应及时让学生进行句子训练,以达到不仅知道,还要会用的效果。
快乐练习
训练24
祖师闻言,咄的一声,跳下高台,手持戒尺,指定悟空道:
“你这猢狲,这般不学,那般不学,却待怎么?
”走上前,将悟空头上打了三下,倒背着手,
走入里面,将中门关了,撇下大众而去。
唬得那一班听讲的,人人惊惧,皆怨悟空道:
“你这泼猴,十分无状!
师父传你道法,如何不学,却与师父顶嘴?
这番冲撞了他,不知几时才出来啊!
”此时俱甚抱怨他,又鄙贱嫌恶他。
悟空一些儿也不恼,只是满脸陪笑。
原来那猴王,已打破盘中之谜,暗暗在心,所以不与众人争竞,只是忍耐无言。
祖师打他三下者,教他三更时分存心,倒背着手,走入里面,将中门关上者,教他从后门进步,秘处传他道也。
当日悟空与众等,喜喜欢欢,在三星仙洞之前,盼望天色,急不能到晚。
及黄昏时,却与众就寝,假合眼,定息存神。
山中又没打更传箭,不知时分,只自家将鼻孔中出入之气调定。
约到子时前后,轻轻的起来,穿了衣服,偷开前门,躲离大众,走出外,抬头观看
1、这段文字选自;作者。
2、请根据名著内容说一说孙悟空悟出什么事情?
3、写出孙悟空具有反抗精神的故事情节名称,这是一种什么精神?
训练25
罗刹闻言,滴泪告道:
“大王,常言说,男儿无妇财无主,女子无夫身无主。
我的性命,险些儿不着这猢狲害了!
”大圣听得,故意发怒骂道:
“那泼猴几时过去了?
”罗刹道:
“还未去,昨日到我这里借扇子,我因他害孩儿之故,披挂了轮宝剑出门,就砍那猢狲。
他忍着疼,叫我做嫂嫂,说大王曾与他结义。
”大圣道:
“是五百年前曾拜为七兄弟。
”罗刹道:
“被我骂也不敢回言,砍也不敢动手,后被我一扇子扇去;不知在那里寻得个定风法儿,今早又在门外叫唤。
是我又使扇扇,莫想得动。
急轮剑砍时,他就不让我了。
我怕他棒重,就走入洞里,紧关上门。
不知他又从何处,钻在我肚腹之内,险被他害了性命!
是我叫他几声叔叔,将扇与他去也。
”大圣又假意捶胸道:
“可惜可惜!
夫人错了,怎么就把这宝贝与那猢狲?
恼杀我也!
”罗刹笑道:
“大王息怒。
与他的是假扇,但哄他去了。
”大圣问:
“真扇在于何处?
”罗刹道:
“放心放心!
我收着哩这厮神通不小!
又变作这等身躯,却怎奈何?
”太子笑道:
“大圣勿疑,你看我擒他。
”这太子即喝一声“变!
”变得三头六臂,飞身跳在牛王背上,使斩妖剑望颈项上一挥,不觉得把个牛头斩下。
天王收刀,却才与行者相见。
那牛王腔子里又钻出一个头来,口吐黑气,眼放金光。
被哪吒又砍一剑,头落处,又钻出一个头来。
一连砍了十数剑,随即长出十数个头。
哪吒取出火轮儿挂在那老牛的角上,便吹真火,焰焰烘烘,把牛王烧得张狂哮吼,摇头摆尾。
才要变化脱身,又被托塔天王将照妖镜照住本象,腾那不动,无计逃生,只叫“莫伤我命!
情愿归顺佛家也!
”哪吒。
孙大圣执着扇子,行近山边,尽气力挥了一扇,那火焰山平平息焰,寂寂除光;行者喜喜欢欢,又搧一扇,只闻得习习潇潇,清风微动;第三扇,满天云漠漠,细雨落霏霏。
1、用自己的话说说短文主要讲什么?
2、罗刹的丈夫是书中的哪个角色?
罗刹因拥有芭蕉扇所以她还有一个名字是什么?
3、从此文可以看出孙悟空的哪些性格特征?
训练26
厨师宰牛
有一个厨师给梁惠王宰牛。
他把牛杀了后,就用刀剔牛骨头。
只见他左手按着、双脚踩着、膝盖顶着,右手挥着牛刀,在牛身上划来划去。
他那准确而又熟练的动作,好像古代的舞蹈;发出来的那种和谐的声音,宛如美妙的音乐。
不一会儿的工夫,厨师就把牛分割完了,牛肉和牛骨收拾得井井有条。
梁惠王在一旁惊奇地赞叹道:
“太好了!
你的技术高明到这种地步,是怎么练成的呢?
