山东版品社四下《古人出行靠什么》DOC.docx
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山东版品社四下《古人出行靠什么》DOC
第二单元:
交通连着你我他第一课:
从马车到飞机
活动主题一:
古人出行靠什么课时:
一课时
课题
古人出行靠什么
年级
四
教材版本
山东人民版
课程内容
从马车到飞机1:
引导学生从认识古人出行的工具开始,到认识现代化交通工具,了解现代化交通运输的成就,以及我国现代交通运输业的发展给人们生活带来的便利。
培养学生热爱祖国的品质。
教材分析
“古人出行靠什么”这一主题活动,以组织学生讨论的形式,从他们最现实的出行生活入手,设置教学情境,即现在如果从北京出发到广州,坐火车需要20多个小时,坐飞机只需2个小时的话题,引出古人出行靠什么的问题,激发学生查找资料的兴趣。
其一是通过收集照片,进行古今对比,感知交通等给人们生活带来的影响;其二是访问村委会主任,了解交通运输发展的历程,体会在党的领导下,人们大步奔向幸福的生活。
学情分析
四年级学生对现代交通有一些初步的了解,但是由于年龄特点,他们对于古人出行理解不够,对古人生活了解更不清楚。
这就需要引导学生通过调查、访问、查阅资料等多种方式,全面了解和认识交通发展过程,培养学生热爱祖国的品质。
教学目标
1.搜集反应现代交通、古代出行的资料和图片,感受交通在人的生活中的重要作用。
2.通过学生的实践活动,培养学生调查、搜集、运用信息的能力。
3.培养学生崇尚科学,热爱祖国的良好品质。
教学重点
通过查阅资料、调查访问,汇报交流等方式了解古、今交通的变化。
教学难点
感受交通的发展在人的生活中的重要作用,培养学生崇尚科学、热爱祖国的良好品质。
教学设计
思想
根据新课程精神,在组织本课教学时,应引导学生通过多途径、多角度去了解古人出行,如访问一些年龄大的老人,听他们描述过去的生活;去网上查找资料,从数字上感知水、陆、空交通发展状况。
从而激发学生热爱科学,树立建设祖国的志向。
教学策略与方法
本课主要采用调查资料、谈话讨论、汇报交流等方式实施教学,教师要做好组织工作。
1.学生自主探究与小组合作相结合;
2.调查-交流-讨论-探究等方式贯穿教学的全过程。
教学环境与
媒体
1.农村学生由于条件受限,可引导他们多向身边的长辈调查了解过去的情况,通过今昔对比感受交通的巨大变化。
2.城市的学生条件较好,可在家长的帮助下,实地参观水、陆、空的巨大变化,增强他们的真情实感。
3.前置性的调查活动对于本课十分重要。
无论是城市学生还是农村学生,教师都要积极引导他们在小组同学的帮助下,或家长的协助下,认真完成调查活动。
教学准备
学生准备:
完成前置性学习调查表,通过调查、访问、上网等多种途径搜集学习资料,了解自己的家乡在城市建设、工业、农业、……等方面在交通等发生的巨变。
教师准备:
1.设计、发放前置性学习调查表。
2.准备与本课相关的图片、照片、文字以及视频资料制作成教学课件。
活动过程:
一、创设情景,激情引趣:
导入新课
教师谈话:
同学们你们喜欢旅游吗?
五一假期刚过,你们都去了哪些地方旅游?
怎么去的?
路上用了多少时间?
学生交流:
预设:
(台儿庄的古城,山亭的大裂谷、抱犊崮,泰安的曲阜……坐车去的,开车去的,坐轮船,坐飞机……)
同学们去过的地方真多呀!
课件出示:
祖国的名胜古迹图片。
我们的祖国是一个疆域辽阔的国家,它历史悠久,风景优美,名胜古迹众多。
随着交通的发达,社会的进步。
我们想上哪就上哪,真方便呀!
古时候的人出行靠什么呢?
今天我们就来一起来揭秘古人出行靠什么。
板书课题:
古人出行靠什么。
二、互动交流,体验探究:
古人出行靠什么
教师谈话:
。
课前同学们已经分成了采访小组、网络调查小组、图片拍摄小组,收集了许多有关古人出行靠什么的资料,现在就和大家共同分享吧!
在交流汇报之前老师有几点小提示。
课件出示:
温馨提示
1.全员参与,汇报时口齿清晰,语言完整。
2.资料汇报要全面型,有说服力。
预设:
采访小组:
这是我们的采访记录,我们利用周末回农村老家的时间采访了左邻右舍和村里年老的长辈。
他们说,过去走亲访友全靠步行,而且一走就是一中午,如果去县城,天一亮就得出发,走一中午才能到,下午马上得赶回来,要不然天就黑了。
再后来,慢慢的家里有了马,出门行走就骑马。
迎娶新娘都用花轿了。
可是现在小轿车早已进入平常百姓家中;闲暇时间还可以去旅游……
教师评价:
你们的采访很全面,记录做得很详细,真是有心的孩子!
