教学总目标.docx
- 文档编号:23792414
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:58
- 大小:50.16KB
教学总目标.docx
《教学总目标.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学总目标.docx(58页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学总目标
教学总目标
1、能正确熟练地拼写一个汉字的音节或句子,并能区别一字多音。
2、继续用已掌握的识字工具和识字方法识字,进一步扩大识字量;继续练习用钢笔写字,要求写正确、端正、整洁;练习用毛笔写字;顺利地通过钢笔字、毛笔字等级考试。
3、学习、积累词语735个,不断增加词汇量;能写出常用词语的近反义词,能根据意思写出词语;能按要求积累词语或成语,例:
描写大自然、描写人物神态和心情等等的词语;能联系上下文理解词语的意思,在运用中能辨别词语的不同意思,能体会词语在文中的作用,熟练运用部分词语,串写成一段通顺连贯的话。
4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并能掌握多种朗读方法,例:
轻声读、自由读、默读、小组合作读、分角色读;巩固默读本领,有一定的默读速度,每分钟达到250个左右。
在读中品味作品语言,展开想象,理解内容,体会作品感情。
5、能采用比较法,通过换词句、改词句(陈述句和反问句的互改、直接叙述和间接叙述的互改、把字句和被字句的互改等)、增减词句(扩句、缩句、填写关联词)等与原文比较,进行评议、体会,理解课文遣词造句的精当。
6、学习根据课题、重点句子、课文的发展的线索归纳课文主要内容,体会文章情感;并能用不同的人称口吻来改写课文;学习连续结构篇、并列结构篇、因果结构篇、总分结构篇、概括与具体结构篇,理解篇中段与段的逻辑关系,并能仿着这些写作方法来写一段话。
7、能背诵、默写和理解32首古诗和名言,能说出自己喜欢的古诗名言的原因;学习5篇古文,能比较正确地解释古文和带点字的意思,能比较熟练地掌握把古代文中的单音节词写成现代文中的双音节词;要求背诵和默写的古文一定要让学生人人过关;激发课外阅读的兴趣和习惯,能经常阅读报刊、杂志、名作和儿童读物,并进行上网阅读,能理解所读内容的要点,有自己的体会。
阅读时间每天不少于30分钟,养成做阅读摘要写读后感的习惯,阅读总量在40万字左右。
8、养成认真听他人说话或收听广播、音像资料的习惯,能理解并记住所听内容的主要意思,养成边听边思考的习惯,能转述听到的主要内容。
9、能积极参加班级、学校和社区的活动,活动总量在10次左右。
能结合活动,加强自己的语言交际,能及时表达自己的想法和感受,有合作、团结的意识,能在活动中及时表达自己的想法和感受,独立地做3-5分钟的发言,做到有中心,有内容,能表达自己的真情实感,能自觉地应用已经学过的词句表达自己的见解,表现自己的特长和语言才能。
能独立完成小报的编撰。
10、学习三种叙事(事序、时序、地序)的基本方法,学习通过一件事来表现人物到几件事来表现人物、几个方面品质来表现人物,初步学习场面描写、景物描写等。
一课时能写350个左右的短文,做到有中心,有一定的内容,意思基本清楚,语句基本通顺,选材较新颖;以篇章为重点,侧重练好审题、立意、选材、组材、修改短文等能力;还要学会套用作文,看到一个作文题,能想起自己已写过的某篇作文把它用上去,并能根据题目改写开头和结尾;学习读写链接法。
(解题与审题、拟题;归纳文章中心与表达文章中心;分段、概括段意与拟作文提纲;区别主次与内容详略;捕捉重点段与突出中心;评课文与自改作文等),强化综合训练,从而达到全面提高语文能力的目的。
)
五年级语文第一学期教学进度表
周次
日期
内容安排
备注
1
9/1——5
123作文1
2
8——12
45综合1测试1
3
15——19
678作文2
4
22——26
910综合2测试2
5
29——10/3
1213
国庆休息
6
6——10
131415
7
13——17
作文3综合3测试316
8
20——24
17181920
9
27——31
作文4综合4测试4期中复习
10
11/3——7
复习期中考试21
11
10——14
222324作文5
12
17——21
25综合5测试526
13
24——28
272829作文6
14
12/1——5
30综合6测试631
15
8——12
323334作文7
16
15——19
35综合7测试736
17
22——26
373839作文8
18
29——1/2
40综合8测试8
元旦休息
19
5——9
期终复习
20
12——16
期终复习期终考试
21
19——23
学期结束工作
第一单元教学目标
1.能运用自己喜欢的方法,联系上下文理解词义。
2.能运用抓关键词理解词义,联系上下文体会句子的含义。
3.在了解课文内容,体会作者思想感情的基础上,说出自己的理解与感受,有感情地朗读课文。
4.能够感受童年生活的快乐,以及童年时的多彩生活。
课题
1快乐的杉树林
教学目标
知识与技能:
1.知道课文是按概括到具体的顺序写的。
第2—5节是按春夏秋冬的时间顺序写的,先写杉树林的景色,再写孩子们的活动。
2、学习课文的写作方法,选择校园中给自己留下美好印象
过程与方法:
部分探究,逐层理解。
情感态度与价值观:
1、熟读课文的基础上,体会作者喜爱杉树林的感情,感受杉树林给作者童年带来的快乐。
2、在感受作者思想感情的同时,有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的小节
教学重点和难点
1、有感情地朗读课文。
2、理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣,体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
教学媒体
杉树的图片。
课前学生准备
1、读通课文。
2、给课文提问并解答。
教学流程
一.出示课题,激发兴趣
1.出示杉树图象,生简介。
板书:
杉树林
2.补充板书:
快乐的杉树林生齐读
针对课题质疑:
为什么说杉树林是快乐的?
