初中信息技术教学课堂实录.docx
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初中信息技术教学课堂实录
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初中信息技术教学课堂实录
篇一:
初中信息技术《制作精美的课程表》教学实录
初中信息技术《制作课程表》教学实录
齐齐哈尔市第二中学孟威
教材分析
本节课来自人教版初中信息技术七年级上第一单元第三课编排文稿一课的扩展课程,由于第三课编排文稿对文字和图片、自选图形等内容进行了学习,但在实际生活中,woRD文档经常要对表格进行一定的编辑和排版,而这个七年级上的教材中没有具体的课节,所以添加本节课对这个知识进行补充和完善。
学生分析
七年级学生从小学升级到初中,正处于一个转型阶段,由小学时期的懵懂无知转变到初中的沉稳踏实,但学生对新知识和新问题的求知欲和探知欲却更加强烈,同时争强好胜和攀比的心思更加强烈。
如果在教学中能够适当的利用这些问题,能够更好的完成教学任务,加深学生学习的深度。
学情分析
七年级学生在小学阶段已经对woRD进行了一些初步的学习,基本的常识和运用得到了一定的练习和锻炼,但对知识的细致操作还处在一种懵懂的状态,利用本节课,加深学生对表格在woRD中的基本操作和排版进行细致的学习和练习,加深学生对知识的深度掌握。
重、难点
灵活运用工具,编辑出自己想要的表格
一、创设情景、引入新课
师:
在上节课中,我们队文字和图片、自选图形进行了排版,但你们没发现,还有一个知识我们没有接触到吗?
生:
表格。
师:
对,那你们在小学的时候学到哪些知识点呢?
生1:
设计表格的基本框架;
生2:
调整单元格的大小;
生3:
表格行列的增删;
生4:
合并单元格。
师:
同学们回答得非常好,也很详细。
师:
我这边有两张课程表(出示两张事先用word制作好的课程表作品),同学们更喜欢哪张课程表呢?
为什么?
生:
第二张,因为第二张更漂亮。
师:
为了达到美化表格的效果,我们今天来学习“制作精美的课程表”。
二、新课教学
师:
我们今天的学习任务有:
①图片的运用,②手工绘制表格,③设置表格的边框和底纹,④编辑表格。
师:
在制作课程表时,我们一般先从整体框架开始制作,再局部进行修改或补充。
㈠图片的运用
师:
首先,我们可以在作品中插入一张自己喜欢的图片作为课程表的背景,这样可以使课程表变得更加漂亮。
(教师一边说明、一边操作示范)
师:
第一步就这样制作好了,接着请同学们拿出手中的课程表,仔细观察这个课程表是由几行几列组成的?
生:
8行7列。
师:
回答得对极了。
接下来我们将插入一个表格。
(教师操作示范并讲解怎样移动表格)
㈡手工绘制表格
师:
在“课程表”中出现斜线,我们可以使用word中的绘制表格功能画出这些斜线。
单击菜单栏中的“表格(A)”选项,打开它的下拉菜单;单击下拉菜单中的“绘制表格”命令,打开屏幕“表格和边框”对话框。
(教师一边讲解、一边操作示范)
师:
注意观察这个对话框,我们看到些什么呢?
生:
“笔”、“橡皮擦”
师:
同学们观察得很仔细,那我们就来用对话框中的“笔”进行手工绘制表格。
绘制的时候,要先将鼠标移到“绘制表格”按钮上,单击选择,鼠标会变成“笔”的形状,接着将“笔”移到要画线的地方,按住鼠标左键不放再画线。
师:
斜线画好了,大家看看表格的框架还有哪没画好呢?
生:
还有“上午、下午”。
师:
那这里要怎么做呢?
生:
合并单元格。
师:
对了,这是我们上节课中学到的知识。
那么,同学们能否说出合并单元格一共有几种方法呢?
生:
两种。
师:
大家再检查这表格框架,现在好了吗?
生:
(异口同声)好了!
