人教版初中九年级上册语文第六单元教案.docx
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人教版初中九年级上册语文第六单元教案
第六单元教学设计
教材分析
明清时期,我国古代白话小说发展到顶峰,涌现了众多不朽的名著。
本单元的课文,都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。
它们有的讲述英雄传奇,有的描绘儒林世相,有的演绎历史故事,有的展现封建大家族的生活,情节引人入胜,人物形象鲜明,有很高的艺术价值。
阅读这些作品,可以让我们领略古代白话小说的魅力,了解古代生活,丰富人生体验。
《智取生辰纲》选自《水浒传》,围绕“生辰纲”的得失,记述了一场斗智斗勇的争夺战,表现了起义英雄们的智慧才略。
《范进中举》选自《儒林外史》,用范进意外中举,喜极而疯的故事,讽刺当时的炎凉世态。
《三顾茅庐》选自《三国演义》,通过记叙刘备三顾茅庐,诚心请诸葛亮出山的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》,通过叙写刘姥姥二进荣国府,和众人一起吃饭时出丑的故事,对“朱门酒肉臭”的现象进行了深重的谴责。
“写作 学习改写”举郭沫若将《九歌·礼魂》改写为现代诗的例子,阐释了改写的含义、形式、要求和方法等,要求学生掌握改写的方法。
“名著导读”以《水浒传》为例,讲解了阅读古典小说的方法。
“课外古诗词诵读”选取了四首古诗词,旨在进一步增强学生学习古诗词的兴趣。
教学目标
知识与能力
1.掌握本单元相关的文化常识与文学常识,积累重点字词。
2.把握《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》的主要内容、人物形象、艺术手法等。
3.在理解文学作品主旨的基础上,自主鉴赏、评析文学作品,发表自己的观点,深入领会,提高自身审美能力。
过程与方法
1.在掌握小说三要素的基础上通读四篇课文,梳理情节发展的脉络,了解小说的主要内容。
2.分析刻画人物的方法,把握人物的个性特征,品味小说中富有表现力的语言,领会作者的写作意图。
3.结合具体描写品析白话小说的艺术特点,感悟古代白话小说的艺术魅力。
情感、态度与价值观
培养对古典小说的阅读兴趣,激发对古典小说的热爱之情,提高自身的文学修养和审美能力。
重点难点
教学重点
1.掌握本单元相关的文化常识与文学常识,积累重点字词。
2.分析刻画人物的方法,把握人物的个性特征,品味小说中富有表现力的语言,领会作者的写作意图。
教学难点
1.在理解文学作品主旨的基础上,自主鉴赏、评析文学作品,发表自己的观点,深入领会,提高自身审美能力。
2.培养对古典小说的阅读兴趣,激发对古典小说的热爱之情,提高自身的文学修养和审美能力。
教学措施
1.指导学生借助工具书和书下注释,自主理清课文的层次结构,把握大意。
利用多媒体设施,创设教学的课堂氛围,让学生感受古代文化的韵味。
2.课外拓展,扩大阅读面。
鼓励学生在课外自行选择感兴趣的古典小说名著进行阅读,通过读书交流会等形式,在课堂上与同学分享自己的读书感受或心得,以提高学生的表达和沟通能力。
3.小组合作,培养学生自主合作的学习能力。
在学生掌握课文基本内容的基础上,挖掘本课的重难点问题,引导学生分小组合作讨论,提高学生在教学中的参与度。
课时安排
《智取生辰纲》2课时
《范进中举》2课时
《三顾茅庐》1课时
《刘姥姥进大观园》1课时
写作 学习改写1课时
名著导读1课时
课外古诗词诵读1课时
21 智取生辰纲
教学目标
知识与能力
1.了解作者及相关文学常识,理解文中重要词语的含义。
2.了解环境描写对推动故事情节和表现人物的作用。
3.理清小说发展的故事情节,把握文章主要内容。
过程与方法
1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
情感、态度与价值观
1.通过阅读古典文学名著,提高文学修养和审美能力。
2.培养团结协作、关爱他人的品质。
重点难点
教学重点
1.了解作者及相关文学常识,理解文中重要词语的含义。
2.了解环境描写对推动故事情节和表现人物的作用。
3.通过阅读古典文学名著,提高文学修养和审美能力。
教学难点
理清小说发展的故事情节,学习小说刻画人物形象的方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
常言道:
“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”意思是说:
三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?
