伤仲永说课稿word范文模板 11页.docx
- 文档编号:23688743
- 上传时间:2023-05-19
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:21.67KB
伤仲永说课稿word范文模板 11页.docx
《伤仲永说课稿word范文模板 11页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《伤仲永说课稿word范文模板 11页.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
伤仲永说课稿word范文模板11页
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!
==本文为word格式,下载后可方便编辑和修改!
==
伤仲永说课稿
篇一:
说课稿伤仲永
《伤仲永》说课稿
马建英
说教材:
《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元第5课,是精彩中第一篇古文,在本册第一单元及全册中占重要地位,尤其在教育学生立志努力,不懈奋斗上有很大的促进意义,教育学生认识到后天教育与学习对人的成长具有重要意义。
说教学目的、要求:
1、利用课文解注释和工具书,读懂课文。
2、解读课文,正确掌握句中的停顿。
3、理解文章的主要内容和中心思想。
4、积累一些文言词汇。
说教学重点、难点。
说重点:
1朗读课文,正确掌握仲永由天才变为平凡人的原因。
2掌握积累一些文言词汇,理解后天教育的重要。
说难点:
1、正确理解着的写作意图。
2、认后天教育对人的成长的重要作用。
说教学方法:
1、检测预习法。
2、愉快教学法。
3、合作交流法。
三者融在一体,由易到难,由已知到未知,粗使学生在学习中能提高阅读古文的兴趣和认识水平。
说教学过程及方法步骤:
具体过程:
一、激趣导入:
我们曾把唐宋八大家用一句话概括,请填空。
“三苏曾__韩欧
柳请大家根据提示说出唐宋八大家的名字,再由填空引出本文作者王安石,由学生自我介绍王的概况。
引出《伤仲永》,并板书。
二、范读课文并审题。
回答下列问题。
1、谁“伤”谁?
为什么?
2、仲永家况如何?
有何特点?
其父是有文化人吗?
3、“我”见过几次仲永/分别在他多大时候?
4、我见到仲永后什么感情?
(伤:
哀伤,叹息)为什么?
为了进一步理解课文内容,为了更深刻的理解作者伤感之情进入第三环节教学
三、请同桌对译:
1、每人提三到五个课下注释。
2、每人向同桌提出三到五句你认为不易译的句子翻译。
要求:
1、把重要的对放回答困难的记下来向全班发问。
2、你提的是你认为的重要句子和词语。
3、要有修养,注意礼貌用语。
四、能力培养,重点提拔。
讨论分析:
板书“异、奇、利、闻、不使学”
1、联系下文逐词说出:
谁“异、奇、利、闻、”?
为什么“异、奇、利、闻”?
有什么做法?
做法对吗?
由此回答而引导掌握全文要义。
板书设计:
伤仲永
父异啼求、书诗、自名;传视
邑人奇立就、文理可观;宾客之、钱币乞
父利免耕、得钱,受尊重;日扳环谒、不使学。
王闻仲永做诗立就等二次招见,伤
五、研讨:
天才--众人、众人--庸人是何因?
六、练习社计
1、后一、二;
2、当堂交流;《王安石,请不要再伤心》
《老师,我会让你惊喜》
作业布置:
1、练习册:
巩固练习1、2、3
2、找出意动用法句子并翻译。
3、译、诵全文。
4、写一篇读后感。
篇二:
伤仲永说课稿
《伤仲永》说课稿(语文版七年级必修说课
)
中学语文教学资源网→语文教案→《伤仲永》说课稿(语文版七年级必修说课)201X-11-03
各位评委,大家好!
我今天说课的题目是《伤仲永》。
下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。
一、说教材
(一)、教材地位和作用
《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文,学生在刚刚接触过古文,对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。
《新课程标准》指出:
“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”。
《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文,作者通过写方仲永从幼年时天资过人,到长大后“泯然众人”的变化过程,告诉人们不要单纯地依靠天赋,必须注重后天的教育和学习。
这对我们的成长也有一定的指导作用。
(二)、教学目标的确定
初中古诗文的教学,以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识,使学生对中国古文学有所了解。
基于此,我确定以下教学目标:
知识目标:
1、积累一定的文言文词语,了解一些文言句式。
2、认识后天教育和学习的重要性。
能力目标:
1、通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理。
2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标:
理解作者对人才毁灭所做的挽歌,体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。
(三)、教学重、难点
教学重点是:
通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理;
教学难点是:
引导学生理解纵向对比的写法;
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。
这些方法容易激发学生的学习兴趣,培养学生利用各种渠道解决问题的能力,深入体会文中蕴含的思想感情。
三、说学法
“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中,我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣,积极思维。
②有利于充分发挥学生学习主动性,培养学生学习方法,以利于学生终身可持发展。
③有利于挖掘学生潜能,培养学生的创新精神和实践能力。
确定学法,具体如下:
?