二.自学课文
1.出示学习要求:
①读准字音,读通课文。
②用学过的方法理解词语。
③完成填空:
课文生动地记叙了我家门前杉树林
的不同景色以及
的情景,抒发了我
的思想感情。
④课文是围绕哪句话写的?
是按什么顺序写一年四季的景色的?
2、生按照学习要求自学课文。
3、讨论交流。
三.部分探究,逐层理解。
师:
杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐,课文做了具体生动的描述,它怎样给我们带来快乐的呢?
我们一起探讨学习。
1.杉树林春夏秋冬四季景色不同,选最喜欢的那个季节的景色读一读,说说理由。
2.引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。
(以第四节“秋天的杉树林为例”)
(1)细默读课文,在文中找出突出描写秋天杉树林美丽景色的语句,体会感情。
(交流,着重抓住描写树叶颜色变化的词语。
)
(2)指导有感情地朗读比喻句。
(联系上下文体会比喻句的作用。
怀着喜爱之情有感情地朗读景色部分。
)
(3)这个季节,孩子们最喜欢干什么呢?
(4)指导积累背诵。
(5)小结:
我们从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里愉快活动”这两方面内容体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。
3.引导学生用学习第四节秋季杉树林的方法以小组为单位学习第二、三、五小节。
抓住重点指导:
(1)春天抓住树叶生长的过程,颜色、形状的变化,突出孩子们欣喜的感情。
(2)夏天引导学生从盛夏的“酷暑难当”,杉树林却是避暑“胜地”,是孩子们的天下,来体会杉树林带来的快乐。
(3)冬天从它特有的美和孩子们嬉戏打闹来体会杉树林带来的快乐。
(4)有感情地朗读重点语句。
四.总结全文,拓展练习
1.总结。
(1)配乐有感情地朗读课文。
(2)找自己喜欢的小节认真、有感情地读一读,试着背诵出来。
2.校园里处处留下了我们童年的美好记忆,也许是热闹的儿童乐园,也许是安静的学校图书馆,也许是操场边上的一个小花坛……想一想,选你印象最深的事情先说一说,再下下来。
3.交流。
板书设计
春天长叶毫不在意自顾自
1.快乐的杉树林夏天胜地天下喜爱
秋天最美时常
冬天粉妆玉砌高兴地
教学效果的反馈
我根据课文的结构非常清晰这一特点设计教学过程的。
教学时,我以抓住中心段入手,突破中心,带动全文。
全文的学习,理清了课文“总——分——总”的结构方式,并了解了分述部分是按时间顺序描写的方法。
第二段是课文的重点,教学时,我以课题入手,让学生先理解课题的意思,再带着“杉树林给我们带来哪些快乐?
”这个问题去学习课文,并通过各种形式的读,抓住这篇课文所提示的学习方法,理解重要语句和词语,一步步使学生理解每个季节给“我们”带来的不同的快乐。
课题
*2.捅马蜂窝
教学目标
知识与技能:
在熟读课文的基础上,说出文章的主要内容,体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。
过程与方法:
理清课文层次,小组学习解决问题。
情感态度与价值观:
在体会文中人物的感情的基础上,有感情地朗读课文。
教学重点和难点
重点:
有感情地朗读课文。
难点:
体会童年时候的无知与莽撞。
教学媒体
有关文字的投影片。
课前学生准备
推荐书目《新语文课本》、学生回忆童年时做过的有趣的事情。
教学流程
一.导入。
1.说说“曾经冒失的童年”。
思考:
由于我们的幼稚,这些小小的冒失给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜,为什么呢?
