初中课改汇报材料.docx
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初中课改汇报材料
在实践中探索奋进
――――练村中学新课程改革工作汇报材料
自2011年我县启动新课程改革实验工作以来,我校以高度地热情迅速投入新课程改革实践之中。
现将我校实施新课程改革实验工作以来的主要做法、存在的问题向各位领导、各位专家作以汇报。
一、健全组织机构,加强课改工作领导
我校从2011年起,以七年级为主,八、九年级为辅,先后成立了“新课程改革领导小组”、“新课程改革指导小组”、“新课程实验小组”、“课题研究小组”、“校本培训领导小组”等组织机构,具体负责对学校课改实验的组织、管理、指导、协调和实施工作。
制定了课改实施、校本培训、综合素质评价等方案,对课程改革进行整体规划,分步实施,确保了课改工作的顺利实施。
二、强化教师管理,提升教师综合素质
课程改革是一项庞大的系统工程,它需要各方面的有机配合。
我们认为教师的作用尤为重要,直接关系到课程改革的成败。
教师的能动关系到课程改革的理念是否被全面地领会,教师的实践关系到课程改革的意图是否被忠实地执行,教师的敬业精神决定了教师对教学的投入程度,教师对新课程改革的态度直接影响到教师的参与热情,教师的学生观直接关系到能否正确对待学生,教师的情绪及其自我调节直接影响到与学生的交流与沟通。
课程改革就是改变课程理念和教材。
教材是课程改革的载体和工具,是课程改革理念的物化表现形式,
但它必然要依附于人而起作用,只有通过教师的组织加工和言传身教才能作用于学生,因此教师是推进课程改革的关键因素。
因此,加强教师管理是课程改革的首要任务:
1.务实理论学习。
新课程改革的理念是借鉴了人本主义、建构主义、多元智力理论、实验主义、合作学习等理论的有益成分,进行整合了的教育理论。
而作为乡下的基层教师受自身素质、环境条件的限制,很难理解这套整合理论。
如果没有清晰的理论思路,实践必然是盲目的。
教师只能是肢解理论,生搬硬套,把自己搞得晕头转向,不知所以。
对理论学习,我们不局限于一个本子、一个数字,而是采取了多种形式和措施来让教师领会和内化课改理论:
(1)利用教研活动时间开展培训,组织教师集中学习有关课改新精神,各科?
课程标准?
及相关的教育理论书籍,观看了新课改的有关光碟。
互相交流各自的看法和观点,讨论与实际教学相关的问题。
通过集体的智慧来领悟和阐释课程理论,让教师鲜活的思想流淌在书本和备课中,让独到的见解闪现在交流、讨论的碰撞中,让内化了的理论氤氲在课堂的互动中,形成了我校良好的教风、学风。
(2)利用管理制度来引导教师的课改行为。
在课改起始阶段,很多教师并不清楚新课程改革从何入手,中间过程如何运作。
我校拟定了?
新课程课堂教学规程?
、?
课堂教学管理制度?
、?
教师课堂教学规范?
等规章制度。
指明教师的课改方向,规范了教育行为,避免了教师的教育行为游离于新课程改革之外。
在此基础上,各科教研组又
根据学科特点的不同,制定了?
学科教学、复习策略与方法?
