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让爱飞扬
讓愛飛揚---
融合教育與特殊教育學生的班級經營
臺北市國中特教巡迴輔導老師
新興國中劉娟芳老師
一、普通班老師的疑惑
為什麼學生於普通班的課程沒有辦法跟得上,卻又一定要回原班上課?
特殊學生到資源班上課可以減少對班上的干擾?
導師為什麼要特別安排?
成績考核公平性?
特殊考試需求?
特教學生考卷由誰批改?
學生偷懶不認真欠打欠罵?
二、融合教育需求及校園特教團隊運作
校園融合—特殊教育與普通教育整合
:
特教學生和普通學生共同學習
國內外研究顯示—
特教學生在普通班受教其學業成就與社會發展,均優於非融
合的情境
九年一貫課程鬆綁—多元評量,開放教育,更適合特教學生融合
在未來九年一貫課程的架構下,特教的服務將有所調整,資源教學
的時數會減少,而支援服務的比重會增加。
期待您接納少數民族
三、普通班老師如何與特教老師合作?
學生發生行為問題時,應由誰來處理?
•問題行為的處理:
1.事前的防範4.入班觀察7.輔導策略
2.即時的處理5.行為管理策略
3.課後的約談6.入班輔導
•合作的團隊:
1.任課老師2.導師3.資源班老師4.父母5.其它專業人員
•
問題行為的分類:
1.自發性:
資源班老師、導師、父母
2.誘發性:
由任課老師、導師、資源班老師及父母
特教老師的角色與功能:
資源整合的專業個管者
診斷與評量個別化教育計畫(IEP)整合溝通協調支援服務
教學服務
諮詢與輔導
四、學生的問題行為如何處理
(1)
•持有身心障礙手冊者(肢體障礙、視覺障礙、聽覺障礙、智能障礙、語言障礙、
多重障礙、病弱、發展遲緩、自閉症)
•有明顯外觀上的異常、有嚴重生理疾病者、持有重大傷病卡且影響學習
(癲癇、癌症末期、血友病、心臟病、糖尿病、罕見疾病)
•學業嚴重落後、即使個別教他也經常即學即忘
•某一學科(基本學科)成就嚴重落後
•作業不寫或缺交
•動作遲鈍、經常丟三落四、無法自理身邊事務
•說話、認字、寫字、閱讀、簡單計算困難
•說話聲音、內容、組織、條理異常
•學習速度非常慢
•非常容易分心、經常顯現好像有聽沒懂或看不懂的樣子
•動不動就生氣、非常不聽話、無法安靜下來、經常與人發生口語或肢體衝突
•異常安靜退縮
•在班上常是一個人,或受大多數同學排斥
•上課瞌睡蟲,下課惹事龍
•違抗行為特多,一犯再犯
五、啟動輔導機制轉介輔導
特教學生校內篩選流程
隨時提報疑似特教學生(哪些學生需要提報轉介?
)
流程
1.請發現疑似個案的老師填寫「特殊需求學生轉介表」
2.由特教教師評估轉介表,提出初步評估結果。
3.需要進一步鑑定的學生,由家長填寫鑑定同意書。
4.家長不同意施測時,則持續追蹤,
並提供相關的諮詢服務。
5.家長同意施測後,則進入一般鑑定程序,
6.鑑定會議決議入班者,在取得入班同意書之後,
入班接受資源服務。
六、扭轉未來~特殊學生班級經營
(一)劇情介紹
•1.洛斯,年近四十歲,是位專門幫忙別人打理形象的形象塑造師。
他個性冷酷、理
性思考,無法接受生活中的人、事、物沒規律及有情緒的表現。
•2.他的女友常被他的豬頭行為而感到失望,但其女友仍努力尋找其赤子之心。
•3.在洛斯生活中突然闖進一個八歲小孩,讓他感到夢魘及衝擊,不敢相信這個小孩
就是他自己----小洛斯。
4.洛斯和八歲的小洛斯對話,瞭解八歲到四十歲的成長之路,瞭解如何掩飾真正的自己過日子。
•5.洛斯和八歲的小洛斯對話,一起回憶努力回到八歲時的世界,找到不能哭泣快長
大的真相。
小洛斯瞭解爸爸是害怕失去媽媽而難過,並不是對其生氣。
他不須為媽媽的死自責,而允許自己擁有情緒。
•6.當洛斯找回赤子之心之後,他的人生改變了,他完成幼時夢想,擁有一條狗、美
滿的家庭及一架飛機環遊世界。
(二)討論題綱
1.你覺得40歲的洛斯是一個什麼樣的人?