师:
根据需要,我们也可以为单元格设置不同的边框和底纹,这样可以达到美化表格的效果。
㈢设置表格的边框和底纹
⑴边框
师:
下面我们就为这一个课程表设置它的边框。
(教师一边讲解、一边操作示范)
首先,将鼠标光标指向表格,并单击这个表格;
接着,单击菜单栏中的“格式(o)”选项,打开它的下拉菜单;单击下拉菜单中的“边框和底纹(b)?
”命令,屏幕显示就会“边框和底纹”的对话框;
在“线型(Y)”列表框中单击选择;在“颜色(c)”列表框中单击选择“紫色”;在“宽度(w)”列表框中单击选择“1.5磅”;最后,单击“确定”按钮。
师:
这样就设置好了表格的边框。
⑵底纹
师:
有漂亮的边框当然少不了美丽的底纹,我们再为“课程表”的第一行表格加上绿色的底纹。
(教师一边讲解、一边操作示范)
先将鼠标光标指向第一行表格的上边线外,光标变为箭头状;单击鼠标左键,选取第一行表格;
然后打开“绘制表格”功能,再将鼠标移动到“边框颜色”的按钮上,单击右边的黑色三角形选择“绿色”。
㈣编辑表格
师:
课程表整体的框架都绘制好了,最后我们还应该把课程表的内容补充完整。
(补充内容:
标题、课程等)
师:
经过修饰过的课程表是不是比较漂亮了?
(生:
是)那大家也动手来试一试。
三、学习操作练习(任务驱动、迁移)
学生根据教师的示范和以往学习其他oFFIce软件中所学习到的知识,每人完成一张课程表,教师巡视指导。
四、展示学生的作品(交流、评价)
师:
现在请几个同学来上台来展示自己制作的课程表,并说一说你制作课程表最满意的部分。
学生上台展示,教师点评,对学生完成的作品给予掌声鼓励。
师:
今天学习了很多知识,你能为自己所学的知识打几分呢?
(学生自评)点评:
在本课的教学中,执教教师先通过创设情景——展示两张事先制作好的精美课程表,让学生知道用word可以制作如此精美的课程表,激发学生的创作热情。
接着告诉学生本节课需完成的任务(任务驱动法)并提出疑问:
老师是如何制作的?
以此来激发学生的探究欲望并作为新课的切入点。
教师一边讲解精美表格的制作过程,一边示范操作过程,符合学生的认知规律。
之后,再留给学生足够的时间自行制作,让学生在制作中学习表格中会将许多oFFcIe系列软件中经常使用的基本操作迁移到表格的制作中来,并充分发挥学生的想像力,创作出各种各样的作品。
在时间的安排上,教师在教学与学生实践的时间分布把握合理,让学生有足够的时间进行操作练习。
整堂课的结构非常合理,课堂气氛宽松活跃,并且利用演示系统操作,课堂效率较高。
教师在课堂上展示学生作品,请学生对作品进行自我评价,并对作品进行修改,加深了学生的印象,锻炼了学生的能力,树立了学习的信心,激发了学生的学习兴趣。
篇二:
信息与信息技术课堂实录
《信息与信息技术》课堂教学实录
生:
(起立)老师好!
师:
同学们好!
请坐下。
师:
今天我们正式开始学习《信息与信息技术》这一章。
在初中阶段,大家都应该说对于信息技术有了一部分的了解。
那么,信息技术究竟是什么?
生:
信息技术就是计算机技术。
师:
说对了,计算机技术是信息技术,但是信息技术还包含了其他一些内容。
我们通过学习将会了解到信息技术的真正内涵。
师板书:
1、丰富多彩的信息
师:
现在,我给大家据一个例子:
在学校举行的秋季运动会上,看到班上参加400米跑的同学距离第一名只有一步之遥,你会不会给他加油?
生齐答:
会。
师:
参加运动会的同学通过“加油”声又能够领会到什么?
生:
一个争取第一的信念以及全班同学对他的支持。
师:
你说得很对!
在距离第一名只有一步之遥的时候,你们从角逐现场获取到这样一个信息:
只要再加把劲,你们班就能够获得此项第一;而通过你们的“加油”声,把这样一个希望也传达给了在赛场上比赛的同学;是不是?
生:
是。
师:
这只是一个我们在不知不觉中获取、处理和应用信息的过程。
其实相类似的事情还有很多,那么,有没有同学能够举出我们身边的例子
呢?
