故乡教案9.docx
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故乡教案9.docx
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故乡教案9
《故乡》教学设计
作者:
云南省红河州弥勒县庆来学校陈建昌
【学习目标】
1、知识与技能:
分析人物细节描写,把握闰土、杨二嫂的人物性格;学习用对比突出主题思想的写作写法;学会透过主要人物来了解主题。
2、情感价值观:
充分认识当时的社会现象,并有自己的独特体验。
【学习重难点】
把握刻画人物的方法。
分析领悟造成人物变化的根本因素,从而理解小说主题。
【学习准备】
课件;训案。
【学习时数、教法及学法】
2课时。
老师:
启发引导。
学生:
诵读对话讨论。
【导学过程】
一、温故──关于小说的知识
二、知新──四步曲(对比朗读、品析人物、探究解惑、理解主旨)
第一步:
整体感知,对比朗读:
在通读全文的预习基础上,重点指导对比朗读。
朗读内容:
景物对比、人物对比(少年闰土、中年闰土,杨二嫂)。
这些对比,把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生,并且对比得十分鲜明。
为了加深体会,要采用多种方式反复朗读,如散读、齐读、示范朗读等等,充分发挥朗读对于理解课文的作用。
第二步:
抓住故乡,品析人物:
小说写了三个“故乡”:
一个是回忆中的“故乡”,是一个带有神异色彩的美的故乡。
一个是现实的“故乡”,是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。
一个是理想中的“故乡”,不那么“真实”的。
因为它只是在少年童真心灵感受中的“故乡”,而不是一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受中的故乡。
小说突出描绘的是现实的故乡。
在此环节重点分析人物形象。
第三步:
质疑讨论,探究解惑:
1、学生问题;
2、教师问题:
1、作品中的景物对比突出了什么?
(暗示了故事的时代背景;渲染气氛,烘托人物心情。
)
2、怎样理解“希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这句话?
第四步:
对比分析,理解主旨:
作品发表以来,人们对其主题产生许多分歧,以下四种作为代表,读完文章后,你赞同哪一种,请你根据文本内容,说说理由。
1、隔膜说、渴望理想的人与人关系:
隔绝──一气
2、人的生命和活力被扼杀:
天真活泼、健康聪明──反应迟钝、精神麻木
3、纯真的人性被扭曲了:
迅哥儿──老爷;看守西瓜,捕鸟──磕头、打拱
4、愚昧、落后、贫穷的轮回:
叫闰土管祭祀──要香炉和烛台;多子、饥荒、兵、匪、官、绅。
三、总结(师生共同总结)
1、学生总结。
2、教师总结。
【训案】
〖课文导读〗
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但这场革命并不彻底,广大的中国农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展,反而日趋衰落。
怎样才能使人民得到真正的幸福?
中国农村的贫困,农民的不幸,是由什么造成的?
鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉,进行认真深入地分析。
在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中,进行了形象地剖析、透视。
《故乡》一文,从闰土、杨二嫂十年的变化的角度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
〖积累与运用〗
一、按要求完成下列各题
1、给下列加粗字注音:
阴晦()楞檐()捏()猹()
祀()弶()匾()
2、阅读课文根据语境解释下列词语。
惘然:
______________________________________
鄙夷:
______________________________________
恣脽:
______________________________________
二、文学常识填空
1、《故乡》选自_________(作家)的小说集《___________》。
他原名是___________,字。
是我国伟大的_________家、_________家、_________家。
作品集有_________、_________、_________、_________等。
2、小说的三要素是:
_________________________________。
〖感悟与探究〗
三、认真阅读课文,回答下列问题
1、本文写了几个故乡?
对于作者而言它们分别是什么样的故乡?
其中突出描写的是哪一个故乡?
我认为:
________________________________________________
2、本文以“我”回故乡的见闻为线索安排情节,请大家按“回故乡──在故乡──离故乡”的思路将课文分成三个部分,并概括每一部分的主要内容。
我认为:
________________________________________________
3、课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色,两幅截然不同的图画各有什么特点?
两幅图画在文中各有什么作用?
我认为:
________________________________________________
4、试找出闰土的有关描写,对其少年与中年在肖像、语言、行动以及对我的态度等方面的变化的作番比较,试分析其性格特点、变化原因,并探究作者创造这样人物形象意图。
我认为:
________________________________________________
5、请找出对杨二嫂描写的句段,说说其发生了怎样的变化?
她的变化又说明了什么问题?
并探究作者塑造这样一个形象有何作用?
我认为:
________________________________________________
〖拓展与延伸〗
四、认真品味后面五个自然段,完成下列问题
1、“高墙”比喻什么?
“我为什么”感到气闷?
2、“我”为什么感到“悲哀”?
“西瓜地上小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么?
3、“我”为什么寄希望于下一代?
