培养低学段小学生课外阅读兴趣的研究.docx
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培养低学段小学生课外阅读兴趣的研究
***区草根式课题申报、评审书
课题名称:
培养低学段小学生课外阅读兴趣的研究
课题主持人:
***
所在单位:
***
申报日期:
2014年月18日
***教学研究室
填报须知
1、课题论证应充分。
2、研究计划和阶段成果应明确。
3、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后上报。
4、申报书一律A4双面打印,左侧装订。
一、课题研究人员基本信息
主持人姓名
性
别
女
民
族
汉
出生
年月
行政职务
专业
技术
职务
二级教师
研究
专长
小学语文教学
最后学历
大学
最后
学位
课题完成情况
工作单位
联系
电话
通讯地址
邮政
编码
课题组主要成员(不含主持人)
姓名
专业技术职务
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工
课题主持人近五年教育科研情况
主持教育科学规划项目的级别及完成情况
发
表
或
出
版
的
主
要
论
文
或
论
著
论文或论著名称
发表报刊及日期
出版部门
合作人
二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
(1)课题提出的背景
《义务教育语文课程标准》总目标中提出:
具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
背诵优秀诗文240篇(段),要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上。
对于第一学段的孩子,课标中指出要让孩子阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情感,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
可见阅读的确会在孩子的一生当中起着举足轻重的作用,因此读书习惯必须从小培养和养成,这项工作已经变得刻不容缓。
我校学生大多是进城务工子女,孩子在家没有家长的指点,很少有孩子会主动读书,孩子的家庭书籍无非就是语文课本,因此孩子的阅读能力和写话能力都欠佳,也严重影响到孩子的语文及各科学习。
我们应该让孩子从小养成广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
小学阶段养成良好的读书习惯,可以丰富学生的精神世界,增长知识,净化心灵。
而现在的孩子更多则沉迷于网络游戏,而能够走进书籍的时间少之又少,因此培养学生良好的阅读习惯迫在眉睫。
对于小学阶段来说,低年级是培养读书兴趣的有利土壤,也是培养爱读习惯的主阵地。
所以,我们主要研究低年级爱读书的习惯。
基于以上背景,我们选择研究小学低学段课外阅读兴趣的培养课题,希望努力探索培养小学低学段孩子阅读能力的方法,为孩子的一生奠定基础。
(2)所要解决的主要问题
本课题旨在通过实验,激发学生课外阅读的兴趣和热情,培养学生课外阅读的习惯和能力,同时通过加强对课外阅读的指导以及开展课外阅读活动,,丰富学生知识内涵,营造人人爱读书的良好氛围。
重点放在小学生良好的课外阅读兴趣培养方面,让每一个学生学会阅读,从阅读中收获快乐,收获财富。
2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析:
近年来,世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革,各国都非常重视儿童的阅读问题。
在一些国家和地区,已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。
✧1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。
该计划的目标是让每一位儿童都能阅读,使每一位成年美国人都能进行终身学习。
克林顿依据相关研究指出:
小学三年级之前必须具备良好的阅读能力,这是未来学习成功与否的关键。
美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。
布什总统上任后,提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案,并且将“阅读优先”作为政策主轴,希望在五年内,让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。
✧2003年,英国教育部发出号召,要把儿童阅读进行到底。
日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”,拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。
中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”,近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。
✧著名语言学家吕叔湘先生曾说:
“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。