答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。
二、自主预习
1.作者介绍
施耐庵(约1296—1370),元末明初小说家。
博古通今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星象等,一切技术无不精通。
35岁曾中进士,后弃官归里,闭门著述,与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作,搜集整理关于宋江等英雄人物的故事,写成我国第一部歌颂农民起义的长篇白话章回体小说《水浒传》。
2.背景资料
本文选自《水浒传》。
此故事是由大名府留守梁世杰要把十一万贯财宝送上东京,为老丈人蔡京庆贺生日而引起。
此前,梁世杰就曾送过十万盒珠宝给蔡京,半路给人打劫去了,这次改派精明能干的杨志押送,不料有人把这个消息告知晁盖。
本文就是从杨志押送生辰纲上路开始写起的。
3.知识链接
《水浒传》是中国四大名著之一,是明代长篇小说,也称《水浒》《忠义水浒传》,它描写了北宋徽宗时,以宋江为首的108名好汉聚义梁山,杀富济贫的豪举,鲜明地表现了官逼民反的主题。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇章回体小说,其局限性在于只反贪官,不反皇帝。
美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时定名为《四海之内皆兄弟》。
金圣叹将《水浒传》与《离骚》《庄子》《史记》《杜诗》《西厢记》合称为“六才子书”。
冯梦龙将《水浒传》与《三国演义》《西游记》《金瓶梅》定为“四大奇书”。
《水浒传》与《三国演义》《西游记》《红楼梦》共列“中国古典四大名著”。
4.检查预习
(1)订正字音
虞候(yú) 嗔(chēn) 干系(ɡān)
尴尬(gāngà)厮(sī)朴刀(pō)
恁地(nèn)怨怅(chàng)省得(xǐnɡ)
崎岖(qíqū)兀的(wùdì)喃喃讷讷(nè)
剁(duò)逞辩(chěng)喏喏连声(rě)
芥菜(jiè)鬓边(bìn)剜口割舌(wān)
忒(tuī/tēi)啰唣(zào)面面厮觑(qù)
晁盖(cháo)三阮(ruǎn)
拗
勾
(2)词语释义
生辰纲:
编队运送的成套寿礼。
端的:
真的,确实。
干系:
责任。
尴尬去处:
指容易出麻烦的地方。
恁地:
这样,如此。
省得:
懂得,知道。
忍气吞声:
形容受了气而强自忍耐,不说什么话。
喃喃讷讷:
连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒:
絮絮叨叨,来回地说。
兀的:
怎能。
语气助词,与否定词连用,表示反问。
逞办:
显示(自己的)机智。
呕:
使人生气。
逞能:
显示自己能干。
窥望:
暗中观察。
勾当:
事情。
戴头识脸:
有面子、有身份的。
面面厮觑:
互相望着发愣。
聒噪:
早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语,相当于“打扰了”“麻烦了”。
死心塌地:
形容主意已定,决不改变(多含贬义)。
(3)词语辨析
“忍气吞声”和“忍辱负重”都有“忍耐、忍受”的意思。
“忍气吞声”形容受了气而强自忍耐,不说什么话,侧重指不敢出声反抗,含贬义。
“忍辱负重”指为了完成艰巨的任务,忍受暂时的屈辱,侧重指承担重任,含褒义。
三、合作探究
(一)初读课文,整体感知
1.学生自读课文,并思考:
生辰纲是指编队运送的成套寿礼。
文中指什么?
是谁取的?
又是从谁的手里用怎样的方式取走的?
答案示例:
生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。
是晁盖、吴用等八条好汉取的,从杨志手中智取。
2.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?
暗线是什么?
答案示例:
明线:
杨志押运生辰纲。
暗线:
晁、吴智取生辰纲。
3.请大家跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
答案示例:
明线“杨志押运生辰纲”的主要情节是:
上路——中计——失纲。
暗线“晁吴智取生辰纲”的主要情节是:
定计——施计——劫纲。
4.明、暗两线是什么时间、什么地点交接在一起的?
答案示例:
六月初四正午;黄泥岗松树林。
(二)精读课文,内容探究
1.第1自然段乃至全文中反复写天气的炎热,这属于什么描写?
