底阁镇张景宏四年级语文教案.docx
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底阁镇张景宏四年级语文教案
苏教版教材四年级语文上册
2.但愿人长久
1、教学目标:
1.学会本课“官、尝、赏、绪、睁、悲、缺、虽、宽”等9个生字,认识一个多音字“埋”。
能联系课文内容理解由生字组成的词语,重点理解和熟记下列词语:
手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会复述课文。
背诵第四、五、六自然段。
3.体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
初步领略古典诗词的意蕴,激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
4.通过阅读文本,让学生在品读感悟、对话交流中了解词的创作背景,体会亲情,理解感悟苏轼的情感变化。
2、教学重、难点:
1.在读懂课文的基础上理清课文的线索,能概括课文的主要内容,深入体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。
2.走进文本,转换角色,真正感悟“但愿人长久,千里共婵娟”相关诗句的含义。
3、教学评价设计:
1.在检查学生课前预习效果环节,主要查看学生预习笔记、听写词语、同位互批词语、检查学生读书等方式了解学生对文本初读情况。
先学后教,学生学习不再从“0”开始,有利于培养学生良好的学习习惯。
2.通过学生尝试复述课文、指名学生复述课文、概括课文内容培养学生从整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节,采取让学生默读、文本标注、自己提问题、互提问题、合作探讨、读中感悟等方式体会亲情、理解诗词的含义。
同时培养了学生质疑问难和创新能力。
4.学练结合,当堂检测,堂堂清,课课清,训练了学生学习知识、运用知识、积累知识的能力。
4、教与学的准备:
学生:
1.查阅苏轼的相关资料;2.认真预习并记好预习笔记。
教师:
1.教学课件;2.课文配乐录音;3.课堂检测习题卡。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知----初读感知,整体把握
(一)创设情境,扣题导入
多媒体出示人们中秋赏月的课件同时播放儿歌《八月十五月儿圆》
同学们,看着图,听着歌,让我们想到了十多天后就要到的中秋佳节。
在月色如此美好的中秋节,你们家通常是怎样过节的呢?
(指名学生说说)大家想知道北宋大文学家苏轼是怎样过中秋之夜的吗?
相信通过学习这篇课文就会找到答案:
教师板书:
但愿人长久
(二)由课题质疑
看到课题,你最想了解什么?
“但愿”是什么意思,“人长久”是什么意思,又为什么“但愿人长久”呢?
这些问题老师先给大家记下来,待会读课文时解决。
【设计意图:
兴趣是最好的老师,创境激趣是调动学生主动参与课堂学习的前提,再根据课题质疑,学生自主学习就有了明确的方向和动力。
】
(三)检查预习
昨天我让大家查阅苏轼的资料,哪位同学愿意给大家展示一下?
指名学生用实物投影边讲解边展示。
1.听写词语:
苏轼朝廷苏辙婵娟埋怨宽慰情绪
皓月当空阴晴圆缺屈指算来
(1)同位互相批一批,改一改。
(2)及时订正默写错的词语。
【设计意图:
万丈高楼平地起,关键靠的是地基。
要想学好课文,字词基础知识不容忽视。
】
3.检查读书情况
(1)多媒体播放课文录音,为学生正确读书导航。
(2)学生自由读一读,要求:
模仿课文录音读准确。
(3)指名学生赛读,充分调动学生读书激情。
(4)及时评议学生读书情况,特别是文中的多音字“埋”在文中应该读“mán”不读“mái”。
4.复述课文
(1)自己练习复述课文;
(2)指名学生复述课文:
可以分段复述,也可以自由选择段落复述。
(3)师生共同评价学生复述情况。
5.整体感知课文内容
这篇课文的主要内容是什么?
指名学生用自己的话概括课文的主要内容,以此训练学生的语言归纳概括能力。
教师可以适时予以补充。
环节二、部分理解----精读感悟,重点突破
(四)理清线索,以问导学
1.默读课文,思考:
找出描写苏轼感情变化的词语?
