对教学研究工作创新的思考北京教科院基教研中心何光峰精.docx
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对教学研究工作创新的思考北京教科院基教研中心何光峰精
对教学研究工作创新的思考
------北京教科院基教研中心(何光峰执笔
内容提要:
随着时代的进步和教育改革的深入,教学研究面临着一些新的挑战。
作为北京市教研工作的承担者,教研中心如何在以后的工作中发扬优势,开拓创新,是一个非常现实的问题。
本文对教研中心以前的工作和成绩进行了简单回顾,同时分析了当前面临的一些挑战,并对教研中心如何创新,迎接各种挑战,提出了具体的策略。
关键词:
教学研究创新
一、对北京市教研工作的回顾
(一教研中心(室的产生和职责
教研中心(室是隶属于教育行政部门的教学管理和指导的业务机构。
1956年前后,由于各地教育事业的发展,小学和初中学校的数量猛增,如何对学校进行有效的教学管理和指导,成为迫在眉睫的问题。
于是各地先后建立了教研中心(室。
各学科教研员都是从教学第一线的骨干教师中挑选出来的,他们有较强的教学能力和丰富的经验,对于当时教育质量的提高,教育的发展起了非常重要的作用。
教研室作为教学管理和指导机构,当时的主要职责有几点:
一是对教学进行指导,通过各种教学研究活动来提高教师的教学水平,一是对教学进行管理,主要是通过对教学水平的监控,对考试进行认真的研究,对各学科教学质量进行抽测来进行的。
(二北京市教研中心的产生和职责
1981年,作为北京教育学院的组成部分,教育学院二部成立,主要的任务是编写教材和开展教研。
1986年直属教育局,名称改为北京市教育局教学研究部,主要的任务是对北京市的中小学、学前教育进行教学研究,对学科进行管理,对区县教研部门进行业务指导,为教育行政部门决策提供依据。
1996年,教科院成立,被并入教科院,成为北京教科院基础教育教学研究中心,其基本职责是:
1.根据中小学教育教学发展和改革的需要,研究教育思想、教学理论、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、学科教学评价等,探索教学研究和学科教学业务管理的规律;
2.调查研究中小学教学情况,并向教育行政部门及其有关职能部门提出执行课程计划、教学大纲(课程标准和使用教材的意见或建议,提出加强与改进学科教学工作的意见,以及贯彻落实和检查评估教学工作的具体措施,为教育行政部门决策提供依据;
3.组织多层次、多形式的教学研究活动,帮助教师执行课程计划,钻研、掌握教学大纲(课程标准和教材,不断改进教学方法,努力提高教学特别是课堂教学的质量和效率;
4.组织开展专题研究和教改实验,发现和培养教改典型,总结推广先进的教学、教改经验,促进教学改革不断深化;
5.组织教学视导活动和学科教学的检查及其质量评估工作;
6.有计划地培养、提高中青年骨干教师的业务水平和教学能力;
7.根据市教育行政部门的规定和要求,编制全市小学和初中毕业考试、高中毕业会考的考试说明,承担高中会考的命题和阅卷指导工作,参与考试改革有关研究工作;
8.研究并编写教材、补充教材、课外读物和教学参考资料等。
[1]
(三北京市教研工作取得的可喜成绩:
1996年以前:
1.通过与区县和学校加强联系,形成了三级教研网络。
学校一级的教研室很早就成立了,但是没有与市教研机构很好的沟通。
北京市教研部在教育局的领导下,不仅与区县教研机构加强了联系,而且与学校的教研室加强了联系,使市、区、校三级教研网络逐步形成。
2.通过拟定《北京市加强与改进中(小学学科教学的意见》和《北京市中小学教学研究工作规程(试行》《北京市中(小学学科课堂教学评价》三个文件和建立了教学视导制度,使教研工作制度化、规范化;
3.通过组织全市青年教师评优活动、骨干教师培训班或研修班,培养了一批批骨干教师队伍。
4.通过参与起草全国九年义务教育全日制小学、初级中学等七个学科的“教学大纲”和参加北京市“九年义务教育教材”的编写和实验工作,深化课程改革。
5.通过实施全国和北京市教育科学研究“八五”规划重点研究课题《中小学各科教学中的德育研究》和总结推广“马芯兰小学数学教改实验”以及其他实验,深化教学改革,提高了教育教学质量。
1996年以后的成果:
