人教新目标七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil单元教学设计.docx
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人教新目标七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil单元教学设计
七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil?
单元教学设计
一、单元教学内容及分析
本单元自人教2012版七年级英语上册第三单元Isthisyourpencil?
本单元以Isthisyourpencil?
这一目标语言展开话题学习用英语确认物主关系,书写寻物及招领启事。
其教材结构我分析如下:
SectionA提供了本单元教学的基本词汇和语言结构,为本单元的目标句型提供示例和指导性练习,并通过简单的语言活动进行操练和巩固;有听、说、读和Grammarfocus,是语言运用。
SectionB的教学是在已有的基础上开展的,许多知识点都是以旧带新,但学习任务的难度在逐渐递升,口头训练也过度到笔头训练即写寻物及招领启事,通过这部分的学习,使学生能够对已学过的目标句型运用自如。
Selfcheck是课后自我检测和评价,包括对本单元所学词汇的检测,词汇扩展训练,以及语言运用能力的检测和评价。
通过这部分内容的训练,使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。
根据《课标要求》、教材内容,我确定本单元的语言学习目标是:
本单元的语言功能是辨别物品的所有者“Isthisyour/her/his…Arethese\thoseyourbooks?
”,中心话题是Thingsintheclassroom,学习和掌握新词汇:
pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilboxdictionary,schoolbag,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.语言结构有:
指示代词this&that,物主代词Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?
语言目标是掌握句型:
Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remineNO,theyarent.They’rehers\hisWhat’sthisinEnglish?
It’sa…Howdoyouspellit?
P-E-N.并能熟练应用英语书写寻物及招领启事。
其重点是应用目标语言熟练的进行寻物问主,及熟练应用英语书写寻物及招领启事。
其难点为大量的词汇及指示代词及物主代词的区别应用。
根据初中学生的学习特征,在考虑教学设计过程中,我把本单元的教学难点进行了适当的分解,尽量采用由浅入深的教学呈现方式以降低学生的学习难度,同时运用多媒体教学为学生营造良好的语言学习氛围,其基本教学流程如下:
第一课时我采用直观呈现图片的方法突破词汇难关。
在掌握词汇的基础上呈现目标语言Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remine.并进一步操练寻物问主,体会物主代词及指示代词的区别使用。
接着在说的基础上升到听、写高度。
最后以游戏的形式把本节课推上高潮。
第二课时首先应用直观图片教授单词并以游戏的形式提高学生记忆单词兴趣。
进而继续操练辨认物主关系这一目标语言。
接着以听力形式加深对目标语言的应用。
最后以练习的形式巩固目标语言。
第三节课由听说的基础上转换到写的高度即要求学生熟练书写寻物及招领启事。
本节课我采取呈现,观察,尝试,练习,应用的流程让学生很容易的接受新知识。
三节课的设计由浅入深,层层递进符合学生认知规律,并且全面训练了学生的听说读写能力。
二、学生学情分析
我对七年级学生分析如下:
1.知识基础:
绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少,缺少语言基础,表达的句子也较单一,对任务的完成还会有一定的难度,对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。
2.认知心理:
一般都有较强的求知欲和表现欲,但小学基础参差不齐,因此部分学生会有不自信,害怕表达等思想顾虑。
3.思维能力:
该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力,有待培养知识的扩展和运用的能力。
针对以上情况我采取直观呈现的方法降低记忆单词的难度,并且采用游戏方法
激发学生学习兴趣,应用任务型教学法提高学生学习的目的性及自觉性。
在单元教学设计时我把“以学生为中心”及“快乐学习”的理念融入英语教学中,为学生的语言学习营造良好的氛围,让学生始终保持饱满的学习情绪,旺盛的精力,积极的态度,在愉悦的课堂活动中主动学习,分享英语学习所带来的每一份快乐,从而提高语言学习的兴趣与效果。
三、教学重点和难点
1.重点:
A)词汇:
pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilbox,dictionary,schoolbag,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.
B)语言结构:
指示代词this&that,these及those及名词性和形容词性物主代词用法Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?
C)语言功能:
询问物品属性What’sthis/that…that,these?
和辨别物品所有者Isthisyour/her/his…?
Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remine.”
2.难点:
词汇的教和学,指示代词this&that,these及those及名词性和形容词性物主代词用法多种语言结构的综合运用。
四、教学目标确定
1.语言知识目标:
A)词汇:
pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilbox,dictionary,schoolbag,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.
B)句型:
Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.
Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remine.
What’sthisinEnglish?
It’sa…
Howdoyouspellit?
P-E-N.
