七月的天山说课稿.docx
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七月的天山说课稿
七月的天山说课稿
《七月的天山》说课稿人教版小学语文四年级下册《七月的天山》说课稿说教材《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。
记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。
表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
说预设教学要求1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
教学重点1、掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
教学难点1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课前准备1、学生借助课前阅读提示充分预习,借助工具书正字正音和解词,收集相关资料,初步了解课文的写景状物顺序和特点。
2、教师制作演示课件,附配乐课文朗诵。
课时安排1~2课时。
说程序一、用设境式教学导语引入新课1.同学们,前几节课,咱们游览了安徽的敬亭山,欣赏了湖北的洞庭湖,观赏了广西的桂林山水,今天,让我们再去领略北国的风光,走进这七月的天山。
(板书课题)2.介绍作者。
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)3、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
(演示)天山在我国新疆维吾尔自治区中部,终年积雪,多冰川,全长2400多千米,总面积25万平方千米,是亚洲最大山系之一,山地平均海拔高度4000米左右,把广阔的新疆分为南北两半。
相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称瑶池。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
二、自由读课文课文,检查预习情况(学习指导1)1、自主了解文章是按什么顺序写的?
(总-分-总)2、检查学生的预习生字情况。
抽几名学生串读课文。
(师:
作者碧野写的文章非常的美,他的用词也非同一般,让我们一起来看看,这些词语你都会读了吗?
)(师正音,引导学生区分饮的读音)三、朗读指导2:
请同学们一起把课文默读一遍,边读边思考下面这个问题:
作者是按什么顺序来游览天山的?
找出地点转换的句子。
(进入天山,再往里去,走进天山深处。
)这样的游览顺序是——移步换景
(1)自读课文,画出游览顺序词。
师;下面就请同学们默读课文,在读的过程中请注意作者的游览顺序,并用——画出表示游览顺序的词语。
(2)相互交流,理清顺序。
(师及时板书;进入天山再往里走天山深处)(3)师小结:
作者就是这样通过移步换景的方法,向我们介绍天山的美景的。
其实这既是作者的游览顺序,也是本篇文章的写作顺序。
作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物,它们分别在课文的哪几个自然段?
(2、3、4)现在,就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段,也就是这篇文章的重点段。
四、.品读第2自然段。
自学指导3:
(1)快速阅读第二自然段。
思考:
在这一段话中,作者抓住了哪些景物来描写?
(2)小组合作交流:
你最喜欢文中哪些语句,作者运用哪些修辞手法来表现的?
这样表现有什么好处?
预设A:
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
(师随机板书:
雪峰雪水)师:
你是从修辞的角度来欣赏的。
作者运用了比喻的修辞手法,也正是因为这些形象生动的比喻,使天山的美景更真实地呈现在了我们眼前。
师:
能通过朗读来体现天山的美吗?
(抓住衬着从„„从„„飞泻千百条千万朵每到无限生机等感受)预设B:
在这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。
(师随机板书:
溪流)师;能用一个词语说出溪水的特点吗?
(清澈)从哪些地方可以看出它的清澈?
(石子、鳞光)把你感受到的读出来好吗?
师:
无论是雪峰、雪水还是溪流,它们都是写出了天山的什么呀(水)?
正是因为水的清澈明亮,才给作者留下了深刻的印象。
(板书:
水)四.自学第3、4自然段。
出示:
(1)自由读课文3、4自然段,思考,每段重点写了哪种景物?
(2)四人为一小组,合作学习,说说你最喜欢文中的哪些语句,说出理由。
五、欣赏美丽的天山风景1、作者进入天山,看到了雪峰、雪水和溪流,再往里走,就是翠绿的原始森林,幽静而深远,进入天山深处,满地鲜花。
同学们想一起亲眼目睹这天山的景色吗?
(播放风景图)2、天山的风景美吗、你们能用课文中一句话来赞美天山吗?