2.板书课题:
捅马蜂窝
二.深入学习课文。
1.轻声读课文,理清课文的层次。
根据要求读课文,并交流。
第1—3节:
我捅马蜂窝的原因。
第4节:
捅马蜂窝前的准备。
第5节:
捅马蜂窝的经过。
第6节:
我挨蛰以后的遭遇。
2.小组学习思考问题。
在小小组长的带领下学习课文。
(1)我为什么要去捅马蜂窝?
(2)捅马蜂窝前我做了哪些准备?
(3)捅马蜂窝的经过又是怎样的?
(4)我挨蛰以后的遭遇是怎样的?
3.交流、指点。
第1—3
“壮观”写出马蜂窝大得惊人。
“无数”写出了马蜂窝的数量之多。
爷爷奶奶的对话,既写出了对马蜂窝的怨恨,又表露了对马蜂窝的无奈。
第4节:
对捅马蜂窝充满强烈的渴望。
)、
第5节:
抓住“我”的动作。
第6节:
体会我的害怕。
(用小圆圈圈出我的动作。
有感情地朗读。
)
4.你喜欢文中的“我”吗?
为什么?
(尽管“我”捅马蜂窝是很冒失的行为,但却是童年天真无邪表现。
)
三.课外拓展
推荐《捅马蜂窝全文》
(广西教育出版社出版的《新语文读本。
》)
板书设计
教学效果的反馈
学生在体会作者的心情变化时,还是有很多孩子不能准确或比较准确地体会。
所谓“读书百遍,其义自现”,还是需要在课堂教学中设计更多的朗读,让学生读懂课文,读出感受。
我放手让学生在充分读的基础上去理解、感悟,结合前面学习理解句子的方法,教师适当加以指导,学生的能力有了提高。
课题
3.瑞恩的井
教学目标
知识与技能:
1.联系上下文,在课文的语言环境中理解“捐助、羞怯、骄傲”的意思。
2.了解课文的主要内容,理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义,知道瑞恩是一个善良、充满爱心的孩子。
3.有感情地朗读课文,表达对瑞恩的敬佩之情。
过程与方法:
:
在读读找找中体会瑞恩的爱心。
情感态度与价值观:
体会瑞恩父母要求他通过做额外家务自己挣钱帮助非洲孩子,并不是真的没钱或是没有爱心,而是为了让瑞恩的行为变得更有意义。
教学重点和难点
1、有感情地朗读课文。
2、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义。
教学媒体
有关非洲人民的生活状况的图片和文字出示。
课前学生准备
学生课前收集有关非洲人民的生活状况的资料。
教学流程
一.导入课文。
1.通过简介,感受非洲人民的痛苦生活。
同学们,在遥远的非洲,由于地理条件等特殊的原因,那儿的人们饱受折磨。
2.出示:
一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里,由于没有足够的食物和饮用水,又缺医少药,许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。
(谈谈感受:
此时,你心里会想些什么?
3.理解后出示:
这真是个痛苦的社会。
二.学习课文3—8节,体悟瑞恩的善良、坚毅和执着。
过渡:
一个六岁的加拿大男孩瑞恩听说这一切后也我们一样深切地同情他们,并有了一个美好的愿望,他的愿望是什么?
出示:
我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。
1.认真读3—8节,思考:
瑞恩是怎样做的?
2.再读3—8节,从哪些地方可以体会到70美元的来之不易?
(在学生交流中,教师抓住关键句段引导品悟,进行多中形式的朗读。
)
3.你觉得瑞恩是个怎样的人?
4.选一组关联词,说说瑞恩的精神。
(即使……也……、不但……而且……、宁愿……也……、只要……都……、虽然……但是……、尽管……但是……)
3.你觉得瑞恩是个怎样的人?
4.选一组关联词,说说瑞恩的精神。
(即使……也……、不但……而且……、宁愿……也……、只要……都……、虽然……但是……、尽管……但是……)
三.学习9、10节,感受瑞恩言行的影响力。
瑞恩的行动感动了谁?
他们是怎么做的?
四.学习11节,揭示课题,体会非洲人民的感激之情。
1.瑞恩来到了乌干达,非洲人民是怎样对待他的,找找有关句子,从中你感受到了什么?
(1)体会乌干达人民的热情,理解课题“瑞恩的井”,理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义,并感受瑞恩的执着。
(2)交流,师生互评。
2.如果你是瑞恩的家人,或是他学校里的老师、同学,或是社会上的一位有爱心的人,或者你就是一位受到瑞恩帮助过的非洲人民,此时,你想对瑞恩说些什么?