2.语言技能目标:
通过各种活动,培养学生灵活运用语言知识和创新的能力。
3.情感目标:
A)激发学生学习英语的兴趣,发挥学生学习英语的主动性。
B)通过小组活动、组间竞赛等,培养学生的合作意识和团队精神。
C)学习英语文明礼貌的询问和回答方式,拾金不昧的做人原则和助人为乐的优良品质。
4.学习策略:
A)认知策略:
为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。
B)交际策略:
学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活情景中去。
C)资源策略:
学会利用一切可利用的学习资源,如学习用品,字典,录音机和网络等获取更多的信息。
D)调控策略:
在学习的过程中,通过自我评价和反思,不断调整自己的学习方法。
五、教学策略与建议
1.对初学者应注重兴趣的培养,宜采用游戏、唱歌、竞赛、小组合作等多种活动方式。
2.注重因材施教,对基础不同的学生,在开始阶段应有不同层次的要求,多鼓励,少批评,甚至不批评,以充分调动每个学生学习英语的积极性。
3.本教材一个很大的特点就是词汇丰富,教师应教会学生记忆单词的基本方法,同时,在教学中宜采用多种方式再现,帮助学生巩固记忆。
4.采用“任务型”教学方法,遵循“任务”的递进原则,把“任务链”的各个环节合理分置于各个课时当中;在设计任务型教学活动时,活动要有明确的目的和可操作性。
5.从实际出发,选择不同的教学辅助工具和手段,但任何一种教法,都应考虑如何创设语言情景,让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语言。
六、课时及教学内容安排
教学内容
课时安排
教法选择
资源准备
教学评价
SectionA
1a,1c,2cGrammarFocus,3a,3b,4a,4b
Period1
口语交际法
情景教学法
任务型教学法
游戏活动法
多媒体课件、
教室及相关教学资源
实物卡片
激励
提问
互评
SectionB1a,1b,1c,1d,1e
Period2
合作交流法
视听法;
任务型教学法
多媒体课件、教室及相关教学资源
提问
独立作业
互评
SectionB2a,2b,2c,3a,3b
Period3
情景教学法
任务教学法
多媒体课件、教室及相关教学资源片
提问
观察
激励
Unit2Isthisyourpencil?
课时教学设计
教学内容
SectionA1a,1c,2cGrammarFocus,3a,3b,4a,4b
课时
Period1
教学对象
七年级学生
设计者
李峰
一、教材内容分析
本节课是本单元的第一课时,语言功能项目是Indentifyownership.主要围绕学生熟悉的学习用具展开话题,重点学习学习用具名词,其语言结构为Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remine.What’sthisinEnglish?
It’sa…Howdoyouspellit?
P-E-N.其选材内容与学生生活实际密切相关,学生容易积极参与。
但学生对词汇的学习及指示代词this与that的区别应用略显困难,我将采取直观呈现图片突破难点。
而通过任务型操练巩固确认物主关系这一重点。
利用游戏提高学生兴趣,活跃课堂气氛。
最后设计课时检测反馈教学效果。
二、教学目标(知识与能力,情感态度与价值观)
(一)知识掌握:
1.词汇:
pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilbox,dictionary,schoolbag等。
2.语言目标:
Indentifyownership
3.重点句型:
Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remine.What’sthisinEnglish?
It’sa…Howdoyouspellit?
(二)能力培养:
掌握文具词汇.并能应用其及Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remine.What’sthisinEnglish?
It’sa…Howdoyouspellit?
语言结构进行口头交际。
(三)情感态度与价值观
培养学生的合作意识和团队精神。
学习英语文明礼貌的询问和回答方式,拾金不昧的做人原则和助人为
三、重点、难点
重点:
1、词汇:
pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilbox,dictionary,schoolbag等。
.
2、句型:
Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remine.What’sthisinEnglish?
It’sa…Howdoyouspellit?
难点:
理解并运用Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remine.What’sthisinEnglish?
It’sa…Howdoyouspellit?
句式,并能根据实际做出正确的回答。
指示代词this与that,these及those及名词性和形容词性物主代词用法的区别使用。
四、教法选择与学法指导
借助网络手段,设置练习和实践所需的真实情景,营造良好的语言学习情景。
采用任务型教学法,为学生设置真实的情景、语境,使学生在思考、交流、合作探究中学习和使用语言。
五、资源准备
多媒体课件及相关教学资源。
六、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
Step1
Leadingin
(1minutes)
GreettheclassusingGoodmorning!
/Thenprensentthepictureofthebookandthequestion:
whatisthisinEnglish?
Howdoyouspellit?
Answerthessquestions:
Itisabook.b-o-o-kLetthesstrytogetthemeaningofthesentence:
Howdoyouspellit?
导入由易到难,通过提问、设疑,以旧引新,启发学生思考,激起学习兴趣..
Step2
Presentation(5minutes)
Showsomepicturesaboutthestationaryandteachthenewwords.
1.Lookatthepictures.Readandlearnthenewwords.
2.Memorizethenewwords.
运用多媒体图片,使词语展示形象化。
Step3
Memorizingthenewwords
(4minutes)
1.Showthepicturesofthestationary.
2.Letthestudentslookatthepicturesandsaythewordsout.
3.letssfinish1athenreadthewordstogether.
Lookatthepicturesandpracticetheconversationstorememberthewords.
