小学音乐教学中常见的教学问题.docx
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小学音乐教学中常见的教学问题
小学音乐教学中常见的教学问题
小学音乐教学中常见的教学问题
音乐课作为基础教育时期的一门必修课,在课堂教学中存在着许多难题,令我感到很疑惑。
随着新课程改革的深化,学校艺术教育的重要性已愈来愈被人们所熟悉,但大多时候音乐课只是被看成学习歌曲的课来上,如何大面积提高音乐教学的质量与效率,增进学生整体素养的提高,这对每一名音乐教师来讲,是面临的最大的课题。
在我的教学中,碰到了很多客观环境的阻碍,下面我来就这些问题谈谈自己的观点。
一、如何让学生对音乐产生爱好呢?
这是我刚接触音乐教学以后碰到的要解决的首要问题。
农村的小孩,接触音乐的机遇较少,在他们眼里,只要会唱歌就好了,关于音乐的一些常识全然就不想去了解,没有乐感没有节拍感,怎么去唱好一首歌呢?
更有的小孩只想着学习流行歌曲,关于讲义上要教学的歌曲,他们都感觉落伍了,因此大多数学生在音乐课上是不喜爱开口唱的,专门是男生,上音乐课关于他们来讲成了一种负担。
我不想我的音乐课因此而受到阻碍,更不想他们享受音乐的权利被剥夺,我要让他们喜爱各类音乐,真正的感受到音乐的美。
第一,要让学生多聆听音乐。
若是要更好的明白得音乐,再也没有比聆听音乐更为重要的了。
音乐是有灵魂的,只有效心去聆听,才能体会那种来自灵魂深处的情感。
音乐教学中应注重聆听的作用,在课堂上一首歌曲应聆听3-5次,只有熟悉的东西才会让学生产生共鸣,才能令人感爱好。
我在进行歌曲教学时,尽可能找出歌曲中重复或转变重复的地址,加以分析比较,幸免枯燥的反复演唱,将有典型代表性的音乐节拍型提掏出来加以练习,触类旁通,降低难度。
在听完歌曲后,请同窗试着找出节拍型,提掏出来后,率领同窗们将节拍熟练后,又让同窗们划着拍子,听我清唱一遍,没有了乐器的伴奏,学生们反倒听得加倍专注,在听的进程中,将节拍型“筛”了一遍,听完后,学生自发的给了掌声,因为他们在认真聆听的进程中将“音乐的骨架”记在了内心,再学唱时就比较容易了。
第二,教师应尊重学生的身心进展规律和审美心理特点。
教师具有独立的人格,学生也是具有独立性格的。
他们有自己的爱好爱好、气质和性格,是可不能以教师的意志为转移的客观存在。
一个不尊重学生的教师,凭借教师的权威主义和治理主义来教育学生,只会熄灭了学生的学习爱好,抹杀了学生的个性,损害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,埋没了学生的创新才能。
由此还可能使师生关系处于冲突和对立中,使得整个课堂死气沉沉。
二、如何教学生识谱?
识谱教学是小学音乐知识技术教学的一个要紧内容,但它又始终是一个困扰音乐教学的突出问题。
“怎么教?
”的话题一直以来备受教师关注。
识谱进程对很多学生来讲,犹如一道无法逾越的鸿沟,使他们望而却步,这种被动式的同意致使学习音乐爱好的大大降低。
我以为识谱有以下几个需要注意的地址。
一、选曲由易到难
在低年级教学进程中,我从不刻意要求学生学唱歌曲乐谱,而是针对吸引力比较强的歌曲进行识谱教学。
第一是选定不同难度的识谱曲,如一年级上学期的歌曲《玛丽有只小羊羔》作为入门曲,全曲只用了do、re、mi三个音八末节,只利用了四分音符和八分音符。
第二首是小童谣曲《闪烁的小星星》,全曲除乐句尾音是二分音符外,其余都是四分音符,超级简单易学。
关于难度较大的一些乐曲进行拆散教学,也取得了不错的成效。
如童谣《我的小绵羊》,由于原曲利用了反复跳跃记号,我把前半乐段安排在第一节课,完整乐曲安排在下节课,让学生从两节课间找到学习的一起点,跳跃性的教学给学生们带来意外的收成,也解除他们对乐谱学习的畏惧感。
由简单易学的片段开始,激发了学习爱好,从而做到以点带面,大面积的调动小孩们的学习气氛。
二、从单音开始
现代小学生从小就取得大量的音乐体会,可是小孩们听的音乐多是歌曲和器乐曲,几乎接触不到“唱名”。
假设在音乐课上,咱们也很少进行“唱名”的学习,那么小孩们把熟知的音名叫成数字1234也就不难明白得了,而“唱名”的学习也要从简单的单音1234567开始,到音程、音阶;识谱教学必然要循序渐进,在熟悉音名的同时,加入游戏的引导,及趣味、知识性的融和的艺术气氛中,感受音高的概念,不同年龄段学生要选择不同的教学方式,年级从低到高别离可采纳教唱法、跟唱法及识谱法为主的教学法,力求依照学生的认知规律来进行教学,逐层深切。
小学音乐教学中常见的教学问题
音乐课作为基础教育时期的一门必修课,在课堂教学中存在着许多难题,令我感到很疑惑。
随着新课程改革的深化,学校艺术教育的重要性已愈来愈被人们所熟悉,但大多时候音乐课只是被看成学习歌曲的课来上,如何大面积提高音乐教学的质量与效率,增进学生整体素养的提高,这对每一名音乐教师来讲,是面临的最大的课题。
在我的教学中,碰到了很多客观环境的阻碍,下面我来就这些问题谈谈自己的观点。
一、如何让学生对音乐产生爱好呢?
