小学数学课堂实录.docx
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小学数学课堂实录.docx
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小学数学课堂实录
小学数学课堂实录
小学数学课堂实录:
找规律
师:
上课!
生齐:
教员下午好!
师:
真难听,同窗们下午好,请坐!
明天刘教员和大家共同窗习我们这一册书外面的一个很有意思的内容。
我们看大屏幕,一会儿在大屏幕的左边会有一个接一个地出现的圆,这些圆都有不同的颜色,你看出什么颜色就大声地读出来,看谁看得准,读得快,成不成?
生齐:
成!
课件出示以下图
生齐读:
红、黄、蓝、绿……
师:
下个个是什么颜色?
生1:
蓝色。
师:
好!
我们来看一看对不对?
(继续播放课件)真是蓝色呀!
下一个呢?
生2:
绿色。
师:
再下一个呢?
生3:
白色。
师:
一(3)班的同窗真棒!
猜一个对一个,真了不起!
再来一个成不成?
生齐:
成!
师:
玩这一回呀!
带颜色的圆重新出现,大家猜,预备!
象刚才一样,末尾!
课件出示以下图
生齐:
黄、红、蓝、黄、绿、黄……
师:
下一个你们猜是会是什么颜色?
((继续播放课件)
生:
白色。
师:
呀!
没猜对吧!
刚夸你们棒,结果不成了,再猜下一个成吗?
(学同们各有说法),看来这些圆有点奇异,都是带颜色的圆,都是红、黄、蓝、绿,为什么第一次出现的时分我们一(3)班的同窗猜得那么准,猜一个对一个,可是第二次再出现的时分,怎样猜也不容易猜对呢?
什么缘由啊?
能说说吗?
生1:
由于第一次出现只要一个,第二次出现有两个……
生2:
由于第二次出现变化很大。
生3:
由于第二次搞乱了。
师:
有点道理,那第一行乱不乱?
生3:
不乱。
师:
那我们就把不乱的这种变化状况用一个词来说明,这个词叫做〝规律〞,〝规律〞很重要,正是由于第一次出现的圆是有〝规律〞的,所以一猜就准,而第二次出现时,是没有〝规律〞的,所以总是猜不准,你们说〝规律〞重要吗?
生齐:
重要。
师:
所以明天刘教员和一(3)班同窗共同来上一节课,叫〝找规律〞(板书课题)
[点评]:
刘教员有效地结合教学内容,积极应用各种有效要素,采用现代教学手腕,激起先生的猎奇心和学习兴味,让先消费生出追求掌握知识的肉体力气。
引导探求,看法规律
师:
请同窗们看屏幕,看看你们会不会找规律,留意观察,预备,末尾!
(屏幕出示以下图),问:
有规律吗?
生齐:
有。
师:
能说说有什么规律吗?
生1:
狮子、大象、狮子、大象……
生2:
先是狮子、大象(又有)狮子、大象……
师:
很好!
我特别喜欢生2说的一个词,不知大家有没有留意到,他说狮子、大象以后(又有)狮子、大象。
〝又有〞是什么意思呢?
生:
一样的意思。
师:
谁与谁一样啊?
生:
前面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。
师:
说得很好,那我们就把一头狮子和一头大象叫做〝一组〞。
来,我们再看看第二行。
(屏幕出示以下图)边出现先生边读。
生齐读:
蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林……
师:
这样读不容易听出谁与谁是一组的,有什么方法让人一听就能听明白呢?
生:
蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。
师:
说得很好,刘教员出个建议,我们读完一组,稍停一下,再读下一组成不成,预备,末尾!
生齐读:
蛋糕、汉堡包、冰琪林(停)蛋糕、汉堡包、冰琪林(停)……
师:
我们把前面出现的图形跟前面图形如出一辙的这种方式叫做〝重复现出现〞。
(板书:
重复出现),谁在重复出现呢?