有什么作用?
答案示例:
环境描写。
起到渲染气氛、烘托人物心情的作用。
天气炎热是人物活动的典型环境,推动了情节发展。
2.在第1~4自然段中分别写了杨志与哪些人的矛盾?
有什么作用?
答案示例:
先写杨志和众军汉的矛盾,接着写与两个虞候的矛盾,最后写与老都管的矛盾。
这样写使情节步步深入,内部矛盾逐渐加剧,杨志更加孤立。
3.杨志遇到贩枣客人后,又面临了什么样的矛盾?
答案示例:
又产生了两大矛盾:
杨志认为七个枣贩行为鬼祟;杨志急于押送生辰纲,怕被蒙汗药麻翻,于是阻止众军汉买酒。
这两组矛盾交织一体,将情节推至高潮。
4.杨志是如何处理这两大矛盾的呢?
从中可看出杨志怎样的性格?
答案示例:
杨志对新的矛盾极其敏感。
他机警地监视着枣贩,提防酒中有毒,不仅不准买酒,还责骂众军汉。
直到看见枣贩喝了一桶酒后没出什么问题,且另一桶酒也喝了半瓢,才同意买酒。
尽管他最终失败,但在这样的矛盾斗争中,他精明能干且处事谨慎的性格却表现得十分鲜明。
5.卖酒汉的出场和离场都是唱着山歌,这两次唱山歌有什么不同?
答案示例:
第一次唱的山歌,内容表现了天气的炎热,暗点不平等的社会现实,目的是为了引起杨志等人的注意。
离开时唱着山歌,表现出计谋实施成功后内心的喜悦之情。
6.“智取生辰纲”的故事至课文第13自然段已经结束,作者为什么还要再写一段文字?
这样安排有什么作用?
答案示例:
补充交代八位好汉的姓名及用计过程,突出吴用等人的足智多谋,起画龙点睛的作用,同时点明了题目。
7.八个好汉智取生辰纲,究竟“智”在什么地方?
答案示例:
①扮成枣贩,麻痹和稳住押运队伍;②挑酒上冈子却故意不卖,激化押运队伍的内部矛盾;③枣贩买下一桶,当面吃尽,增强诱惑力;④故意抢吃另一桶酒,显示酒中无药,消除杨志疑虑;⑤再装赌气不卖,由枣贩调解,卖与众军汉吃,使杨志的思虑没有反复的余地。
四、课堂小结
天外有天,人外有人。
智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。
杨志棋差一着。
杨志之智,更加衬托出吴用之智的高明。
可以说是“杨志输智,吴用有用”。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
1.理解填空。
《智取生辰纲》节选自________(朝代)小说家________依据民间传说的故事编纂的第一部歌颂农民起义的长篇小说《________》,暗写________等人的计谋,明写________的精明;既有大矛盾——________等人之间的矛盾,又有小矛盾——____________________之间的矛盾;写法变化多端,而又合理地表现了故事发展的必然结果。
答案示例:
元末明初 施耐庵 水浒传 晁盖、吴用 杨志 杨志和吴用 杨志与老都管、虞候、众军汉
2.根据古代章回体小说的特点及课文内容,下面四个回目能与“(吴用)智取生辰纲”配对的一项是( )
A.(杨志)汴京城卖刀
B.(吴用)智赚玉麒麟
C.(杨志)押送金银担
D.(杨志)中计黄泥冈
答案示例:
C
二、新课导入
上节课我们从总体上了解了课文讲述的故事,并且对主要人物形象有了初步认识。
这节课我们将继续探究杨志的人物形象,并且一起来学习课文人物描写及环境描写的艺术手法。
三、合作探究
(一)品读课文,句段赏析
1.“两个虞候口里不道,肚中寻思:
‘这厮不直得便骂人。
’”这里的心理描写有什么作用?
答案示例:
写出了杨志不注意与两个虞候搞好关系,导致他与两个虞候间的矛盾慢慢加剧,为后文护送生辰纲失败做铺垫。
2.“打得这个起来,那个睡倒。
杨志无可奈何”说明了什么问题?
“无可奈何”又说明了什么?