这是我刚接触音乐教学以后碰到的要解决的首要问题。
农村的小孩,接触音乐的机遇较少,在他们眼里,只要会唱歌就好了,关于音乐的一些常识全然就不想去了解,没有乐感没有节拍感,怎么去唱好一首歌呢?
更有的小孩只想着学习流行歌曲,关于讲义上要教学的歌曲,他们都感觉落伍了,因此大多数学生在音乐课上是不喜爱开口唱的,专门是男生,上音乐课关于他们来讲成了一种负担。
我不想我的音乐课因此而受到阻碍,更不想他们享受音乐的权利被剥夺,我要让他们喜爱各类音乐,真正的感受到音乐的美。
第一,要让学生多聆听音乐。
若是要更好的明白得音乐,再也没有比聆听音乐更为重要的了。
音乐是有灵魂的,只有效心去聆听,才能体会那种来自灵魂深处的情感。
音乐教学中应注重聆听的作用,在课堂上一首歌曲应聆听3-5次,只有熟悉的东西才会让学生产生共鸣,才能令人感爱好。
我在进行歌曲教学时,尽可能找出歌曲中重复或转变重复的地址,加以分析比较,幸免枯燥的反复演唱,将有典型代表性的音乐节拍型提掏出来加以练习,触类旁通,降低难度。
在听完歌曲后,请同窗试着找出节拍型,提掏出来后,率领同窗们将节拍熟练后,又让同窗们划着拍子,听我清唱一遍,没有了乐器的伴奏,学生们反倒听得加倍专注,在听的进程中,将节拍型“筛”了一遍,听完后,学生自发的给了掌声,因为他们在认真聆听的进程中将“音乐的骨架”记在了内心,再学唱时就比较容易了。
第二,教师应尊重学生的身心进展规律和审美心理特点。
教师具有独立的人格,学生也是具有独立性格的。
他们有自己的爱好爱好、气质和性格,是可不能以教师的意志为转移的客观存在。
一个不尊重学生的教师,凭借教师的权威主义和治理主义来教育学生,只会熄灭了学生的学习爱好,抹杀了学生的个性,损害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,埋没了学生的创新才能。
由此还可能使师生关系处于冲突和对立中,使得整个课堂死气沉沉。
二、如何教学生识谱?
识谱教学是小学音乐知识技术教学的一个要紧内容,但它又始终是一个困扰音乐教学的突出问题。
“怎么教?
”的话题一直以来备受教师关注。
识谱进程对很多学生来讲,犹如一道无法逾越的鸿沟,使他们望而却步,这种被动式的同意致使学习音乐爱好的大大降低。
我以为识谱有以下几个需要注意的地址。
一、选曲由易到难
在低年级教学进程中,我从不刻意要求学生学唱歌曲乐谱,而是针对吸引力比较强的歌曲进行识谱教学。
第一是选定不同难度的识谱曲,如一年级上学期的歌曲《玛丽有只小羊羔》作为入门曲,全曲只用了do、re、mi三个音八末节,只利用了四分音符和八分音符。
第二首是小童谣曲《闪烁的小星星》,全曲除乐句尾音是二分音符外,其余都是四分音符,超级简单易学。
关于难度较大的一些乐曲进行拆散教学,也取得了不错的成效。
如童谣《我的小绵羊》,由于原曲利用了反复跳跃记号,我把前半乐段安排在第一节课,完整乐曲安排在下节课,让学生从两节课间找到学习的一起点,跳跃性的教学给学生们带来意外的收成,也解除他们对乐谱学习的畏惧感。
由简单易学的片段开始,激发了学习爱好,从而做到以点带面,大面积的调动小孩们的学习气氛。
二、从单音开始
现代小学生从小就取得大量的音乐体会,可是小孩们听的音乐多是歌曲和器乐曲,几乎接触不到“唱名”。
假设在音乐课上,咱们也很少进行“唱名”的学习,那么小孩们把熟知的音名叫成数字1234也就不难明白得了,而“唱名”的学习也要从简单的单音1234567开始,到音程、音阶;识谱教学必然要循序渐进,在熟悉音名的同时,加入游戏的引导,及趣味、知识性的融和的艺术气氛中,感受音高的概念,不同年龄段学生要选择不同的教学方式,年级从低到高别离可采纳教唱法、跟唱法及识谱法为主的教学法,力求依照学生的认知规律来进行教学,逐层深切。
小学音乐教学中常见的教学问题
音乐课作为基础教育时期的一门必修课,在课堂教学中存在着许多难题,令我感到很疑惑。
随着新课程改革的深化,学校艺术教育的重要性已愈来愈被人们所熟悉,但大多时候音乐课只是被看成学习歌曲的课来上,如何大面积提高音乐教学的质量与效率,增进学生整体素养的提高,这对每一名音乐教师来讲,是面临的最大的课题。
在我的教学中,碰到了很多客观环境的阻碍,下面我来就这些问题谈谈自己的观点。
一、如何让学生对音乐产生爱好呢?