。
所以新课程改革不能只凭教师的公共理性和社会责任感,而应有合理的管理制度来引导教师的实际行为。
2.加强思想管理。
我们习惯于把我校称之为教师的“培训基地”。
因为我校地处偏远,教师办公条件简陋,在此工作的一部分都是刚刚走上工作岗位的年青人。
他们教学经验不足,但有很高的热情,当教学投入与产出发生偏差,就易造成心理失衡。
由此就会淡化教师对新课程改革,造成其行为规范的错误。
为避免上述情况,我们始终坚持每周的业务学习制度,其次加强师德培训,提高教师的师德水平。
为此,学校特别制定了师德学习培训制度,促使教师学会用适当的标准来评价自己,同时,学校领导与教师经常谈心、沟通,主动解决教师的各方面困难,为教师服务,使教师能安心工作;教师与教师之间经常协调与沟通,互相帮助,学校形成了上下一心,奋发进取,团结协作的良好教育教学局面。
3.提高综合素质。
新课程改革对教师的各方面素质要求更高,为切实提高我校教师的综合素质,我们着重开展了以下工作:
(1)坚持学校领导每人包挂一个教改组,指导和监督教研活动。
并坚持每双周四晚开展一次教研活动。
(2)深入教学研究,在总结和挖掘成功经验的基础上,把教学设计、教学方式、学习方式、综合实践活动和教学反思五个方面作为
教研教改活动的研究、探讨和交流的主要课题,增强教研工作的针对性、实效性。
(3)坚持集体备课制度和听课评课制度。
(4)实施年青教师与老教师“一对一”结对。
每学年由教导处指定一批教学经验丰富的老教师结对带领指导一批年青教师,着力培养青年教师,努力扶植骨干教师,全力打造教育名师。
(5)每学年鼓励教师阅读教育理论书籍,年级组订阅相关的教学杂志,提高教师的业务水平。
(6)为教师尽量提供外出学习和培训的机会。
各级组织的教师培训,我校教师必定参加。
三、领会课改理念,用理论指导教学实践
下面浅谈一下我校对新课程改革理念的一些简单认识:
新课程改革的具体目标可概括为:
以变革课程内容、课程结构、课程管理模式为先导,通过转变学生的学习方式、教师的教学方式和学校的管理方式,以提高学生综合能力并形成正确的人生观、价值观和世界观。
所以我们认为:
1.课堂教学应是一个互相交往的过程。
学生不再是储备知识的“容器”,拷贝知识的“硬盘”,是思想者、创造者,教师是共同学习的引导者、合作者,教师与学生都是学习的主体。
在教学中,师生都从自己对人生、世界、生活、思想情感等的独特看法和体验出发,以自己独特的方式进行交流,自由地表达自己对课程文本的理解和认识。
通过这种交流和碰撞,师生双方相互吸纳和获取对方所拥有的知
识经验、思想智慧、人格精神等,从而达成知识共享,促使学生知识经验的增长,思想智慧的拓展,人格精神的提升。
2.关注每一位学生的发展。
既要关注全体,又要照顾个体差异。
要让每一位学生在不同的程度上有所发展。
3.转变教学方式。
经过几年的探索,我校实施的以下教学方式教学效果好:
“1+1”的课堂教学模式。
它具有四个内涵:
一、从师生关系来看,是“主导+主体”提倡以教师为主导,以学生为主体。
教师是教学的组织者,控制者,激励者,参与者。
二、从教学上看,“教材+(导)学案”。
三、是从学习方式上看,是“自主+合作”。
四、是从学习时间上看是“课前+课中”。
即教学时考虑每个基础层面的学生,分层施教,通过让学生先行自学,教师再根据学生理解的情况进行精当讲解,并结合主要内容,设计针对性较强的习题当堂训练,当堂消化。
做到堂堂清,日日清,周周清,月月清。
四、整合教育资源,切实改进教学方法
现行教材不再是教学的唯一资源,只是教学的切入点,给教师和学生预留了创造性的广阔空间。
它需要教师根据自身实际、学生实际和本地实际,自行搜索教育资源进行整合,才能完成教育目标。
所以对我们全体教师来说它是一个全新的挑战,我们的教学方法就要随之改变:
篇二:
古城中学课改汇报材料
古城中学初中部关于“课改”自查报告
各位领导、各位专家:
大家好!