生:
老师,我举一个例子:
天气预报说明天将会有小到中雨,我们就会在第二天出门的时候带上雨伞。
师:
对,我们不管干什么,身边总是有很多的信息。
那么这些信息有没有什么特征呢?
师板书:
信息的一般特征?
(1)载体的依附性
师:
信息都必须依附于某一事物而存在,而在前面我们所举出的“400米跑”和“第二天要下雨”两个例子中,信息所分别依附的对象是什么?
生讨论后回答:
“400米跑”这个例子中的一切信息都建立在“参加400米跑的同学距离第一名只有一步之遥”上;“第二天要下雨”这个信息就要建立在“天气预报”上
师:
答对了。
“400米跑”是建立在当时的赛场角逐上;“第二天要下雨”就建立在“天气预报”上了。
假如,没有比赛场,大家喊“加油”,那位同学是否知道你在为他而“加油”?
生:
不知道。
师:
所以我们说信息具有载体的依附性,除此之外,信息还有没有其他的特征了呢?
师板书:
(2)价值性
(3)时效性
(4)共享性
师:
首先,我们来谈谈信息的价值性。
前一段时间的哈尔滨水污染问
题大家应该或多或少都知道一些吧?
生:
知道。
师:
在得知哈尔滨市的水资源受到了污染这条消息后,人们开始囤积纯净水、矿泉水。
那么,水污染这条消息对于哈尔滨市的饮用水市场起到了一个什么样的作用呢?
大家可以结合你们所学的政治经济学只是加以分析。
生:
纯净水和矿泉水的供求市场会发生变化,供不应求。
这直接就会导致饮用水价格的上扬。
师:
这位同学使用供求关系的原理分析得很透彻。
回到信息的价值性上来说,水污染这条消息它的价值就在于它提前预示了饮用水市场的后期变化,因此,我们认为信息具有价值性。
我们再来说说信息它的时效性。
哈尔滨市的水污染这条消息现在是否还可以引发该市饮用水市场的供求变化呢?
生:
不能。
师:
为什么?
生:
现在国家已经调拨了大量饮用水投放到哈尔滨。
而且,水污染已经过去了很长时间,现在几乎已经不能够对自来水公司的水源造成影响,所以,它不能引发该市饮用水市场的供求变化。
师:
这是不是意味着这条消息已经过时了,没有用了?
同时也说明了信息具有时效性?
生:
是的。
师:
失去了时效性的信息并不能够对当地的饮用水市场造成影响,是
不是也表明了它失去了价值性?
生:
是的。
师:
信息的价值性实际上是与时效性联系在一起的。
而信息的共享性师最容易被理解的。
信息的共享性就是指信息可以被多个信息接收者接收和使用多次。
哈尔滨市发生水污染这条消息在当地有多少人知道?
又有多少经营饮用水的商家利用这个消息抬高水价?
生:
应该是路人皆知,而且绝大多数经营者都抬高了水价。
师:
这是否正好符合信息共享性的定义?
生:
是。
师:
通过这堂课的学习我们应该了解到信息时时刻刻都存在于我们周围以及信息所具备的一般特征:
载体依附性、价值性、时效性和共享性。
大家可以在课后多找一些事例,尝试分析其中的信息以及其特征。
下节课我们将学习信息技术的发展史,请大家课后做好预习工作,下课。
生:
(起立)老师再见!
师:
同学们再见!
篇三:
一堂信息技术课课堂实录
一堂信息技术课课堂实录(20XX-01-0920:
10:
57)转载▼
标签:
教育分类:
学校教育
教学内容:
广东教育出版社第一册第九课
执教年级:
三年级
教学理念:
充分发挥学生的自主学习能力,让学生感受画图软件的便捷性,创设条件让学生自由发挥自主能动性
教材分析:
本课时主要介绍“刷子”与“喷枪”工具的使用,让学生领会这两种工具的特点,并能运用到画图创作中。
教学目标:
1、知识与技能:
学会使用“刷子”与“喷枪”工具。
2、过程与方法:
利用欣赏及自主学习,充分发挥学生的主观能动性及创意。
3、情感态度与价值观:
通过欣赏作品及点评,进一步加深学生对电脑绘画的热爱,让学生能把学生与生活联系起来。
教学重点:
“刷子”与“喷枪”工具的使用
教学难点:
灵活利用两种工具里的不同模式来画图
教学过程:
环节一:
情境导入
师:
上课。
生:
(起立)老师好。
师:
同学们好,请坐。
前天有外国友人访问我校,在观摩书法课时,外国友人拿起毛笔也想写一写,你们知道他是怎么写的吗?