五.说写双通道
6岁的瑞恩凭借自己一颗善良的心,帮助了数以千计的非洲儿童。
你一定很佩服瑞恩吧,有什么话想对他说吗?
给远在加拿大的瑞恩写一封信。
板书设计
教学效果反馈
本节课的教学环节清晰,目标明确,学生课前预习到位,导入为教学做了铺垫,教学内容饱满,板书能突出文章的主题,表格式的比较降低了难度,可操作性强。
但是由于本节课的内容过多,时间安排不够合理,在前面的环节中由于学生拘束,回答问题延迟,没有在预定的时间内完成每一、二环节的内容,造成前松后紧,而后面的内容又是重点,所以本节课后半部分有点老师拽着学生跑的感觉。
如果再次上改进课的话,我想应该根据学生的实际情况,字词放手让学生来做,把字词学习的时间用来感受课文中的句子,体会瑞恩真诚无私、没有国界的爱。
如果这样时间还不够的话,我会把这些内容分成两个课时来上,因为课文时间的比较这是第一次出现,有必要让学生弄得清楚些,甚至用一节课来教会他们怎样比较,那么以后学生掌握了比较的方法之后,他们能主动地对课文进行比较,可以更深刻地理解课文内容。
课题
4.坐在最后一排
教学目标
知识与技能:
1.读课文,说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、自暴自弃、懵懵懂懂”等词语的意思,了解课文内容。
2.划出课文中描写作者心理活动的句子,联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法,体会作者的思想变化。
3.接个课文内容说说“要知道,这世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的人”的意思,体会课文含义。
过程与方法:
边读边划,讨论交流
情感态度与价值观:
在理解课文内容的基础上,读出作者的情感变化。
教学重点和难点
重点:
抓住描写心理活动的语句,联系上下文体会作者思想感情的变化,并有感情地读出。
难点:
理解“要知道,这世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的人。
”
教学媒体
小黑板(填空)
课前学生准备
读熟课文,想想课后练习。
教学流程
一.揭示课题,引入课文。
1.谈话:
有个女孩,一直以来自认为又丑又笨,脾气倔强、性格孤僻,老师只好把她安排在最后一排。
她自暴自弃,非常自卑。
五年级时,她却改变了。
想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗?
2.板书课题:
坐在最后一排
二.初读课文,了解内容。
1.自由读课文,要求:
(1)读通课文,理解文中的新词,可借助工具书或请同学帮助。
(2)想想:
课文主要写了“我”的哪几件事?
学生根据要求读课文,理解词语,思考问题。
2.交流出示填空:
课文主要写了在语文自习课上,我因白老师
感觉到,
在当天夜里,
认认真真地补上了。
在后来的数学课上,我又因白老师
感动得,
几天后,对语文测验取得了第一名,白老师为我。
三、再读课文,抓住描写心理活动的句子,体会作者思想情感的变化。
1.白老师改变了“我”。
从与白老师认识的第一天起,“我”的内心就不断地因受到白老师的“注意”而翻动着。
(默读课文,划出文中描写作者心理活动的语句。
)
2.出示:
我不屑地瞧着她……她会知道……
3、集体交流。
(1)“不屑”是什么意思?
联系上文的内容和你的生活想想“她会知道……”这里“我”可能还会想些什么?
(2)“我”为什么会有这样的想法?
(3)指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。
4、出示:
每当她带着清香的气息悠悠离去时……其实只配坐最后一排。
自由读读这句话,作者这样的想法你有什么不理解的吗?
质疑:
我为什么会感到从未有过的惭愧?
(1)出示练习,联系上下文,小组讨论。
每当她……我感到从未有过的惭愧,惭愧的是()。
并理解词语。
(2)引读后半句。
(3)指导朗读出惭愧、自责的感情。
5、出示:
要知道,这世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的人。
默读第三件事,联系我的变化,说说你对这句话的理解。
6、听了老师的话,此时的我会怎么想?
(感激)
想象说话:
我的热泪汹涌而出。
。
7、学了课文,你觉得白老师是个怎样的人?
在文中找一找。
四.总结
板书设计
教学效果的反馈
当读到“这天夜里,我把没做的题全部认认真真地补上了,通宵未眠。
”与 “我这才发现,我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知而愚蠢,我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得,因为我从来就没有累积起受人尊重和宠爱的财富与可以引以为荣的值得骄傲的资本!