首先,我代表古城中学初中部500余名师生,欢迎各位亲临我校指导工作。
下面我将我校实施课程改革以来的主要情况向大家做以汇报,不妥之处,还请批评指正。
我校是国家重点工程小浪底水库淹没区的移民农村中学,初中部是2010年我县“撤校并点”后保留的初中之一。
现有教职工54人,学生557人,六轨十四个教学班。
自2001年秋,国家实施课程改革,已经十年有余。
我县在去年“撤校并点”之后,县教育局立足现实,大胆课改。
我校在“制度完善,师资培训,舆论宣传,硬件配备”等方面重拳出击,做了不少的工作,取得了一定的进展。
一、组织保障,制度先行,推进课改。
为切实加强我校课改工作的组织领导,确保课改各项工作的顺利进行,我校及时建立了组织管理与业务执行机构。
一是成立课改工作领导小组:
由校长任组长,业务副校长任副组长,全面负责学校新课程改革实验,加强决策和部署,并对课改实施过程进行实时监控。
二是成立课改各项具体业务的执行小组,确保分工明确,责任到人。
如:
社会实践活动由政教处具体负责,学习方法与技巧由教研室统一规划,教导处组织对学生的各项考核和学分认定。
三是成立新课程实验工作宣传小组和后勤保障领导小组。
负责通过各种渠道和形式对社会、家长、教师、学生广泛、深入地宣传课程改革的目的、任务、意义、内容及各阶段的成
果,努力营造有利于课改实施的氛围,争取各方面对课改工作的理解、支持,并负责上报我校的课改进展情况。
同时修订、完善课改制度、方案,引领、保障课改工作的有效实施和有序推进。
我校先后制定、完善了《古城中学年度课程实施方案》、《古城中学校本课程规划》《古城中学校本课程分工制度》《古城中学课程审议制度》、《古城中学校本课程评价制度》《古城中学学生综合素质评定方案》《校内课程岗位职责及管理制度》《古城中学校本研训制度》《古城中学教师课堂行为规范》等10余项制度。
方案引领、制度保障、组织护航,大力宣传,保证了新课程改革在我校的有效实施。
二、外学内研,师资培训,夯实课改。
教师是实施新课程的主体力量,转变教师的教学理念对推进新课程改革具有举足轻重的作用。
我校坚持“网上学习,同伴互助”的原则,保障教师面对课改有足够的思想和理论准备。
自去年九月以来,我校先后派出二十几名教师到外面学习:
到山西师大学习的英语、语文教师8人;到太原学习的数学、化学教师2人,到长治市学习的数学教师3人;到县进修校学习的教师16人。
外出培训,如果不及时消化、不与学校实际相结合还不如不培训不学习。
我校立足本校实际,探索建立了“研训一体”的校本培训和校本教研制度。
1、参加了省、市、县培训的教师首先要写出心得体会,然后在备课组传达、分析,使各位教师都能对新课程有关事项、课程标准有更深的
理解。
2、在教研活动时,各学科积极观看本学科或相关学科的课标解读光盘、录像资料,并进行分析、讨论,提高认识,统一思想。
3、在教研活动中,经常性地组织课堂案例分析,对课改环境下的教学方式进行研讨,就“自主学习、合作学习、探究学习”做了深入研究。
4、为教师的远程教育培训积极开创条件。
如联系中考资源网,积极学习、研讨、认识课改省份的教案、学案、命题模式以及课程讲授中的课程理念,把握课改的动向、脉搏;全员参加继续教育学习,全面更新对课改的认识和理解等。
通过对教师的培训,使全体教师统一了思想、明确了目的、转变了观念,增强了实践的信心。
三、开全课程,开足课时,保证质量,认真落实课改精神。
作为农村中学,在新课改的推进过程中,我们有很多困难和不足。
硬件设施短缺,师资力量薄弱,学生基础差、底子薄等,但我们积极探索,努力践行,也取得了一些收获。
我们遵循课改精神,按照我校《古城中学年度课程实施方案》在初一、二、三年级开全了课程,如综合实践课、校本教材课、音乐、美术、体育与健康等,开足了课时,并有效保证了课程开设的质量。
综合实践活动课。
我校主要由信息技术课、团队活动课、社会实践劳动与技术组成。
分课堂、社会与家庭三个地方来上,由课堂学习理论,学校、家庭进行实践,做到理论与实践相统一,理论指导实践。
团队活动课,我校积极开展“阳光体育与健康同行”活动,要求学生每天户外