你的學生是否也有如此個性?
2.八歲的小洛斯是怎樣的一個人?
小洛斯和洛斯個性有何差別?
為何洛斯看到小洛斯無法接受?
你覺得現在的自己和小時候的你有何不同?
你瞭解你的學生從小到大有何巨大的改變嗎?
3.什麼原因讓小洛斯成為沒有情緒、堅強的大人?
4.你班上學生是否有些讓你無法接受的行為?
請嘗試去找出徵結?
(三)貼心小語
•在童年中一些不快樂的事,會讓我們失去童心,在心理暗想『我要變成大人』、『不
要有孩子氣』、『不能哭泣』讓我們的生命卡住了,不能自由展現自己而求完美、缺乏幽默感而生活無趣。
•當你願意去探索面對自己的內在小孩,找到卡住的原因,可以讓自己找回童真及
幽默創意,當你擁有快樂的人生,你可以協助學生找到快樂泉源,可以和各種學生生和樂相處。
文章分享:
智慧分享幽默
•每個人都有成功的特質,每個人皆有無限潛能可開發,只要明白生命存在的價值,並瞭解本質的力量是生命豐富的泉源。
自我提升的『價值』,像空氣般無法捉摸、看到,也像魚在大海中,卻不知到大海的所在。
•一條小魚問了許多的同伴『大海在哪裡?
』的問題,所得到的答案都很模糊。
有一天,一條智慧的老魚告訴小魚說:
『大海就在你身邊!
』就像我們活在都市叢林裡,迷失了自己,找不到出口,沒有發現自己擁有無限可能和潛能,而達到全然煥發、豐富生命、美麗人生。
(作者:
女幽默大師賴淑惠和平圖書有限公司)
(四)班級經營的策略
班級經營策略1---善用鼓勵
1.描述你所看到或感受、
把值得鼓勵的行為以字、語言表達
2.確定你鼓勵適合學生的年齡及能力
3.避免觸及學生的弱點或失敗;和他人比較
(聲東擊西:
以鼓勵忽略不良行為)
班級經營策略2---互動要素
1.幫助學生為自己成功負責,多給以鼓勵話語,
提升他對自己好的看法。
2.正向回饋多,學生會發展更多正面的自我形象
3.快樂幽默的氣氛,可以激發學生更多互動及創意。
4.成功快樂的老師,造就成功快樂的學生。
班級經營策略3
1.注意力不集中時的對策
調動座位、有效指令、增加趣味
2.遺失物品、忘記帶齊所需物品的對策
善用「視覺提示」
3.說話過多、搶答、插嘴、騷擾行為
行為規範,擬定行為改變計畫
藉由活動讓其了解別人的感受
4.橫衝直撞
以行為後果提升自制力
5.社交技巧不佳
口頭提示、親身示範和角色扮演
基本禮貌、合作、互助、與人分享等行為
班級經營策略4---班級輔導
1.目的:
增進同班同學對特教同學的了解和接納。
2.活動內容:
(1)障礙對特教同學學習和生活適應的影響
(2)與特教學生溝通時要注意的事項
(3)需要資源班輔導的原因
(4)同學和小義工可以幫些什麼忙
(5)介紹輔具的重要性及簡單的使用方法
3.活動時間:
新生入學後一個月內,運用班會或自習課進行。
4.地點:
特教學生所屬班級教室
5.可利用資源:
資源輔導老師或與相關福利機構義工、專業人員)
6.新生班級輔導活動流程參考:
天生我才必有用---學習障礙
潛水鐘與蝴蝶---病弱
7.可以運用的資源:
讓愛飛揚-你可以再靠近一點
看電影學生命
(台北市特殊教育校園融合台北市政府教育局出版)
台北市多媒體教學資源中心綜合領域/教材資源/特教宣導
六、真愛奇蹟~學障學生班級經營
(-)影片大綱
1.凱文教麥克斯閱讀,藉由報讀讓麥克斯以圖像來瞭解書本。
2.凱文和麥克斯常幻想成為英勇武士,麥克斯成為凱文的腳,使他行動自如,而凱文增進了麥克斯的勇氣和閱讀能力,兩人互助下常行俠仗義。
3.但是凱文卻因為骨骼畸形造成器官受損,深受病痛之苦,而他的母親亦備受煎熬。
當麥克斯的殺人父親從監獄假釋出來時,讓他生活恐懼不得安寧,凱文奮力將他從父親手中救出。
4.凱文在臨終前送給麥克斯一本空白的書,鼓勵他去創作。
最後凱文過世,麥克斯不能接受事實而封閉自己。
5.經路人點醒,麥克斯乃勤奮地將兩人的故事寫成書,讓自己突破閱讀障礙,有所成就。
(二)討論題綱
•如果有學習障礙,在班級中會面臨那些困擾?