教师课件出示:
古代的交通工具(步行、坐轿、骑马、马车)
网络调查小组:
我们小组通过上网收集了古代车辆发展史。
上古时代的运输,全靠手提、头顶、肩扛、橇引完成。
后来,由马、牛来驮运。
隋唐以后直至清末,运输工具的种类,以动力区分,有畜力车、人力车。
古时候没有电,想给远方的朋友写信,就用信鸽来传送。
现在想和亲人见面直接在网上就可以了。
面对面的交流。
教师评价:
你们真了不起,通过电脑找到了这么多反映古代车辆的资料。
课件出示:
雪橇爬犁
图片拍摄小组:
我们小组搜集了两组照片,这一组是我们从图书管理搜集到的一些图片。
看,这是古时候的独木舟,这是过去的古帆船……这一组是才拍的轮船。
看,这是我和爸爸一起拍摄的海洋……
教师评价:
你们小组搜集和拍摄的图片真让我们大饱眼福,
教师引导:
通过同学们的展示交流,你有什么感想呢?
学生交流:
古代的出行工具变化可真大。
(引导学生从海运、空运、公路等方面交流交通运输发生的巨大变化)
教师小结展示:
是啊!
同学们,由于我们国家的政策好,调动了经济的发展,促进了社会的进步,我们的家乡一天一个样,正在发生着翻天覆地的变化。
老师也搜集了一些能够反应交通运输也发展的图片和大家一同分享:
课件展示:
古代
近代
现代
公路
步行
骑马、马车
轿车、电动车
水路
独木舟
古帆船
轮船
空运
信鸽
邮递
网上、qq
【设计意图:
通过小组的展示、教师资料的补充,学生对古代出行不同方面的变化有了更加清晰的认识,特别是拍摄小组拍摄的图片,更让学生直观详细地了解了交通的巨大变化。
】
三、归纳梳理,知识建构。
教师过渡:
通过同学们的搜集与展示,让我们从方方面面了解了交通的巨大变化。
交通运输业的发展对我们个人又有什么改变和影响呢?
交流一下谈感受。
小组交流课前调查结果:
全班汇报。
预设1:
我想从服装方面谈谈:
古代人穿的衣服自己织的粗布,往往都是又硬又粗。
而现在,几乎每个季节我都要买好几件新衣服,都是纯棉的,又软又舒服,而且很漂亮。
教师补充:
以前人们没有经济来源,而现在人们上班有工作经济水平提高了。
预设2:
我们小组汇报的是吃方面的变化:
古代人吃的都是自己种的,粗茶淡饭。
家里没什么好吃的东西,也没钱去买。
现在我们想吃什么就买什么,新鲜水果,鸡鸭鱼肉应有尽有。
教师补充:
是呀,现在一年四季都能吃不上新鲜水果和蔬菜。
而且我们还能吃到不同地方的特产,甚至国外的食品。
随着社会的快速发展,人们外出越来越方便。
有飞机、高铁,再远的路都不算远了,人们常说地球越变越小就是这个道理。
四、畅谈收获,提升认识
教师引导:
通过这节课的学习,你一定有很多的感受和收获吧!
哪位同学来谈一谈你的想法?
学生畅谈收获:
【设计意图:
畅谈收获让学生学会反思,是对本课知识的归纳和总结,又是认知上的巩固。
】
5、活动总结,升华情感。
教师引导:
同学们,我们今天从不同的方面认识了古人出行靠什么。
你们是祖国的小主人,未来社会的建设者,你想为我们的交通运输业做点什么呢?
学生交流。
(好好学习,为建设祖国打好基础;从小学好本领,长大建设祖国……)
【设计意图:
谈一谈“想为我们的家乡做点什么”,激发学生从小树立热爱祖国、建设祖国的志向。
】板书设计:
古代出行靠什么
步行坐轿
骑马马车
独木舟古帆船
【设计意图:
本板书体现了本课的主题内容,展示了本课的探究重点,使学生能清晰看到家乡各个方面的变化。
】
教学反思:
1、本教案的亮点是:
1.注重前置性调查,课前让学生通过多途径、多角度去了解古代出行,如访问一些年龄大的老人,听他们描述过去的生活;去网上查找资料,从文字上感知古代出行的发展,从而激发学生为祖国而自豪的情感,树立建设祖国的志向。
2.精选学生喜闻乐见的图片,视频等组织教学活动,极大地调动了学生的积极性,使学生乐于学习,形象直观地解决了学习的重点,克服了学习的难点,很好的达成教学目标。
二、存在的不足:
1.在教学过程中存在部分同学前置性调查不够充分,在小组讨论交流时显现出被动状态,他们的情感体验也就不够深入。
2.受各方面条件的制约,学生只是听说没有亲眼看到,印象不深刻,收集资料不够齐全。
建议教师在组织本课的教学时,尽可能多收集一些有关的视频、图片和文字资料等。
三、重点解决的问题:
调查访问、汇报交流是本课重要的学习方式。
这就要求学生要充分开展调查活动,积极进行小组交流。
逐步培养学生的能力,切不可完全放手。
四、使用建议:
1.前置性调查表的完成程度决定本课教学效果的好与坏。
教师要事先设计好前置性调查表,以便让学生目标明确地开展好课前调查活动,在调查的过程中,老师和家长也要做好必要的指导工作。
附:
课前调查表:
“古人出行靠什么”前置性调查表
——网络调查小组记录表
古代
现代
陆运
“古人出行靠什么”前置性调查表
——图片拍摄小组
古代
近代
现代
水运
“古人出行靠什么”前置性调查表
——图片拍摄小组
古代
近代
现代
服装
吃饭
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