──我这样的学生,其实只配坐最后一排。
”“这世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的人。
”这些句子时,我特地读了两遍,我想告诉孩子,在这个班级中,没有人是差生,也没有人是天生的坏孩子,每个人通过自己的努力都可以赢得同学的尊重,赢得属于自己的精彩。
虽然不同的孩子对这篇文章会有不同的理解,但我分明看到了孩子凝重的眼神和眼中的纯真,分明看到了他们对问题的思考:
我们是否曾经累积起“受人尊重和宠爱的财富与可以引以为荣的值得骄傲的资本”?
课题
5.寻找幸运花瓣
教学目标
知识与技能:
1.在课文的语言环境中,理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解课文的主要内容,体会“我”的感情变化,说说自己对“幸运”的理解。
过程与方法:
读读、划划、议议。
情感态度与价值观:
联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?
幸运也许是一种心灵感受?
”的含义。
教学重点和难点
重点:
在语言环境中理解词语。
难点:
“我”心理的变化。
教学媒体
丁香花图片资料
课前学生准备
学生收集有关“幸运”的格言。
教学流程
一.启发谈话,揭示课题
1.谈话:
每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?
(举例说说曾经亲身经历的事,或看到的,听到的。
)
2.刚才,你们谈了自己对幸运的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?
今天我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
3.出示课题。
4.读了课题,你有什么想了解的?
二.初读课文,整体感知。
1.带着问题,轻声读课文,并完成填空。
学习任务单:
1.轻声读课文,想想幸运花瓣是什么花的花瓣?
作者为什么要寻找它?
2.了解课文内容,完成填空。
(),“我”兴致勃勃地去寻找,可是(),就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却(),终于心中的希望变成了现实,“我”()。
3.介绍幸运花瓣。
三.研读课文,体会心情。
1.作者为了得到五瓣儿丁香花,通过不懈努力,终于找到了,此时此刻,她的心情是怎样的呢?
2、轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。
3、出示:
我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。
(朗读句子、质疑问难,随机解决。
)
4、在寻找五瓣儿丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?
在这5句中,你看出作者的心情是如何变化的?
(1)读读5—20节,划出有关的句子。
(5句)
(2)根据学生讨论板书:
兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、沮丧、惊喜
5、师生共同小结。
6为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找的过程中,有一天的描写最具体,让我们再来读读第12—19节,想想这次作者又是如何寻找的?
(重点指导句子,轻声读,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
朗读、体会。
)
(1)出示:
我必须把目光直视……从下往上看。
(2)出示:
一片盛开的紫丁香,……还是四瓣……
区分:
滑划
(配乐朗读。
)
7、作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣儿丁香的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
(1)读地20节,读出作者惊喜的心情。
(2)想象:
她当时会怎么想,怎么说呢?
8、作者在几乎已经认定自己是一个找不到幸运的人时,去忽然发现五瓣儿丁香,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?
9、找到五瓣儿丁香,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。
10、小结:
寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。
四.学习名言,理解文章。
1.幸运是可遇而不可求的,正如文中所说。
出示课文最后三节。
(朗读,读到这里,你觉得这快乐是什么?
)
2.文章的最后一节描写的正是作者在寻找五瓣儿丁香花的过程中对幸运的领悟。
把吧当作格言记住,并试着背一背。
3.说说你对“幸运”新的理解和感悟。
向同学推荐几句有关幸运的格言。
五.总结全文
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人。
板书设计
5、寻找幸运花瓣
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——沮丧——惊喜
教学效果的反馈
先读,是让学生对特定的情境有一定的体会;再思,是加深学生对原文的理解;前两项的铺垫对即将完成的练习起了规范和限定作用,让各个层次的学生可以各尽所能,既不至于无从下“嘴”,又不至于信马由缰、“胡思乱想”,保证了练习有一定的质量;最后再读范文,同学们这次是在理解、掌握原文的基础上再读,就使“有感情地朗读,并通过朗读读出自己的体会”这一单元训练目标变得水到渠成。
由此可见,在平时的课堂教学中多来一些读练结合,可以让学生把阅读与写作有机地结合起来,从阅读中感悟写作技巧,在写作时展现阅读的收获,做到阅读、写作两相宜!
课题
综合练习1
教学目标
知识与技能:
1.帮助学生掌握句子开头的第一字母要大写。
2.积累描写唇夏秋冬的词语。
3.学习分号的用法。
4.说说省略号的作用。
5.为照片配上生动具体的说明。
6.熟记名言。
7、学会冒号和引号的正确书写。
过程与方法:
学生自学,教师指导点拨,难点处举例说明。
情感态度与价值观:
阅读短文,体会作者的思想感情,有感情地朗读短文。
体会童年的快乐。
教学重点
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 总目标