《农村小学生良好学习习惯培养的研究》区级课题评审书.docx
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《农村小学生良好学习习惯培养的研究》区级课题评审书
年度
20xx年度
编号
xx区普教科研课题
申请·评审书
申请类别
课题名称__农村小学生良好学习习惯培养的研究___
选题分类教师教育研究
课题负责人xx
负责人所在单位xx学校
填表日期xx年6月20日
xx教师培训中心理论室制
20xx年6月
填表说明
一、封面左上角。
年度以当年通知为准;编号则不填。
二、课题名称。
“登陆”栏“课题名称”处,每个汉字占一个单元格,最多不超过40个汉字。
三、申请类别。
A.重点课题B.一般课题。
封面上,请在相应的□中划“√”。
“登录”栏的“申请类别”处,在前一单元格填入相应的字母(A或B),后一单元格填写相应的内容(重点课题或一般课题)。
四、选题分类。
A.教育基本理论B.教育管理C.教育信息技术D.德育与心理健康教育E.课程与教学改革F.教师教育G.体育与艺术教育H.民族教育I.学前教育J.职业教育K.其他
封面上,请在“选题分类”处完整填写,并限填1项,如“G.教师教育研究”。
“登录”栏的“选题分类”处,在前一单元格填入相应的字母,后一单元格填写相应的内容。
五、近期取得的与本课题有关的研究成果。
是指近五年内,本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的,与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。
六、印装要求。
请用A4纸张,双面打印,于左侧简装成册。
七、报送数量。
本表报送一式5份。
八、未尽事宜,请与xx教师培训中心理论室相关人员联系。
负责人承诺
本人自愿申报xx区普教科研资助金课题。
我承诺对所填写的《xx区普教科研课题申请·评审书》(以下简称《课题申请·评审书》)所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。
如果获准立项,我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议,接受xx区教育科学研究所及其委托机构的管理,遵守《xx区普教科研课题管理办法》的有关规定,在教育教学实践中认真开展研究工作,达成研究目标,完成研究任务,取得预期研究成果。
xx区教师培训中心理论室有权使用本表所有信息。
负责人(签字)
20xx年6月20日
一、登录
课题名称
农
村
小
学
生
良
好
学
习
习
惯
培
养
的
研
究
主题词
农
村
,
学
习
习
惯
,
培
养
,
研
究
申请类别
B
规划课题
选题分类
J
教师教育研究
负责人
姓名
性别
男
民族
汉
出生年月
1966.3
行政职务
副校长
专业职称
小教高级
研究专长
语文教学
工作单位
联系电话
通讯地址
邮政编码
主
要
研
究
人
员
姓名
出生年月
专业职称
行政职务
工作单位
小一
班主任
小高
班主任
小一
班主任
小一
班主任
小高
班主任
小高
村小校长
小高
校长
二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物
或出版单位
或公开交流的场合
发表、出版
或交流时间
《课堂教学的切入点》
论文
《中国教育研究学会》
2016.12
《浅谈小学语文期末复习之策略》
论文
《中国基础教育研究学会》
2016.11
《通往广场的路不止一条》
教案
《中国基础教育研究学会》
2016.11
《鞋匠的儿子》
公开课
xx区师训中心
2016.11
《猴王出世》
公开课
xx区教体局
20xx.4
《浅谈如何上好小学的数学课》
论文
xx区师训中心
2016、7
《如何提高数学小组合作学习的有效性》
论文
《中国基础教育研究学会》
2016、11
《数学问题解决》
专题讲座
xx区师训中心
2015、5
《我的班级管理经验浅谈》
论文
xx区师训中心
2016、6
《班主任班级管理经验浅谈》
论文
中国教育学刊
2016、6
《我的班级管理系统》
论文
《中国教育研究学会》
2015、9
《让音乐走进学生心灵》
论文
xx区师训中心
20xx、5
《如何创建和谐班集体浅析》
论文
班主任工作漫谈
2015、9
《数学错题整理教学法》
论文
中国教育教学研究会
2015、5
《让音乐教学真正的走进课堂浅析》
论文
中国教育教学研究会
2013、7
三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的区级及以上研究课题