通过多种方式记忆单词为下面的会话打下词汇基础。
Step4
Targetlanguage(20minutes)
1.Showthetargetlanguagein1a.letsstrytogettheuseofit.
2.Letthestudentspracticetheconversationsaccordingtothepicturesgiven.Movearoundtheclassroomofferingsomehelpasneeded.
3.Checktheanswers.
4.Letthestudentspracticetheconversatiosbyusingthethingsintheclassroom..Thenchoosesomepairstoactitout.
.Makeuptheconversationstopracticeusingthetargetlanguage.
通过练习活动达到正确理解和应用目标语言的目的。
Step5
Listeningpractice.
(5minutes)
1.Beforelistening,makesuressknowtherequirementsofeachactivities.
2.playtherecordingforSstofinish1b,2a,2b.
3.Checktheanswers
1.Gettherequirementsofeachactivities.
2.listenandfinish
1b,2a,2b.
3.Givetheanswers.
通过听力训练加深学生对目标语言的理解,提高学生的听力水平及单词书写能力。
Step6Pairwork
(8minutes)
1.Letsspracticethecoversationin2binpairs
2.practicetheconversationsbyusingthethingsintheclassroom
3.Choosesomepairstoactfortheclass.
Practicetheirnewconversationsbyusingthepicturesgiven.
运用图片帮助学生巩固语言知识.同时检查学生的单词识记情况。
Step7
Summary
(1minutes)
.ShowpicturestoSsandsummarizethelanguagepointswelearntinthisclass.
Lookatthepicturesonthescreenandsummarizethelanguagepointswelearntinthisclass.
通过图片小结回顾本节课内容,起到加深影响的作用。
。
Step8
Homework
(1minutes)
1Copyandmemorizethenewwords.
2.Finish3a,3b
Makesuretoknow
Whattheydoafterclass.
巩固复习所学内容。
七、板书设计.
Unit3Isthisyourpencil?
如何询问物品的所属关系
单数:
Isthis\thatyourpencil?
作答:
肯定—Yes,itis.it’smine
否定---No,itisn’t.it’shers/his
复数:
Arethese\thoseyourbooks?
肯定—Yes,theyare.They’remine
否定---NO,theyarent.They’rehers\his
注意缩写:
it’s=itisisn’t=isnotthey’rearent=arenot
单数与复数:
is-areit–theythis–thesethat-those
形容性与名词性物主代词:
mymine;herhers;hishis
八、总结和帮助(反思及改进)
教学内容
SectionB1a,1b,1c,1d,1e
课时
Period2
教学对象
七年级学生
设计者
李峰
一、教材内容分析
本节课是在SectionA学生具备一定词汇及基本熟练目标语言确认物主关系的基础上继续学习baseball,notebook,key等词汇。
并且巩固Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remine.What’sthisinEnglish?
It’sa…Howdoyouspellit?
这一语言功能。
进一步学习Excuseme.Hereyouare.Thankyouforyourhelp.you’rewelcome本节课在学生具备了一定的读,说能力的基础上集中听力练习,提高学生在听力中获取有效信息的能力。
本节课我先通过直观图片新授单词然后通过游戏提高学生记忆单词的兴趣。
在学生具备词汇基础上进行会话操练,最后通过听力加强学生对目标语言的理解。
同时设计有针对性练习强化知识应用。
二、教学目标(知识与能力,情感态度与价值观)
(一)知识能力
1.词汇
baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.等。
2.句型:
Isthisyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.Arethese\thoseyourbooks?
Yes,theyare.They’remine.What’sthisinEnglish?
It’sa…Howdoyouspellit.Excuseme.Hereyouare.Thankyouforyourhelp.you’rewelcome
(二)情感态度与价值观
培养学生的合作意识及合作精神及拾金不昧的做人原则。
三、重点、难点
一.重点
应用目标语言确认物主关系及重点词汇。
二.难点
名词所有格及从听力中获得有效信息。
四、教法选择与学法指导
合作交流法视听法任务型教学法
五、资源准备
多媒体课件及相关教学资源。
六、教学过程
教学任务
教师活动
学生活动
设计意图
及资源准备
Step1
Revisionandpresentation
(8minutes)
1.Presentthepicturestoteachthesshowtoreadnewwords.
2.Givesssomeminutestopracticethenewwords.
3.Showthepicturesonebyonetoletssreadthewordsout.
1.Readthewords
2.Memorizethewords.
教授学生新单词
Step2
Guessinggame
(2minutes)
1.Showthepicturesofeachwords.
2.letthessguessthethingsandsaythewordsout.
3.Checktheanswers.
1.Guessthethings.
2.SaytheEnglishwordsofthem.
通过游戏提高学生学习单词的积极性。
Step3
2a,2b
(5minutes)
1.Showthepicturesandletssmatchthewordswiththepictures.
2.Checktheanswers.
3.letthessrememberthewordsandpracticecoversationsinpairs.
4.Movea
- 配套讲稿:
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