1.进一步明确了教研中心的工作内容。
2000年,教研中心将工作分为六个方面:
课程建设、课程实施、课程评价、成果交流与推广、专题与课题研究、教职工队伍建设和内部管理。
这六个方面工作的提出,明确了教研工作的方向,进一步推进了教研工作的顺利进行。
2.开展高质量的专题研究和课题研究,一方面继续推广“八五”规划重点研究课题《中小学各科教学中的德育研究》研究成果,另一方面,初步构建了素质教育的课堂教学体系。
另外有七项北京市“九五”规划重点研究课题在不同的方面取得了较好的成果。
尤其是信息技术与学科整合的课题,各学科积极参加,进行了大量的调查,取得的研究成果得到了教委的好评。
1999年9月,由北京出版社出版了《教学研究文萃》一书,集中了教研中心研究的成果70余篇,这些课题的研究成果为学科理论建设奠定了深厚的基础。
3.通过对门头沟、密云、大兴、延庆、顺义、昌平、燕山等区县进行了集体教学视导,大大促进了这些地区教学效果的提高,为北京市教学质量的大面积提高做出了直接的积极的贡献。
4.在课程与教材建设方面,不仅参加了修订全国九年义务教育中小学教学大纲的工作,而且参加了21世纪国家基础教育课程标准的研制和教材的编写工作,很多教材获得了好评。
例如:
地理教研室与北京教育学院宣武分院二部联合编写的《九年义务教育初中地理教材》(实验本获北京市首届基础教育优秀教学成果一等奖;中学语文教研室与北京师范大学实验中学联合编写的《北京市初中语文实验教材》获北京市首届基础教育优秀教学成果二等奖;《思想政治课计算机辅助教材》(初一、高二年级获北京市第三届“胡楚南优秀中学教学成果奖”,等等。
这些成果为课程建设做出了重要贡献。
二、教育改革的深入发展要求教研工作创新
随着时代的发展,教育自身发生了很大变化,这些变化向教研部门提出了许多新要求,表现在:
1、学校办学目标的变化需要教研部门工作的创新。
随着社会的不断发展和教育改革的日益深入,学校办学和管理水平大大提高,学校的发展需求不再仅仅是提高教育的质量,而且是提高办学的特色。
在这样的条件下,如何使教学研究体现学校的办学理念,为实现学校的办学理念服务,成为学校向教研机构提出的新要求。
2、教师专业发展的多样化需求需要教研工作创新。
当前,广大中小学教师的学历层次明显提高,教师的教研能力大大提高,教师之间的个性化得到了普遍承认和尊重。
在这种条件下,教师的发展需求也由原来的提高基本功转变为使自己的教学形成风格。
教研员如何满足教师的这种多元化需求,如何使我们的工作能够解决教师面临的问题,成为教研机构面临的一个严峻挑战。
3、课程改革的深入要求教研工作创新。
随着课程改革的推进,课程标准发生了变化,新的课程标准建立在一些新的理念基础上,教材也围绕这些新理念进行组织和编写,因此教材无论是在呈现方式上,还是在教学的内容上,都发生了很多变化,如何指导教师在教学中体现课程标准的理念、落实这些理念,是所有教育工作者面临的一个问题,更是教研员面临的问题。
教研员做的工作应该是学习课程标准,与具体的教学相结合,形成自己对课程标准的认识,这需要教研员不断学习,不断创新,才能更好地推进课程改革。
随着课程改革的深入,教育评价成为改革过程中面临的一个非常棘手的问题,如何对义务教育阶段的教育质量进行监控和评价,如何改革评价制度,使之成为与素质教育相适应的评价制度,是所有教育工作者面临的一个重要问题,教研机构一直都在进行教学的评价研究和实施,如何在课改的过程中进行教育评价制度的改革,也需要教研工作者不断创新。
4、教育行政部门工作的高要求需要教研工作创新。
随着教育改革的推进,越来越多的新问题不断出现,需要教育行政部门运用政策进行规范和管理,而教育行政部门现在制定一些政策,常常需要进行实际调研,需要从理论和实际中寻找政策制定的依据,教研机构作为为教育行政部门服务的机构,如何解决这些教育发展中出现的新问题,需要用理论与实践相结合的研究方式进行研究,在研究的基础上提出建议,这将是以后教研机构为教育行政部门服务的主要的方式。
三、今后教研工作的创新思路
面对时代对教研机构提出的新要求,面对我们自身存在的一些问题,需要我们认真思考,继承我们的优良传统,发扬我们的优势,加强自身建设,以积极的态度迎接时代的挑战。
因此我们要认真研究对策,提出教研机构发展创新的思路,为教研机构的发展,为教育的发展探索一条新路。