2.组织交流(教师相机板书),重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。
3.引导学生看板书提问:
苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?
(明确重点学习目标)
【设计意图:
在学生精读文本的过程中,教师要适时发挥点拨指导作用,指导学生借助各种资料、工具书,运用不同的方法和形式,让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题,尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中,同时,把自己的问题提出来,为下面深入探究打下基础。
】
第二课时
环节二、部分理解----精读感悟,重点突破
(五)精读感悟,换位体情,合作探讨,深入探究
师生分角色,读中悟文本,学生扮演苏轼,教师充当学生。
其一:
悟苏轼“心绪不宁”之因
师:
苏先生,您好,中秋之夜,家家户户都在品尝月饼,欣赏明月,您老为什么如此“心绪不宁”呀?
(引导学生从文中具体语段寻找答案)
1.学生自由读第一至第三自然段,重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。
(多媒体出示标注“手足情深”“形影不离”“又有”等词语的句子,学生重点读中悟。
)
2.(多媒体播放课件)师:
苏先生之所以会如此“心绪不宁”,是因为(思念弟弟)。
是啊,苏先生跟弟弟(手足情深),小时候()。
长大以后(),如今屈指算来()。
怪不得苏先生会这样(思念弟弟呢)!
(其间穿插不同形式的朗读,描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气,描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。
)
其二:
悟苏轼“埋怨”之缘
师:
苏先生,您在遥远的他乡思念弟弟,“每逢佳节倍思亲”啊!
这我已经理解了,可您又在“埋怨”谁呀?
1.学生自由读第四自然段。
2.学生看图想象(演示多媒体课件),教师提问:
图上画的是什么时候,什么地方?
您在干什么呢?
此时此刻,您又在想什么?
3.师生、生生互动对话交流。
师:
是呀,在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏先生,您却见不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!
耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了您思念亲人的感伤之情。
4.配乐范读,指导读好“偏偏”一词。
5.学生练习读,教师指名读(评学生读)。
6.学生诵读第四自然段。
其三:
体悟苏轼“宽慰”之故
师:
苏先生,后来您的心情变了,还吟诵了一首千古名句。
最后五行我已读过,可我还是不明白这几行词怎么能表达您的“宽慰”之情呢?
请您给我解释一下,行吗?
1.学生各自朗读第五、六自然段,标注重点句段。
2.先小组(也可同桌)交流,再班级交流。
(1)指名学生说说诗人得到宽慰的理由。
(2)小组相互补充,充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。
(3)启发学生联系生活实际,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
师:
但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月。
既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景吧。
3.适度拓展,阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。
(多媒体展示)
王勃:
海内存知己,天涯若比邻。
秦观:
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
学习第五、六自然段:
在理解感悟的基础上,引导学生进行朗读训练,以情带声,声情并重。
在熟读的基础上指导学生背诵。
【设计意图:
这一环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”,变被动为主动,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维。
同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对文本的独特体悟。
】
4.升华情感体悟意蕴
1.同学们,让我们一起有感情地朗读全文,再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2.同学们,你们想知道词的全部吗?
出示《水调歌头》(全文),师范读。
你们自己想想它的全部意思,好吗?
让我们一起再来深情地读好这首词,体会词中的情。
(齐诵读)
环节三、回归整体---积累拓展,读写训练
(六)吟诵诗句,积累语言
师:
是啊,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
让我们在歌中再一次感受这离别之情、思念之心、祝愿之意吧。
大屏幕出示《水调歌头.中秋》全词内容,并播放根据《水调歌头.中秋》词谱曲的歌曲,会唱的学生情不自禁的唱起来此时,教室里洋溢着浓浓的温情。
(一曲终了)
师:
古往今来,无数的文人墨客借月抒怀,写出了许许多多脍炙人口的名篇。
你知道哪些写月亮的诗,我们来个赛诗会如何?