”
厨师放下牛刀,说:
“我刚开始宰牛的时候,只见到一头头的整牛,不了解牛的内部结构,根本不知道该在什么地方下刀。
宰了三年牛以后,我的眼睛再也看不到整头的牛,只是看到牛的各个组成部分,看到牛的关节和骨头之间的缝隙。
这样,该在什么地方下刀,就心中有数了。
到了现在,我根本用不着拿眼看牛,只要手一按,就知道该怎样下刀。
我按照牛的结构,顺着筋骨间的缝隙,让牛刀在牛的体内自由自在地运行,碰不上一点儿阻碍。
技术高的宰牛师傅,一年要换一把刀,因为他们用刀割筋肉,刀慢慢地就钝了,技术一般的师傅,一个月就得换一把刀,因为他们用刀去砍骨头,刀自然就坏得更快。
我现在这把刀,已经使了十九年,用它宰过几千头牛,可刀口仍然锋利无比,就像刚磨出来的一样。
这是因为我把到准确地伸进筋骨的缝隙之间运行,显得骨缝宽宽绰绰,刀子有很大的活动余地。
所以,至今我这把刀还是那么锋利。
”
梁惠王听完了这番话说:
“好啊,今天我明白了许多道理。
”
1、结合上下文解释下列词语。
井井有条:
心中有数:
锋利无比:
2、写出跟“好像”意思相近的三个词。
()()()
3、厨师宰了三年牛以后,为什么他的眼睛“再也看不到整头的牛,只是看到牛的各个组成部分,看到牛的关节和骨头之间的缝隙?
4、梁惠王听完厨师的一番话后,“明白了许多道理”。
他明白了什么道理?
训练27
塞翁失马
从前,有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区,来来往往的过客都尊称他为"塞翁"。
塞翁生性直爽,为人处世的方法与众不同。
有一天,塞翁家的马不知什么原因,在放牧时竟迷了路,回不来了。
邻居们得知这一消息以后,纷纷表示惋惜。
可是塞翁却不以为然,他反而释怀地劝慰大伙儿:
“丢了马,当然是件坏事,但谁知道它会不会带来好的结果呢?
”
果然,没过几个月,那匹迷途的老马又从塞外跑了回来,并且还带回了一匹胡人骑的骏马。
于是,邻居们又一齐来向塞翁贺喜,并夸他在丢马时有远见。
然而,这时的塞翁却忧心忡忡地说:
“唉,谁知道这件事会不会给我带我灾祸呢?
”
塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马,使他的儿子喜不自禁,于是就天天骑马兜风,乐此不疲。
终于有一天,儿子因得意忘形,竟从飞驰的马背上掉了下来,摔伤了一条腿,造成了终生残疾。
善良的邻居们闻讯后赶紧前来慰问,而塞翁却还是那句老话:
“谁知道它会不会带来好的结果呢?
”
又过了一年,胡人大举人侵中原,边塞形势骤然吃紧,身强力壮的青年都被征去当了兵,结果十有八九都在战场上送了命。
而塞翁的儿子因为是个跛腿,免服兵役,所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。
这个故事在世代相传的过程中,渐渐地浓缩成了一句成语:
“塞翁失马,焉知非福。
”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的,在一定的条件下,坏事可以引出好的结果,好事也可能会引出坏的结果。
1、根据上下文理解词语。
释怀:
________________________________________________
忧心忡忡:
____________________________________________
2、塞翁是一个怎样的人?
(用课文中的话回答)
3、这个寓言说明什么道理?
4、读了这个故事,谈谈自己的感受。
训练28
李广巧计退兵
西汉时期,北方匈奴势力逐渐强大,不断兴兵进犯中原。
飞将军李广任上郡太守,奉命抵挡匈奴南进。
一天,有三名匈奴兵又来侵扰,李广大怒,亲自率领一百名骑兵前去追击,一直追了几十里地,终于追上三名匈奴兵,杀了两名,活捉一名。
李广的队伍正准备回营时,忽然发现有数千名匈奴骑兵正向他们这边前进。
匈奴队伍也发现了李广,但看见李广只有百名骑兵,以为他们是为大部队诱敌的前锋,不敢攻击,急忙上山摆开阵势,观察动静。
李广沉着地对部下说:
“我们只有百余骑,离大营还有几十里远。
如果我们逃跑,匈奴部将必定追杀我们。
如果我们按兵不动,敌人反倒疑心我们有大部队埋伏在附近,他们决不敢轻易进攻。
所以我们只能进,不能退。
”
部将们听了李广的话,依计而行,跟着李广继续前进。
到距离敌阵仅二里地光景的地方,李广又下令:
“全体下马休息。
”李广的士兵卸下马鞍,悠闲地躺在草地上休息,战马在一旁津津有味地吃草。
匈奴部将感到十分奇怪,派了一名军官出阵观察形势。
李广立即命令士兵上马,冲杀过去,一箭射死了这个军官。
然后他们又回到原地,继续休息。
匈奴部将见此情形,更加恐慌,料定李广胸有成竹,附近定有伏兵。
天黑以后,李广的人马仍无动静。
匈奴部将怕遭到大部队的袭击,慌慌张张地领兵逃跑了。
李广的百余骑兵安全返回大营。
1、结合上下问,理解词语。
光景:
胸有成竹:
2、李广的巧计是怎样的?
___________________________________________________________________
3、你认为李广是一个怎样的人呢?
___________________________________________________________________
训练29
富人之子
齐有富人,家累千金。
其二子甚愚,其父又不教之。
艾子谓其父曰:
“君之子虽美,而不通世务,他日曷能克①家?
”父怒曰:
“吾之子敏②而且恃③多能,岂有不通世务者耶?
”艾子曰:
“不须试之他,但问君之子‘所食者米从何来’。
若知之,吾当妄言④之罪。
”父呼其子而问之。
其子嘻然笑曰:
“吾岂不知此也!
每以布囊取来。
”其父愀然改容⑤曰:
“
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