4、“我”想到希望,为什么“害怕”?
5、如何理解“现在我所谓的希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
”
6、你是怎样理解文中最后两句?
五、学习了本课,再读下面席幕容的小诗《乡愁》,相信你有别样的感悟,请仔细品读小诗,谈谈你的感悟
故乡的歌/是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌/是一种模糊的怅惘/就如雾中的挥手离别/别离后,故乡是一棵没有年轮的树/永不老去
【试案】
一、课内阅读
……
这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
……
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
……
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!
闰土哥,──你来了?
……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:
角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!
……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
1、这几段文字通过对比手法描绘了少年闰土和中年闰土的外貌、动作、神态的不同,请用简洁的文字分别加以说明:
少年闰土:
______________________________________________
中年闰土:
______________________________________________
2、文中划线句子能否改成“虽然不是我这记忆上的闰土了,但我一见便知道是闰土”,为什么?
答:
____________________________________________________
3、“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是:
欢喜:
__________________________________________________
凄凉:
__________________________________________________
4、闰土“动着嘴唇,却没有作声”。
他想说的话是什么?
请你揣摩语境、联系全文,把它补出来。
答:
____________________________________________________
5、“我也说不出话”。
“我”在当时没有说,当时“我”想说什么呢?
请你联系课文写出来。
答:
____________________________________________________
6、“可悲的厚障壁”指什么?
是怎样造成的?
答:
____________________________________________________
二、中考链接
1、品味并背诵语句:
希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
答:
____________________________________________________
2、说说下列句中省略号的作用:
⑴我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙是的两只脚……
⑵啊呀,老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子,不懂事……
⑶种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……
答:
__________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
3、在下面横线处填入适当的词句,组成前后呼应的排比句:
在黑暗中寻觅到的光明,是永远不会黯淡的;________________,________________;在贫瘠中创造出的丰饶,是永远不会枯竭的。
4、试为下面的报道拟一个标题:
(不超过10个字)
_____________________________
科学家选择3只先天性失明的小狗作为实验对象。
这些小狗在一个名为RPE65的基因上存在着突变。
科学家将携带着正常基因的病毒注射在小狗右眼的视网膜细胞里,不久之后,3只小狗右眼都有了视力,他们能在摆放着障碍物的房间里自由自在地行走。
中国医学科学院认为,这一突破性成果表明,科学家在研究治疗失明方法的道路上又迈进了一步。
5、默写有关《江城子·密州出猎》的诗句:
写猎时装束威武和气势之盛的句子是:
________________________,_____________________。
表明自己的坚定信念和报效国家的宏愿、伟大气概的句子是:
________________________,________________________。
三、课外延伸
阅读《送报的的少年》,完成后面的问题:
送报的的少年
放暑假的时候,给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。
我家住6楼,每天清早8点多钟的时候,便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。
不论晴天雨天,他都来得很准时。
门没开的时候,他轻轻地把报纸塞进报筒。
门虚掩着的时候,他便会礼貌地喊一声:
“万老师,报纸来了!
”
我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨5点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每天要爬一万八千多级台阶。
骄阳似火,送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。
一大早,他的短袖衬衣就湿透了一大截,但他的车铃却拨弄得很快活,小圆脸上闪着一双清亮的眼睛,见人就腼腆地笑着。
他的日子似乎无忧无虑。
7月下旬的一天,少年来送报时对我说:
“今天报上刊登了高考录取分数线!
”我说了声谢谢。
少年便下楼去了。
这时,我那儿子闻声从床上翻起,接过报纸急匆匆地翻阅,高兴地说:
“妈.我可以上邮电大学了!
”我既高兴,又对儿子的那种少爷做派很不满意。
8点多钟了还穿着睡衣,卧室里空调还在呼呼作响。
每天几乎都是这样,千呼万唤才起床洗漱,然后,打开电视,靠在沙发上一边饮酸牛奶,一边不停地换电视频道……我说:
“高考完了可以休整休整,但不能天天这样睡懒觉,一个青年有没有志气抱负,就看他能不能早起床!
”
儿子不屑地说:
“你那观念早过时了!
”
我说:
“你看看人家那送报的少年,每天5点就起床了!
”
儿子笑得更嚣张:
“他是干什么的?
我是干什么的?
我是新世纪的第一代天之骄子,我进了大学,还要攻读硕士、博士,还要出国留学!
”
一个大雨滂沱的日子,送报的少年头一次误点了。
上午9点半钟,才出现在我家门口,他浑身衣服湿透了,像一个落汤鸡,胳膊肘上又一道摔伤的血痕,报纸也打湿了一角。
他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说:
“对不起,我摔了一跤,自行车也不能转了,连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”,儿子却夺过报纸狠狠地一摔:
“换份干的来,这份不能看!