1、在工作方式上,要加大研究的力度,以研究作为服务与指导的基础,以研究促进教研工作的创新。
从教研机构自身的发展来看,教研机构原来是教育行政部门的一个职能部门,随着职能的分化,逐渐从行政部门分离出来,成为相对独立的一个事业性机构,原来的工作多少带
有一些行政色彩,对于区县及学校的工作,作为上级领导机关,肩负着指导和管理的职能。
相对独立以后,管理的职能逐渐消弱,而研究的职能逐渐增强。
但是,与区县和学校的要求相比,这种职能的转变还没有彻底完成,我们研究的力度和水平还没有满足学校的需求。
以前对学校和教师的管理和指导多出于通过行政的权威,而现在则需要用研究的力量,没有研究上的高水平,就无法对学校和教师进行有效的指导和服务。
从教研机构的职能来说,有研究、指导、服务三大职能,这三大职能中,研究是先导,是进行指导、服务的基础。
从教研机构的职责来看,主要有6个方面的内容:
(1教育教学理论的研究;(2教育决策研究,主要表现在为教育行政部门决策提供理论依据和现实依据;
(3教学实践研究,主要表现在开展多种教学研究活动,进行教学视导,进行教改实验等活动;(4教师发展研究,主要表现在对教师的教学指导,对教师进行培训;(5考试与评价研究,主要表现在对考试的内容、方式以及评价标准的研究;(6课程研究,主要表现在对课程标准研究、教材编写的研究以及教学参考资料的研究与编写。
以上6个方面的内容,即是工作,又是研究,只有把研究作为贯穿教研机构全部工作的始终,才能够更好地进行指导和服务。
因为我们的国家处于急剧变革的时代,教育领域的新问题也是层出不断,只有进行深入研究,才能够面对这些变化,适应这些变化,才能使教研工作不断创新。
因此我们在工作的方式上要加强研究的力度,以研究带动我们的工作,以研究提高我们服务教育行政部门和基层学校的服务质量。
现在许多教研员已经意识到研究的重要性,努力学习教育理论,开展课题研究,进行教学实验,但是也有一些教研员对研究持不同意见。
认为自己所做的工作就是研究,认为自己对多年来的工作经验写成文字材料,写成了论文就是研究。
事实上研究与写论文不同。
写论文只是研究的一个环节,做研究首先需要进行文献的研究,要查阅别人的研究成果,在别人的基础上继续研究;其次要进行实际现状的调查,找出现实中的问题,然后依据现实的问题提出假设,并在教育实际中研究假设,证明假设,从而得出结论,这种研究的结论在理论上是先进的,是别人没有研究的问题,或是别人研究不深入的问题,在实践中能够解决现实问题,满足学校和教师的需要。
那么作为教研究机构,我们应该怎样加强研究的力度呢?
首先要解放教研员,给他们留出学习、思考和研究的时间和空间。
教研机构已经不是行政部门,教研人员的管理不能象行政人员的管理那样,时间规定得没有一点余地。
作为教研机构,要进行研究,就应该给教研人员留出学习的时间,思考的时间,研究的时间,如果没有这样的时间,奢谈研究只能是一句空话。
其次,要重视各种课题和专题的研究。
据调查,现在各个教研机构都有自己的课题,教研员围绕课题的新理念,积极探索,并与教学和教师指导相结合,力争取得有影响的成果。
对于没有立项的课题的教研人员,要鼓励他们自己选择感兴趣的问题进行研究,并给予一定的研究经费。
再次,加大教研成果的总结、宣传与推广、转化。
教研工作产生了许许多多优秀成果,值的我们进行总结。
比如,从成果的形式来看,有优秀的课例,教研员的著作和论文,教师的教学经验等等。
这些都是非常宝贵的成果,也是我们进一步研究的资料,因此非常有必要进行集中筛选,进行提升。
在此基础上进行宣传与推广,使更多的教师学习和借鉴这些成果。
但是以往我们没有很好的总结,因此推广的价值不高。
所以建议在以后不仅要认真工作,而且要认真总结,认真提炼,使我们的工作留下更多的成果。
最后是运用科学研究的方法。
虽然在目前有科研和教研之分,有人认为教研不是科研,还有人认为科研比教研高级。
我们认为,教研就是科研,是教育科学研究一个不可缺少的非常重要的一个研究领域,它的研究内容是与教学一切有关的问题,研究的方法是科学的。
虽然在当前,教研和科研研究的内容上有一些区别,教研主要侧重在教学领域,相对比较微观,而科研侧重在比较宏观的方面,但是谁能说微观的研究是不科学的,谁能说微观的研究是低
级的呢?