——出示句子师:
同学们说的真好,虽然。
。
。
。
。
。
但是。
。
。
。
。
。
是一对什么关联词(转折句,表达了此时的天山不是春天胜似春天的意思,又是一个反问句,反问中充满了赞叹之情,也让读者心中充满无六、小练笔:
练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序和即景抒情。
(提高学生的写作能力)《七月的天山》说课稿《七月的天山》说课稿说教材《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。
记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。
表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
说预设学习目标:
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
学习重点1、掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
学习难点1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课前准备1、学生借助课前阅读提示充分预习,借助工具书正字正音和解词,收集相关资料,初步了解课文的写景状物顺序和特点。
2、教师制作演示课件,附配乐课文朗诵。
课时安排1~2课时。
说程序一、用设境式学习导语引入新课同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云:
明月出天山,苍茫云海间。
清代诗人洪亮吉也有诗云:
地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
苍苍浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
这些名诗人笔下的天山令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、出示课题,明确学习任务1、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
(演示)天山:
亚洲中部的大山系,横贯新疆中部,西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦,全长2500千米,宽250~300千米。
平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435·3米,峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它雪海。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫天池的湖泊,海拔1900米,深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。
洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。
相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称瑶池。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
──(学习要求──抓住景物特点,积累语言)。
3、提出学习方法:
三、根据阅读提示速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容1、学生根据提示自读课文。
2、引导阅读:
⑴课文是按照什么顺序来写的?
(观察点的移动,由山外到山里。
)让学生找出课文的脉络句,即地点变换的句子。
(进入天山再往里走走进天山深处)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
⑵学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论,然后交流)明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
①衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
②比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵暗花;溪流的浪花似盛开的白莲。
⑶第三段集中写天山的原始森林:
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
明确:
用蜿蜒无尽,写森林之广大。
以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间只漏下斑斑点点细碎的日影来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后,以这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼来突出森林之富饶。
⑷朗读四自然段(或放配乐朗诵):
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)学生边交流,教师演示:
红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷──描其色。
像„„织绵„„彩霞„„长虹──绘其艳。
赛八寸的玛瑙盘──状其大。
马走在花海中人浮在花海上──显其多。
用不着离鞍一伸手就可以捧到──夸其高。
四、细品语言文字,小结学习内容1、课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子。
4、课外阅读《天山景物记》。
五、拓展训练1、归纳写作特点、然后进行小练笔:
⑴十分讲究写景的顺序,全文从总体上说,以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
⑵抓住景物的特征,展开细腻的描写。
作者抓住特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。
⑶绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。
作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。
2、小练笔:
练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序和即景抒情。
七月的天山说课稿《七月的天山》说课稿今天我说课的内容是人教版教材第八册第一单元的一篇略读课文《七月的天山》,这篇课文描写的是我国西北边疆一条连绵几千里的大山脉,作者用抒情的笔调,浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光,并抓住了天山的地方特色,写出了独具风韵的天山之夏。
课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物,为展现景物特点,作者采用了丰富的想象,确切的比喻和恰如其分的形容等方法,使读者有置身其间的感受。
说目标、重难点本单元的教学重在指导学生反复诵读、品味,激发美感,感受语言的魅力。
根据教材特点以及本单元的教学要求,我为本课确定了三维目标:
1、自主朗读,认识8个生字,能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点,并体会作者是如何把景物写具体的方法。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
目标中第2条是本课的教学重点:
能说出天山景物的特点,并初步体会作者是如何把景物写具体的方法。
这是根据教材特点、目标和本篇课文的课前提示语来确定的。
《七月的天山》前有这样一段提示语:
江南的山水、溶洞真是奇妙无比,引人入胜。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
这段提示语生动活泼,既激发了学生的阅读兴趣,又延续了本组课文的主题,同时明确提出了阅读要求。
依托这些,我确定本课的难点是品味课文中的优美语言,初步体会作者把景物描写具体的方法,在头脑中构建画面。
因为这景毕竟与学生的实际生活有着一定的距离,对他们来说也很陌生,要使美景在头脑中构建出形象优美的画面有一定困难。
说教学设计在这篇课文的教学中,我设计的理念是运用学到的方法,让学生大胆地自读自悟。
为了突出能说出天山景物的特点,并初步体会作者是如何把景物写具体的方法。
这一教学重点,让学生了解课文描写了天山的哪些景物,它们有什么特点,在激情导入后,我想安排三个层次的读,让学生自读自悟,层层推进。
一、初读,自主阅读,初识天山之美。
略读课文要求学生对课文内容及主题由粗放整体的认识,所以我设计让学生轻声自由地读课文,要求读通课文,读准字音,遇到难读的多读几遍,并让学生思考:
作者笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象。
在实施这一环节时,如果学生遇到困难,就举手示意,老师给予个别指导,遇到共性的问题,在自读后交流,如难读的字饮马、山涧、白皑皑,通过集体齐读来落实目标。
对于思考的问题,学生的整体印象是一个字美!