这是我刚接触音乐教学以后碰到的要解决的首要问题。
农村的小孩,接触音乐的机遇较少,在他们眼里,只要会唱歌就好了,关于音乐的一些常识全然就不想去了解,没有乐感没有节拍感,怎么去唱好一首歌呢?
更有的小孩只想着学习流行歌曲,关于讲义上要教学的歌曲,他们都感觉落伍了,因此大多数学生在音乐课上是不喜爱开口唱的,专门是男生,上音乐课关于他们来讲成了一种负担。
我不想我的音乐课因此而受到阻碍,更不想他们享受音乐的权利被剥夺,我要让他们喜爱各类音乐,真正的感受到音乐的美。
第一,要让学生多聆听音乐。
若是要更好的明白得音乐,再也没有比聆听音乐更为重要的了。
音乐是有灵魂的,只有效心去聆听,才能体会那种来自灵魂深处的情感。
音乐教学中应注重聆听的作用,在课堂上一首歌曲应聆听3-5次,只有熟悉的东西才会让学生产生共鸣,才能令人感爱好。
我在进行歌曲教学时,尽可能找出歌曲中重复或转变重复的地址,加以分析比较,幸免枯燥的反复演唱,将有典型代表性的音乐节拍型提掏出来加以练习,触类旁通,降低难度。
在听完歌曲后,请同窗试着找出节拍型,提掏出来后,率领同窗们将节拍熟练后,又让同窗们划着拍子,听我清唱一遍,没有了乐器的伴奏,学生们反倒听得加倍专注,在听的进程中,将节拍型“筛”了一遍,听完后,学生自发的给了掌声,因为他们在认真聆听的进程中将“音乐的骨架”记在了内心,再学唱时就比较容易了。
第二,教师应尊重学生的身心进展规律和审美心理特点。
教师具有独立的人格,学生也是具有独立性格的。
他们有自己的爱好爱好、气质和性格,是可不能以教师的意志为转移的客观存在。
一个不尊重学生的教师,凭借教师的权威主义和治理主义来教育学生,只会熄灭了学生的学习爱好,抹杀了学生的个性,损害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,埋没了学生的创新才能。
由此还可能使师生关系处于冲突和对立中,使得整个课堂死气沉沉。
二、如何教学生识谱?
识谱教学是小学音乐知识技术教学的一个要紧内容,但它又始终是一个困扰音乐教学的突出问题。
“怎么教?
”的话题一直以来备受教师关注。
识谱进程对很多学生来讲,犹如一道无法逾越的鸿沟,使他们望而却步,这种被动式的同意致使学习音乐爱好的大大降低。
我以为识谱有以下几个需要注意的地址。
一、选曲由易到难
在低年级教学进程中,我从不刻意要求学生学唱歌曲乐谱,而是针对吸引力比较强的歌曲进行识谱教学。
第一是选定不同难度的识谱曲,如一年级上学期的歌曲《玛丽有只小羊羔》作为入门曲,全曲只用了do、re、mi三个音八末节,只利用了四分音符和八分音符。
第二首是小童谣曲《闪烁的小星星》,全曲除乐句尾音是二分音符外,其余都是四分音符,超级简单易学。
关于难度较大的一些乐曲进行拆散教学,也取得了不错的成效。
如童谣《我的小绵羊》,由于原曲利用了反复跳跃记号,我把前半乐段安排在第一节课,完整乐曲安排在下节课,让学生从两节课间找到学习的一起点,跳跃性的教学给学生们带来意外的收成,也解除他们对乐谱学习的畏惧感。
由简单易学的片段开始,激发了学习爱好,从而做到以点带面,大面积的调动小孩们的学习气氛。
二、从单音开始
现代小学生从小就取得大量的音乐体会,可是小孩们听的音乐多是歌曲和器乐曲,几乎接触不到“唱名”。
假设在音乐课上,咱们也很少进行“唱名”的学习,那么小孩们把熟知的音名叫成数字1234也就不难明白得了,而“唱名”的学习也要从简单的单音1234567开始,到音程、音阶;识谱教学必然要循序渐进,在熟悉音名的同时,加入游戏的引导,及趣味、知识性的融和的艺术气氛中,感受音高的概念,不同年龄段学生要选择不同的教学方式,年级从低到高别离可采纳教唱法、跟唱法及识谱法为主的教学法,力求依照学生的认知规律来进行教学,逐层深切。
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