•麥克斯如何克服閱讀障礙?
•在班級中如何協助學障學生學習?
•麥克斯有何優點?
他如何獲得自信?
•麥克斯有何成就?
*凱文身體面對那些挑戰?
*如果班上有同學面臨重病,老師如何協助同學面對生死?
死亡教育參考資源
*『歌詠生命的旋律』-高中職生命教育教案教師充電錦囊,幼獅出版社。
*『此刻有您真好』陪伴學生及家長內在衝突給予一份助力,張老師出版社。
*『你可以更靠近我』教孩子怎樣看待生命與死亡,張老師出版社。
。
*『聽生命唱歌』很簡潔但充滿生命力及自我對話練習,心理出版社。
*『生命之探-來去間的智慧』,心理出版社。
*『喪禮之後』譯者陳芳玲心理出版社。
*『一片夜子落下來』作者:
李奧‧巴斯卡力經典傳訊。
*『協助孩子瞭解死亡課題』譯者陳逸群生命潛能
*『人生四季之歌』及『生命樂章』VCD,中華民國安寧照顧基金會。
(三)學障學生輔導原則
1.包容及接納其特殊性
2.改善其注意力(運用多媒體教材、座位安排)
3.簡化指令說明
4.瞭解學生優劣勢
5.給予成功的機會,建立信心
6.調整作業與評量方式
(以電腦替代書寫、報告替代紙筆測驗、報讀等)
7.注意學生個別差異
8.提供適當的回饋
9.給予足夠的時間
10.接受自己的障礙,發掘自己的長處
七、查爾士的成長~注意力缺陷及過動學生班級經營
劇情介紹:
•查爾士是一注意力失調與過動的小學生,其認知和同年齡學生相當,但自我管理能力較差、沒有朋友、和同學有很多衝突,帶給同學和老師很多干擾。
經過同學及老師的包容及教導下,找到其有興趣專長的部分去發展,行為漸入佳境和同學互動有許多的進步。
(一)注意力不全有那些症狀?
•無法注意小節而粗心
•無法維持注意力
•和別人說話,似乎沒在聽
•無法完成交代事項
•缺乏組織能力
•不喜歡動腦
•忘東忘西
•容易分心
(二)過動/衝動有那些症狀?
•無法靜坐,身體扭動
•離席坐不住
•不適當的跑、衝撞
•無法安靜參與活動
•匆匆忙忙、處理不好事情
•話多
•搶答
•無法輪流等待
•干擾他人
(三)學生的種種不當行為想告訴大家什麼?
•其實是一種呼聲…..我需要幫忙
•內心感到不安
•覺得自己很不好
•擔心別人不喜歡我
•不知如何尋求幫助
•急切想讓別人注意
(四)老師可運用了哪些策略協助注意力缺陷及過動學生?
•調整座位
•減少干擾的事件
•短暫集中的訓練(10分鐘)
•建立目標行為,給予增強物以利改善
•忽略不適當行為,鼓勵合宜行為
•加強其自尊心
•增進其成就感
•協助其完成作業
•以耐心、愛心和其溝通
•口頭上提醒
•口頭上的鼓勵
•戴耳機隨時專注提醒
(五)同學們如何和注意力缺陷及過動學生相處?