答案示例:
众军汉宁愿挨打,也不想再走,一方面说明了当时天气异常炎热,另一方面也说明了杨志与众人的矛盾已不可调和。
“无可奈何”表明杨志已失去了领导力,从而导致后面生辰纲被劫。
3.找出文中对杨志的语言和心理描写,说说体现了他的哪些性格特点。
答案示例:
杨志寻思道:
“俺在远远处望,这厮们都买他的酒吃了,那桶里当面也见吃了半瓢,想是好的。
打了他们半日,胡乱容他买碗吃罢。
”杨志道:
“既然老都管说了,教这厮们买吃了便起身。
”
这一系列对杨志的语言、心理描写,体现了他精明强干、处事谨慎的性格特点。
(二)熟读课文,主旨探究
1.“智取生辰纲”表现了作者什么样的思想倾向?
答案示例:
赞扬了起义者的智慧和力量,揭示了人民群众同统治阶级不可调和的矛盾。
2.本文的中心主旨是什么?
答案示例:
本文通过写杨志在押送生辰纲去往东京的途中,在黄泥冈被晁盖、吴用等用计夺去生辰纲的经过,刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁的性格特征,集中反映了以蔡京、梁中书为代表的封建统治阶级与广大人民的矛盾,热情歌颂了晁盖、吴用等英雄的大智大勇与组织才能。
(三)赏读课文,鉴赏评价
1.杨志性格中的哪一面是其失败的内在因素?
他性格中的哪一面衬托了吴用等人“智取”的高明?
答案示例:
杨志性格中粗暴、蛮横、刚愎自用的一面,激化了内部矛盾。
他虐待军汉,无视虞候和老都管,一意孤行,彻底被团队孤立,是其失败的内因。
杨志精明能干,他伪装成客商,在酷热天气下赶路时一反常态,热行凉歇,以预防强人埋伏打劫。
黄泥冈上,遇到树林,就担心其中埋伏着强人,看到众军汉要买酒喝,马上想到蒙汗药的危险,就连最后自己喝酒也是经过了一番慎重考虑的。
杨志如此小心谨慎,最后却还是中了计,丢了生辰纲,衬托了吴用等人的智谋高他一筹。
2.文中运用了大量的环境描写,对小说情节发展有何作用?
答案示例:
运用对自然环境的描写来推动故事情节的发展,是本文的艺术特色。
文中主要表现为对天气炎热的描写,而这一着意描写完全是为“智取”服务的。
比较典型的如“天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其日十分大热”“那石头上热了,脚疼走不得”,推动了情节发展:
军汉非歇不可,杨志不允,打将起来,争执之中,遇见伪装的晁盖一行人;而其精疲力竭,口渴难耐,又为下文买酒中计埋下伏笔。
3.本文采用了双线结构,收获了怎样的艺术效果?
答案示例:
本文中押送生辰纲的明线与智取生辰纲的暗线并行,在黄泥冈会合,构成了中心事件。
直到生辰纲被劫,读者还一头雾水,到文末揭开谜底,才恍然大悟。
这种双线结构的运用设置了悬念,使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术魅力。
(四)课外拓展,对比延伸
阅读聂夷中的《伤田家》并简要赏析。
伤田家
(唐)聂夷中
二月卖新丝,五月粜新谷。
医得眼前疮,剜却心头肉。
我愿君王心,化作光明烛。
不照绮罗筵,只照逃亡屋。
赏析:
这是一首著名的揭露封建社会阶级矛盾的诗篇。
诗人以质朴明快的语言、沉痛激切的感情,反映了封建统治者对农民的残酷剥削,对农民因遭受剥削而生活困苦表示了深切的同情。
结尾的祈求皇帝恩赐,则表现出其阶级局限性。
四、课堂小结
这是一场英雄与英雄的斗争,智慧与智慧的较量,最终,众好汉更胜一筹。
小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充分表现了他们的智慧和力量,这与强盗打家劫舍,杀人越货是有区别的。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
智取生辰纲
22 范进中举
教学目标
知识与能力
1.了解作者及相关文学常识,理解文中重要词语的含义。
2.理清小说发展的故事情节,把握文章主要内容。
3.感知范进这一形象,学习运用对比、夸张的手法刻画人物的方法。
过程与方法
1.理解人物的可笑行为背后所反映的荒谬的社会现实,体会小说的讽刺艺术。
2.品味小说语言,领会讽刺艺术的魅力。
情感、态度与价值观
从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性,了解封建科举制度对知识分子心灵的荼毒。
重点难点
教学重点