姓名
负责人
/主研
课题名称
批准时间
批准单位
是否结题
四、课题论证
(一)主要问题界定
核心概念界定,拟研究、解决的主要理论或实践问题。
习惯具有重要的研究价值,学习习惯的培养是一个长期的过程,学生有了良好的学习习惯是终生受益。
教育家叶圣陶曾说过:
“简单地说,教育就是要养成习惯。
”前苏联著名教育家马申斯基指出:
“良好的学习习惯乃是人在神经系统中存入的资本,这个资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。
”由此可见,学生良好学习习惯的培养尤为重要,可以取得事半功倍的教育效果,让学生变被动学习为主动学习,同时,培养学生良好的学习习惯也是小学素质教育的一项基本要求。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久学习方式,它是学生获得知识的重要途径,是学生智力发展的桥梁,也是培养学生创新精神和实践能力的重要手段,也是核心素养培养的重要组成部分,贯穿于学生的整个学习过程中。
例如,课前预习、专心听讲、积极发言和探讨、独立完成作业、自觉检查订正、自课外阅读、住校生充分利用晚自习学习等都属于学习习惯。
近年来,我校十分重视学生的养成教育,我们感到培养学生良好的学习习惯,是每个教师义不容辞的责任,应当渗透到学校管理、学科教学的各个环节中,同时与家庭教育、社会教育紧密结合起来,明确了具体的训练方法,且通过了持之以恒的教育培养,真正使学生逐步养成良好的学习习惯,为学生的终生发展打下基础。
我校地处边远山村,学生来自9个自然村,家乡经济落后,许多孩子又是留守儿童,父母在外打工,完全是隔代教养,而这些家长素质低、忙于农活,疏于对孩子的管理,他们认为教育孩子是学校的事,再加上家长们十分溺爱孩子,学生接触社会影响较复杂,严重弱化学校的教育效果。
尤其是节假日和周末返校后更难教育,鉴于此,我校特搞课题研究。
(二)相关研究综述
相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。
我们采用问卷法、访谈法及听课等方式,对学生和教师分别进行问卷和访谈调查,结果显示很多问题,具体表现在:
第一、留守儿童比例大。
据统计,我校425名学生,留守儿童就有340个,占80%,家长是爷爷奶奶等,都是素质低、隔代教养,根本不支持学校的教育。
第二、学生的早读习惯未形成。
早上到校后60%的学生在操场上玩耍,即使在教室里的同学也没有自觉地读书。
第三、积极性不高。
上课时,70%的同学不举手发言;其余的48%的同学在其他同学回答问题急于想表达自己的观点,很少听别人的发言,30%的同学想都没想就发言,结果闹笑话。
在作业方面,50%的同学的错误原因是粗心大意,20%的同学在作业时没看清题目开始解答,甚至没理解题目内容,还有10%的同学常常不能按时完成作业,特别是家庭作业。
第四、发展不平衡。
成绩优秀的同学有近80%的同学在活动中积极主动参与,经常发表自己的观点,逐步养成与同学合作的习惯。
然而认为自己成绩不理想的同学根本不参与。
第五、由于学生年龄特点,在养成习惯的过程中具有不稳定性,没有持之以恒的精神,不良习惯会反复出现。
例如,过双休日和节假日后返校,家庭作业不但糟糕,一些行为习惯又回到了从前,老师又要花大力气进行行为习惯的培养。
第六、书写不规范。
学校常举行比赛,发现60%的同学书写不整洁,大多数同学是为完成作业而完成作业,草草收兵。
第七、没养成课前预习和课外阅读的习惯。
第八、学校教师年龄偏大,我校有37位教师,平均年龄为47岁。
教师的课堂观念和教学经验很陈旧,需要大量学习,这些就限制了学生思维开放的空间。
因此我们必须探索一条行之有效的教育途径。
对学生良好的学习习惯的培养是小学教育研究的一个重要任务。
本课题立足于学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合,从培养良好的学习习惯入手,研究和探索少年儿童良好行为习惯的养成与学习习惯的关系,有助于学生核心素养的培养。
(三)本研究的价值、意义和创新点
选题的理论及实践价值和意义,和创新点
人们常说,播种行为收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获命运,可见行为习惯与人的命运的密切联系。
从某种意义上来说,习惯可以影响甚至决定人的一生。
英国教育家曾说过,一切教育可归结于养成儿童的良好习惯。
在我国古代也早就有了“少年若无性,习惯成自然”的说法。