我想,大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。
”这足以证明课外阅读的重要了。
✧国内许多学校开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。
例如,厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标,是根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定的。
南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容……
(2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
国内外教育的诸多成功例子足以说明,课外阅读习惯的养成,必须从小开始,让孩子从一迈进小学的大门开始就对读书充满热情。
而本课题也是旨在通过研究低年级学生的读书现状,激起学生读书的热情,预计在以下几方面进行主要研究:
◆激发学生的阅读兴趣,喜欢并主动进行课外阅读。
◆兴趣是学生学习的最直接动力。
只要感兴趣的事,他们就不厌其烦地做。
只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识,才能积极主动地去阅读课外书籍。
用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉,引导他们步入知识的殿堂。
◆养成良好的阅读习惯,掌握相应的阅读方法。
“教材无非是个例子。
”语文课就要求教师“致力于‘导’”,并且“多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不得教师教授之谓也。
”然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
◆打造一个充满浓郁文化气息的书香班级,书香年级,书香校园。
3、课题研究的实践意义与理论价值
(一)实践意义:
现在的孩子沉迷于网络世界,导致学生的阅读量减少,而且家长受考试分数的影响不愿意让孩子去涉猎书本以外的书籍,这更导致了孩子的“藏书”很少。
所以有必要开展低年级小学生阅读兴趣的培养的研究,激发学生对读书的热爱。
我们的课题就是适应新时代的教育要求,根据我校低年级学生的实际情况,从每天的早读午读,从平日的阅读课抓起,培养学生良好的阅读习惯。
(二)理论价值:
《义务教育语文课程标准》在总目标中提出:
具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
背诵优秀诗文240篇(段),要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上。
对于第一学段的孩子,《义务教育语文课程标准》中指出要让孩子阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情感,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受寓言的优美。
这说明新课标对阅读是非常重视的。
学生养成良好的阅读习惯,可以让孩子变得更聪明,前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:
“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
”另外,博览群书,学习丰富的知识,也是学好其他学科的基础。
再次阅读可以丰富人的精神世界,许多名人在早期都有着浓厚的阅读习惯和兴趣。
4、完成课题的可行性分析
此课题得到了学校领导的大力支持,并给予了一定的物质保障。
同时,学校图书室将为我们课题组教师全面打开,可以到图书室查阅资料。
另外,每个教师都配有电脑,可以上网查阅资料。
同时,学校还为我们订阅了《小学语文教师》,《教育时报》等杂志,为课题组提供了大量资源。
三、课题研究设计报告
1、课题界定与研究依据
虽然很多老师、家长也非常重视学生的课外阅读,但由于各种原因,学生过于浮躁,读书意识淡薄,阅读质量低下,缺少良好的阅读习惯。
如何让学生喜欢读书?
读哪些书?
怎样去读?
对学生的阅读行为又该做出怎样的评价?
这也是我们在教学当中遇到的、急需解决的重点、难点问题。
希望能以这次课题研究为契机,解决教学中的突出问题,培养低学段小学生课外阅读热情,同时,积极投入到系统的教育科研中去,提升自身的教育素质,增加工作的科研意识,打造一个充满浓郁文化气息的书香班级及至书香校园。
2、理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)
(1)通过多种形式的指导,培养低年级学生的课外阅读兴趣,培养低年级学生良好的阅读习惯,让学生在养成每天定时定量读书的习惯。
(2)掌握课外阅读方法,让学生爱上阅读,让阅读丰富孩子的一生。
培养他们爱读书的兴趣。
(3)促使学生能够边读书边做读或写的积累。
3、研究内容(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)
◆深入调查,了解当前小学生阅读兴趣不高,阅读质量低下的原因。
◆读什么书?
如何调动他们读书的积极性?