活动不少于一小时,努力营造课外活动、强身健体的良好氛围。
校本教材课。
我校成立了校本教材编排组,研究校本教材的编排、实施,现在主要开设了安全教育课、养成教育课、学习方法与技巧等课程。
养成教育课,要求学生每学年阅读二至三部名著,阅读量要达到260万字左右,要学会制定阅读计划,每天坚持30——40分钟的课外阅读,从而养成良好的阅读习惯和学习习惯。
四、教、学模式,评价模式,与时俱进。
课改前,我校以“满堂灌”“满堂导”为主,很难激发学生的学习兴趣和主体意识,老师上课很累,学生下课很辛苦。
在认真领会课改精神的过程中,在先后学习了杜郎口、横水中学等部分兄弟学校的长处后,结合我校的实际,目前,导学案、合作学习、探究学习进了课堂,课堂上学生自主了,老师轻松了。
是课改给我校注入了活力,是课改让我校焕发了生机。
多元化评价的尝试,是我校在课改中的又一大收获。
把考试成绩和平常的作业、测试以及学习态度、习惯结合起来,综合评价,给学生一个多元的、全面的、科学的评价,不仅可以让学生对学校生活充满希望,更能激发学生对兴趣爱好的追求,促进学生人生的改变。
当然,面对新课改,我们也有许多不能解决的疑惑和一言难尽的困难。
一、硬件设施方面。
资金匮乏,教育教学设备紧缺——多媒体教室少、计算机少、实验器材少、体育设施少、艺术设施简陋等,就连教室也存在紧缺状况。
二、教师方面:
专业性教师缺乏,特别是“音乐教师、体育教师、综合实践教师”。
面对课改,教师的教学成绩如何评价,让我们感到困惑。
“竞聘上岗”“教师分流”,当前的激烈竞争给我们的课改教师带来了沉重的压力,束缚了“手脚”。
教师们担心全身心投入课改,学生的各方面能力和素质可能会有所提高,但学科成绩不一定令人满意。
三、社会方面:
家长及社会没有对课改形成共识。
家长对课改的新理念知之甚少,甚为困惑,不理解、不支持课改的一些做法。
如:
某位老师要求学生在村里调查村民的文化程度,结果许多家长打电话到学校询问情况、发牢骚,说老师瞎折腾、不好好教书,专教学生干“闲事”?
?
面对课改,面对各级领导对课改的期望,我们深知,我们目前所做的还不够,和其他兄弟学校相比,还有一定的距离,未来任重而道远。
但我们会不断地学习、改进,不断地借鉴兄弟学校好的经验和做法,不断寻找和完善符合我校特点的课改方案,不断探索创新,努力把课改推向深入,推出成效。
古城中学初中部
2011年4月2日篇三:
河西初中课改汇报材料
河西初中课改汇报材料
余武兵
2012年5月我校课改正式启动,发展至今已有两年。
我们把这两年分成两个阶段,2012年5月至2013年7月是“破”的阶段,2013年7月至今是“立”的阶段。
一、“破”,冲破阻力艰难前行(2012年5月——2013年7月)。
2012年4月19日,我们一行9人前往宜川学习,回来后经过半个月的筹备,成立了课改领导小组、制定了课改方案、召开了师生课改动员大会。
2012年5月2日,课改在我校全面铺开。
在这一阶段,学校面临的阻力主要有:
1、传统教学方式被打破,教师抱怨多。
2、学生良好的学习行为习惯没有养成、特别是自主学习习惯。
3、教学质量的徘徊不前。
4、社会舆论的压力。
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为化阻力为课改动力,我校采取了下列措施:
1、陈校长大力推行,要求大刀阔斧搞课改,课改逢会必讲,解放教师思想。
2、开展课改先进班集体评选活动、最佳学习小组每周一评选活动、课改达人评选活动等。
制定评选方案并给优胜者一定的物质奖励,成立了学生自主管理委员会。
3、两次请教研室专家到校调研指导、答疑解惑。
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这一阶段取得的成效:
成效1:
第八次课改在我校由听到说到做,师生受到思想洗礼,传统教育观念受到冲击,教师教育观念发生了改变。
成效2:
学生自主学习习惯初步养成。
成效3:
初步形成了“导学式三段六环节”课堂教学模式。
成效4:
在一定范围造成了一定的社会影响。
?