随着教育的不断发展,人们越来越认识到培养小学生学习习惯的重要性,越来越认识到小学生人格养成的重要性,更为重要的是认识到了学习习惯与人格养成之间的内在联系。
随着新课程理念的不断深入人心,在教育教学过程中教师越来越重视学生学习习惯的培养。
但是,综观学校教育教学工作,在取得明显成绩的同时,仍然还存在不少弊端。
1、对学习习惯的认识还停留在比较粗浅的阶段,仅停留在一些传统的学习习惯上。
平时,我们提到学习习惯,马上会联系到诸如认真书写作业、保持薄本整洁、按时完成作业、及时纠错订正、课前认真预习、课后及时复习等传统意义上的学习习惯。
其实,我们认为,学习习惯是一个内涵十分丰富的概念,除了刚才所提及的有关课堂学习的一些传统习惯外,诸如学习的态度、学习的方式、学习的方法、学习的策略等都属于学习习惯的范畴。
如果说前者仅是学习习惯的初级阶段的话,那么后者就是学习习惯的高级阶段了。
初级阶段是基础,固然必须被重视,但如果一味停留于此的话,那就不利于学生将来的终身发展。
我们必须大胆拓展对学习习惯的认识,把它适当提升、发展,以更好地适应教育发展的需要,为我们的教学服务。
2、由于认识上的局限,在日常的教学实践中,我们在对小学生学习习惯培养上往往是零碎的,不成系统,随意性很大。
年级之间缺少必要的衔接和过渡,学习习惯的年级特征不明显,没有随着学生年级的升高提出更高的要求,没有进行更严格的训练,没有把学习习惯的培养与学生的人格形成联系起来。
但是,我们也有不少有利因素,在“九五”“十五”期间,我们分别进行了关于小学生“三自”能力培养与“农村学生主体性发展与创新精神”培养的研究,积累了相当的经验和方法,更为可喜的是,我们学校涌现出了一大批优秀教师,他们有思考,有行为,这些都为我们今后的教科研工作奠定了坚实的基础。
新课程的实施,为我们本课题的推进提供了强大支撑,随着我们对新课程理念理解的不断深入,我们完全有理由相信能顺利进行本课题的研究。
为此,根据前面例举的学生的不良学习习惯,系统研究学生学习习惯的培养,力求做一些实效性的策略,真正使学生的学习习惯上一个台阶,同时,是教师的教育理念也上一个台阶,从而提高教学质量,为学生的终生发展打下基础。
(四)本研究的目标和内容
■拟达成的理论或实践目标,研究的主要内容
(一)研究目标
1、矫正学生不良的学习习惯,激发学生学习动机,提高学习效率,帮助学生养成良好的学习习惯,促进学生主动学习。
2、建立农村小学生学习习惯培养的体系,形成师生重视良好学习习惯的课堂模式,并将成功的经验推广。
3、形成一些学生学习习惯的有效评价体系,完善良好的学习习惯的反馈机制。
(二)研究对象
以石公学校B区的四--六年级学生为研究对象,继而推广到全校。
(三)研究内容
1、农村小学生学习习惯的现状调查的研究。
2、培养农村小学生预习习惯的研究。
3、培养农村小学生认真做笔记习惯的研究。
4、培养农村小学生课外阅读习惯的研究。
5、培养农村小学生认真独立完成作业习惯的研究。
6、培养农村小学生自觉早读习惯的研究。
7、培养农村小学生积极举手发言并探讨问题习惯的研究。
8、培养农村小学生认真书写习惯的研究。
9、培养农村小学生整理错题集习惯的研究。
10、培养住校生在晚自习时自觉学习的习惯的研究。
(五)本研究的思路和方法
拟采取的实施路径、措施,划分的研究阶段,主要研究方法。
(一)研究思路
1、先确定研究目标,然后找准研究内容,采用个案研究法、行动研究法和经验总结法等多种研究方法,全面系统的对本课题进行实地研究,总之,我们要通过学生良好学习习惯的养成研究,让学生的思想观念、行为举止、学习的主动性和积极性、创造性都有明显的提高和改善,学习的目的性更明确,学习的效率明显提高。
2、教师的研究水平和能力也同时提高。
(二)研究方法
1、调查研究法:
本课题通过精心设计师生问卷,在各班进行问卷调查,获得我校学生学习习惯有关内容的数据。
2、行动调查法:
有计划有步骤的由研究人员与教师合作,对研究学生学习习惯培养过程中产生的问题进行研究,边研究边行动,边行动边研究,以求解决实际问题,达到提高学生学习习惯的目的。
3、观察法:
常听其他教师的课,注意在不同课堂情境中学生的表现形式,同时要观察师生的反应,发现问题及时研究,并解决问题。
4、经验总结法:
对学生学习习惯情况进行长期跟踪调查,对反复出现的不良现象,进行个案研究,及时解决。
同时总结经验,交流经验教训,从而推广。
(三)实施步骤
第一阶段:
(20xx年9月—10月)准备阶段
主要工作:
查阅资料,选定科研课题,组建课题组,落实人员分工,设计课题研究计划、方案,确定研究目标、内容、措施、方法,召开课题开题论证会等,报xx区教科室领导小组审批、立项。
第二阶段:
(20xx年11月—20xx年5月)试验阶段
主要工作:
1、农村小学生学习习惯的现状调查的研究。
2、培养农村小学生预习习惯的研究。
3、培养农村小学生认真做笔记习惯的研究。
4、培养农村小学生课外阅读习惯的研究。
5、培养农村小学生认真独立完成作业习惯的研究。
6、培养农村小学生自觉早读习惯的研究。
7、培养农村小学生积极举手发言并探讨问题习惯的研究。
8、培养农村小学生认真书写习惯的研究。
9、培养农村小学生整理错题集习惯的研究。
10、培养住校生在晚自习时自觉学习的习惯的研究。
第三阶段:
(20xx年6月—8月)总结阶段
主要工作:
汇集研究资料,进行全面总结,形成系统研究成果专集,接受专家鉴定。
(六)预期的研究成果
■预期形成的研究成果名称、成果形式。
(一)预期效果
促进学生良好学习习惯的养成。
1、家长和学校共同教育学生。
2、早读的风气蔚然成风。
3、80%的同学上课专心听讲,积极举手回答问题并探讨问题。
4、95%的同学自觉独立完成作业。
5、形成课外阅读和预习的学习习惯。
(二)最终成果
1、《农村小学生良好学习习惯培养的研究》(论文集)
2、各类调查问卷、公开课、教案、课件等资料。
3、结题报告。
(七)预期的研究效益
■拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。
1、学生发展目标:
促使学生健康和谐发展,提高学生学习效益、自学能力,促使学生良好学习行为习惯的养成,对学生终生发展打下坚实的基础。
2、家长发展目标:
提高家长教育孩子的态度和水平
让家长在观念上开始积极配合学校教育,在实践过程中开始重视“家校同育”的教育价值,密切关切学校教育动态,积极配合学校教育好子女。
3、教师发展目标:
促进教师专业发展
加强师德师风学习,树立职业理念,加强自我修养,提高自身素质,增强自我发展和自我超越的意识。
进一步完善教师的教育行为,提高教师的研究能力、活动实践与反思能力、与家长协作交往能力等。
(八)参考文献
■本研究论证的参考文献,包括著作人、文献名称、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间(限填10个)。
1、《汉书.贾谊传》“少年若无性,习惯成自然”。
2、英国教育家洛克说过“一切教育都可归结于养成儿童的良好习惯”。
3、前苏联教育家马申斯基:
“良好的学习习惯乃是人在神经系统中存入的资本,这个资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。
”
4、教育家叶圣陶:
“简单地说,教育就是养成习惯”。
五、完成课题的保障条件
■课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构(职务、专业、年龄),研究工作必须的时间、物质、经费、资料等保障条件。
1、人员保障
组长:
周元平(负责课题统筹、组织、经费保障)
副组长:
王芝明(负责起草本课题研究方案、组织监督、检查及落实情况)
主研人员:
关明玉、罗祖平、曾家练、胡长琼、胡国旗、汤山琼
2、制度保障
(1)完善课题考核评估制度。
(2)制定管理条例,明确各自的职责。
(3)制定激励机制,对在课题研究中成绩突出的教师,给予名誉和物质等奖励,以激发教师的积极性和创造性。
(4)经费保障制度,学校要在不同阶段,根据课题研究的需要适当投入一定的资金作为保障,使研究工作得以顺利进行。
六、研究经费
研究经费预算
总额
20xx年秋期
20xx年春期
10000元
5000元
5000元
自筹经费
来源数额
七、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解xx区教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实,课题负责人和主研人员的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;本单位能够提供完成课题所需的时间和条件;本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
单位负责人(签字)单位(盖章)
年月日
八、立项评审意见
由xx区教师培训中心审批意见,填写是否准予立项并盖章
xx区教师培训中心(盖章)
年月日
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- 关 键 词:
- 农村小学生良好学习习惯培养的研究 农村 小学生 良好 学习 习惯 培养 研究 课题 评审