有兴趣的也可自己创作。
学生兴味盎然,争先恐后的吟诵起来。
《静夜思》《峨眉山月歌》《枫桥夜泊》……
(音乐是心灵的纽带,它将学生、教师、文本紧紧相连,勿需更多的语言,作者的思念之情、埋怨之意、宽慰之心已留存在每一个人的心灵深处,此时,教室里情不自禁的歌声就是他们心情的最好写照。
教师并未就此打住,而是由此延伸开去,让学生放飞思维,即兴吟诵写月亮的诗句,在吟诵中加深感悟、积累语言、积淀情感。
)
(七)当堂检测,内化达标
教师发放课堂检测习题卡
四年级语文课堂练习检测“自助餐”
【温馨提示】同学们,学完课文后你的收获一定很大吧!
一粥一饭,当思来之不易。
知识的宝库就是我们梦寐以求的盛宴。
我们只有不断地从知识中汲取营养,把每天学到的知识争取做到“堂堂消化,课课吸收”,我们才能健康、快乐的成长!
知识营养餐来了,快快品尝吧!
(1)营养餐:
看拼音,写词语。
看谁写得既正确又美观。
Mányuàn()品cháng()
朝tíng()wánshǎ()
此外,你认为课文中哪些词语还比较重要,请你写在下面:
------------------------------------------------------------------------------
(2)营养快线:
辨字组词。
官()尝()
宫()赏()
绪()悲()
堵()斐()
(3)家常菜:
1.多音字注音并组词。
埋()()埋()()
2.根据意思写词语。
a比喻亲兄弟感情深厚。
()
b形容彼此关系亲密。
()
3.我能写出这样类型的词语。
眼睁睁()时隐时现()悲欢离合()
(4)新鲜菜:
按要求做题。
1.《但愿人长久》一课主要写了北宋文学家()创作名篇()的经过。
文中能表现苏轼情感变化的词语:
()——()——(),从这些词语我体会到诗人()之情。
2.我对“但愿人长久,千里共婵娟”这句诗的理解是—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
(5)高档菜:
价格不菲,自由选做,任选一题。
1.小练笔:
中秋节到了,假如你的亲人在远方,请你写写对他们的思念和祝福吧!
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.古往今来,描写月亮的诗词举不胜数,默写一首你最熟悉的吧!
(提示:
如果全诗不会默,也可以默描写月亮的名句哟。
)
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a.学生自由做题。
b.师生评议做题情况。
(八)作业设计
1.将《但愿人长久》这篇课文复述给你的爸爸、妈妈听听吧,告诉你的爸爸、妈妈:
“我会学习了”!
2.中秋节那天,如果你的爸爸妈妈在外地打工,你可以给他们打个电话,说一声:
“爸妈,你们辛苦了,不要牵挂,我会好好学习的”!
(九)结束语
千里明月寄相思,手足情深心相连!
同学们,在人生的道路上难免会遇到一些挫折,请不要灰心,因为苏轼说过“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”!
每逢佳节倍思亲,假如有一天,当你因为工作忙碌或其他原因不能和亲人团聚的时候,请记住苏轼的话“但愿人长久,千里共婵娟!
”让我们把这种祝愿送给天下所有离别的人,让我们将这脍炙人口的诗句永远珍藏在记忆中吧!
(十)板书设计
2、但愿人长久
情感线索:
思念(心绪不宁)一埋怨一宽慰
苏轼{祝福
变化原因:
(思念弟弟)————(月圆人不圆)—-(真情留人间)
教学反思
成功之处:
1.课前预习,先学后教,学生的学习不再从“0”开始,同时有利于培养学生养成良好的学习习惯。
新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生自己学会学习。
教学本课前我布置学生课前预习并且认真记好预习笔记。
这样以来,学生很自然的养成了课前预习新课并记预习笔记的良好习惯。
在课堂上我及时检查学生对生字词的掌握情况,采取听写词语,同位互批,展示收集苏轼的材料,复述课文,归纳课文内容等方面了解学生对文本的预习情况,同时让学生知道老师在检查他们的作业,给学生充分展示表现的机会,调动学习的热情。
我们都知道,让学生养成一个坏习惯很容易,而养成一个好习惯却是非常难的。
特别是农村的孩子更难养成好习惯。
这主要是因为农村孩子的家庭教育跟不上。
其实农村的孩子和城里的孩子一样,都有自己的理想和玫瑰色的梦。
只不过农村的孩子大多实现不了自己的梦想!