”我一边解围,一边把儿子推进房里。
转眼到了8月底,儿子接到邮电大学的入学通知书,高高兴兴地清点行囊准备上学了。
这天8点刚过,送报的少年准时出现在门口了,他把报纸交给我后,笑吟吟地说:
“万老师,从明天起,这报纸还是由我爸爸送。
”
我随口问:
“那你呢?
”
少年说:
“我被北京大学录取了,明天去上学。
”
我惊讶得不知说什么好。
那少年又补充道:
“我爸是个下岗工人,身体不大好,以后若送迟了,您多包涵!
”
少年深深地朝我鞠了一躬,便下楼去了。
1、细读全文,理解其层次,写出文中显现小说情节发展的语言标志:
开端:
__________________________________________
发展:
__________________________________________
高潮和结局:
_____________________________________
2、小说运用了写作手法来表现主人公,你认为“少年”和“我”的儿子哪个招人喜欢,为什么?
答:
____________________________________________________
3、在下面段中找出三处有表现力的短语,在其下面画上横线。
我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨5点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每天要爬一万八千多级台阶。
4、下面有三个小题,请你任选一个(在其序号上打钩)并答题。
⑴从这篇小说中找出一例,说明语言的描写是为表现人物服务的。
⑵从这篇小说中找出一例,说明行动的描写是为表现人物服务的。
⑶从这篇小说中找出两例,说明环境的描写是为表现人物服务的。
例:
____________________________________________________
表现了:
________________________________________________
四、课后练笔
你有与多年没见的好友或亲戚重逢的经历吗?
请用对比的手法,写出他(她)在语言、外貌、神态、动作等上的变化。
(300字以上)
【朗读指导具体内容】
1、景物对比:
⑴现实的故乡:
从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。
⑵记忆中的故乡:
从“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。
“我在朦胧中……一轮金黄的圆月”
2、人物对比:
闰土:
⑴肖像:
少年:
紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
中年:
他的身材增加了一倍,……,头上是一顶破毡帽,……,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨……,像是松树皮了。
⑵语言、动作、神情、态度:
少年:
从“我们那时候不知道谈些什么……”到“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
中年:
从“我这时很兴奋……老爷……”到“……他用船来载去”
杨二嫂:
⑴肖像:
当年:
擦着白粉,颧骨也没这么高,嘴唇也没这么薄,……。
现在:
凸颧骨,薄嘴唇,……,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
⑵言行举止:
当年:
终日坐着。
现在:
“哈!
这模样了,……”;“……,贵人眼高……,”;“……你阔了……”;“……你现在有三房姨太太,出门便是八抬的大轿……”;“……,阿呀阿呀,真是……”;“……然而圆规很不平,显示鄙夷的神色;仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的……。
……慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里……”;“……拿了那“狗气杀”,飞也似的跑了,亏伊装着这么高底的小脚,竟跑得这样快……”
【《训案》参考答案】
一、略
二、略
三、
2、一、(1~5)写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。
二、(6~77)写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了故乡人的变化。
三、(78~88)写“我”离开故乡时的感受和心情。
3、现实故乡图景:
勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图,初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况,为闰土的悲惨命运安排了典型的环境,烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
记忆故乡图景:
景物:
天空、圆月、西瓜、沙地。
色彩:
深蓝、金黄、碧绿。
景象特点:
景物美好,色彩明快、艳丽,美好动人。
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故乡的象征。
与现实中的故乡形成鲜明的对比。
4、变化原因:
多子、饥荒、苛税兵、匪、官、绅封建等级观念;塑造闰土形象意图:
说明了辛亥革命后,中国农村破产,农民生活痛苦的现实。
劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。
5、杨二嫂的变化,说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化,反映了经济破产的另一个侧面。
塑造杨二嫂形象意图:
⑴以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。
⑵以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化,反映了当时社会经济破产的广度和深度。
四、
1、“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”,也就是人与人之间的隔膜。
儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了,杨二嫂对“我”不了解,也隔膜了,所以“我”四面像竖起了“高墙”,所以气闷。
2、“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。
“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫,正因为这些“我”所以感到“悲哀”。
3、一方面,“我”对自己这一代的社会表示否定,另一方面又感到美好未来的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。
4、想到希望,就想到希望的实现,如此凄惨的故乡现实,又使我觉得希望实现的渺茫,所以“害怕”。
5、闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰,相对而言,他的“愿望”就在最近的神灵上,所以切近;而“我的愿望”却是希望有新的生活,这是遥远的,不可知的,表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。
6、希望的有无取决定于人是否努力,光有希望而不努力奋斗,希望就不会实现,即“希望本无所谓有”;有了希望并努力奋斗、实践,希望就可能实现,即“希望本无所谓无”。
全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。
以路为喻,形象,且富含哲理,深化了主题,给人以信心和鼓舞。
五、略。
- 配套讲稿:
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