1、勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
2、讨论法——积极参与,总结规律。
3、自主合作、探究法——学生实践,巩固提高。
四、说教学过程
我的整体教学思路是:
复习导入----新旧联系,创设情境----疏通文意,感知课文----推究文理,把握目标----小结练习,实
践提高具体教学环节是:
(一)、引入新课:
同学们,在谈到学习时,有人打过这样一个生动的比方:
学习如逆水行舟,不进则退。
你想,在湍急的江水之中行船,顶着水向前,如果不能一篙地用力向前撑,会是怎样的结果啊?
当然只能是一退千里!
所以孔子在《论语》中谆谆告诫我们,要“敏而好学”,“学而不厌”。
可是就有人不明白这道理,做出一些让人感到悲伤,惋惜的事来。
也就是说,一个人不论天资多聪敏,都需要后天的努力和教育,否则将一事无成。
现在,我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。
这样导入,衔接旧知识,又联系新知识,悬念的设置激起学生兴趣,为学好本课创造良好的情境。
(二)、了解作者:
提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握,准备作一分钟的抢答练习。
这一环节便于学生掌握文学常识,锻炼速读速记能力,抢答练习培养学生竞争意识,活跃课堂气氛。
(三)、教师示范朗读课文,指出教学目标:
这是学生整体感知课文的过程,利于了解字音、字形、字义,对课文的重音、节奏、语气等都有提示。
(四)、学生自读课文,每人2遍,教师出示朗读标准:
字音规范,语气适中,节奏准确,重音恰当。
这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力,也是再次感知课文、理解文意的过程,“读书百遍,其义自见”,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。
(五)、将学生分组准备疏通文意,并选出两组代表一读一评,给大家示范。
然后教师给予评价,并指明重点的词语及用法。
这一环节的设置是学生理解文章的过程,分组法锻炼学生合作能力,更调动了中、差生学习的兴趣,创造性思维,跳跃性使思维得到全面开发。
(六)、指导学生跳读,教师置疑,学生合作,思考下列问题:
⑴幼年时的仲永有何表现?
⑵我两次“还乡”,见到了怎样的仲永?
⑶仲永为何“泯然众人”?
你得到什么启示?
这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落,熟悉课文知识,增强对课文的分析能力。
跳读课文完成问题是学生思维的活动,培养学生创新精神。
问题的讨论深入文言文内部层次,扣准教学目标,增进学生的理解力。
问题一步步由易到难,有梯度、有层次,让每个学生都尝试成功的喜悦。
学生发表议论之后,我是这样明确的:
仲永幼年聪颖过人,天赋超群是“指物作诗立就”的神童,而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”,“泯然众人”原因在于“父不使学”,这就启示我们:
后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。
,
(七)、难点探讨
作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的?
这一问题是难点的提示,激起学生对成功的渴望,培养他们勇于探索的精神。
我在此处明确答案,并作小结:
全文作者运用先扬后抑的写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比,即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。
(八)、设置分层练习,即基础题和能力题。
基础题侧重音、形、义,能力题侧重写作和说话。
分层练习全面照顾,既重基础,又重能力让各层学生都有成就感,有喜悦感。
以上是我的教学过程,环节的安排力求体现语文教学特点,听说读写全面照顾,注重培养学生自学能力,多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识,提高能力,拓展思维,提高了课堂的教学效果
五、说板书设计
为了激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,提高课堂教学效果。
我依据本文内容,结合数学坐标的知识精心设计了下面的板书设计,体现新课程改革的学科渗透的新理念。
伤仲永
幼年:
指物作诗立就
长大:
泯然众人矣纵向对比
原因:
不使学
篇三:
伤仲永说课稿
《伤仲永》说课稿
老师同学大家好,我说课的题目是《伤仲永》,下面我将从四个方面来说明,分
别是说教材,教法学法,教学过程设计和板书。
一说教材
《伤仲永》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元第五课。