野花五彩缤纷,这里像春天一样美;这里的树木繁茂,还有就是凉爽,因为那里有雪峰、雪水、溪流,这一切都源于水。
至此学生也清楚了课文是从水、树、花三方面来描写天山景物的。
二、再读,整体感知,构建天山之美。
这是第二层次的读,默读并思考课文是按什么顺序来描写天山风景的?
引导学生找出有关方位变化的句子,弄清游览顺序和地点的转换,关注每个自然段之间的过渡句子。
让学生画出来。
读后交流。
文章仿佛是导游,让学生指出导游线路来,即文中的连接过渡句。
此时学生明晰了文章采用了地点变换的顺序写的,理清了文章的脉络。
有了对课文轮廓性的了解后,为加深学生对天山风光的印象,我设计呈现一组天山美丽的风光图,并按游览路线展示,借助多媒体的力量为学生构建天山之美。
阅读教学中强调学生自主读悟,并不排斥教师适时、恰倒好处地点拨。
在以上两个层次的读中,我放手让学生自主阅读,自读自悟,在学生有困难时,给予及时的帮助,教师此时只是一个点拨者。
三、细读,略中有精,品味天山之美。
虽然是略读课文,要求粗知,但是这是相对于精读课文而言的,略读课文目标更为集中,教学重难点更为突出,其教学设计中不排斥有精处理,文章的重点和精彩之处还是需要引导学生细细品味,使略读与精读互相融合,达到最佳教学效果。
四年级《七月的天山》说课稿四年级《七月的天山》说课稿四年级《七月的天山》说课稿一、领悟教材,确定目标(说教学目标)《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。
课标关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味,激发美感,感受语言的魅力。
对于精彩的语段,要熟读成诵,积累优美的词句。
这篇课文讲述了连绵几千里,横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间,把广阔的***分为南北两半的天山。
天山终年积雪,盛夏,戈壁滩上虽然炎暑逼人,但一进入天山,便凉爽宜人,则是另一番天地。
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。
一是从高到低、由远及近,运用形象的比喻,依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。
二是描绘了天山密林幽静的美景:
茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。
三是描绘天山深处的美景:
山色柔嫩、山形柔美,重点写了五彩缤纷的野花,溪流两岸,满地鲜花,犹如进入春天的花园。
这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。
学习这篇课文,通过对美文的诵读,感受天山之美,受到美的熏陶,同时积累优美词句,增加文化积淀。
依据年段目标及本单元教材的要求,结合学生的特点,对于本课的教学,我拟定了以下教学目标:
1、认识本课生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受并积累优美词句。
4、领略北国天山的美景,培养学生热爱大自然的思想感情。
本课的教学重点是:
通过生活体验和联系上下文理解词句的意思,积累优美词句。
教学难点是:
从字里行间领略北国天山的美景,培养学生热爱大自然的思想感情。
二、生为主体,指导学法(说教学方法)根据这篇课文的特点,采用读为基础,读中感悟的教学方法,课堂上书声琅琅,读议结合,互动交流,真正奏响读这一主旋律,切实落实《语文课程标准》的要求:
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。
采用多种形式的读,激发兴趣,调动学生参与学习的积极性。
三、培养能力,指导学法(说学习方法)根据课程标准的要求,教学不只是单纯地教给学生知识,更重要的是教给学生获得知识的方法和技能,变要我学为我要学。
1、课外预习为提高自学能力服务,因为这是一篇略读课文,四年级的学生已有独立识字的能力,因此,本课的生字教学由学生在预习中完成。
2、在读中学会找重点词句、重点段落,理清课文思路,以读促理解。
学习阅读方法,培养学生的阅读能力。
对关键词句的理解,善于启发引导,培养学生独立理解词义的能力,如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。
3、尊重学生的阅读实践,引导学生在读中感悟、积累和运用。
采用多种形式的朗读,比如浏览、赏读、品读、美读等。
通过师生、生生互相交流,培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。
四、教学媒体,合理利用(说教学手段)课标指出要重视运用现代信息技术,信息技术较传统媒体有着无可替代的作用,但是,媒体的选择和利用,要符合语文学科的特点,用得恰到好处,而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。