•隨時示範提醒
•當其衝動時不回手和他保持距離
•協助其完成作業
•和他溝通
•包容及忍讓
•邀請其一起活動
(六)如何協助學生發展興趣?
•學一些有興趣且可發洩情緒的活動(如:
中國功夫)訓練專注
•參加團體輔導抒解情緒
•發展一技之長
(七)、ADHD過動症的成因
•遺傳
•母親懷孕時喝酒、抽煙、壓力及週產期併發症
•胎兒期腦部管理注意力及動作部分發育異常
•有毒物質
•發育過程損傷
•受傷
•病毒感染
(八)、分享與討論(老師篇):
•遇到班級中的過動學生,老師如何因應?
•如何協助他和同學之間的互動?
•當你遇到此類學生,你有什麼資源可以運用?
•當你被學生激怒時,情緒當如何抒解?
•我曾碰到哪些類似情境,我如何克服?
八、美麗境界~嚴重情緒障礙學生班級經營
(一)劇情簡介
•約翰.納許在普林斯頓讀博士時,就在數學上展現過人的天份,堅持不斷地創新,他沉靜在獨特的內心世界,與週遭世俗想法格格不入。
而虛幻的室友及特務等人物使其陷入奇異幻想、精神失衡的痛苦,30歲時他被診斷出患有妄想型精神分裂症。
•他的妻子艾莉西亞以無盡的愛陪伴及鼓勵他,他在舊日師生寬容協助下,在普林斯頓校園中遊蕩二十餘年,但最後卻奇蹟式地靠自己力量逐漸恢復正常。
•他在『賽局理論』的研究成果獲得1994年諾貝爾經濟學獎。
(二)影片欣賞及討論
1.在普林斯頓失敗,得獎教授刺激初次發病
*哪些因素促成嚴重情緒障礙發病?
․失敗事件的刺激
․無法承擔的壓力源
․幼小受挫經驗的引爆
*精神分裂症發病的徵兆?
•發病之初,常有言行舉止較不尋常的跡象,可能會問一些奇怪、不恰當的問題,
•或者是一些較不尋常的強迫重複行為及思考。
•與人的互動關係上,會更為疏離、孤僻。
2.幻想任務
3.就醫真相大白30歲時他被診斷出患有妄想型精神分裂症。
*精神分裂的症狀為何?
•會有感官知覺的變化其中以幻聽症狀最常見,明明身旁沒有人,卻會聽到有聲音批評他或讚美他,現實感稍差的病人就會與幻聽對話起來,自言自語,或者自己自笑,比手畫腳。
•咒罵的幻聽會讓病人生氣而變得情緒激動,甚至出現攻擊的行為。
但精神病患的攻擊行為和妄想、幻聽以疾病後衝動挫折的控制與容忍力減低有關(摘自市療林亮吟醫生演講資料)
4.吃藥呆滯,好友及妻子的關愛
*影片中納許患有精神分裂,在生活上面臨哪些問題?
5.在舊日師生寬容協助下重回普林斯頓校園
6.二十餘年後卻奇蹟式地靠自己力量逐漸恢復正常
*你覺得有哪些力量,讓納許能從嚴重精神分裂症中走出來恢復正常?
*影片中當納許得精神分裂症時有哪些無障礙的生活環境安排?
7.他在『賽局理論』的研究成果獲得1994年諾貝爾經濟學獎。
8.諾貝爾頒獎典禮。
*你覺得納許有哪些獨特的特質?
*哪些因素促成其成功?
*如果你的家人有嚴重情緒障礙,你將如何和其相處 ?
(三)嚴重情緒障礙及行為偏差
(四)嚴重情緒障礙的輔導原則
1.按時服用藥物
2.明確的教室常規
3.單純、安全、高關懷的環境
4.正向的人際互動氣氛
5.行為觀察紀錄,擅用正增強,行為改變技術
6.家長、老師一致性的教導原則
7.設計符合其能力、步調之課程、彈性作業及評量,減少學業壓力
8.引導情緒宣洩、壓力紓解
9.積極教導處理問題的方法
10.積極面對學生問題,幫助學生增進適應能力
感謝您的參與!
有您真好
相信當您運用智慧經營班級時,同學們更能有智慧來和樂相處。
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