1.梳理故事情节,从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2.认识范进这一形象的典型性,了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
教学难点
1.感知范进这一形象,学习运用对比、夸张的手法刻画人物的方法。
2.品味小说的语言,领略古代小说的讽刺艺术的魅力。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
在我国封建社会,要改变个人命运,大多数人只有参加科举考试,凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。
可惜有人中举了,却疯了,他就是范进。
今天,我们就借吴敬梓的眼睛,通过范进及其身边人来感受封建科举制度的弊端。
二、自主预习
1.作者介绍
吴敬梓(1701—1754),字敏轩,号粒民,晚年自称“文木老人”,全椒(今属安徽)人,清代小说家。
著有《文木山房诗文集》十二卷、《文木山房诗说》七卷。
长篇讽刺小说《儒林外史》为其代表作。
2.知识链接
《儒林外史》是一部长篇讽刺小说,成书于乾隆十四年(1749)或稍前,先以抄本传世,初刻于嘉庆八年(1803)。
它主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌。
一方面真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因,从而对当时腐败的吏治、压抑的科举、虚伪的礼教等进行了深刻的批判和嘲讽;一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护,从而寄寓了作者的理想。
该书代表着中国古代讽刺小说的高峰,开创了以小说直接评价现实生活的范例。
3.检查预习
(1)订正字音
作揖(yī) 带挈(qiè)醺(xūn)
腆(tiǎn)啐(cuì)嗑(hé)
簇拥(cù)讳(huì)踹(chuài)
拙病(zhuō)商酌(zhuó)星宿(xiù)
斋公(zhāi)绾(wǎn)少顷(qǐnɡ)
磕(kē)桑梓(zǐ)轩敞(xuān)
细丝锭子(dìng)攥(zuàn)瘟(wēn)
宿
帖
(2)词语释义
倒运:
倒霉。
带挈:
提携。
文中的意思是“让你沾我的光”。
唯唯连声:
连连答应。
烂忠厚:
忠实厚道得没有出息。
见教:
指教(我)。
狗血喷头:
形容骂得很凶,像在对方头上喷了狗血一样。
舍与:
施舍给,赏给。
尖嘴猴腮:
形容人面部瘦削,相貌丑陋。
摸门不着:
意思是被骂晕了,不知该怎么办。
火候:
文中指写文章的功夫。
央及:
恳求,请求。
不省人事:
指人昏迷,失去知觉。
淋淋漓漓:
形容湿淋淋地往下滴。
拙病:
难治的病。
商酌:
商量斟酌。
权变:
随机应变。
桑梓:
家乡。
古时住宅旁常栽桑树、梓树,后人就用“桑梓”指代家乡。
轩敞:
高大,宽敞。
果不其然:
果然(强调不出所料)。
(3)词语辨析
“吩咐”和“嘱咐”都有“对人口头交代”的意思。
“吩咐”指口头派遣,带强制性口气。
“嘱咐”含告诫、劝勉的语气,不带强制性。
三、合作探究
(一)初读课文,整体感知
1.课文可分为哪两个部分?
试概括各部分大意。
答案示例:
全文分成两个部分。
第一部分(l~2):
写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分(3~11):
写范进中举后的情景。
2.请分别给两个部分分层并归纳层意。
答案示例:
第一部分:
第一层
(1):
写范进进学回家,丈人胡屠户前来贺喜。
第二层
(2):
写范进向胡屠户借盘缠应乡试,遭到拒绝和辱骂。
第二部分:
第一层(3~5):
写范进中举后喜极而疯。
第二层(6~9):
写胡屠户治疯。
第三层(10、11):
张乡绅拜会和胡屠户受赠。
(二)精读课文,内容探究
1.出榜那天,家中断炊,范进奉母亲之命到集上去卖鸡这一情节是否多余?
为什么?
答案示例:
不多余。
①这一情节不仅写出了范进家境的贫穷,而且与后文中举后的富贵形成鲜明的对比。
②范进一家穷困至此而无人伸出援手,突出了世态的炎凉。
③范进的地位在一天内发生了巨大的变化,增强了讽刺意味。
④引出下文:
因为去卖鸡,他中举的消息才会由邻居去告知,才会有范进的不相信,由此引发了范进喜极而疯的闹剧。
2.邻居前来报喜,范进为何不信?