教研员一定要有这样一种观念,不要认为运用科研的方法是别人的事情。
所以,我们的研究不但在方法上科学,而且在语言的表述上科学。
因此在工作中不但要学习教育理论,而且对教育研究的方法要给予关注,只有这样,才能够提高研究的学术水平。
2、在创新的内容上,要突出重点,把主要力量放在课程的实施与评价方面。
基础教育课程改革,是当前基础教育改革的重点,教育行政部门投入了大量的人力、物力和财力。
而基层学校更是把课程改革作为教师队伍建设和提高教育质量的一个契机,都十分重视。
因此从教育实践来看,课程改革已经成为行政部门和学校工作的重点。
作为教学研究机构,要为教育行政部门服务,要为学校服务,理应把课程的研究与实施作为工作的重点。
作为教研机构,对课改的推进主要表现在以下几项工作,一是参加课程标准和课程资源的研究与编写。
许多教研人员是学科建设和教学的专家,同时也是先进教育教学改革观念的推进者,因此,有能力承担课程标准、教材、教辅的研究与编写。
二是对新教材教学的研究与指导,主要是制定课程实施方案,对教师的教学进行指导,对教师进行培训,这是教研机构参加课程改革主要承担的任务。
三是编制课堂教学评价方案,进行考试命题,对教学质量进行过程性的和终结性的评价。
在运作方式上,采用专题或者项目的运作方式,进行集体攻关。
教研员的一些工作头绪很多,一定要调动大家的积极性,采用专题或项目的方式,成立专题或项目的实施小组,成员之间既有分工,又有合作。
这样教研员可以根据自己的情况对项目进行选择,避免有的教研员太忙,而有的教研员又无事可干这种现象的发生。
3、在工作的条件上,要进行以下几个方面的改革,为教研工作创新提供良好的环境。
(1努力创设一个宽松、平等、民主的工作环境。
民主、平等的工作环境是一个单位不断成长和发展必备的基础,只有在这样的环境中,教研员才能够心情愉悦的工作,才能够有积极性和创造性,才能促使教研工作健康快速的发展。
也只有教研员有了民主平等的教育思想,在教研过程中才能与学校领导和教师进行平等的交流。
因此我们在管理上努力创设民主的氛围,形成民主的制度,在教研机构内部,保证领导和群众之间信息畅通,领导要树立为群众服务的思想,共同促进教研机构的发展。
(2健全组织机构,聘请兼职研究人员。
目前三级研究网络已经形成,要充分利用这样的网络,发挥这一网络的作用。
同时,扩大研究人员的队伍,聘请一些理论专家和有经验的一线教师作为兼职研究人员,定期请他们进行理论指导或经验介绍,传播新的观念,提高研究人员的理论水平。
建立几个相对稳定的教研基地或实验校,扎扎实实进行研究和指导,以点带面,不仅提高基地的教育教学质量,而且在研究的基础上提出具有科学性、实用性和理论性较强的研究成果。
(3加强教研工作队伍建设。
教研员的素质不仅要有丰富的实践经验,而且有先进的理论做指导,尽管在发展中形成了一支精干的队伍,但是随着教育的发展,需要教研员不断学习。
因此,我们要加强几个方面的工作:
一是进行先进教育理论和现代教育技术的学习,通过听学术报告、自学以及外出考察等方式进行。
二是加强自身的人格修养,树立为教育行政部门和学校服务的思想,以民主平等的方式与学校教师进行交流,教研员不仅是教师的指导者,更是教师教学研究中的伙伴和朋友。
三是加强研究与实践,对教学中教师普遍感到困惑的问题进行研究,以自己研究的结果来指导教学。
鼓励教研员到学校兼课,亲自体验当今课堂教学中存在的问题,体验新的教育理论在课堂教学中的体现。
(4加强信息化建设。
目前信息技术的发展突飞猛进,但是我们的教研手段却仍然很落后,作为教研员到学校听课,研讨,如果有先进的设施,就可以把一些典型的课例录下来
进行分析,也可以把研讨的内容通过网络发给学校教师,现在许多学校办公的现代化水平大大加强了,这也为我们进行信息化教学研究提供了条件,因此,要进行两个方面的改革:
一是尽快更新办公设备,加强信息化建设,以先进的手段开展教研,提高教研的效率。
二是建设好教研网,设专人负责,一方面加大宣传力度,一方面为教研工作创设一个现代化的信息平台。
综上所述,时代的发展要求我们明确教研工作的重点,进行教研工作方式的创新,只有这样,才能迎接教育改革和课程改革向我们提出的挑战,才能够不断创新,为教育教学质量的提高做出贡献。
参考文献:
1、《基础教育课程改革纲要》,2001年6月。
2、基教研中心庆祝建北京教科院建院5周年工作总结,2000年(注:
北京教科院基教研中心秦晓文、唐建华、孙荻芬、李岩梅、李春旺、张素珍等老师参加了本文的研讨并提出了许多宝贵建议。
)
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