这一阶段主要不足:
不足1:
全面开花,步子太大,有些激进。
不足2:
重形式,轻内涵。
不足3:
没有正确处理好学生养成教育与课改的辩证关系。
二、“立”,回归理性稳步推进(2013年7月——至今)。
行政强制推行是课改初期的必要手段,当期使命完成时,课改必须回归理性,摒弃“水土不服”的东西,接上“地气”。
“导学式三段六环节”课堂教学模式作为我校课改基本模式,初期的模式“固化”不代表一成不变,先“入模”、再“刻模”、最后“出模”。
教师上课要有模式但不惟模式。
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这一阶段采取的主要措施:
1、请教研室朱主任一行到校诊断指导。
2、根据张志芸常务校长提出的狠抓学生养成教育,全校诵读学习《弟子规》。
3、教务处通过抓常规管理、抓业务学习,致力于打造高效课堂;进一步完善学生日常管理统计表,做到日统计周汇总颁发流动红旗。
4、政教处以抓纪律卫生为突破口,从细微做起。
5、教科室发放课改意见征集表集思广益,逐步解决教师提出的问题,开展接地气的校本研修。
6、抓课前预习,要求语数英学科有预习笔记。
7、通过召开河西片区中小学生田径运动会和中小学生诗文朗诵会,在活动中培养学生的行为习惯。
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这一阶段取得的主要成效:
成效1:
学生自主学习能力进一步增强。
成效2:
校风学风校容校貌发生较大变化。
成效3:
“导学式三段六环节”课堂教学模式在全体教师的打磨下得到改进。
以导学案为导航
(1)课前抓好预习,不上没预习的课。
(2)课中重展示,核心是“动”。
不在教师讲得多精彩,关键是让学生在教师的引导下能动、会动。
(3)课后抓复习,及时强化。
(4)课堂六环节要到位:
情境导入、明晰目标——学案导航、自主学习——互助合作、释疑解难——展示交流、点拨提升——当堂训练、达标测评——盘点收获、反思提高。
成效4:
在近年全区优质课展评中我校有3人荣获一等奖、3人荣获2等奖,除了个人具备过硬的基本功,还得益于我校新的课改理念的指引。
?
这一阶段存在的主要不足:
不足1:
执行力不强,好东西不能落地生根,如学习小组建设还不完备、学生纠错本要求不到位。
不足2:
大家课改有热情,但思想还不统一,如导学案制作样式
不一,对餐桌式围坐看法不一等。
不足3:
学生养成教育还有很长的路要走。
三、我们的困惑
1、我校的课改之路走得到底对不对?
2、当前我们急需改进的是什么?
2014
年5月28日篇四:
初中课改工作总结
以课改为契机,努力深化课堂教学改革
——红花初级中学课改工作经验总结
自从新课程改革在我校铺开以来,我校的课程改革初见成效。
全校师生积极参与、努力探索,初步形成了自己的特色,取得了一些成绩。
为了进一步推进课改,更好地开展工作,现根据学校的有关做法总结如下:
一、加强对课改工作的领导,明确各自的责任
学校领导特别重视课改工作,课改工作是每次例会谈论得最多的话题,在校长办公会上,陈校长带领班子成员学习课改理论,探求教法,探讨课改的新思路、新方法。
采取“走出去、引进来”的办法,组织教师去外地学习考察,学习名校课改成功经验,并邀请市局基教办领导及罗城中学、李家塅中学的骨干教师来我校进行课改专题讲座。
在学校领导的带领下,教师们形成了一种浓厚的课改氛围。
成立课改领导小组,明确各自的责任和任务。
为了加强对课改工作的领导,学校成立了课改领导小组:
陈校长任组长,主管教学工作的教务主任、教科室主任任副组长、教研组长为成员,构建了教科室——教研组——备课组——学科教师的四级管理体系、分工明确、合作有效。
组长主管课改的全盘工作,副组长负责日常的事务,教研组长组织本组成员的教研工作。
学校每个教研组除了平时的教研外,还要承担一个课题研究,每三年内必须结一个课题,每一年创建一种教学模式。
每个教师每学期必须撰写两篇教学论文、教学案例、教学反思。
领导带头反思课改、营造课改反思的良好氛围。
课程改革是新生事物,反思是课改工作中的一个重要程序。
课改在反思中积累经验,只有认真反思,课改才能少走弯路,在反思中前进。
因此,我们坚持写好课后反思,将课改中的所得所感写成案例、论文在学校交流或发表。