答案示例:
范进对自己中举的消息一时难以置信,是因为他屡试不第,早已习惯接受失败,他没有想到自己会中举。
所以邻居告知他时,他并不信。
说明了范进的迂腐无能和科举制度对他的毒害之深。
3.第5、6自然段中众邻居所说的话及主动拿鸡蛋酒米的行为,反映了什么社会问题?
答案示例:
“科举”是横在中国古代知识分子面前的一条鸿沟,越过了这条鸿沟,则风光无限,终生荣华富贵。
中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。
表现了封建时代的世态炎凉和众邻居的趋炎附势。
4.胡屠户来贺喜拿的是些什么样的礼物?
这样安排有什么作用?
答案示例:
范进中举后,胡屠户带来了“七八斤肉,四五千钱”,这与开头仅“拿着一副大肠和一瓶酒”形成了鲜明的对比,表现了胡屠户的势利。
5.范进中举后,张乡绅前来拜会,范进和张乡绅的对话反映了什么?
答案示例:
范进明知张乡绅是为了拉拢自己,说出了一些无稽攀附的话,但还是顺着他的话应答,说明两个人都是虚意逢迎、圆滑世故的人。
张乡绅虚伪狡诈、趋炎附势;范进也早已被官场世故圆滑的污浊之气污染。
6.写张乡绅的富有、出手阔绰与范进中举发疯有无联系?
答案示例:
二者之间有联系。
中举就会大富大贵,所以读书人醉心功名,一心想通过科举一步登天。
范进在一天之内就变得有钱有房有身份地位,这就说明了他几十年追求功名、一旦中举反而发疯的原因。
四、课堂小结
课文按照时间顺序为线,将范进中举前后各色人物的行为态度进行了鲜明对比,着重刻画范进癫狂的丑态与他周围人趋炎附势的嘴脸,批判的锋芒直指科举制度和病态的社会。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
“我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼,历年以来,不知累了我多少。
如今不知因我积了甚么德,带挈你中了个相公,我所以带个酒来贺你。
”这是________描写,表现了胡屠户________的性格特点。
“现世宝穷鬼”体现了他对范进的________。
“唯唯连声”形象地写出了范进________的性格特点。
答案示例:
语言 嫌贫爱富 蔑视和侮辱 麻木、懦弱
二、新课导入
上节课,我们感知了作者运用对比手法达到的讽刺效果。
这节课,我们再来深入探讨课文中主要人物的形象,以及作者刻画人物形象所运用的艺术手法。
三、合作探究
(一)品读课文,句段赏析
1.第2自然段主要运用了什么描写?
表现了胡屠户的哪些特点?
答案示例:
语言描写。
再次表现了胡屠户的粗俗和势利。
胡屠户对范进恶语相向,不留一丝情面,其根本原因在于他觉得自己比穷困潦倒的范进地位更高。
可见胡屠户把钱作为了评价人的标准。
2.“我女孩儿也吃些,自从进了你家门,这十几年,不知猪油可曾吃过两三回哩!
可怜!
可怜!
”这几句话运用了什么修辞手法?
有什么作用?
答案示例:
夸张。
生动地写出胡屠户对范进的傲慢之态、嘲讽之意。
从侧面写出范进家境的清贫,从而说明范进对科举考试极其热衷,连生计都荒废了。
3.赏析句子:
“范进抱着鸡,手里插个草标,一步一踱的,东张西望,在那里寻人买。
”
答案示例:
“一步一踱”是动作描写,“东张西望”是动作、神态描写,生动地刻画出范进卖鸡时的可怜相,为下文中举喜极而疯的情节做铺垫。
4.胡屠户喝酒壮胆的细节描写有什么作用?
答案示例:
“连斟两碗酒喝了,壮一壮胆”“将平日的凶恶样子拿出来”,表现了胡屠户对中举后的范进的敬畏,这与中举前对范进的鄙视形成对比,显得异常滑稽可笑,增强了讽刺效果。
5.胡屠户打完范进后,认为“果然天上‘文曲星’是打不得的,而今菩萨计较起来了”,这处心理描写有什么作用?
答案示例:
此处描
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