请看屏幕。
(屏幕出示以下图)
生1:
红、红、蓝重复出现。
师:
说得真好,我们一同读一读,末尾!
生齐读:
红、红、蓝(停)红、红、蓝(停)……
[点评]:
教员经过多媒体演示,让先生在观察中发现规律,在师生互问中唤起了先生的思索看法。
师:
好了,很好!
找规律还没有完呢!
我们刚才找到的是比拟复杂的容易看出来的,如今找难的了,请看屏幕。
(屏幕出示以下图)来,一同来读一读吧!
生齐读:
红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红……
师:
读得有点乱,谁来说说谁跟谁为一组?
生1:
红、黄、红、红是一组的。
师:
假设红、黄、红、红是一组,那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对,惋惜不是,没找对,谁看出规律了吗?
请说说。
生2:
红、黄、红在重复出现,是一组的。
师:
对了,大家一齐读一次,要一组一组地读,末尾!
生齐读:
红、黄、红(停)红、黄、红……
师:
好了,这组比拟难,能找对真不容易啊!
请再看屏幕。
(屏幕出示以下图),谁来说一说,几个图形为一组?
生:
有2个星星,一个正方形,一个三角形为一组的。
师:
那你说说这一组有几个图形啊?
生:
4个。
师:
对了,咱班的同窗真了不起,这么快就学会了找规律,那你们观察第一行是依据颜色的变化来找规律的对不对,第二行颜色都相反,都是紫色,再寻颜色的变化来找规律还成吗?
其实我们看外形的变化也能找规律的,我们再看第三行,是颜色变了还是外形变了。
(屏幕出示以下图),第三行的颜色外形都一样,都是三角形而且都是白色。
每个三角形的外面还个小圆点,这圆点都是白色的,那么多一样的,有规律可找吗!
几个图形为一组呢?
生:
3个图形为一组。
师:
他说3个图形为一组,说得多好啊!
能说说道理吗?
生:
第一个三角形的小圆在下面,第二个三角形的小圆点在下面,第三个三角形的小圆点也在下面。
师:
说得真好,我们一齐来读一读,怎样读啊!
都是三角形,就读上、下吧!
生齐读:
上、下、下、上、下、下……
师:
第三行是依据什么变化来找规律的呢?
生:
找红点的在哪里就可以了。
师:
也就是红点在三角形的位置,对吗!
这样更有数学滋味,位置不同也可以构成不同的规律。
但是我还想说,同窗们,人们找规律都不是为了找规律而找规律的,什么意思呢,就是说人们找到规律以后应用规律去处置一些效果,所以找规律的目的是为了用规律,(板书:
用规律)
[点评]:
刘教员巧秒地引导先生自主探求发现从图形颜色变化规律到图形的外形变化规律,再到小圆点在图形的位置变化规律,提高了难度,强化了训练。
运用规律,处置效果
师:
请看屏幕,(屏幕出示以下图)第一行有圆、三角形、还有个〝?
〞号,请同窗们好好观察,好好想一想第1个〝?
〞号的前面应该藏着什么图形?
先生讨论,各有各的说法。
师:
我说一、二,大家一齐说〝翻开〞,我就把问号〝翻开〞看看〝?
〞号前面藏着的终究是什么图形,预备,一、二。
生齐:
翻开。
(屏幕出示以下图)
师:
同窗们对这一组的图形,用规律用得这么好,请说说你找到什么样的规律,才可以正确地找到〝?
〞号前面藏的是什么图形?
生:
看前面的。
师:
说说看前面的哪几个图形?
生:
圆、圆、三角形、三角形、三角形是一组的。
师:
那我还想问,在这组图形当中,谁在重复出现啊?
生:
有2个圆和3个三角形在重复出现。
师:
好,说得好,这题太复杂了,我们来一题难一点的,看屏幕,(屏幕出示以下图),三角形A是什么颜色?