因此,我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美,没有过多的图片扰乱学生的视觉。
七月上天山说课稿
(2)《七月的天山》说课稿一、说教材《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。
记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。
表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
二、说目标知识与技能:
1、自主朗读,认识8个生字,能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点,并体会作者是如何把景物写具体的方法。
过程与方法:
1、培养朗读能力。
2、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。
情感与态度:
能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
动的农民的赞美之情。
三、说教法通过朗读寻找发现理解。
品评文章的语言,让学生自主阅读,畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。
诵读、品味、感悟,渗透学法指导是我在该课教学中的指导思想,主要采取自主、合作、探究的学习方式。
新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主人,在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。
本篇目共用一课时时间,首先,反复诵读课文,体会景物的特点和作者的思想感情。
要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应;其次,创设氛围,充分发挥学生的主动性。
要放手让学生去谈,在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。
最后,体验感悟,整理归纳所学的知识,帮助学生打开思维的大门,实现语文与生活的衔接。
1、重视读。
《新课标》中强调:
要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,读是语文教学常用常新的取胜法宝。
2、充满情。
语文是情感的课程,文章是感情的载体,语文教学应充满激情,在师生激情飞扬中学习语文知识,培养语文能力,发展语文素养,情是语文教学中永不退出的主角。
3、莫忘展。
这里的展包括拓展和发展两个方面。
拓展是语文教学要丰富材料内容,要联系生活实际,向教材外拓展、向生活延伸。
发展既包括语文知识、自身能力等语文的发展还包括思想道德、情感意志等非语文的发展。
因此,在教学本文时,本人拟以激情为基调,以朗读为主线,以发展为目标进行教学。
四、说学法为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系,促进学生的智能发展,对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。
为落实教学目标将着重做好以下练习:
对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、交流感受语言的魅力。
强调理论又不唯理论,是新课程改革中应提倡的,在多年的教学研究和实践中,我始终坚持大胆吸收先进的理念,但同时又进行理性的思考,熔铸个人的思想,形成了自己部分个性化的内容,以下有些观点可能有失偏颇,正好借此机会就教于诸位专家。
五、说过程一、激趣导入,创设情景同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云:
明月出天山,苍茫云海间。
清代诗人洪亮吉也有诗云:
地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
苍苍浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
这些名诗人笔下的天山令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、导学思疑,掌握学法1、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
(演示)天山:
亚洲中部的大山系,横贯新疆中部,西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦,全长2500千米,宽250~300千米。
平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435•3米,峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它雪海。
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