生:
不知道。
师:
他在写点划的时候,是先用毛笔画个三角形,然后再把里面涂黑,我估计他是把毛笔当成的水彩笔了。
那么今天我们一起来学两个工具,画出来的效果也有点类似于水彩画或者蜡笔画。
师出示课题《利用“刷子”与“喷枪”工具画图》
环节二:
自主探究
师:
现在大家打开画图,然后找到“刷子”工具并仔细观察,“刷子”工具有多少种类型的刷子?
生1:
有12种。
生2:
有4种,一排一种。
师:
对了,有些同学观察很仔细,总共有四种类型的刷子,一排一种,每种又分为大、中、小号。
那现在我们用每一种刷子画一条波浪线,画的时候仔细观察线条的变化,看谁画得比较漂亮。
师:
有些同学画得很漂亮啊,那用刷子画出来的线条有什么变化吗?
生:
有粗细的变化。
师:
好,观察很仔细,那现在找一找“喷枪”工具,它有多少种样式呢?
生:
三种。
师:
好,现在用“喷枪”工具画三条波浪线,一种样式画一条线,画的时候前半段鼠标移动快一点,后半段鼠标移动慢一点。
师:
画完了吗?
发现什么规律没有呢?
生:
鼠标移动快一点,画出来的线比较黑,慢一点,画出来的线比较没那么黑。
师:
对了,观察很仔细,鼠标移动快一点,喷出来的线会比较淡,也就是喷出来的雾状喷点会比较疏,鼠标移动慢一点,喷出来的喷点会比较密,也就显得比较黑了。
那现在大家都掌握了“刷子”与“喷枪”工具特点了,我们再来看看p64的图9-1,都是用什么工具画的呢?
生:
“刷子”与“喷枪”工具。
师:
哪些地方用喷枪,哪些地方用刷子呢?
生:
树干的边是用刷子,树叶用喷枪。
师:
对了,那为什么要用深浅不同的棕色和绿色来画树呢?
生1:
比较真实。
生2:
比较好看。
师:
对了,这就是用到了一些美术方面的原理了。
那接下来老师给大家看一些作品,看的时候要思考哪些地方是用了“刷子”与“喷枪”工具画的,哪些是值得我们学习的,包括色彩、构图和画法。
师出示几幅图画。
师:
接下来老师给同学们示范如何利用喷枪工具来画树。
师示范。
师:
好,那接下来同学们可以按不同的主题,自由地发挥自己的创意,利用这两个工具来画图。
大家可以画星空下的草地,小溪边,海滩,雪地等,各种各样的场景都是可以的,当然,也可以画书本p64和p69的图画。
生创作,师鼓励及指导。
环节三:
反馈展示
师:
好,同学们都很有创意,画的作品都很漂亮。
接下来我给大家看看班上画得比较好的作品。
师通过电脑展示作品。
每展示一幅,都问学生哪里画得比较好。
师:
由于时间关系,有些同学的作品没有完成。
没有关系,我们可以在下节课继续完成。
那这节课我们一起学习了“刷子”与“喷枪”工具,希望大家在以后的学习中,能灵活地运用这两种工具,与其他工具相配合,画出美丽的图画。
好了,这节课我们先上到这里,下课。
生:
老师再见。
师:
同学们再见。
教学反思:
本堂课的收获:
本次课先让学生利用“刷子”与“喷枪”工具去画线条,让学生能最快地掌握这两(:
初中信息技术教学课堂实录)种工具的用法及特点,利用展示图片,能开阔学生的视野,让他们有更好的想法去绘画。
本堂课的不足:
在展示时,没有让作者说出自己的绘画思想,也没有过多地让学生来点评,在自评与他评这一方面做的不足。
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