◆怎样进行阅读指导,使其掌握适宜的读书方法并培养良好的阅读习惯。
◆怎样建立读书激励机制、开展读书评价方案,使课外阅读的量化建立一套完整的评价体系。
4、研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)
准备阶段(2014年3月至2014年4月),阶段负责人:
阶段达成目标:
确定课题,撰写课题方案。
这个阶段,教师不断思考自己的课堂教学实践,确立研究的课题,并查找、阅读相关理论文章,撰写课题研究方案。
阶段研究内容:
课题组成员学习有关新课改理论,学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论。
收集国内外有关课外阅读研究的资料,制定研究方案及研究计划。
阶段成果形式:
整理课题申报材料,完成课题申报。
实施阶段(2014年5月至2015年2月),阶段负责人:
阶段达成目标:
创设良好的阅读氛围,培养学生良好的阅读习惯,掌握相应的课外阅读方法。
阶段研究内容:
全面开展课题研究,激发学生课外阅读的兴趣和热情,培养学生课外阅读的习惯和能力,同时通过加强对课外阅读的指导以及开展课外阅读活动,,丰富学生知识内涵,营造人人爱读书的良好氛围。
重点放在小学生良好的课外阅读兴趣培养方面,让每一个学生学会阅读,从阅读中收获快乐,收获财富。
阶段成果形式:
论文,读书晋级活动展示。
总结阶段(2015年3月至2015年4月),阶段负责人:
阶段达成目标:
总结课外阅读有效性的方法,撰写课题研究论文,参加论文评比,争取发表。
阶段研究内容:
对实施阶段的各项研究进行问卷调查,汇总。
阶段成果形式:
整理课题材料。
撰写课题研究报告。
在全校推广研究成果。
5、研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)
(1)调查法:
采用问卷的形式,了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法,就学生课外阅读状况细致调查,客观分析,找准问题所在,明确研究对象。
(2)文献法:
广泛收集整理研习文献资料,如经典书籍,名人格言,课程标准,为学生阅读提供正面教材,要体现时代性,专业性,传扬祖国优秀文化。
(3)思想教育法:
利用伟人、科学家、劳模等优秀事迹,鞭策学生博览群书,刻苦学习。
(4)经验总结法:
在实验研究过程中注重积累第一手资料,不断进行概括和归纳,最终提炼出切实可行,前瞻有望的研究成果。
6、完成本课题研究任务的保证措施
学校大力支持我们课题组研究此项课题,首先是学校领导开会给予了我们课题组教师的个人素质和敬业精神高度的评价,并指出会尽最大努力支持整个课题组的研究。
由于我校大部分学生是外地务工子女,家长的文化水平有限,不能正确地指导孩子阅读,但他们对此项课题研究也给予了同意,表示愿意尽最大努力配合我们课题组的研究。
为使本课题研究真正落到实处,取得实效,课题组每个星期活动一次,每天课题组成员写教师随笔,阶段检查。
本课题组都是我校骨干教师,而且肯吃苦,有奉献和牺牲精神。
为了使教师间互相学习,互相提高,及时肯定教师的劳动成果,激发教师的科研积极性,学校设立教师科研奖。
定期举行阶段论文交流、成果汇报、成果展示,并邀请有关部门对研究成果给予鉴定,把鉴定成果纳入教师业务档案中,作为评职、评优、评先的依据。
课题启动后,我校将在经费上给予全力保障。
保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位;保证外出学习、课堂教学研究、调查实验、资料收集、数据处理、会议研讨、论文结集等各项支出的如期支付。
我们课题组全体教师更会在此项课题的研究上狠下功夫,兢兢业业,争取一年之后硕果累累。
7、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
1、组建课题组,明确职员职责,撰写开题报告。
进行开题论证。
通过上课、听课、座谈、图书资料调查等形式了解学生情况,对现状进行分析,制定研究方案,完成课题申报。
(2014年3月——2014年4月)
2、通过研究能创设良好的阅读氛围,培养学生良好的阅读习惯,掌握相应的学习方法。
开展多种形式的读书活动,并写出读书心得体会。
(2014年5月——2015年2月)
3、通过研究总结课外阅读有效性的方法,完成调查报告《培养低学段小学生课外阅读兴趣的研究》,撰写课题研究论文,参加论文评比,争取发表。
(2015年3月——2015年4月)
四、评审意见
1、课题承担人所在单位意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
2、县(市、区)教育科研部门评审意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
4、专家组评审意见
专家组组长(签字):
年月日
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