二、转变观念,提升教师素质
课堂教学是课改的主战场,师生角色的转变又是课堂教学改革的重要环节,转变教师教学理念,提升教师素质、创设符合新课程理念的课堂教学,一直是我校关注的一个焦点。
为此,我们采取下列措施:
①加强培训,努力提升教师素质。
组织市、乡级骨干教师参加国培学习和学科培训,其中市骨干教师翁燎去湘潭教育院学习数学,乡级骨干教师袁灿去怀化学习音乐、蔡丹去衡阳学习生物。
并组织叶肖、周红孝、杨婷婷等老师进行网上培训,还结合学校实际,在教研活
动中学习新课标、新教法。
在每周一次的课改论坛中学习赏识教育、快乐教育、创新教育、研究性学习理论等。
通过学习,教师的思想得到了统一,教学观念得到了更新。
②注重对教材的培训。
为了进一步明确课堂教学改革的方向和策略,加深广大教师对新课标所倡导的课程理念的理解,用好教材。
一是以教研组为单位,组织教师进行教材教法培训,帮助教师把握教材,提升教学水平;二是加强对新教师杨婷婷的岗前培训,注重知识培训和校本培训相结合,充分发挥骨干教师的实践引导作用,加强教师们对教学中的难点、重点的交流和突破;三是加强备课组在单元目标中的引领作用,通过备课组在每学期初的集体备课中对单元教材进行分析,将学业校目标细化到每个单元中,通过典型课例的教学设计引领教师把握教学要点、落实单元任务。
三、以课堂教学为主阵地,力求探求新的教学模式
如何不断深入课程改革,提高教学效率,真正提高学生在课堂中的主体地位,努力构建新的教学模式尤为重要。
为此,我校要求各教研组大力探求新的教学模式,每年力求构建一种新的课堂教学模式。
在多年的实践中,摸索出了以下教学模式:
以数学为例①基础知识课教学,采用“启发探究式”教学模式。
基本程序是:
导入→探究→归纳→应用→总结。
教学过程的导入环节仿佛是优美乐意的序曲,如果设计安排有艺术性,就能收到先声夺人的效果,总的来说,新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则;②定理新授课教学,采用“发现式”教学模式,它的基本做法是:
创设情景——提出问题——组织交流——鼓励猜想——引导论证——运用结论。
这种教学模式主动权在学生手中,充分发挥了学生的积极性的主动性,鼓励学生大胆猜想,培养学生的创新能力。
以物理为例:
物理中的探索性实验教学模式:
提出问题→猜想与假设→制定方案→收集信息→验证假设与猜想→得出结论。
通过“探索性实验教学”,可以引导学生主动地探索新知识,让学生亲身经历和体验探索、发现的过程,学会科学探索的方法,获得知识技能,享受探索的乐趣,形成科学探索的能力。
在构建新的教学模式中,鼓励教师上探讨课。
我校的做法是:
备课组集体说课、备课→安排教师上课→全校教师听课→全校教师反思→上课教师说课→全校教师评课,每个教师每学期必须上一节探讨课,在探讨课中发现问题,在解决问题中提高教师业务水平和理论水平,努力把教学实践提升到理论水平。
一种新的教学模式形成后,集中全校师生对教学模式进行评估,尤其重视学生对教学模式的评价,只有经过实践反复证明了的、学生肯定了的,才是好的教学模式,才可能在全校教师中加以推广。
四、加强指导,转变学生的思想观念和学习方式
1.没有学生参与的课改是毫无生命力的。
如何让学生一起参与到课改中、充分发挥学生的积极性和主动性,这也是课改中必须解决的重大问题。
为此,学校利用校会、班会、座谈会等形式向学生广泛宣传课改,宣传自主、合作、探究学习方式,让他们成为课改的主人,让他们多发表看法和意见。
2.没有学生认可的教学是失败的教学。
为此,学校比较注重学生对教学的意见,能结合学生的意见来调整教学、改进教法。
大力在学生中广泛开展研究性学习,组建学习小组,开展研究性学习活动,撰写结题报告,取得了较好的效果。
学生的实践能力、创新能力得到了提高。
五、创新评价体系
如何评价教师和学生这是课改是否能顺利进行的有力保证。
为了创设适应课改的评价体系。
为此,我校进行了大胆的尝试和摸索,建立了一整套科学的评价系统。
评价一堂课主要从知识与技能的掌握、情感态度价值观的培养、学生的参与程度、学生创新能力的培养,教师是否有效
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