这是因为要想实现他们的梦想除了老师教育之外,更离不开家长的支持。
但是,许多家长过分的溺爱孩子,而对孩子的学习他们认为那是学校老师的事,把孩子送到学校就万事大吉了。
在家里能够真正关心孩子学习、经常询问孩子做作业的家长寥寥无几。
由此导致了部分学生不能按时完成作业,甚至有的学生还学会编造各种理由逃避做作业。
我曾经看到一个没做家庭作业的学生编得顺口溜:
人之初,性本善;爸爸疼,妈妈惯。
老师布置作业我不干。
检查作业怎么办?
老师们,最好骗;撒个谎,许个愿。
就说昨天生病去了医院,等到病好了一定好好干。
其实昨晚一直在家看《奥特曼》。
因此,培养学生养成一个良好的学习习惯尤其重要。
课前预习、先学后教的习惯势必为我们的教学带来事半功倍的效果。
2.绿色课堂让学生“动”起来。
一节课如果学生动不起来,可想而知,学生的学习效果一定不是很好。
只有学生真正获得了时间和空间,真正落实了学生的主体地位,学生才能在课堂上动起来。
在本课教学中我时时为学生亮绿灯:
自主学习——自主感悟;自己提问题——自己解决问题;互相提问题——合作交流探讨,学生积极地动脑、动口、动手,从而点燃了学生的激情,激活了学生的创新思维。
有的老师害怕学生在课堂上动,害怕一动而不可收拾。
大家都看过电视剧《亮剑》,《亮剑》中的主人公李云龙说过这样一句话:
乖孩子很少有出息,好动的孩子往往能成大事。
好动的学生思维活跃,有时他的想法会别出新裁、一鸣惊人。
3.给学生一个机会,学生还你一个奇迹。
当老师都明白这样一个道理:
给学生一条鱼,仅充一饭之饥;教给学生捕鱼的技术,可解学生一生之饿;如果再教会学生养鱼,就是培养了学生可持续发展的能力。
作为老师,在课堂上要多给学生一个机会,要相信每个学生身上都有“金子”般的亮点。
抓住一个,让它释放光芒,就会暖其全身,甚至会照亮孩子一生的旅程。
在教学中,不要用比较的方法看学生,因为那样越看越黯淡;要用发现法、用欣赏的眼光去看那些所谓的“学困生”,那样越看闪光点越多。
在教学时要多给学生一些展示才能的机会,比如读书的机会、复述课文的机会、提问题的机会、解答问题的机会……投之以桃,报之以李。
你给他们的机会越多,他们给你的惊喜也就越多!
不足之处:
1.由于学生刚刚步入四年级,大部分学生对文本的理解还停留在表面,蜻蜓点水,不能挖掘文本,感悟文本,体会其情。
2.自主探究效果不佳。
由于学生接受知识的能力不同、对问题解决方法不同,在合作探究时,不敢说,无目的的说,缺乏一种科学的、逻辑性归纳问题能力。
教师在引导时有时照顾不到位,致使部分学生学习效果不理想。
3.堂堂清,课课清,没能顺利完成。
由于学生积累能力相对薄弱,特别是中等生偏下的较多,所以课堂检测题只有38.7%的同学顺利完成。
万事开头难,接手一个新的班级需要一个磨合的过程。
不懈的追求来自蜗牛精神,为谋一口甘泉,千里之行,始于足下。
我相信只要永不放弃每一朵花都会有花期,每一朵花都有自己的色彩!
峄城区底阁镇朱官庄小学张景宏
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