先生讨论,各有各的说法。
师:
我说一、二,大家一齐说〝翻开〞,我就把〝A〞翻开,看看〝A〞是什么颜色,预备,一、二。
生齐:
翻开。
(屏幕出示以下图)
师:
A是白色,谁能说说为什么是白色?
生1:
由于前面的第一组的第1个是白色,所以A是这一组的第1个,所以是白色。
师:
这位同窗说得多好啊,真了不起!
那B、C、D区分是什么颜色?
生2:
B是绿色,C是绿色,D白色。
师:
你真聪明,一学就会用了,能说说道理吗?
(先生边说边演示课件)
生2:
我是这样想的,先分组,第一组是(红绿红绿绿),前面出现的组也是(红绿红绿绿),B是第三组的第4个,第一组的第4个是绿色,所以B是绿色,C、D区分是第四组的第2、3个,第一组的第2、3个区分是绿、红,所以C、D区分是绿色和白色。
师:
说得真完整,真是太棒了,我们一同表扬他。
(全场掌声雷动),请同窗们继续观察,(屏幕出示以下图)
师:
假设继续摆下去,第1行的第6个是白色吗?
生齐:
是。
师:
谁情愿说说自己的想法?
生:
我是这样想的,黄红2个为一组,第2个是白色,第6个正好是第三组第2个,所以是白色。
师:
同窗们赞同他的说法吗?
(赞同),好!
我们继续看第二行。
(屏幕出示以下图)
师:
假设继续摆下去,第2行的第6个是白色吗?
生齐:
不是。
师:
第3行和第4行呢?
谁来说说。
生:
第3行的第6个是白色,第4行的第6个不是白色,由于第3行的第一组有4个图形,第2个是白色,那第二组也有4个图形,第二组的第2个是这行的第6个图形,所以是白色。
第4行的第一组有3个图形,第3个是黄色,第二组也有3个图形,而第二组的第3个图形是这行的第6个,第二组的第3个图形是黄色,所以第4行的第6个不是白色。
师:
说得真好,你真会想效果。
[点评]:
刘教员引导先生观察图形的变化状况,应用找到的规律处置问,更重要的是刘教员十分注重先生的数学思想训练,让先生把自己的想法用自己的言语表达出来,充沛表达了数学从双基转向四基的课标肉体。
联络生活,寻觅规律
师:
大家刚才学习找规律,用规律都很积极仔细,如今有点累了吧!
同窗们先趴在桌面上体息一下吧!
(同窗们都安静地趴在桌面上体息),同窗们请听清楚教员提出的要求,教员说一,同窗们就趴下,教员说二,同窗们就坐起来。
听清楚了吗?
(听清楚了)。
好!
请预备,二,(同窗都坐起)。
一,(同窗们都趴下)。
……从刚才的举措中你发现什么?
生:
我发现举措中有规律。
师:
你发现哪些举措有规律?
能做一做给大家看吗?
(生趴下,坐起来……)
师:
你真成!
能找出举措中的规律,当刘教员数到第10下的时分,你们是趴下还是坐起来?
生:
坐起来。
师:
能说说理由吗?
生:
趴下、坐起来为一组,第一是趴下,第二是坐起来,每组有2个举措,第十下是第五组的第2个举措,所以是坐起来。
师:
真了不起!
能用计算的方法算出第十下是坐起来。
看来在我们的实践生活中,有规律的事物还有很多,你发现了吗?
生:
我发现教室里的桌椅的陈列有规律,都是按一张桌子一把椅子的规律来排的。
师:
一(3)班的同窗们真聪明!
其真实我们的实践生活中,有规律的事物还有很多很多,只需你擅长观察,就会发现,规律在我们的实践生活中无处不在。
[点评]:
把数学知识与生活严密结合起来,让先生无处在趴下、坐起来这样的举措中观察,发现数学无处不在,并且关注了先生已有的生活阅历和知识体验,促进了先生数学知识的自动建构.
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