这是一篇叙事文言文,课文以叙事为主,兼有议论和抒情,通过叙述主人公方仲永由天才变成普通人的发展历程,揭示其原因,强调了后天学习的重要性。
学生学习本文可以进一步积累文言文知识,培养语感,通过思考仲永的经历体会学习的价值。
本课和本单元前四课一样,都是写儿童成长的历程,但又不是单纯的记述童年的乐趣与烦恼,而是在记叙的基础上揭示道理。
有利于学生在回忆反思童年的喜与乐中,树立起重视后天学习的价值观。
七年级下学期的学生对浅易文言文有一定的解读能力,但对一些生僻字词,活用及古今异义的掌握有一定困难。
而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感,特别是老师单纯的讲解字词注释和课文翻译。
此年龄段的学生求知欲强,好奇心强,对文中的故事有很大兴趣,但排斥枯燥乏味的客观讲述道理。
根据新课标的要求,本文的特点以及学生学情我综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度制定了三个学习目标
1能够复述仲永的发展历程及原因
2理清作者的思路和文章结构
3理解“伤”字蕴含的思想感情,体会后天学习的重要性,进一步形成正确的学习态度。
我的依据主要有三点
首先是新课标中规定,初中古诗文的教学,以培养学生的兴趣及语感为主体,
并适当积累一定的文言知识,使学生对中国古文学有所了解。
其次是本课的特点,本课是一篇说理性记叙文,既然是记叙文,就要理解文中
的人物和事件,理清文章结构,学习作者表达方法,体会作者感情。
此外还要明白体会课文所讲的道理,树立重视后天学习的价值观。
根据以上教学目标和课文特点,本课应以整体把握课文内容和结构,深入体会文中情感为重点。
根据学生心智水平,教学难点应是体会作者思想感情及自身价值观的形成。
二教学教法
根据新课标的规定和学生的学情,我决定运用多媒体辅助教学手段,采用讨论法,提问法,讲授法,勾画圈点法,诵读法。
主要是讨论法和提问法。
(依据最好结合课文内容来谈)
1讨论法可以充分发挥学生的主体地位,学生是教学活动的主体,建构主义认为,学习是学生主动建构知识的过程。
美国教育家布鲁姆也提出,知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受着,而是知识获得过程的主动参与者。
讨论法还有利于培养学生的合作能力。
2提问法逐步引导,逐步深入,可以提高学生的学习兴趣,培养自主探究能力。
三教学过程设计
根据本文特点及学生的认识规律,我设计了五个教学环节:
导入,整体感知,研读赏析,体验反思,布置作业。
1导入3分钟
分析题目,提出问题,“伤”字是什么意思,作者为何而伤?
这样直接切入题目,从作者感情入手,让学生带着疑问学习,激发学生兴趣,提高学习效率。
2整体感知10分钟
(1)介绍作者王安石,由学生先介绍,然后多媒体呈现
(2)通读一遍课文,划出不理解的字词句,大体了解课文内容,简要说一下“伤“字的意思
这个环节引导学生初读课文,有利于培养学生独立的阅读感受力,总结能力和文言文理解力。
(结合教学目标来谈)
3研读赏析23分钟(注意提问后要有答案@)
(1)仔细阅读第一段,以小组为单位讨论翻译,归纳出不会的字词句及自己认为重点的字词句,全班交流。
最后教师多媒体呈现学生应积累的文言文知识。
(2)找出第一段中直接描写仲永才能的语句,分析作者是怎样描写的。
(3)默读第二段,找出仲永发生了哪些变化。
学生回答的同时讲解重要字词句
(4)找出仲永变化的原因,用原文的话回答
(5)找同学朗读一、二段,教师和其他同学纠正发音和停顿,复述仲永的发展经历
(6)认真阅读第三段,多媒体展示重要字词句。
比较与前两段在表达方式上有何不同,作者想阐述什么道理。
引导学生注意叙述文中的议论和抒情
(7)全班齐读第三段
(8)全文是什么结构
有利于学生学习课文先叙述后议论抒情的结构方式
研读赏析这一环节充分发挥学生的主体地位。
将独立思考和合作探究相结合,培
养了学生的合作能力,充分利用学生这一课程资源。
紧扣文本,与文本展开对话链接,培养了学生的阅读理解力、鉴赏力,归纳分析能力。
运用朗读、齐读、默读方式,培养了学生语感和朗读能力。
4体验反思7分钟
说出本课给你印象最深的地方,联系生活实际,谈谈你的感受。
(要有预设的语句以备引导!
!
)
这一环节鼓励学生多角度阅读,珍视学生独特的阅读感受和理解,提高学生的思
维能力和口头表达能力,但要注意多元有界,不能放任自流。
联系生活实际,引发学生情感体验,拉近与文本距离。
学生通过感悟课文,有利于体会作者情感形成正确价值观。
5布置作业2分钟
以“由方仲永所想到的”为题,写200字短文。
有利于加强学生对文本内容的把握,以及对作者思想的理解,引发学生思考感悟,形成积极向上的学习观念,锻炼写作能力。
四板书(板书的依据)
伤仲永
王安石
书指不不泯
诗物使能然
四作学
称众
句,诗立前时人伤
自就之
为其,闻
名文理
可
观
记叙————议论、
抒
情
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 伤仲永说课稿word范文模板 11页 伤仲永说课稿 word 范文 模板 11